浅谈如何利用现代信息技术关爱留守儿童心理健康
利用信息技术提高留守儿童心理健康
龙源期刊网 利用信息技术提高留守儿童心理健康作者：辛美珍来源：《学习与科普》2019年第24期摘要：在信息技术高速发展的背景下合理使用现代信息技术有利于调动留守儿童积极参与学校组织的各项心理健康教育，有利于营造心理健康教育的环境，提高心理健康教育的效果。
巧妙利用网络资源能拓展留守儿童心理健康教育的途径，结合艺术心育等，引导其在网络中健康上网，拓宽了留守儿童心理健康教育的时间和空间。
开发设计新的教育资源——微课，可以更有效地提高留守儿童心理健康教育水平。
让学校留守儿童心理健康教育落到实处，推动留守儿童的心理健康教育发展。
关键词：信息技术; 留守儿童; 心理健康; 教育水平通过信息技术来提高留守儿童的心理健康水平不仅是心理健康教育创新模式的需要，也是心理健康教育方式与时俱进的需要。
网络拓宽了孩子认识自我的途径，拓宽了孩子学习心理知识的渠道，为留守儿童宣泄情绪和表达提供了良好的途径与空间，有助于激发孩子们的想象和创新。
一、利用信息技术，提高留守儿童心育的实效留守儿童特殊的家庭背景导致其在生活中碰到各种心理困惑，我们采用各种措施对其进行心理健康教育，通过信息技术激起其对我们活动参与的兴趣，提高心理健康教育活动的效果。
1.运用信息技术，营造心理健康教育环境小学的心理健康教育首要任务就是让学生了解心理健康相关知识，农村的留守儿童对心理健康相关知识的认识更是浅薄，应该在学校营造良好的心理健康教育环境，通过信息技术，做好心理健康教育知识的宣传。
让大家特别是留守儿童对心理健康教育有一个正确的认识，愿意接受并主动积极参与学校相关活动。
2. 利用信息技术，提高心理健康教育效果心理健康课，是传授心理健康知识，进行心理健康教育的主要渠道，是对留守儿童进行心理健康教育的主阵地，也是最有效的一种方式。
另一方面，心理健康教育是一项需要长期坚持的教育活动，40分钟的课堂能为学生搭建一个活动体验平台，为了充分发挥信息技术的作用，我们在课后布置网络小调查、网络讨论、互相分享等作业，将几节心理健康课连接在一起。
班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导
班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导随着经济发展的越来越快速，许多年轻的父母都选择外出务工来谋求更好的发展机会，而留守在农村的孩子们渐渐成为了一个社会问题。
留守儿童在理论上是由于父母在外地工作而留在老家生活的儿童，他们的心理健康一直备受关注。
近年来，留守儿童中的一部分被称为“后进生”，他们在学业、交往、情绪等方面存在各种问题。
对于这些留守后进生，怎么做好心理辅导已成为许多教育工作者需要解决的问题。
班主任作为学生的第一任老师，有责任帮助留守后进生解决心理问题。
面对这样一种新情况，班主任可以借助新技术来做好留守后进生心理辅导。
班主任可以借助新技术进行心理评估。
随着科技的不断发展，现在已经有许多成熟的心理评估工具可以帮助教师了解学生的心理状态。
通过学校的心理咨询平台或者专业的心理评估软件，班主任可以对留守后进生进行全面的心理评估，包括情绪、性格、认知等方面的评估。
这样一来，班主任可以更加清晰地了解留守后进生的心理问题，有针对性地开展心理辅导。
班主任可以借助新技术进行心理辅导。
针对不同的心理问题，班主任可以选择不同的新技术进行心理辅导。
对于焦虑情绪较重的留守后进生，班主任可以借助一些放松训练的APP或者音频来帮助学生调节情绪；对于性格内向的留守后进生，可以通过一些专门的社交技能培训软件来帮助他们提升自信和交往能力；对于认知问题比较突出的留守后进生，可以借助专门的认知训练软件来帮助他们提升思维能力和学习成绩。
借助新技术进行心理辅导，不仅可以增加趣味性和有效性，而且还可以让留守后进生更容易接受。
班主任可以借助新技术进行心理干预。
在辅导过程中，班主任可以通过一些移动端的心理干预工具，及时跟进和干预留守后进生的心理状况。
可以通过手机App或者微信公众号的形式，向留守后进生推送一些心理干预的文章、视频、音频等，帮助他们在日常生活中更好地应对各种心理问题；又可以通过手机App或者教育平台，及时向家长发送留守后进生的心理干预情况和建议，让家长和学校共同合作做好留守后进生的心理干预工作。
