(北京版)五年级数学上册教案 学习小数乘法的计算方法
北京版小学数学五年级上册 1.1.小数乘法 教案 (2)
小数乘法教学目标：1.通过练习进一步理解上节所学内容的基础上，懂得要把积化成最简小数，提高计算速度，加强笔算训练，通过解决问题体验成功喜悦。
2.结合生活情境，让学生经历小数乘法的计算方法的探究过程，体验转化的数学思想。
3.进一步培养学生检查、验算的学习习惯和认真负责的学习态度，体会数学在解决日常生产、生活中的问题的作用。
教学重点：巩固小数乘法的计算方法，同时提醒学生注意:积的小数末尾的0要划掉，把小数化简。
教学难点：熟练应用转化方法提高计算速度和正确率，体验成功。
教学过程：一、复习旧知：1．说说小数乘法的意义。
2．笔算：16×12 1.6×123．说说小数乘以整数的计算方法。
4．纠正昨天作业中的错误现象。
（教师把昨天出现的问题用投影的方式展现在学生面前，分析原因）二、运用新知解决问题：1．说一说下面各题的意义。
5.03×6 3.21×15 2.61×4 2.3×652．学习新内容。
出示：15×0.4 0.24×0.15（1）观察一下：你发现了什么？意义有什么变化吗？（2）独立计算（计算是应注意什么）化成最简小数3．试一试填表；×44．口算：0.2×4 3.5×2 2.7×3 0.6×9 1.5×60.16×6 0.8×50 6.78×0 1.05×8 1.3×55．笔算：看谁的速度快，对得多。
0.077×36 805×15 18.5×12三、本课小结本节课我们主要学习了哪些内容？同桌之间互相讨论一下！。
北京版五年级数学上册教案设计《小数乘法》北京版五年级数学上册教案设计《小数乘法》
北京版五年级数学上册教案设计《小数乘法》北京版五年级数学上册教案设计《小数乘法》北京版五年级数学上册教案设计《小数乘法》【教学目标】1．通过具体的生活情景，结合进行实际操作，使学生了解小数乘法的意义。
2．结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。
3．通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
【教材分析】小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
教材通过“文具店”情境，引导学生提出数学问题。
然后对“买4块橡皮多少元”展开讨论，列出算式。
再让学生探索0.2X4等于多少，学生可以采用不同的方法进行计算。
教材呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果，然后引导学生对这三种方法展开讨论，从而帮助学生进一步理解小数乘法的意义。
【学校及学生状况分析】【教学过程】（一）创设情景，激趣引新师：前面我们已经学过小数有关知识。
今天这节课咱们就利用相关的知识来解决一些问题。
请看大屏幕。
（课件出示主题图：笑笑高兴对大家说“欣欣文具店开业啦，我们一起看看去！”；淘气说“都有哪些物品呢？” ）师：欢迎光临，进来看看吧。
――－指名说说都有哪些物品。
师：新店开张，大吉大利！价格一定很优惠哦。
那，你们都准备买点什么呢？生1：我想买2把尺子。
生2：我要买1个书包。
师：就一个啊？机会不多，数量有限，欲购从速。
再来一个吧。
生3：我买3块橡皮、3个练习本。
师：还是人家大方，一口气买三，回家就去搞批发！。
呵呵，生意愈来愈火啦。
（学生情绪十分高涨，纷纷举手发言。
）师：哎、哎、别，你们还没有付钱呐？生4：老师，你没有告诉我们物品的单价，我们怎么付给你钱啊？师：哎呦，光顾着高兴啦，还没有告诉大家每个物品的价格呐。
（课件出示价格指名读一读）（诙谐的语言、轻松的环境使学生犹如身临其境，通过购物这一环节，一方面感知数学就在生活之中；另一方面让学生发现问题――缺少了单价这一条件。
北京版小学数学五年级上册 1.1.小数乘法 教案 (19)
小数乘法（六）教学目标：知识目标：使学生会用“四舍五入法”取小数积的近似值，体会估算在生活中的优越性。
能力目标：培养学生的计算能力和估算意识。
态度、情感、价值观：使学生体会估算在生活中的应用广泛，感受数学与生活的联系。
