《大自然的语言》第一课时
大自然的语言第一课时
萌发méng 翩然piān yùn 孕育 簌簌sù nì 销声匿迹 zài 风雪载途
shuāi cuī qiá o qià o 衰草连天──鬓毛衰 连翘──翘尾巴
chāi n chā chà cī guān guà 差异──差遣──差劲──参差 观测─道观 zhǒng zhò ng luò là là o 播种──耕种 落叶──丢三落四──落枕
1918年获哈佛大学博士学 位，同年回国后任教于武昌高 等师范学校、东南大学、南开 大学等。 1929年起任中央研究院气 象研究所所长。1936年4月7日 国民政府行政会议命竺可桢为 浙江大学校长。1948年当选为 中央研究院院长。新中国成立 后，1949年10月16日，被任命 为中国科学院副院长。
雨中闻蝉叫，预告晴天到。
麻雀囤食要落雪。
蚂蚁垒窝要落雨。 鱼跳水，有雨来。
燕子低飞要落雨。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。
猪衔草，寒潮到。
本文是一篇科学性、知识性和 趣味性很强的科普佳作。
语一个成语或一句古诗概 括图片所展示的画面。 2、伴着优美的音乐有感情的 朗读下面一首诗。
戴巴棣——《大自然的语言》
你看那水中的蝌蚪， 不就像游动的逗点？ 大自然在水面上写着： 春天已来到人间。
戴巴棣——《大自然的语言》
你看那空中飞翔的大雁， 不就像省略号一串？ 大自然在蓝天上写着： 秋天就在眼前。
1927年，应蔡元培之聘赴南京筹建气象研究 所，任所长。先后开展高空探测、无线电气 象广播、建立南京北极阁气象台，为我国气 象事业奠定了基础。1936年任浙江大学校长， 提倡学术自由、教授治校。建国后，竺可桢 亲自筹建中国科学院地理研究所，先后主持 综合考察、自然区划、编写大地图集等工作。 历任中国科学院副院长，全国科协副主席， 中国地理学会、气象学会理事长，当选为全 国人大常委会委员。所著有《物候学》、 《台风中心的若干新事实》、《中国气流之 运行》等。
大自然的语言第一课时
【研读赏析】
1．四人小组划分段落层次，理清全文思路。最快的四个小组上讲台板书划分结果。教师根据成果，给这四个小组适当加红星若干颗。
【巩固拓展】
1. 下列加点字解释不正确的是（ ）
Ａ.年年如是（此）
Ｂ.风雪载途（装载）
Ｃ.销声匿迹（去掉）
Ｄ.衰草连天（接续）
2.如果请你解说下面几种情况，你会选用怎样的顺序?
A.路人问路B图书馆的变迁C．预防近视D．美丽的校园一角
参考答案：1.Ｂ。“载”在“风雪载途”一词中的意思，是“充满”。
2.A空间顺序B时间顺序C逻辑顺序D空间顺序
水寨中学集体备课精细教案（第一课时）
课题
《大自然的语言》
课型
新授
主备人
马悦
参备人
李红梅 马晓燕
教学目标
知识
掌握本课重点词语的含义，并学会运用。
能力
理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
情感
激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
教法
学法
1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
二、检测预习，交流资料。
1.请学生给下列词中加点字注音。
萌生翩然孕育销声匿迹风雪载途草长莺飞
2.请学生解释下列词语及词中加点字的意思。
次第销声匿迹衰草连天风雪载途周而复始草长莺飞年年如是
3.简介作者，教师补充。
竺可桢（1890～1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
大自然的语言之语文教案
一、教案名称：《大自然的语言》第一课时教案二、教学目标：1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，了解大自然的语言是什么。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对大自然语言的感知和理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，提高学生对自然现象的观察和思考能力。
三、教学重点：1. 生字词的认识和理解。
2. 课文内容的理解和思考。
四、教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 对大自然语言的感知和理解。
五、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的韵律和美感。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和探索大自然的语言。
3. 观察法：引导学生观察自然现象，培养学生对大自然的观察能力。
六、教学步骤：1. 导入新课：引导学生观察大自然，提问：你们在大自然中听到了什么？看到了什么？2. 学习生字词：引导学生自读课文，画出生字词，讨论生字词的意思。
3. 理解课文内容：让学生朗读课文，引导学生思考：课文中说的“大自然的语言”是什么？4. 探索大自然的语言：引导学生分组讨论，每组选择一个自然现象，探讨其语言特点。
5. 总结与拓展：让学生分享自己的观察和思考，总结大自然的语言特点，引导学生思考如何保护大自然。
七、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
2. 生字词掌握情况：通过提问或小测试，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 观察报告：评估学生对自然现象的观察和描述能力。
八、课后作业：1. 家庭作业：要求学生回家后，观察一种自然现象，并记录其语言特点。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读有关大自然的相关文章或书籍，加深对大自然的了解。
九、教学反思：在课后，教师应反思教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的适用性等，以便在下一节课中进行调整和改进。
十、教学计划：下一节课，将继续探讨大自然的语言，引导学生观察和理解更多的自然现象，进一步培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
2月10日《大自然的语言》第一课时预习
5 《大自然的语言》第一课时预习
【学习目标】
1.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
【学习方法】学生自主探究，合作学习，教师适点引导
【学习重点】说明顺序的合理运用
1.激趣导入：
同学们，词典上说，语言是"人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具"。
既然语言是"人类所特有的"，那大自然怎么也有语言呢？原来春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵的物候现象实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的"大自然的语言"。
今天我们就来看看竺可桢的“大自然的语言”告诉了我们什么。
2.简介作者
3.给生字注音
萌发（）孕育（）载途（）
翩然（）三年五载（）草长莺飞（）
销声匿迹（）
4、解释下列词语
（1）翩然：（2）孕育：
（3）次第：（4）载途：
（5）销声匿迹：（6）周而复始：
（7）草木荣枯：（8）年年如是：
自主探究
1.整体感知
(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?