班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导
班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导随着社会的快速发展，科技在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
新技术的发展不仅改变了人们的生活方式，也影响着教育行业的发展。
在教育领域，新技术的应用给教师教学及学生心理辅导带来了新的可能。
借助新技术进行留守后进生的心理自测。
在传统的教育中，班主任可能需要花费大量的时间和精力去观察学生的行为和心理状态，然后做出相应的判断。
而现在，有很多心理测试软件可以帮助班主任更直观地了解学生的心理状况。
通过学生填写相应的心理测试问卷，班主任可以得到更准确的数据，从而更好地了解学生的心理状况。
借助新技术进行在线心理辅导。
在传统的教育中，班主任通常需要和学生面对面的进行心理辅导，这不仅耗费时间，还可能让学生觉得有压力。
而现在，班主任可以借助各种在线平台进行心理辅导。
通过文字、语音、甚至视频的形式，班主任可以与留守后进生进行及时的沟通和心理疏导，帮助他们解决心理问题，缓解心理压力。
借助新技术进行心理疏导和情感宣泄。
留守后进生由于缺乏家庭关爱和学业压力，易出现情感问题。
而新技术的应用可以为班主任提供更多的渠道来进行心理疏导和情感宣泄。
班主任可以借助社交媒体平台，建立一个班级群，定期发布一些正能量的文章和视频，鼓励学生树立积极的人生态度，让学生感受到班主任的关怀和鼓励，从而缓解他们的情感压力。
借助新技术搭建留守后进生心理辅导档案系统。
传统的教育中，留守后进生心理辅导工作可能只停留在班主任的个人水平，没有形成系统化的管理和档案。
而在新技术的支持下，可以搭建一个留守后进生心理辅导档案系统。
班主任可以将学生的心理测试结果、心理辅导记录等信息录入系统中，以便今后的跟踪和管理。
系统还可以统计留守后进生的心理问题类型、解决情况等数据，为学校和家长提供更科学的管理建议。
通过新技术的应用，班主任可以更系统、更科学地进行留守后进生的心理辅导工作，使学生得到更好的帮助和照顾。
新技术的应用也需要班主任有一定的技术水平和操作能力，同时还需要学校和家长的支持与配合。
班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导
班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导留守儿童是指由于父母外出打工或其他原因而长期生活在农村或城市寄宿学校等外地，与父母分离的儿童群体。
由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童往往存在心理问题。
留守后进生是指在学校中学习成绩较差，生活习惯不良，心理健康状况较差的留守儿童。
对于这一特殊群体，班主任可以借助新技术开展心理辅导工作，帮助他们解决心理问题，提升学习能力，促进全面发展。
班主任可以借助新技术进行留守后进生的心理评估。
利用一些心理测评软件或平台，班主任可以对每个留守后进生进行个体化的心理评估，了解他们的心理问题，并据此制定针对性的心理辅导方案。
这样不仅可以更加准确地了解留守后进生的心理状态，还能够为后续的心理辅导提供科学依据。
班主任可以运用新技术进行心理辅导。
通过建立班级微信群、QQ群或者使用在线教育平台等方式，班主任可以与留守后进生进行实时交流，了解他们的学习和生活情况，及时解答他们的疑问，提供学习方法和学习资源。
班主任还可以利用这些平台，向留守后进生传递正能量、鼓励他们面对挑战、树立正确的人生观和价值观。
班主任还可以运用虚拟现实等新技术，为留守后进生提供沟通和情感交流的平台。
通过虚拟现实设备，留守后进生可以体验到一些特殊场景，例如家庭团聚、亲人在身边等，从而缓解他们的情感压力和孤独感。
班主任还可以将虚拟现实装置应用于心理疏导中，帮助留守后进生调整情绪、缓解焦虑和压力。
班主任还可以通过使用手机App或电脑软件等新技术，为留守后进生提供一些心理辅导资源，例如音乐治疗、互动游戏、心理训练等。
这些资源可以帮助留守后进生更好地认识自己的情绪状态，调整情绪，培养积极向上的心态。