教学重点：使学生学会用“四舍五入法”取小数积的近似值。
教学难点：用“四舍五入法”求近似数时“0”的处理。
教学过程：一、复习导入（5分钟）求出下面各小数的近似值。
6.57 (保留整数)9.203 （保留两位小数）3.96 （精确到十分位）这节课我们继续学习小数乘法。
（板书课题：小数乘法）二、新授（20分钟）1．张佳房间的地面是长方形的，请你先估计房间地面的面积大约是多少平方米，再用计算器计算出房间地面的面积。
（1）读题，理解题意；（2）小组讨论：你认为应怎样进行估算，在组内说一说。
（3）集体交流估算的方法。
（4）用计算器进行验证。
2．9页试一试：先估算再用计算器计算。
（1）读题理解题意，进行估算；（2）汇报交流，说出估算的过程。
（3）用计算器计算。
3．出示例题4：红丝绳2.98元一米，刘梅买了2.3米，刘梅付了多少元？（1）读题，列式计算指名板演（2）交流结果，刘梅付了多少钱？说一说你的想法。
提问：人民币最小的面额是多少？师：人民币的最小面值是分，所以在计算付多少钱时积应怎样处理呢？小结：以元为单位的小数要精确到百分位，用四舍五入法保留两位小数。
试一试：王芳买了2.6米，王芳应付多少元？（1）学生独立列式计算；（2）汇报交流。
强调：求付多少元要保留两位小数。
三、巩固练习（10分钟）1．完成10页的练一练。
3．2×0.06（得数保留一位小数）1.774×0.4（得数保留两位小数）6.005×0.8（得数精确到百分位）0.43×0.21（得数精确到千分位）（1）学生独立完成。
（2）完成后交流重点强调：在保留的小数位数里，小数末尾的0不能划掉。
2．玲玲在用计算器计算4.86×7.3时，得到的答案是354.78，你认为对不对？如果不对，问题可能出现在哪里？（1）读题，理解题意；（2）交流想法：估算的结果大致是5×7=35，问题可能出在小数点错位上。
小学数学北京版新五年级上册《小数乘法》教案 (1)
小学数学北京版新五年级上册《小数乘法》教案教学目标一、知识与技能1.经历探索小数乘整数计算方法的过程，理解小数乘整数的算理，掌握计算方法，学会简单的运用。
2．通过操作、观察等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生的归纳、概括和操作能力。
二、过程与方法1.经历观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的语言表达能力，进一步发展学生的抽象思维能力。
2.培养学生合作学习和数学应用的意识。
三、情感态度和价值观1.体验数学与生活密不可分的关系，获得运用已学的知识解决新计算问题的成功体验。
2．体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点掌握小数乘整数的计算方法并运用教学难点理解小数乘整数的算理教学方法“自主探究”教学模式。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课一、生活情境，提出问题（预计1-2分钟）1.课件呈现，寻找信息设问：从图中你能看出哪些数学信息呢？跳绳4元/根，水杯3.2元/个，苹果4.98元?千克2.提出问题，揭示课题说一说：今天我们就一起来解决“买跳绳和水杯各多少元钱”的问题，你能列出算式吗？3.学生快速做出跳绳的钱数4×2=8元。
并且列出水杯的算式3.2×34.设问：这个算式和我们以前学过的有什么不同吗？引出本节课的课题：小数乘以整数二、新课学习（一）探究算理生1：3个3.2就是3个3.2的和，这就是乘法的意义，所以可以用加法生2：把3.5元转换成35角，然后用乘法。
也就是：数学中的转化思想生3：利用竖式的计算方法，一个因数扩大10倍，积就扩大10倍，要是乘积不变，就要在缩小10倍，也就是要把小数点想左移动一位。
（二）加深理解，明确算理。
1.师：想一想要求买一箱苹果需要多少钱，怎样列式？生：4.98×5师：请用刚才的方法自己独立算一算。
巡视期间，师抽生板演板演展评师引导：你是怎么想的呢？说一说：抽生说一说思考过程预设:引导：横式上的积为什么是24.9呢？小结：根据小数的性质，积的小数末尾的0可以去掉。
五年级上册数学教案小数乘法北京版（4份，含表格版）
