《C语言》课程实用标准
《C语言程序设计》课程标准
《C语言程序设计》课程标准1．课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《C语言程序设计》课程是电子信息类专业的专业基础课程，通过本课程的学习，使学生具备初步的计算机编程思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
在课程体系中，该课程的定位主要在于培养学生的基本编程能力和程序设计思想，为后续编程类课程打下良好的基础。
本课程的前导课程有《计算机基础》，根据不同专业方向，后续课程会涉及《单片机应用》、《数控技术》、《数据结构》、《C#程序设计》、《Java程序设计》及其它编程语言类课程。
同时也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员级别）考试中要求的主要程序设计语言。
1.2课程设计的理念和思路《C语言程序设计》课程将工程应用能力和职业素质的培养放在首位，采用教学做一体化的课程教学方式，在教、学、做的过程中明确必要的理论知识，同时深化和拓展课程所需要掌握的能力要求。
主要体现在以下几个方面：（1）课程注重知识描述方式与学生接受能力的统一。
课程内容应淡化传统意义上的理论说教，对于教学内容力求以浅显易懂的文字结合图表的方式说明。
同时对于知识点的讲解应由案例或问题引入，进而引出需要掌握的知识点，使学生在潜移默化的过程中掌握课程内容。
（2）教学案例的选取注重知识性与趣味性的统一。
在案例选择方面，应选择贴近生活的现实性案例，在学习知识的同时，融入趣味性，寓教于乐。
（3）教学设计中注重教师引领作用与学生主体地位的统一。
课程教学设计中，应注重师生互动环节的设计，提高学生的参与程度，突出学生主体地位，提升学生学习品质。
（4）教学实施中注重基础性素质培养与发展性思维培养的统一。
课程教学以基础性素质培养为主，同时为适应不同学生群体的需要，应设置必要的知识拓展，对学生给与必要的知识补充，以丰富学生的知识量，培养和拓展编程思维。
2．课程目标经过该课程的学习，学生应具备初步的计算机编程基本思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤。
C语言程序设计课程标准
《C语言程序设计》课程标准一、课程性质与定位《C语言程序设计》课程是面向计算机软件技术专业开设的必修课和专业基础课。
本课程教学将采取“产品引导、三层递进”的教学模式，以软件项目开发为引导，以典型工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，掌握相关理论知识，培养软件开发的职业能力。
本课程的教学目标是通过本课程的学习使学生掌握 C 语言的语法知识和编程技能，掌握结构化程序设计的思想和方法，并融合国家计算机等级考试等相关职业资格考试对知识、技能和态度的要求，使学生在学习完本课程后具有初步的软件开发能力和适合岗位需要的职业能力和素质，为后续的系列课程学习奠定基础。
本课程的前导课程为《计算机应用基础》，后续课程有《C#程序设计》、《Java 程序设计》等专业课程。
二、学习领域课程描述包括学习领域名称、学年及学时、学习目标和学习内容，见表1。
三、学习情境设计与描述1．学习情境设计根据本课程知识点的递进关系，以基本工作过程为逻辑主线进行课程的学习情景设计。
经过分析，本课程分7个学习情境，见表2。
2．学习情境描述包括学习情境名称、学时、学习目的、学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生在工作过程中用到的知识、教师所需执教能力要求，见表3-1～7。
四、课程评价内容及方式本课程考核方案采取全程化的考核模式，注重项目设计学习过程评价，课程每一个学习情境的完成情况作为成绩评定的主要方面。
具体说明如下：1、学习过程考核：用于对学生在课堂学习过程的评价；2、基本知识点考核：采取闭卷考核方式，用于对学生掌握基本理论知识的考核；3、子项目设计质量考核：是根据每个单元学生所设计的项目完成情况对学生进行分组考核，每组的分数作为全体组员的个人得分；4、子项目设计报告考核：是根据每个项目的设计报告考核学生的综合职业五、说明1、本课程标准适用于2011级软件技术专业，也可作为计算机应用技术、计算机网络技术以及其他开设《C语言程序设计》课程的专业教学参考。
课程标准（c语言）