班主任可以根据每个学生的具体情况，推荐相应的资源，并在后续的辅导过程中进行跟踪和引导。
借助新技术进行留守后进生心理辅导，可以使班主任更加全面、全天候地关注、了解和辅导留守后进生。
这种方式既可以满足留守后进生的心理需求，又能够方便班主任进行心理辅导工作。
依托信息技术实现真情关爱
依托信息技术实现真情关爱随着国家对农村教育的重视程度越来越高，农村留守儿童教育问题也受到越来越多人的关注。
在信息技术飞速发展的背景下，如何推动农村留守儿童教育工作成为教育工作者甚至整个社会的热点话题。
本文从三个方面论述了在现代信息技术不断发展的背景下促进农村留守儿童健康成长和全面发展的策略。
标签：信息技术农村留守兒童真情关爱由于生活、工作等原因，很多农村学生的家长都将自己的孩子留在乡下，大部分或是寄养在亲戚家，或是寄宿在学校。
在现代化教育技术不断进步的今天，教育理念和教学方式也迎来了新的变化，将信息技术合理地融入留守儿童的学习和生活，不仅能调动他们的积极性和主动性，还能够为他们营造温暖的氛围。
因此，作为教育工作者，应充分利用互联网快速、方便等特点，依托信息技术，共同关爱留守儿童的健康成长。
一、建立校园网站，发动师生共同关爱为了积极关注和关爱留守儿童，学校建立了校园网站。
网站不仅内容丰富，而且还包括多样的子板块，专门设立了“留守儿童专栏”。
在这个子栏目里，不仅包括一些留守儿童的作品、关爱照顾留守儿童的建议等，且成为学生和家长联系的桥梁，让家长随时随地都能看到自己孩子在学校的表现。
在实际教学活动中，教师也应该用笔记或者相机为留守儿童记录下更多快乐的时光。
此外，学校每周还应该定时带领老师和学生浏览这个网站，以提高大家对留守儿童的重视程度，发动大家对留守儿童的关注和关爱。
二、通过“校讯通”平台，构建家校联系桥梁（一）家校携手，共铸平安学生安全问题永远都需要在第一时间去关注。
对于家长来说，如果不能掌握孩子的安全情况，就会很容易因为担心而影响心情和工作。
针对这样的情况，学校可以通过“校讯通”平台将学生的到校和离校等等信息传达给家长，这样不仅使家长更加放心，减小了留守儿童在上学或放学路上逗留的概率，从而减少安全隐患，而且还能增强家长对孩子进行安全教育的意识。
（二）传情达意，点滴关爱由于工作原因，很多家长对孩子都疏于照顾。
运用信息技术关爱留守学生
运用信息技术关爱留守学生【论文摘要】农村留守学生作为一个特殊群体，在学习生活、心理健康、行为习惯、道德品质、与体质健康等方面都存在诸多问题。
那么如何利用信息技术来关爱和呵护留守儿童，成为我们亟待解决的关键。
信息技术最具有的优势是可以利用亲情热线来与家长沟通，譬如QQ、博客、微信、微博等等。
形成教师、家长、孩子之间的桥梁纽带作用。
【论文关键词】留守学生信息技术关爱改革开放以来，随着我国社会Error: Reference source not found的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。
许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——“留守学生”队伍。
“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”监管教育严重缺失，已成为制约“留守学生”有效Error: Reference source not found，影响其健康成长的严重社会问题。
我镇位于湖北中部，以农业为主的生产模式导致剩余劳力多，从而使我镇成为一个农村劳务输出镇，存在着大量的“留守学生”。
而我校又是一所农村小学，600余名学生中，“留守学生”就达到200余人，占全校总人数的近34%。
“留守学生”的教育管理，健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。
因为他们的成长关系到国家民族的未来，是一个不可忽视的社会问题，事关新农村建设，农村社会稳定，下一代健康成长，和谐社会的构建。
因此农村“留守学生”的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视。
基于教育的责任感，我校一直非常关注“留守学生”的教育管理问题。