小数乘法复习教学设计教学内容：京版教材五年级上册小数乘法复习。
学情分析：在学生学习小数乘法的过程中，算理很清楚，先按照整数乘法计算，再看两个因数一共有几位小数，积就有几位小数。
但是计算的正确率却不尽如人意。
因此，我将提高计算的正确率，以及选择便捷的方法，让自己的计算又快又对，作为本课的目标。
教学目标：1.让学生通过学生对小数乘法的知识回顾与整理，将至时梳理成知识网络。
2.通过多种形式的的练习，使学生熟练掌握小数乘法的计算方法与技巧，提高学生计算的正确率与灵活性。
优化计算和解题方法。
教学重难点：提高计算的正确率，优化计算和解题方法。
教学过程：一、口算：16×0.5 1.25×0.8 1.25×0.4 0.07×600（设计意图：1、复习小数乘法的计算方法。
2、让学生体验可以先观察算式的特点，再选在计算方法。
例如一个数乘0.5，就是求这个数的一半。
让学生体会可以选择不同的方法计算结果。
）二、解决问题：电费每千瓦时0.53元，节能冰箱一天的耗电量0.37千瓦时，节能冰箱一天的电费是多少元？（设计意图：引导学生，可以用估算或是积的小数位数检查计算结果。
）三、判断对错（说理由）（设计意图：用同学们平时自己的错题，激发学生的纠错欲望，增强学生用估算或是积的小数位数检查计算结果的意识。
）四、优化计算方法：1、“菠萝粒”2.5元一瓶，王老师要买44瓶，请你算一算，王老师要花多少元？2、一种钢轨，每根长12.5米，每米重44千克，80根这种钢轨重多少千克？（设计意图：让学生体会在解决问题时，可以选择恰当的算式，让自己的计算更便捷。
）五、巩固练习：1、仔细观察，思考下面哪些题可以简算？8×（1.2+12.5）8×（1.2×12.5）32.7 ×24.3−4.3 4.5×2.5+9.76×0.5 9.9×7.8+0.78 2、观察思考你能快速计算下题的结果吗？0.25 ×0.25 ×0.25 ……×0.25 ×4×4×4……×4300个300个（设计意图：让学生先思考哪些可以简算，哪些不可以？为什么？学生在一次次的可以与不可以的争辩中，在寻找相似题目的不同之处的过程中，对乘法的简便运算有了更深刻的理解。
五年级数学上册 小数乘法 6教案 北京版
小数乘法教学目标：1. 体会小数乘法在生活中的作用，通过解答实际问题，理解小数乘法的意义和整数乘法的意义是相同的。
2. 经历用已学知识尝试解答问题的过程。
3. 通过观察小数乘法的算式，通过交流比较得出小数乘法的计算方法。
教学重点：理解小数乘法的意义，经历解答小数乘法的过程，注重解决策略的多样性。
利用已有知识解答小数乘法，并能提出多种解决方案。
教学难点：理解小数乘法的运算法则。
教学过程：一、知识准备计算，观察，对比，发现因数变化引起积的变化。
两个因数相乘，一个因数扩大十倍，积也跟着扩大十倍。
反之一个因数缩小十倍，积也跟着缩小十倍。
二、尝试计算，并理解小数乘法的意义。
[例题1]周末,爸爸、妈妈和芳芳一起到超市购物。
买了3听可乐，6个水杯。
再买0.5千克苹果。
买这三种商品各需要多少元？（杯子2.8元/个 可乐4元/听 苹果4.5元/千克）1．通过计算购买可乐所需多少元导出关系式：单价×数量=总价。
列式：4×3=12（元）2．计算购买水杯所需多少元。
计算买6个水杯的价钱，也就是求6个2.8相加的和是多少。
谁能列式？（2.8×6=）谁能用我们已经学过的知识来解答?(可以将2.8元化成28角,转化成整数乘法计算)谁能用我们上节课复习的积的变化规律来进行计算?(竖式)2.8×6=16.8(元)2 .8 扩大10倍> 2 8×2=× 6 × 616 .8 <缩小10倍 1 6 8注意:小数乘法列竖式的时候是末尾对齐!练习：2.9×3 1.7×43．计算买苹果的价钱。
通过刚才的学习，谁能列式？4.5×0.5=4 .5 扩大( )倍> 4 5× 0 .5 扩大( )倍> × 5( ) <缩小( )倍 2 2 54．得出结论：计算小数乘法时，先把小数乘法转化成整数乘法，然后按照积的变化规律算出得数。
北京版五年级数学上册教案小数乘法(第二课时)优秀教学案例
1.自我反思：引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生的自我评价和自我调整能力。例如，让学生反思：“我在解决小数乘法问题时遇到了哪些困难？如何克服这些困难？”