(2)物候观察对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
（5）说说这篇文章的说明对象是，本文是一篇事理说明文。
2、根据上面问题的疏理，你能说出本文的说明顺序吗？请列出文章的结构图。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
语文学科 七年级 19《大自然的语言》第一课时 教案
分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆?
辩论的要求：(1)语言清晰、流畅，声音洪亮；
(2)观点鲜明，论据充足；
(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
理解感受
理解提升
当堂检测
研讨与练习二
作业
展开充分的想像，以“我被克隆了”为题，写一篇科幻小品。
学生小结
我的收获：
语文学科七年级21《阿西莫夫短文两篇》主备人：刘艳华审核人：
与日俱减：
在劫难逃：
五彩斑斓：
啸聚山林：
束手无策：
物竞天择:
为所欲为：
无动于衷：
3.背景资料全搜索
梅涛,当代科普作家.《生物入侵者》是一篇介绍关于生物通过非自然途径移迁可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。
难点
体会课文中的补充说明的作用和含义。
预习
导引
1、给下列加点字注音
褶皱（）劫难（）追溯（）骨骼（）
鸟臀目（）携带( )覆盖（）两栖动物（）潮汐( )彗星（）二氧化硅( )陨石( )膨胀（）
2、解释词语的含义：
追溯：
天衣无缝：。
3.作家作品：
疑惑的问题
问
题
导
学
典
题
训
练
1、比较分析两篇短文的相关内容，填表格：
情感目标：提高学生的环保意识。
重点
掌握本文的说明顺序和说明方法。
难点
掌握本文的说明顺序和说明方法。
大自然的语言(第一课时)_学习任务单
1.课题名称： 统编版八年级下册语文——《大自然的语言》（第 1 课时）
2.学习任务： （1）了解三种文体的思维价值和事理说明文的学习价值 （2）了解作者的基本情况 （3）学习文章第 1-3 段，概括主要内容，理解什么是“物候”和“物候学”，了解它是怎么 被引出来的，体会本文语言的生动性。 （4）学习文章第 4-5 段，了解物候对农业的重要性。
3.学习准备： 准备好课本看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有： 了解记叙文、说明文、议论文的独特思维价值和事理说明文的特点—— 理解本课的学
习价值和学习重点——运用提取、归纳、概括信息的方法，逐段了解课文内容，体会语言特 点——将各段内容建立联系，理清结构，理清说明思路，学习本文的说明顺序——小结学习 内容
大自然的语言(第一课时)
说说6—10段的说明对象，并列出其说明顺序。
说明对象：决定物候现象来临的因素。 说明顺序：从空间差异写到时间差异，由主到 次的逻辑顺序，即纬度（南北）差异——经度（东 西）差异——高下差异——古今差异。对物候的影 响因素纬度最大，经度次之，高下差异又次之，古 今差异最次。
整体感知
物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学
走进作者
竺可桢（1890—1974），
字藕舫，浙江上虞人。中国科学 院院士，中国近代气象学家、地 理学家、教育家。他是中国近代 地理学和气象学的奠基者，是中 国物候学的创始人。主要著作有 《物候学》《中国近五千年来气 候变迁的初步研究》等。
字词积累
翩然（ piān） 炎热（ yán ） 农谚（ yàn ） 纬度（ wěi ）
纬度对物候的影响 （三四月间）
南京桃花盛开时
北京桃花含苞待放
经度对物候的影响
济南苹果树四月中或谷雨节开花 烟台苹果树开花要到立夏
高下的差异对物候的影响 山腰和山脚的差异
古今差异对物候的影响
根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到 1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同 1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者 比前者早九天。就是说，春天提前九天。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物 候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚包含 了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农 业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记 录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子 来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这 种变化对动植物的影响。
中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时， 阐明研究物候学
选择播种日期。此外还有多方面的意义。物，确定造林和采集树木种子的日期， 预报农时，选择播种日 很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相 期。
《大自然的语言》课程教案
《大自然的语言》课程教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识大自然中常见的自然现象和规律。
2. 培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3. 引导学生学会观察和思考，培养学生的探究能力。
