高中生物必修3《第3章生物群体的动态平衡第2节群落的相对稳定三群落的演替...》125北师大教案设计
精选2019-2020年高中生物必修三第3章 生物群体的动态平衡第2节 群落的相对稳定北师大版复习巩固第六十五篇
精选2019-2020年高中生物必修三第3章生物群体的动态平衡第2节群落的相对稳定北师大版复习巩固第六十五篇第1题【单选题】下列关于种群、群落、生态系统的实例判断错误的是( )A、一个池塘里的全部鲫鱼是一个种群B、西双版纳的所有热带雨林生物是一个群落C、太湖中的全部动植物是一个群落D、一根枯木及枯木上所有生物是一个生态系统【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列关于种群和群落的描述正确的是( )A、种群都具有年龄组成和性别比例等数量特征B、种群密度总是随着种群出生率的增大而增大C、群落中不同种群间竞争的结果常表现相互抑制D、群落演替总是从地衣阶段走向森林阶段【答案】：【解析】：第3题【单选题】一森林生态系统中有甲、乙两种昆虫，原来这两种昆虫密度长期在一定幅度中波动，保持动态平衡．后来在时间T点，对森林施放了一种附近林区曾多次使用的化学杀虫剂，这一生态系统就发生了变化（如图）．下列说法正确的是( )A、甲昆虫是肉食性昆虫B、乙是植食性昆虫C、附近林区存在甲昆虫D、附近林区存在乙昆虫【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列叙述与下图所示模型不相符的是A、若x表示种群数量，则①可以代表出生率或迁入率B、若x表示环境中的碳元素，则②可能代表光合作用C、若x表示捕食链中第二营养级的总能量，则②代表第一营养级的总能量D、若x表示生态系统抵抗力稳定性，则①可能代表物种丰富度【答案】：【解析】：第5题【单选题】下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是( )A、草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同B、草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C、草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强D、草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境【答案】：【解析】：第6题【单选题】以下哪一项是初生演替的例子( )A、藓—草本植物—木本植物B、裸岩—地衣—藓—草本植物—木本植物C、木本植物—地衣—藓—草本植物D、草本植物—地衣—藓—木本植物【答案】：【解析】：第7题【单选题】下列有关酒精作用的叙述错误的是( )A、检测生物组织中脂肪的实验，酒精的作用是洗去花生子叶薄片上的浮色B、探究土壤小动物类群丰富度的实验，酒精的作用是对小动物进行固定和防腐C、低温诱导植物染色体数目变化的实验，酒精的作用是漂洗被解离后的根尖D、绿叶中色素的提取和分离的实验，酒精的作用是提取绿叶中的色素【答案】：【解析】：第8题【单选题】如图显示某一规模农场自1917年第一次使用化肥后100年中物种丰富度变化的数据。
高中生物第3章生物群体的动态平衡第2节群落的相对稳定第1课时学案北师大版必修3(2021年整理)
2018-2019版高中生物第3章生物群体的动态平衡第2节群落的相对稳定第1课时学案北师大版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019版高中生物第3章生物群体的动态平衡第2节群落的相对稳定第1课时学案北师大版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018-2019版高中生物第3章生物群体的动态平衡第2节群落的相对稳定第1课时学案北师大版必修3的全部内容。
第1课时群落的结构和生物在群落中的生态位［目标导读］1。
结合教材P78～79实验,学会测定群落中物种多样性的计算方法.2.结合教材P80图3－17,理解群落的垂直结构和水平结构，分析其影响因素。
3。
结合教材P81～82调查、P82阅读与分析、P83图3－19阐述生态位概念,掌握生态位的重叠、竞争和分化.[重难点击］群落的空间结构、生态位的分化。
一群落中的物种多样性自然界中,生活在同一地区的生物种群之间都有着或远或近的相互关系，它们构成了群落。