2.评价与反馈：对学生的学习过程和成果进行评价，给予学生及时的反馈，促进学生的学习进步。例如，对学生的解决问题能力、合作交流能力和创新思维能力进行评价，并给予鼓励和指导。
北京版五年级数学上册教案小数乘法(第二课时)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以北京版五年级数学上册教案《小数乘法(第二课时)》为例。在第一课时中，学生已经掌握了小数乘法的概念和基本运算方法。第二课时主要引导学生进一步理解小数乘法的运算规律，提高运算速度和准确性。
本节课的内容主要包括小数乘法的运算性质和运算定律，以及运用这些性质和定律进行简便计算。通过学习，学生能更好地理解和运用小数乘法，提高解决问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过设计与学生生活相关的情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。例如，创设购物场景，让学生计算购物时的小数乘法。
2.问题情境：通过提出与小数乘法相关的问题，引发学生的思考，引导学生主动探究。例如，提出问题：“如何计算购买3件价格为2.5元的小商品的总价？”引导学生思考并运用小数乘法解决实际问题。
作业小结时，我会关注学生的学习进度和作业完成情况，及时给予指导和反馈。同时，我会鼓励学生进行自我反思，培养学生的自我评价和自我调整能力。通过以上教学内容与过程的实施，我相信能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本案例通过购物场景的创设，使学生能够直观地理解小数乘法的实际意义和应用价值。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生能够更好地将所学知识运用到生活中，提高了学生的实际应用能力。
五年级数学上册 小数乘法(七)教案 北京版
五年级数学上册小数乘法（七）教案北京版
（七）教学目标：知识目标：通过练习，使学生进一步掌握估算的方法，进一步理解估算在生活中的应用。
能力目标：培养学生的计算能力和估算能力。
态度、情感、价值观：培养学生的估算意识。
使学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：能熟练的进行估算。
教学难点：能熟练的进行估算。
教学过程：
一、基本练习（20分钟）
1、填表计算因数
2、8
67、9
14、3
10、4因数
5、
93、0
16、
10、8积（估算）积（笔算）积的近似值（保留一位小数）独立完成后订正，说出估算的过程。
2、完成11页2题（1）独立完成，指名板演最后两题
1、1
11、8
4、2
20、45（2）汇报
交流。
特别强调：这两道题在取积的近似值时，有连续进位，要引起注意。
二、专项练习（15分钟）
1、独立完成11页4题（1）（）绿地的面积约是160平方米。
（2）（）绿地的面积在300平方米至400平方米之间。
观察后完成。
2、独立完成11页五题。
3、出示11页6题：指导学生利用表格中的数据，口算解决问题。
鼓励学生通过口算的方法快速、简洁的解决问题。
三、总结交流（5分钟）通过练习你有什么收获?还有问题吗？。
五年级数学上册 小数乘法(四)教案 北京版
教学目标：知识目标：使学生熟练掌握一个数乘小数的计算方法。
学会比较“积与第一个乘数的关系”并且学会估算。
能力目标：培养学生的计算能力、观察能力和估算能力。
态度、情感、价值观：初步感受事物的发展变化是有规律的，只要我们掌握这些规律，便于认识事物。
教学重点：使学生学会判断积与一个因数的关系的方法。
教学难点：初步体会和理解“积与一个因数的关系”。
教、学具准备：板书设计：教学过程：一、基本练习（8分钟）1．口算0.2×4 3.5×2 4×2.5 12×0.48×0.25 8×1.25 1.5×6 580×0.012．笔算。
132×0.5 3.4×28 132×0.25 34×2.8（1）在练习本上完成。
（任选两道）（2）交流结果。