课程标准（c语言）《C语言编程基础》课程标准一、课程概述（一）制定依据本课程依据《计算机网络技术专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《C语言编程基础》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程性质与地位《C语言编程基础》是计算机专业方向的一门专业课程，是计算机行业的一门必修软件课。
《C语言程序设计》是计算机应用技术专业的一门专业基础课，是学习《数据结构》、《Java程序设计》、《C#程序设计》、《软件工程》等课程的必须的支撑课程。
本课程以程序设计思想为主线，介绍C语言的基本概念和程序设计的思想和方法，培养学生运用C语言解决实际问题的能力，为后续课的学习和应用开发打下扎实的高级语言理论和实践基础。
（三）课程设计思路《C语言程序设计》课程的学习包括理论课、实验课和学员课外科研等形式。
理论课的安排，以程序设计方法为主线，由浅入深，先讲授程序设计的基本结构，再从数组、函数、指针、结构和文件等方面讲授程序设计的方法，突出基本概念和基本技能，强调分析问题、解决问题的思路和方法。
实验课的实习题目设计要紧密结合所学理论知识，引导学员自行完成任务，培养学员独立分析问题、解决问题的能力。
二、课程目标（一）总目标通过学习该门课程，可以使学生掌握程序设计的基本方法及思维，形成程序设计基本思想，掌握程序调试的基本方法，使学生初步具备程序设计能力，为学生进一步学习其他专业课程和今后从事软件开发工作打下坚实的基础。
（二）分目标1.知识目标通过《C语言程序设计》理论课程和实践课程的教学，使学生较好地掌握C语言程序设计基础及程序设计思想，内容包括：能在程序设计过程中运用C语言数据类型、运算符、基本语句、数组、函数、编译预处理命令等基本知识，能初步运用指针、结构体、共用体、枚举类型、文件等基本知识。
2.技能目标通过《C语言程序设计》课程教学,我们注重培养学生以下能力：（1）会搭建程序运行环境；（2）能阅读C源程序；（3）会调试程序；（4）掌握结构化程序设计思想,能编写简单的、符合编程规范的源程序；（5）自主学习程序设计语言的能力。
C语言课程标准
软件技术专业中心课程标准《C语言程序设计》课程标准前言课程种类专业课适用专业软件技术专业课程性质必修课设计思路本课程是大学一年级学生第一次接触到计算机的程序设计语言，在授课方法上采用课堂解说、演讲和上机实践相结合，以能力培养为出发点以具备程序设计能力为授课目标。
理论授课以C语言为最基本、最常用的功能（数据表达和流程控制）为重点授课，以：“够用”、“必定”为标准，在掌握必要的理论知识上从问题解析、成立数学模型、算法设计和编码、测试等方面，重点解说程序设计的思想和方法以及设计风格，要使学生能够从较高的角度认识课程的学习目的，应看重对程序设计语言（并必然可是C语言）的特点、学习方法和应用能力的培养。
在授课过程中，应经过丰富的图片、动画、演示来帮助学生学习。
本课程实践性很强，在实践授课中以培养学生的独立思虑能力与着手能力为主导原则，由教师部署时间内容和要求，并显现项目的参照作品，有学生独立上机编写并调试程序，解决实责问题，教师恩赐必要的指导。
要修业生经过上机训练牢固、考据、扩大或综合运用课堂解说内容，从而进一步加深对知识的理解与掌握，培养构思解决问题的思路和优异的编程能力。
在学习方法上要修业生要“弄清看法、侧重实践、由浅入深、次序渐进”。
课程目标学习本课程后，学生应达到以下授课目的：1．能正确使用C语言的表记符、数据种类、常量、变量、运算符、表达式、基本语句等基础知识；2．认识算法流程图常用符号，能看懂算法流程图；3．能编写简单的序次构造，选择构造和循环构造的程序；4．能使用函数进行模块化构造的程序设计；5．能编写复杂的数据构造（数组、构造体、指针等）的程序；6．会正确解析较复杂的C语言程序；7．初步学会运用计算机解决实责问题的方法和步骤。
从解析问题下手，设计合理的数据构造和可行的算法，编写出拥有优异风格的C语言程序；8．拥有进一步学习其他语言的能力。
学生职业能力培养目标1．拥有理解和应用软件规范、软件开发流程的能力；2．拥有将实责问题转变为计算机语言计算模型的能力；3．学会使用计算机办理问题的思想方法，拥有阅读和编写程序的能力；4．拥有进一步学习其他计算机语言的能力；5．拥有优异的软件开发团队素质和沟通与协作能力。
《C语言》课程标准新
《C语言程序设计》课程标准一、课程信息二、课程性质《C语言程序编程》是机电一体化、电气自动化专业的专业基础课程。
三、课程目标（一）能力目标1、能按项目要求编写简单程序。
2、能对复杂程序进行正确认读理解。