群落的基本特征是其物种的组成.结合教材内容分析：1．群落的概念如图，池塘中的水面、水中、水底生活着多种生物,请分析以下问题:(1）已知肉食性鱼以一些小型鱼为食，小型鱼以浮游动物和浮游植物以及其他一些水生植物为食,植食性鱼类以浮游植物和水生植物为食，那么当肉食性鱼大量减少时，其他种群的数量如何变化？答案池塘中的肉食性鱼大量减少,小型鱼因天敌减少，数量会大量增加,池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随着时间的推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。
(2）由(1）可知,生活在该池塘的各个种群不是独立存在的，它们相互制约，又相互依存。
高中生物必修3《第3章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定一种群的特征...》178北师大教案设计
《种群的特征》教学设计刘丽富顺二中一、教材及学情分析人教版《必修3》前3章讲述的是动物个体的稳态和植物个体的稳态，均属生物个体水平的内容，本章开始过渡到种群水平上研究生命系统的组成、结构和发展变化规律。
从个体到种群、从种群到群落，无不揭示一个原理——整体大于部分之和！“种群的特征”是人教版高中生物学教材第4章第1节的内容。
本节有两部分内容：其一是种群的基本特征；其二是种群密度的调查方法。
本节的主要知识点及突破方法：利用鸿合交互式电子设备及鸿合π软件设置一系列学生活动，逐步突破重难点。
（1）种群的概念：本节内容通过《可可西里》电影片段导入，引导学生进入种群概念，引导学生对可可西里的所有藏羚羊、所有美丽风毛菊、所有青海田鼠以及富顺二中未名湖中所有的鱼是否是一个种群进行思考，加深对种群概念的理解。
（2）种群的数量特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。
采用问题驱动发、小组讨论法，通过学案展示有关可可西里藏羚羊的相关资料及问题，帮助掌握各概念的关键词的内涵和外延。
（3）种群的数量特征间的关系：通过可可西里藏羚羊相关资料、调查数据及图片展示，采用多媒体法，让同学们真切体会种群数量特征间的相互关系。
出生率和死亡率、迁入率以及迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素，年龄组成和性别比例则是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，年龄组成是预测种群密度（数量）未来变化趋势的重要依据。
通过让学生自己构建概念模型，从而进一步理解种群数量特征间的关系。
（4）种群密度的调差方法：样方法和标志重捕法。
角色扮演（如果你是野生动物保护专家，首先对藏羚羊的食物资源进行调查，你会关注它的哪些方面？），利用多媒体展示可可西里的一片草原，选取一定区域并对美丽风毛菊进行种群密度调查；角色扮演（在调查食物的同时，发现青海田鼠泛滥并抢吃藏羚羊的“口粮”，严重威胁着藏羚羊的生存，你会如何开展青海田鼠种群密度的调查？）、小组讨论法、问题驱动法，从而突破调查方法。
高中生物必修3《第3章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定二种群数量的变...》146北师大PPT课件
建立自然保护区，改善面条鱼的生态环境， 提升K值。
【 K值的应用】 a.野生生物资源保护：保护野生生物生活
环境，减小环境阻力，增大K值。
b.有害生物的防治：增大环境阻力，降低K值。
【 K/2值的应用】
a.资源开发与利用：种群数量达到K/2时，种群增 长速率最大，再生能力最强；对养殖的生物进行捕捞 (捕获)时，捕捞后的种群数量要维持在K/2处，以保证 持续获取高产量。
假设：1780年，在密西西比河鲤鱼数 量为100条，第二年是第一年的8倍，在1 年后、2年后、3年后……t年之后，鲤鱼 的种群数量为多少？
1年后：800 2年后：6400 3年后：51200
……
t年后：Nt＝100*8t
①方程模型
②曲线图模型
二、种群增长的“J”型曲线 【思考3】特点分析
增长率保持不变
Nt=N0 λt λ>1
问题探讨
Q1.密西西比河的鲤鱼能一直持续呈“J”型 曲线增长下去吗？
不会。原因是资源和空间是有限的；种群密 度大，种内斗争加剧，即存在环境阻力。
Q2.如何验证这个观点 ？ 生态学家高斯的草履虫实验（P67）
高斯曾经做过这样一个实验：在0.5 mL培养液中放入5个 大草履虫，然后每隔24 h统计一次大草履虫的数量。
b.有害生物防治：务必及时控制种群数量，严防 达到K/2处，甚至在a点以前就应采取相应措施。
4.2 种群数量的变化
一、建构种群增长模型的方法 数学模型
二、种群增长的“J”型曲线 1.条件：①食物和空间条件充裕 ②气候适宜 ③没有敌害
2.方程模型： Nt=N0 λt
3.特点： 增长率保持不变
三、种群增长的“S”型曲线
优化方案高中同步生物第三章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定课时1种群的特征课件北师大版必修3