二、专项练习（15分钟）1．出示P7第7题（1），（1）先计算，然后订正。
（2）再比较积和第一个因数的大小，你发现了什么规律？（3）交流得出结论：当第一个因数大于0时，另一个因数大于1时，积大于第一个因数；第二个因数等于1，积等于第一个因数；第二个因数小于1时，积小于第一个因数。
2．先说说下面各题的积有几位小数，每个题乘得的积比第一个乘数大还是小，然后再计算。
56×0.8 75×1.2 1.5×0.72（1）学生读题，明确要求。
（2）观察思考后交流。
（3）独立计算。
3．完成7页（2）：不计算，你能在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
2.91×8○2.91 1×3.64○3.640.27×1.6○0.27 0.85×0.9○0.9学生根据所学规律先想想理由，再填空。
三、巩固练习（15分钟）1．估算，这位同学的计算对不对。
2.8×21=588 12.5×80=100 4.2×8=3.360.825×1.3=10.725 1.25×80=1000 0.035×26=0.0912在判断中，先说说你是根据什么来判断的？2．以小组为单位进行接力赛的游戏，做得最快最对的为胜。
小学数学北京版新五年级上册《小数乘法》教案第五课时
小学数学北京版新五年级上册《小数乘法》教案教学目标一、知识与技能1. 结合具体情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的联系与区别，掌握小数四则混合运算顺序，能正确进行小数四则混合运算。
2.通过操作、观察等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生的归纳、概括和操作能力。
二、过程与方法1.经历观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的语言表达能力，进一步发展学生的抽象思维能力。
2.培养学生合作学习和数学应用的意识。
三、情感态度和价值观1. 体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
2.体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点在计算中体会小数的两三步计算步骤和方法与整数的相同，并知道在解决问题上的思路也是相同的。
教学难点能体会出小数的解决策略与整数之间的相同性。
为解答实际问题做好准备。
教学方法“自主探究”教学模式。
课前准备多媒体课件、使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享课时安排第5课时教学过程一、导入新课复习引入1.计算下面各题368+32×5-8815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]2.说说上面三题应先算什么，再算什么，最后算什么。
教师：今天我们就用我们掌握的整数四则混合运算的知识来研究小数的四则混合运算。
（板书课题）【简评：通过复习旧知识，使学生意识到这节课新知识的学习与原来的哪些知识有联系，帮助学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。
】二、新课学习1、出示信息窗师：从信息窗中我们知道的信息是什么？生1：爸爸从家到单位骑车要半小时。
生2：妈妈骑车每小时行10千米，从家到单位需要半小时。
生3：每小时比妈妈多行3.5千米。
师：可以提什么样的数学问题？生1：妈妈单位离家有多远？生2：爸爸单位离家有多远？2、教授新课（1）教师：你能解决这个问题吗？学生独立思考后列式解答，鼓励学生尽量写综合算式。
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课型 新授 本课第几节次 1 累计课时总数 1 授课时间 第一周8月
26日
教学内容 学习小数乘法的计算方法
教学目标 1．学习小数乘整数的计算方法，知道小数乘整数的意义与整数乘法意义相同。 2、学习小数乘小数的计算方法，在此基础上自主探索小数乘法
的计算方法。