表1 能力目标1《能力解析表》表2 能力目标2《能力解析表》（二）知识目标1.通过本课程的学习使学生掌握单片机的结构、基本工作原理；2.熟悉单片机控制的分析调试设计方法，能够设计出简易的单片机控制系统。
（三）素质目标1. 培养具备团体协作的素质2. 培养具备良好的职业道德四、课程联系与后续课程的联系《单片机应用技术》：根据项目要求，利用单片机的软硬件知识仿真出结果五、课程内容与教学要求根据课程目标确定本课程学习内容包括：LED单灯闪烁、流水灯设计、交通灯设计、按键识别设计、简易数字电子时钟设计、单片机串行通信设计、简易电压表设计、简易函数信号发生器设计、点阵LED设计。
知识体系结构如下表：表3《单片机原理及应用》内容及要求六、课程实施（一）教学方法建议根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情，选择适合于本课程的最优化教学法。
综合考虑教学效果和教学可操作性等因素，本课程选用项目驱动教学法、分组讨论教学法。
项目驱动教学法是: 根据本课程的教学内容和目标，将本课程分为十个项目，每个项目有相应的小任务，在任务驱动下激发学生的学习兴趣和热情，从而提高教学效果。
分组讨论教学法: 针对每个项目任务，进行分工合作并最终完成，培养学生的团结协作能力。
（二）师资条件要求本课程师资条件需满足“双师结构”教学团队的基本要求，校内专任教师具备：1、专业的大学教师资格证；2、相关企业工作经历5年以上（包括顶岗实习）；3、取得高级电工技师、电气工程师等相关职业资格并具备相应知识结构。
校外兼职教师具备：1、相关行业企业相应工作岗位十年以上；2、取得高级工程师等职业资格并具备相应知识结构。
（三）教学条件基本要求1、校内专业实训室：配备学生电脑人手一台，配套单片机实验箱人手一个，配套仿真软件两个，多媒体教学设备一套。
C语言程序设计》课程标准
C语言程序设计》课程标准OverviewC language is a structured language with clear hierarchy。
making it easy to organize programs in a modular way。
and facilitating debugging and maintenance。
It has strong expressive and processing power。
with rich operators and data types。
making it easy to implement us complex data structures。
It can also directly access the physical address of memory and perform bit-level ns。
As C language implements programming ns on hardware。
it combines the ns of high-level and low-level languages。
making it suitable for both system are development and n are development.The goal of this course is to enable students to master the basic methods and thinking of program design。
form the basic idea of program design。
master the basic methods of program debugging。
and initially possess XXX。
XXX.1.1 Nature of the CourseC Language Program Design" is a XXX。
C语言课程标准
《C语言》课程标准一、课程说明课程名称《C语言》开课分院（系部）适用专业计算机网络技术专业课程代码学时108 先修课程后续课程编制人陶国武审定人制（修）定日期 3.22二、课程性质与任务C语言是计算机相关专业的专业基础课程。
C语言作为一种计算机程序设计语言，它将程序设计思想做为主线，介绍C语言程序设计的语法知识和程序设计的思想和方法，培养学生程序设计思想并能运用C语言解决实际问题的能力。
通过学习此课程，可以使学生掌握C 语言的基本语法，程序设计的基本结构，基本方法及思维，形成程序设计基本思想，使学生掌握程序调试的基本方法，掌握分析程序的能力,逐渐具备程序设计综合能力，为学生进一步学习《数据结构》等专业课程和今后从事软件开发工作打下坚实的基础。