解析：选 D。单子叶草本植物常常是丛生或蔓生的，难以辨 别株数，样方法适合调查双子叶植物的种群密度；样方的面 积要随调查对象发生改变，若是调查密度相对小而个体本身 比较大的物种，如调查乔木的种群密度，样方的面积要增大； 蚜虫属于活动范围小的动物，采用样方法调查其种群密度； 种群数量＝(第一次捕捉的个体数×第二次捕捉的个体数)/第 二次捕捉的有标志的个体数，标志物脱落会造成第二次捕捉 的有标志的个体数比实际值偏小，从而造成计算结果比实际 值偏高。
第二十八页，共33页。
解析：选 C。该区域此种鼠的数量为 68×54/12＝306 只。活 动范围大的动物只能采用标志重捕法调查种群密度。 4．下列关于种群密度调查方法的叙述，正确的是( ) A．样方法适合调查单子叶植物的种群密度 B．采用样方法时样方的面积选择 1 m2 C．调查蚜虫的种群密度宜采用标志重捕法 D．标志物脱落会造成调查结果比实际值偏高
第十三页，共33页。
主题一 种群特征之间的关系
1．种群密度越高，一定范围内种群个体数量越多，即种群 密度与种群数量呈正相关。
第十四页，共33页。
2．年龄结构和性别比不直接决定种群密度，而是间接影响 着种群密度和种群数量，是预测种群密度(数量)未来变化趋 势的重要依据。 3．出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的直接因素。
第一页，共33页。
第三章 生物(shēngwù)群体的动态平衡
第 1 节 种群的相对稳定
课时 1 种群的特征
第二页，共33页。
第三章 生物(shēngwù)群体的动态平衡
1.列举种群的特征。(重、难点) 2.尝试模拟标志 重捕法。 3.尝试用样方法调查种群密度。
第三页，共33页。
一、种群数量 1．种群数量的确定方法 (1)直接观察法：指一个一个地数种群内的__所__有__生__物__个__体__。 (2)间接观察法：指通过观察生物的痕迹或标记来推断生物的 数量。
高中生物必修3《第3章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定一种群的特征...》168北师大PPT课件
增长型
衰退型
【高考角度全练】
1.下图是有关种群特征的概念图,据图分析并回答下列问题。
种群密度 出生率 死亡率 年龄组成
性图别中比①例~⑤分别代表
、年龄组成 、
、
和
性别比例等种群特征。其中,
既影响出生率又影响死
【变式提升】（2018 安徽六校研究会第一次联考）
2.下图是种群数量特征的概念模型，以下分析正确的是（ C ）
是由于上层林冠茂密，林下 光照不足 ，导致幼龄林难以进入下一龄级。
据此预测白桦种群未来的变化趋势是 数量逐渐减少 。由图2结果可知，
水曲柳种群的年龄组成属于 增长
型。综合上述分析， 水曲柳 的
幼苗耐阴能力强，由此推测若干年后，该种群将成为优势种。
5.(2018宁夏银川九中四模)蚜虫常聚集于植物的叶片、嫩茎、花蕾、顶 芽等部位,是地球上最具有破坏性的害虫之一。七星瓢虫捕食蚜虫,是蚜 虫的天敌。对于蚜虫,重要的是抓紧预防,避免虫害的发生。关于蚜虫的
死亡率
出生率
年龄组成
性别比例
A.种群的密度能够反映种群的数量变化趋势 B.春节前后，郑州市的人口数量变化主要取决于①、② C.预测未来种群数量变化的主要依据是④ D.利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体来控制特征④， 进而影响种群数量
三、调查种群密度的方法
（1）种群密度概念：种群在 单位面积 或 单位体积 中的个体数。 是种群 最基本 的数量特征
标记
放回
重捕(n只)
带标记m只
计算总数 (N)
活动范围大，活动能力强的动物 100m2
种群个体总数N=？
M 则有： N
=
m n
N= 首次标记数M × 重捕数n 重捕标记数m
高中生物 第3章 生物群体的动态平衡 3.1 种群的相对稳定 北师大版必修3
出生率
死亡率
影响 因素
关系
性成熟速度、每次产仔(卵)数、每年生 生理条件、捕食者、疾
殖次数、繁殖年龄的长短等
病、气候条件等
出生率大于死亡率的种群,种群数量增大,种群密度增加;反之,则 减少
一二三
4.年龄结构 (1)概念:一个种群中各年龄组的个体数在种群中所占的比就是年 龄结构。 (2)类型:增长型、稳定型、衰退型。 (3)作用:对预测种群数量的变化趋势具有决定作用。
12345
4下列关于种群数量变化的叙述,不正确的是( ) A.在理想条件下,种群数量增长可用一定的数学模型表示 B.一个物种引入新的地区后,其种群数量一定呈指数增长 C.对家鼠等有害动物的控制,要尽量降低其K值 D.研究一个呈“S”型曲线增长的种群的增长速率可预测其K值 解析:在理想条件下,种群数量增长符合“J”型增长模型。一个物种 引入新的地区后,如果环境不适宜其生存,则其种群数量不会呈指 数增长。降低家鼠K值,才能有效控制其数量增长。“S”型曲线的增 长速率先增大后减小,最大值出现在K/2处,故根据种群的增长速率 可预测其K值。 答案:B