一、“留守学生”安全隐患多，极易遭到伤害根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留守学生”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。
“互联网+”时代下乡村留守儿童教育思考
“互联网＋”时代下乡村留守儿童教育思考1. 引言1.1 探讨“互联网＋”时代下乡村留守儿童教育思考随着互联网技术的不断发展和普及，互联网已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在乡村地区，尤其是留守儿童群体中，互联网的应用也逐渐被重视起来。
在“互联网＋”时代下，如何更好地利用互联网技术改善乡村留守儿童的教育状况，成为一个亟待解决的问题。
乡村留守儿童由于父母外出务工等原因，长期不能得到家庭的关爱和教育。
而互联网技术的应用，可以为他们提供更多的学习资源和信息获取渠道。
通过在线课程、教育App等工具，可以让留守儿童在家就能接受优质的教育，弥补他们无法参与传统教育的不足。
“互联网＋”时代下乡村留守儿童教育也面临着挑战，如网络安全问题、信息不对称等。
加强乡村留守儿童学习管理、提高教育质量，利用“互联网＋”推动教育发展成为当务之急。
通过多方合作，共同努力，相信我们可以为乡村留守儿童教育开辟更广阔的未来。
2. 正文2.1 互联网技术对乡村留守儿童教育的影响1. 增加信息获取渠道：互联网为乡村留守儿童提供了更广阔的信息资源，他们可以通过网络学习知识、查阅资料，从而拓展视野，提高学习效果。
2. 提升教育质量：利用互联网技术，可以打破地域限制，引入优质教育资源，提供在线课程、教学视频等教学工具，为乡村留守儿童提供更好的教育体验。
3. 增强学习兴趣：互联网的互动性和多样性能够激发乡村留守儿童的学习兴趣，通过在线学习平台、教育游戏等形式，让学习变得更加有趣、生动。
4. 提高学习效率：互联网技术可以提供个性化、差异化的教学内容，根据每位学生的学习水平和兴趣定制教育计划，提高学习效率，实现个性化学习。
总的来说，互联网技术对乡村留守儿童教育的影响是多方面的，可以为他们提供更好的学习环境和资源，帮助他们获得更好的教育机会，提高学习质量。
2.2 “互联网+”时代下乡村留守儿童教育的挑战乡村留守儿童普遍缺乏适当的监管和指导，他们在家独自呆着或者在亲戚邻居家中寄宿，容易受到外界不良影响，缺乏安全保障和良好的学习环境。
班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导
班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导在中国，留守儿童与后进生已成为社会关注的热点话题。
一些家长为了赚钱，将孩子留在家乡，自己则去城市打工，孩子们日间基本上由老人照看。
由于父母分离、缺乏亲情照顾、交往受限以及学习环境不佳等缺陷，留守儿童普遍存在心理问题，往往不能发挥出自己的真正潜力，这也使得他们成为了后进生的一部分。
在这样的情况下，班主任需要采用新技术来帮助这些留守后进生进行心理辅导。
首先，班主任需要与学生进行沟通。
留守儿童或后进生可能会更加需要良好的沟通。
使用在线聊天工具或应用程序，班主任可以更频繁地与学生进行交流，借此机会来关注他们的心理健康问题，听取他们的烦恼和感受，并予以适当的帮助和建议。
这种交流形式带来的好处是它可以随时随地进行，在线沟通工具也使得学生感到更加私密，有利于他们更加主动地跟班主任交流。
其次，班主任可以利用视听资源，为留守后进生提供更加全面的教育和心理辅导。
越来越多的学校都开始使用在线辅导和功课资源，包括录制并上传的视频课程，这些视频课程提供了练习题和解析，这些都可以帮助学生加强自信心和学习能力。
另外，一些在线音频和视频资源可以帮助班主任让学生更好地了解他们自己的心理问题，比如如何更好地处理学习和家庭问题。
班主任可以利用这些资源来鼓励学生积极面对自己的问题并找到解决方案。
最后，班主任可以通过社交媒体平台来与留守后进生保持联系。
这些平台通过发布照片、视频和文本信息，可以将班级活动、收到的作品、学生成果和其他有意义的信息与学生和家长共享。
这种信息的分享可以帮助留守后进生更好地了解班级生活，提高对学校的归属感。