二、教学内容：1. 第一课时：自然现象的认识教学重点：了解常见的自然现象，如风、雨、雷、电等。
教学难点：理解自然现象产生的原因和规律。
2. 第二课时：生物的特征教学重点：掌握生物的基本特征，如生命活动、生长、繁殖等。
教学难点：理解生物与环境的关系。
3. 第三课时：生态系统教学重点：了解生态系统的组成和作用。
教学难点：理解生物之间的相互关系。
4. 第四课时：季节的变化教学重点：认识四季的特点和变化。
教学难点：理解季节变化的原因。
5. 第五课时：自然灾害教学重点：了解常见的自然灾害，如地震、洪水等。
教学难点：掌握预防和应对自然灾害的方法。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解知识。
3. 组织学生进行小组讨论和分享，提高学生的合作能力。
4. 创设情境，让学生亲身体验和感受大自然的魅力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的完成质量和思考深度。
3. 学生小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。
4. 学生知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试，检验学生对知识的理解和运用能力。
五、教学资源：1. 教材：《大自然的语言》2. 教具：图片、视频、PPT等3. 参考资料：相关书籍、网络资源等4. 实地考察：组织学生进行户外考察，亲近大自然。
5. 小组讨论：准备相关话题，引导学生进行小组讨论。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示大自然的美景图片或视频，引导学生关注大自然，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新知识：结合教材，讲解本节课的教学内容，引导学生了解和认识大自然中的各种现象和规律。
5《大自然的语言》第一课时导学提纲
保定长城学校八下语文导学提纲编号：YWDX-001 使用时间：2010.2.10 5《大自然的语言》第一课时导学提纲【学习目标】1.通过阅读知识链接，把握事理说明文与事物说明文的区别，了解作家作品相关知识。
2.通过阅读文本，借助课下注释和工具书，掌握生难字词及成语。
3.通过梳理文章结构层次，把握本文的说明顺序。
4.通过阅读文本，了解物候知识和物候学的研究在农业上的重要意义，激发学生热爱科学，观察大自然，探索科学奥秘的兴趣。
【重点、难点】重点：掌握生难字词及成语，梳理文章结构层次。
难点：把握本文的说明顺序，激发学生热爱科学，观察大自然，探索科学奥秘的兴趣。
【导学流程】（一）知识链接1.事理说明文与事物说明文事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者不仅“知其然”，而且“知其所以然”，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
2、竺可桢竺可桢(1890—1974)，浙江上虞人。
中国卓越的地理学家和气象学家，他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。
主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等，另著有《竺可桢文集》。
（二）基础感知1.阅读知识链接，把握事理说明文与事物说明文的区别，了解作家作品相关知识。
2.借助课下注释和工具书，掌握生难字词及成语。
3.速读课文，快速准确筛选下列信息，在文中圈点勾画，整体把握文章内容。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？（三）攻坚克难4.划分文章层次，并说明划分原因。
5.决定物候现象来临的四个因素（7——10段）的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？（四）探究未知请将本课遇到的疑难写在下面横线上。
《大自然的语言》导学案第一课时
●3、挑选任意两个刚学的词语在组内说话然后写在下面，并在组内交流讨论不理解的字词。
●4、小组内朗读课文，小组长负责，轮流读一个小节，注意纠错。
●5、小组内互相说说读懂了什么。
【质疑问难】
课堂达标：
●我能选自组词。
（逗豆）点山（脉泳）（嵌欠）在
●我能读拼音写词语：
（2）大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？
拓展练习（课下做)：
仔细观察，我能寻找大自然还有什么语言。
我收获我进步
这节课我明白了：（
）。
自我评价☆☆☆☆☆☆☆
三年级下册第九单元《观察与发现》导学案
三年级
小组：
姓名：
编号：
课题：大自然的语言
总课时：二
分课时：第一课时
课型：自学展示
学习目标：
1、.我能认识本课“逗、嵌、脉”3个生字，会写“搬、省、略、轮、圈”5个生字，会写“搬家、省略号、年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等8个词，并能正确、流利地朗读诗歌。（重点）
2、我能用学过的多种方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的意思，进一步理解课文内容。（难点）
3、读文的过程中明白大自然也有自己的语言，并知道文中大自然的语言是什么样的。
知识链接
1、三叶虫化石：简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。三叶虫生于海底，估计距离今天约5亿年左右。
bān jiāshěnɡlǜe hào nián lún sīkǎo miào bùkěyán yuán quān
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
●我能用下列词语说出漂亮的句子。