1234
1.种群各特征之间的联系
1234
(1)在种群数量的特征中,种群密度是最基本特征。 (2)出生率和死亡率以及迁入率和迁出率是决定种群数量和种群 密度的直接因素。出生率和迁入率高,死亡率和迁出率低时,种群 密度增加;反之则种群密度减少。
1234
2.种群数量的两种增长类型 (1)种群的指数增长:在理想环境中,空间、资源无限,不存在任何 天敌,即无捕食者、寄生者和竞争者的条件下,种群的增长为指数 增长,若用坐标图来表示,就会呈现出“J”型曲线,其特征为种群数量 连续增长,模型为:Nt=N0λt。 (2)种群的逻辑斯蒂增长:一般在有限的自然环境中,种群数量接 近于K值时,种群就不再增长,种群的增长曲线为“S”型。 两种增长方式的差异,主要在于环境阻力对种群数量增长的影响。
高中生物必修3《第3章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定一种群的特征...》163北师大PPT课件
第1节 种群的特征
平塘民族中学 唐滔滔
一、种群的概念
种群：生活在同一区域的同种生物 的全部个体。
要点：1 同一区域 2同种生物 3 全部个体
下列实例中，能够构成种群的是（ B ）
A.长江和黄河里的鲢鱼
B.泰山上的灰喜鹊
C.太行山上的松树
D.一个蜂巢里的所有雄蜂
二、种群的特征
(1)数量特征 种群密度、 出生率和死亡率、迁入率和迁出率 、 年龄组成和性别比例。
(2)空间特征 均匀分布
随机分布
集群分布
(一)、种群密度及调查种群密度的方法
活动一：
1、什么叫种积或单位体积
2、种群最基本的数量特征是什么？
种群密度
3、调查种群密度的方法有哪些？
样方法和标志重捕法
调查种群密度的方法---样方法
概念：在被调查种群的分布范围内，随机选取 若干个样方，通过计数每个样方内的个 体数，求得每个样方的种群密度，以所 有样方种群密度的平均值作为该种群的 种群密度估计值。
成
增长型
稳定型 衰退型
上图为A、B、C三个国家的年龄组成图，预测三个国家的未来人口 发展趋势
A 国家未来人口将上升。
C 国家未来人口将下降。
B 国家未来人口将在一段时间内保持稳定。
知识迁移
图甲、图乙为种群的年龄组成曲线图，如不考虑 其它因素，种群甲和种群乙的年龄组成类型是
个
甲
体
数
个
乙
体
数
年龄
A．衰退型和增长型
C．增长型和衰退型
年龄
B．稳定型和衰退型 D．稳定型和增长型
种群密度
出生率
死亡率
迁入率
高中生物第二单元生物群体的稳态与调节第二章群落的稳态与调节2.2.2群落的动态(1)素材中图版必修3
第二单元生物群体的稳态与调节第二章群落的稳态与调节 2.2.2群落的动态动态（dynamic）一词包含的意义十分广泛，按我们的理解，生物群落的动态至少包括三个方面的内容（1）群落的内部动态（包括日、年、季节的变化）；（2）群落的演替；（3）地球上生物群落的演化（见下表）。
这里只研究前两个问题。
一生物群落的季节变动生物群落的季节变化受环境条件（特别是气候）周期性变化的制约，并与生物种的生活周期关联。
群落的季节变化动态是群落本身内部的变化，并不影响群落的性质，有人称此为群落的内部动态。
在中纬度及高纬度地区，气候的四季分明，群落的季节变化也最明显。
如北方草原生物量的季节变化就是一个例子。
（见孙儒泳《生态学》P162）二生物群落的年变化（波动）在不同年度之间，生物群落常有明显的变动。
这种变动也限于群落内部的变化，不产生群落的更替现象，一般称为波动（fluctuation）。
群落的波动多数是由群落所在地区气候条件的不规则变化而引起的。
其特点是群落区系成分的相对稳定性，群落数量特征变化的不定性以及变化的可逆性。
在波动中，群落在生产量、各成分的数量比例、优势种的重要值以及物质和能量的平衡方面，也会发生相应的变化。
根据群落的变化形式，可将波动划分为三种类型：1不明显波动群落各成员的数量关系变化很小，群落外貌和结构基本保持不变。
这种波动可能出现在不同年份的气象、水文状况差不多一致的情况下。
2摆动性波动群落成分在个体数量和生产量方面的短期变动（１～5年），它与群落优势种的逐年交替有关。
3偏途性波动这是气候和水分条件的长期偏离而引起的一个或几个优势种明显更替的结果。
通过群落的自我调节作用，群落可回复到接近于原来的状况。
这种波动的时间可能比较长（5~10年）。