此外，班主任可以利用社交媒体平台在线发布和分享一些有趣的视频或照片，这些内容可以帮助学生在放学后也能够保持愉悦的心情，增加他们的自信心和乐观情感。
总之，班主任需要利用新技术来帮助留守后进生进行心理辅导，同时让他们更加自信、学习成绩提升。
通过使用在线聊天工具、视听资源和社交媒体平台等多种不同的技术手段来提供帮助，学生可以获得更加全面的学习和生活经验，让他们在未来更好地适应社会变化，成为有用的人才。
班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导
班主任借助新技术做好留守后进生心理辅导
一、了解留守后进生的心理问题
留守后进生经常会因为家庭、亲情的问题感到孤独和失落，也容易出现自卑、自闭、
压抑等心理问题。
同时，他们学习能力较差，容易受到排斥和歧视，这些问题会影响他们
的学习和成长。
二、借助新技术了解学生心理状态
我们可以通过新技术，如网络问卷调查等，更全面地了解学生的心理状态。
通过调查
问卷，我们可以了解学生的自尊心、情绪波动、社交能力、学习压力等诸多方面，及时了
解学生的心理状况，以便提供相应的心理辅导。
三、使用网络平台做好心理辅导
我们可以利用互联网平台，建设校园心理咨询师团队，对学生进行网上心理辅导和倾
诉咨询。
校园心理咨询师的设置能够为学生提供专业的心理咨询服务，同时也可以提高学
生的安全感和信任感。
四、利用数字化手段进行心理辅导
除了网络服务外，我们还可以利用数字化手段来开展心理辅导。
例如，我们可以在教
室里放置心理健康测评仪器，及时监测学生的心理健康情况，识别是否存在潜在的心理问题，及时进行干预和辅导。
五、积极组织心理健康活动
我们可以利用新技术，组织更多的心理健康活动，让学生在活动中感受到班级的温暖
和关爱，并提升学生的心理素质。
例如，我们可以组织学生跟随网络辅导师月度主题活动，多角度参与呼吁心理健康，增强学生的自信和能力。
总之，借助新技术的力量和班主任的关注和关爱，我们能够更好地进行留守后进生心
理辅导，帮助他们走出困境，茁壮成长。
让信息技术插上爱的翅膀——浅谈留守儿童信息技术教育郭晓梅
让信息技术插上爱的翅膀——浅谈留守儿童信息技术教育郭晓梅发布时间：2021-09-15T01:05:03.564Z 来源：《当代教育家》2021年17期作者：郭晓梅[导读] 信息技术的发展日新月异。
然而对于一所处在城乡结合部的学校来说，留守儿童是学校学生组成的一部分，这个群体对信息技术既陌生又渴望。
合肥市磨子潭路小学 230088摘要：信息技术的发展日新月异。
然而对于一所处在城乡结合部的学校来说，留守儿童是学校学生组成的一部分，这个群体对信息技术既陌生又渴望。
他们的信息技术教育不同于城市学生。
要根据孩子们自身的特点来培养他们对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术基本知识，使学生具有应用信息技术手段的能力，为他们适应信息社会的学习、生活和工作打下基础。
关键词：留守儿童；信息技术；因地制宜；特色课程一、留守儿童信息技术发展现状1．留守儿童信息技术基础薄弱由于地域环境的限制，经济条件的限制，很多留守儿童很少接触电脑，即使有也多是供娱乐、联网打游戏用的“游戏机”。
直到进入三年级，学校开设了信息技术课程，孩子们有机会走进机房，才第一次和电脑“亲密接触”，但是他们不懂得计算机的基本操作，无法正确使用计算机。
每周一节的信息技术课也远远不能满足他们信息技术能力的提升。
2．留守儿童学习和创造能力较差由于缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。
信息技术课在他们看来是一门玩电脑的课。
他们往往以自我为中心，怕思考问题，对于老师教的各种软件使用操作并不感兴趣更不会独立去思考创新。
这些问题的存在严重弱化了信息技术课堂的教学效果。
作为信息技术教师，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决此问题。
二、给留守儿童一个特别的信息技术课堂 1．了解留守儿童的学习情况。
对于三年级学生来说，信息技术课程是一门全新的课程，他们就像是一张白纸，等待着老师帮他们一起绘制信息技术蓝图。
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如何运用现代信息技术关爱农村