三、课程设计思路C语言是结构化的程序设计语言，作为计算机类的专业基础课，相对容易理解，容易掌握，相比其他语言适合初学计算机高级语言的学生学习，从多年的教学实践来看，开设C语言介绍程序设计思想，学生的学习效果比较好。
以创建“职业化课程”为目标，按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目为主体的专业课程体系”的总体设计要求，该课程以学会C语言程序设计语言，形成程序代码阅读理解与代码编写的基本技能为基本目标，改变以往学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握C语言知识，增强内容与职业岗位能力要求的相关性。
以典型实例为载体，使工作任务具体化，产生具体的学习项目和实训项目，编排顺序按照工作任务关系而非知识的逻辑关系。
四、课程教学目标（一）素质目标在本课程的学习中，学生应逐渐具备以下素质目标：1、独立思考的能力。
2、提出问题、分析问题并解决问题的能力。
3、获取新知识、新方法、新技能的能力。
4、具有良好的职业道德和身心素质以及创新能力。
5、工作中的团队合作能力。
6、具有良好的语言、社交和沟通能力。
7、具有良好的自主学习能力。
8、具有良好的适应社会的能力。
C语言程序设计--实践教学课程标准
《C语言程序设计》实践教学课程标准注：①课程模块类别：通用技能模块、专业基础技能模块、专业综合技能模块。
实训（验）工作任务一注：①职业能力要求：分为能、会、熟练操作三个层次。
②实训方式：模拟实践或实务操作。
③实训资源使用：校内外实训（验）室、基地、材料仪器设施设备要求。
④考核评价：指实践教学的考核方式、标准和此成绩在本门课程总成绩中所占的比例。
实训（验）工作任务二注：①职业能力要求：分为能、会、熟练操作三个层次。
②实训方式：模拟实践或实务操作。
③实训资源使用：校内外实训（验）室、基地、材料仪器设施设备要求。
④考核评价：指实践教学的考核方式、标准和此成绩在本门课程总成绩中所占的比例。
实训（验）工作任务三注：①职业能力要求：分为能、会、熟练操作三个层次。
②实训方式：模拟实践或实务操作。
③实训资源使用：校内外实训（验）室、基地、材料仪器设施设备要求。
实训（验）工作任务四注：①职业能力要求：分为能、会、熟练操作三个层次。
②实训方式：模拟实践或实务操作。
③实训资源使用：校内外实训（验）室、基地、材料仪器设施设备要求。
实训（验）工作任务五注：①职业能力要求：分为能、会、熟练操作三个层次。
②实训方式：模拟实践或实务操作。
③实训资源使用：校内外实训（验）室、基地、材料仪器设施设备要求。
实训（验）工作任务六注：①职业能力要求：分为能、会、熟练操作三个层次。
②实训方式：模拟实践或实务操作。
③实训资源使用：校内外实训（验）室、基地、材料仪器设施设备要求。
实训（验）工作任务七注：①职业能力要求：分为能、会、熟练操作三个层次。
②实训方式：模拟实践或实务操作。
③实训资源使用：校内外实训（验）室、基地、材料仪器设施设备要求。
④考核评价：指实践教学的考核方式、标准和此成绩在本门课程总成绩中所占的比例。
实训（验）工作任务八注：①职业能力要求：分为能、会、熟练操作三个层次。
②实训方式：模拟实践或实务操作。
③实训资源使用：校内外实训（验）室、基地、材料仪器设施设备要求。
工业机器人技术-《C语言》课程标准(新)-毛鹏枭11.23
四川电子机械职业技术学院《C语言》课程标准适用专业：工业机器人技术专业编写单位：工业机器人技术教研室编写人：毛鹏枭审核人：审批人：批准时间：工业机器人技术《C语言》课程标准课程名称：C语言课程性质：专业基础学分：4计划学时：64适用专业：工业机器人技术一、制定依据课程定位：《C语言》是一门专业必修课，是学习其它工科课程的基础。
掌握程序设计的前提是掌握程序设计语言，C语言以其灵活性和实用性受到了广大计算机应用人员的喜爱。
一旦掌握了C语言，就可以较为轻松地学习后续的Java程序设计、数据库技术等程序设计语言。
本课程以程序设计思想为主线，介绍C语言的基本概念和程序设计的思想和方法，培养学生运用C语言解决实际问题能力。
本课程是高职高专工业机器人的一门专业基础必修课。
本课程目的是培养高职高专学生计算机编程基本思想、编程基本技能及逻辑思维能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