不同的生物群落具有不同的波动性特点★一般木本植物占优势的群落较草本群落稳定一些；★常绿木本群落较夏绿木本群落稳定一些；★成熟群落较之发育中的群落稳定一些；★在一个群落内部，许多定性特征（如种类组成、种间关系、分层现象等）较定量特征（如密度、盖度、生物量等）稳定一些；★不同的气候带内，群落的波动性不同，环境条件越严酷，群落的波动性越大。
高中生物必修3《第3章生物群体的动态平衡第1节种群的相对稳定二种群数量的变...》150北师大PPT课件
CD． ．对一家个鼠呈等“有S”害型动增物长的的控种制群，，要数尽量量在降K低/2其左K右值时 增长率最大
STEM理念下生物跨学科教学
小试牛刀
3.下列有关“S”型曲线的说法，与事实相符合的是( C ) A．该图可表示密闭的恒定容积培养液中酵母菌种群数量 增长的变化曲线 B．若该种群为海洋经济鱼类，种群数量最好保持在c的水平 C．bc段种群数量增长速率变慢，其主要原因是受天敌、生活空间和资 源等的影响 D．该曲线是在理想条件下测得的，人工培养中不会出现这样的曲线
第四章 种群和群落
第二节 种群数量的变动
授课老师：熊丽娜
STEM理念下生物跨学科教学
建构种群数量增 长的模型？
种群的数量是怎样 变化的？
本节 聚焦
种群数量的变化
增长率？ 增长速率？ 环境容纳量？
哪些因素 会影响种 群数量的 变化？
STEM理念下生物跨学科教学 探究一：STEM跨学科研学
STEM理念下生物跨学科教学 探究一：STEM跨学科研学
时间（天） 1
2
3
4
5
6
7
草履虫数量 （个）
20
137
319
369
375
377
376
增长率
5.85% 1.33% 0.16% 0.016%0.005% -0.003%
增长速率（个/天） 117
182 50
6
2
-1
种群增长率
时间
一、建构种群增长模型的方法 STEM理念下生物跨学科教学
1.数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学
Nt－Nt-1 Nt-1
X100%
第二代个体数数－第一代个体数
增长速率＝ 单位时间
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
-
1
-
《群落的演替》教学设计
一、教学目标的确定
课程标准中本节教学内容为阐明群落的结构。由此，本节教
学目标确定为如下三点：
1、阐明群落的演替过程。
2、说明人类活动对群落演替的影响。
3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
群落的演替过程是课程标准要求阐明并了解的，因此确定为
重点。另外演替过程的理解也有一定的难度，因此确定为难
点。
二、教学设计思路
本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，
要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等
直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理
解群落演替的过程及本质。
本节的引入可通过组织学生进行“问题探讨”之后进行。在
进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看火山爆发
录象资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，引发学生
思考、讨论，并了解演替的现象和概念，并由此引入课题。
组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃
耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物
与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演
替本质的思考。通过引导学生对两种演替过程进行比较，分
析共同点与不同点，提示学生思考。同时引出“初生演替”
与“次生演替”的概念，让学生加深理解。
组织学生就近实地考察“践踏对草地群落的影响”（或投影
图片）。让学生从群落演替的角度进行思考、讨论，引入“人
类活动对群落演替的影响”的教学。教师可用多媒体演示、
学生举例等方式提出相关资料、图片、现象，分析人类活动
对草原、森林、水域生物群落的影响。让学生了解人类活动
往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
对“退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策和措施”部分
的教学。可在课前组织几位学生上网调查、到图书馆查阅书
刊汇集有关资料，课上介绍，然后组织学生进行讨论。
课文的2个拓展题可组织学生在课后完成：①调查或搜集有
关资料，撰写“警惕外来物种的入侵”的小论文。②收集学