留守儿童心理健康
黔江区金洞乡中心小学校 伍召兵
内容摘要：留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，
已成为现代学校的主要问题，隔代监护或者亲友的监护都不能满足孩
子的身心健康发展，学校独立难支，所以我们需要社会家庭与学校密
切联系解决问题，而现代信息技术就是一个媒介，它能让学校与社会、
家庭联系起来共同为孩子营造一个良好的学习和生活环境，促进其身
心健康发展
关 键 词：信息技术 留守儿童 心理健康
一篇“留守儿童”的作文《我不喜欢月亮》，让人感受到一股从
字里行间扑面而来的亲情思念。他在作文中写道：“我不喜欢看月亮，
因为月亮每个月的十五都会圆，而我的家人却没有团圆。我是那么的
希望父母能够和我一起吃团圆饭，一起看月亮。”在很多人眼里浪漫
而美好的月亮，却成为令他们痛苦的存在之物。由此可以看出他们是
一群“情感饥饿”的孩子，长期与父母分离，导致留守儿童在日常生
活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支
持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久
而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际
交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保
护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。
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随着社会经济的飞速发展，留守儿童作为目前一个庞大的教育群
体，其心理健康教育问题倍受全社会共同关注，成为当今教育的热门
话题。而现代信息技术的广泛应用，为留守儿童心理健康教育的多元
化带来极大的发展前景，成为学校开展心理健康教育的有效途径，为
留守儿童心理健康的调适与引导带来新的契机。
一 、运用现代信息技术，为留守儿童营造良好的心理健康教育
环境
随着教育改革的深化,关注学生的全面发展已凸显为教育的主
导观念，学校心理健康教育成为素质教育新的生长点。“创设、营造
良好的教育环境,发挥学生的主体性,开发心理潜能,提高学生的自我
调节和自我教育能力。”是学校心理健康教育的目标。《国家中长期
教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：要“加快教育
信息化进程”，“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管
理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设
施。”因此，我们积极尝试为留守儿童营造良好的心理健康教育环境，
运用现代信息技术将大量生动而丰富多彩的文字、图表、图像、动画、
声音等，形象、直观地呈现在留守儿童面前，为他们创设优质的心理
健康认知平台。充分利用现代化的教育资源，积极开通亲情电话，开
设爱心妈妈信箱，建立沟通心灵的绿色通道，给留守孩子以心理咨询
和辅导。成立“留守儿童心理健康教育辅导室”，利用心理论坛、网
上聊天室、电子邮件等加强与留守儿童之间的联系、沟通、交流。同
时，由教师在论坛、博客上发表一些案例或者引人深思的文章，让留
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守儿童在课余时间进行访问、讨论，通过正面引导，让他们在资料的
浏览中受到启发和教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，鼓励
他们努力学习，积极进取。
二、开设“网络心理课堂”， 为留守儿童创造安全灵活的心理
咨询空间
网络心理课堂，是将计算机网络技术应用到学校心理健康教育之
中的新的教育教学形式，它是以计算机为工具、利用多媒体技术和网
络技术以及其他现代教育技术手段进行教学活动的一种崭新的心理
教育形式。网络心理课堂是一个完全开放式的课堂，它的最主要的优
势在于任何人可以在任何时候、任何地方根据自己的特殊需要选择参