3、培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学
思想。
重点难点 探索小数乘法的算理及计算方法。
信息收
集
整数乘法法则，小数的性质
课件制
作
无
学生准
备
复习以前学习过的整数乘法
教学材
料
课本
场景布
无
置
教学过程： 预设环境、创设氛围、选择方式、师生互动、输出信息、捕捉生成、实践创新、注重过程、知识建构
环节时间 教学意
图
教师活动 学生活动
组织
教学
复习导入 引导学生从图中找到有用的数学信息。 （一）情境导入，出示问题，解决问题 出示情景图（芳芳一家到超市去购物） 提出问题： ①同学们都去过超市，那你们是怎么知道要买东西的价格呢？ ②现在大家看到的这幅图是芳芳一家在超市购物的情景，同学们从图中能发现哪些数学信息呢？ 知道了这三种商品的价格，现在想要买3听橘汁，6个水杯，再买0.5千克苹果，这三种商品各需要多少钱呢？如何列式？ 由“单价×数量=总价”的关系，我们先来考虑买橘 学生根据已有的生活经验回答问题。看商品价签或问
售货员等等
经过观察得出三种商品的
单价
橘汁：4元/听，水杯2.8元/
个，苹果：4.5元/斤
分别列出：橘汁：3×4=
水杯：2.8×6=
苹果：4.5×0.5=
讲授新课 引导学生把小数乘法转化成整数乘法来计算 汁所需的钱数，得出买3
听橘汁应付3×4=12元。
第二个式子2.8×6与第三
个式子4.5×0.5 中的因数
2.8，4.5，0.5都是小数，这就是我们这节课要学习的小数的乘法。 （1） 小数与整数相乘 其中2.8×6=是小数与整数相乘，同学们想一想如何来解决这个问题呢？ 在学生提出想法的基础上总结并引导学生写出答案. 1可以转化成小数加法计得, 2将2.8元化成品28角,进而转化成整数乘法来计算. 这两种方法都能够计算出来,但是比较麻烦,有没有简单易行的办法呢? 2.8 (扩大10倍)→28 通过提出出2.8×6=?,使学
生积极思考,
充分利用已有的知识和经
验,想出解决问题的办法.
2.8+2.8+2.8+2.8+2.8+2.8=1
6.8
2.8元=28角 2 8
× 6
1 6 8
168角=16.8元
巩固练习 作业 通过多个式子的计算,培养学生的表达总结能力. 2.8×6→28×6=168 168(缩小10倍)→16.8 引导学生总结:当一个因数是整数时,另一个因数有几位小数,积就有几位小数. （2）小数与小数相乘 依照这种方法,计算买0.5千克苹果的价格,怎样列式计算呢? 提示:按照整数乘法算出来的积225比原来要求的扩大了100(10×10)倍,要想得到原来的积就应把225缩小100倍,即小数点向左移动两位,得2.25 下面我们仍然用这种方法做几道题: 0.6×7= 34×0.21= 0.15×2.3= 同学们仔细观察一下因数的小数位数与积的小数位 4.5×0.5=? 4.5→45(扩大10倍) 0.5→5(扩大10倍) 45×5=225(缩小100倍)→2.25 所以4.5×0.5=2.25 通过计算得出:
0.6×7=4.2
34×0.21=7.14
0.15×2.3=0.345
思考后得出:
先按整数乘法算出积,再给
布置 知识巩固 数有什么关系? 引导学生发现:积的小数位数等于两个因数的小数位数之和. 大家相互交流一下,小数乘法应该怎样计算? 继续提问:如何给积上点上小数点. 同学们总结的非常好,老师现给大家详细叙述一下小数乘法的计算法则: 先按整数乘法算出积, 因数中一共有几位小数, 就从积的右边起数出几位,点上小数点. （二）练一练： 如果买1.5千克苹果需要多少钱？ （三）作业： 教材第6页1、2、3、4 第7页5、6 积点上小数点.
因数中一共有几位小数,就
从积的右边起数出几位,点
上小数点.
板书
设计
小数乘法（1）
（1）小数与整数相乘 （2）小数与小数相乘
（3）计算法则
2.8 × 6 = 16.8（元） 4.5×0.5=2.25（元）
先按整数乘法算出积，
2.8 扩大10倍 28 4.5 扩大10倍 45
因数中共有几位小数, 就
× 6 × 6 ×0.5 扩大10倍 × 5
从积的右边起数出几位,点
1 6. 8 缩小10倍 168 2.2 5 缩小100倍 225
上小数点.
反思
小结