生所在地区不同年代的地图，比较湖泊、沼泽或林地的今昔
面积，试分析变化的原因。
三、教学实施的程序：
-
2
-
教学内容
教师组织引导
学生活动
教学意图
问题探讨
播放火山爆发的视频(或图片)资料并组织学生观察阅读
课文“问题探讨”
组织学生讨论：
1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？
2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？
观看视频(或图片)，阅读“问题探讨”，
思考讨论
创设学习的情景,激发学生兴趣。
结合案例，引出群落演替的课题和概念。
演替的类型
设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？
多媒体投影展示教材“发生在裸岩上的演替”
过程图片。
组织学生思考讨论：
1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植
物，而是地衣？
2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓
能够取代地衣？
3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？
观察阅读教师投影教材图文资料“发生在裸岩上的演替”，
在教师引导下，逐步分析讨论问题。
引导学生利用已有的知识，层层深入地分析解决问题。
教师用多媒体投影（或挂图）展示“弃耕农田上的演替”过
程图片，
引导学生观察了解其过程并将之与“发生在裸岩上的演替”
相比较，分析两者的共同点和不同点。
师生共同归纳：
群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。
观察图文资料
对比分析讨论
归纳总结
培养学生比较、分析、归纳总结的能力。
人类活动对群落演替的影响
组织学生到课室外就近观察“践踏对草地群落的影响”
组织学生讨论：
1、你能解释小路周围杂草的这种分布与人类活动的关系
吗？
2、如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”
的景象吗？
观察并分析讨论践踏对草地群落的影响。
培养学生观察能力和利用生物学知识解释现实生活中现象
的能力
-
3
-
教师组织学生观察教材图4-17、4-18、4-19，并用多媒体播
放有关图片、录象，引导学生举例介绍人类活动对群落演替
的影响。
引导学生归纳：
（1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生
物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关
系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；
（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封
山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替
按照不同于自然演替的速度和方向进行。
展示、观看图片等相关资料，分析、举例介绍人类活动对草
原、森林、水域等生物群落的影响。
学习实例，归纳小结人类活动对群落演替的影响。
提高学生分析图片资料的能力
提高学生对人类活动影响的认识，对学生进行可持续发展教
育。
退耕还林、还草、还湖
教师组织学生代表汇报课前调查的资料，了解讨论我国“退
耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策和措施。
展示课前调查成果（图片、相片、文字等）：
1、我国水土流失造成的严重后果
2、“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策和法规。
3、“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的成果及前景
培养学生综合实践能力
教师（投影图片）点拨：
人类绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，
必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环
境的关系，致力于生活环境的改善。
观看、静听、思考
让学生认识到必须与大自然和谐相处，走可持续发展道路
组织、指导课外活动
布置、指导学生按照二道课后练习拓展题实施调查活动，强
调注意事项。
按要求收集有关资料并进行调查活动，写出调查报告进行交
流
培养学生收集资料、课外调查及撰写小论文的能力
-
4
-