与相应的心理健康教育课堂，从而获取相关的心理知识，培养促进身
心健康的技能。这个课堂充分发挥网络独特的优势，给“来访者”一
个最安全、最灵活的心理咨询空间。“网络心理课堂”的开设，为留
守儿童创造了安全灵活的心理咨询空间。比如针对留守儿童与父母之
间的关系这一主题，设计一个“亲子关系课堂” ，然后就这一课堂
设计多个版块： “亲子关系测定”等心理测量量表供留守儿童进行
自测；“亲情演绎”等心理故事供留守儿童阅读；“家庭写真”等心
理问答让留守儿童自省；“心理加油站”与心理辅导老师进行双向交
流；“心理聊天室”与所有参与这一课堂的孩子进行心理交流等，全
面地，系统地解决留守儿童的心理困惑，提高留守儿童的心理素质，
促进留守儿童健康成长。
三、巧用“亲情群”，为留守儿童搭建心的桥梁
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QQ群,是大家广为熟悉的聊天平台,随着应用的深入,它早已辐
射到我们学习、工作、生活的各个角落。那些年轻的外出务工父母们，
大都会上网聊天。为此，可以针对留守儿童心理健康教育问题，创建
QQ“亲情群”，组织学生在课余时间或心理辅导活动时间与家长在
QQ上交流，增进亲情，关注留守儿童的心理成长。家长还可以通过
“亲情群”同班主任、任课老师或其他家长交流教育心得，提出合理
化建议，协调有效教育措施的实施。班主任与科任老师也可以通过Ｑ
Ｑ群和多位家长互相交流，不论是针对哪个家长或学生提的意见与教
育方式，其他家长在倾听与参与的过程中也对教育自己的孩子有所启
发，这种各抒己见的方式也方便集思广益，对互动教育起到很大的帮
助，为留守儿童搭建心的桥梁。另外，还可开设QQ亲情聊天室，让
留守孩子能有机会与家长进行“远程视频对话”，使家长能看见孩子
的学校生活状况，让孩子能和爸爸妈妈零距离接触，缩短家长和孩子
在地域上的亲情距离，让亲情不再遥远，更加有利于留守儿童心理健
康的调适与引导。
四、 运用“校园网”，为留守儿童创设心灵自由的空间
每个人都希望能拥有思想的空间、自由的心灵。而留守儿童由于
亲情的缺失，大都内向孤僻、敏感多疑，表面冷酷。但他们的内心却
非常渴望与人交流，同所有的孩子一样，他们也有着天生的创造力和
灵性，他们自由思想的潜能更应该被启发，思维推理和思维判断能力
更应被发展。随着校园网的迅速发展，为中国中小学内部实现教育的
资源共享、信息交流和协同工作提供了较好的范例，更为留守儿童创
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设心灵自由的空间。通过在网站中呈现哲理故事，引领留守儿童进入
广阔的思考空间，鼓励他们主动与同学交往，注重培养他们乐群、合
群、乐观开朗的性格，让他们感受生活的乐趣，培养积极稳定的情绪
情感。
总之，“信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实
现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教
育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重
要作用。”为留守儿童心理健康教育的多元化带来极大的发展前景，
是学校开展心理健康教育的有效途径，对留守儿童心理健康的调适与
引导提供了广阔的平台，有效促进了留守儿童的心理健康教育发展。
让我们借助信息技术这一现代教育平台，为留守儿童营造良好的心理
健康教育环境，帮助他们树立良好的人生观和价值观，使其身心健康
发展，让每个留守儿童都能健康快乐的成长。
参考文献:
[1] 农村教育论文 ，留守儿童的现状分析[J] 2006-6-6
[2] 《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，2006.9
[4] 中国教育先锋网，留守儿童的心理问题探析，2006-3
[9]中国新华网，关注留守儿童，2007－8－14
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陈波 男 33 黔江区 金洞乡中心小学校 心理健康
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