二、课程性质设计思路，根据本专业职业岗位能力的要求，确定了以"市场为导向、能力为本位"的专业人才培养模式和课程体系，- 1 -以培养职业技能为重点，结合职业证书的考证需要来对本课程进行课程设计，具体思路如下：首先成立由本专业骨干教师和IT行业技术专家组成的专业指导委员会，对《C语言》课程进行总体规划和设计，制定课程教学标准、确定课程教学内容，并定期召开专业指导委员会会议，根据行业的发展变化，实时对教学方案进行调整和修改。
其次通过一、两个涵盖C语言的主要内容的典型项目，提出问题，通过对问题的分析将项目分解成若干任务模块，从而引导出相关的知识点。
在具体的知识点的介绍中又可精选案例，加强学生的感性认识，加深学生对基本概念和基本方法的理解，调动他们的学习积极性。
教学中做到理论与实践相结合，基础理论突出实用性、适应性。
由于计算机行业的特点，知识更新快，技术进步快，如果关起门来教学，理论与实际脱节，学生就业时就不能适应市场的需求。
课程标准(C语言)
《C语言程序设计》课程标准
一、课程基本信息
C语言程序设计共有72个课时，是医疗器械制造与维护专业（医用仪器维护）的专业必修课程。
该课程主要采取机房讲授与上机指导相结合的方式授课，理论和综合技能训练均通过上机考核完成。
通过本课程的教学，学生能掌握C语言程序设计的基础知识和基本技能，树立结构化程序设计的基本思想，养成良好的编程习惯，培养严谨务实的分析问题与解决问题能力，并为后续的应用性课程和系统开发课程（如《单片机式医学仪器设计与应用》）打好良好的基础。
二、课程教学目标
三、课程教学内容及要求
四、教学资料
五、考核方式（由课程特点确定）
（一）考核原则
1、本课程为考查课，考核内容主要包括学习态度、考勤、作业、提问和期末考试。
2、考核结果采用百分制。
3、综合考核。
学期总评合格，本门课程合格，不合格者参加上机补考。
（二）考核方式及成绩评定
考试成绩评定：平时成绩占30%（包括学习态度、考勤、作业、提问等），期末考试占70%。
以期末考试为主结合平时表现综合评定成绩。
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《 C语言程序设计 》课程标准 执 笔 人： 审 核 人： 课程负责人： 二级学院院长： 编制单位： 编制日期：2017年 5月 31日
年 月 日 《C语言》课程标准 一、课程基本信息 课程编码 课程名称 C语言程序设计 授课学期 1 课程类别 专业基础课 总学时 68 学分 4 考核性质 考试 适用专业 计算机类专业
二、课程定位和设计思路 （一）课程定位 本课程是高职高专计算机应用技术专业的一门专业基础课程和专业必修课程。 本课程计算机应用技术专业的前导课，68学时，5学分。后续课程有《基于安卓系统JAVA程序设计》、《java程序设计》。 本课程所对应的岗位是软件开发程序员，学习的目的是使学生通过本课程的学习培训能够掌握计算机语言的基本知识，学员掌握程序设计的基本方法及思维，形成程序设计基本思想，掌握程序调试的基本方法，使学员初步具备程序设计能力，为学员进一步学习其他专业课程和今后从事软件开发工作打下坚实的基础。 （二）设计思路 根据计算机程序员工作岗位的需要确定本课程；依据软件公司中计算机程序员的典型工作任务所要求的关于本课程的职业素质设置课程项目（详见课程项目设计表），根据项目中间的相互联系与知识的递进关系，安排教学实施项目。把软件（成果）的评审结果作为课程考核成绩。 在课程的教学实施项目中，教师以软件公司项目经理的身份安排和指导工作，学生以程序员身份完成工作任务，融入企业要素。 采用课上与课后双项目并行的方式，课上项目以学生成绩管理系统为载体，课后并行项目以图书馆信息管理系统项目为载体，最终完成整个项目的代码编程，调试工作。在完成项目的过程中，使学生达到课程所要求的知识目标、能力目标、素质目标。 三、课程目标 工作任务应具有结构完整、大小适中的工作过程，能呈现出该职业的典型的工作容和形式，在整个软件企业的工作大环境里具有重要的功能和意义，并且具有开放性。 采用课上与课后双项目并行的方式，课上项目以学生成绩管理系统为载体，课后并行项目以图书馆管理系统为载体，最终完成程序代码编程与调试的整个过程。其主要工作容有：设计系统后台数据库、设计系统的功能模块、设计系统界面、设计系统结构这些工作任务涉及计算机编程的基本知识，软件工程等相关要求与知识。 （一）知识目标 （1）了解C的基本数据类型。 （2）了解运算符和表达式构成。 （3）掌握《模块化程序设计的方法基本要求。 （4）掌握流程控制的概念和控制方式。 （5）掌握分支结构、循环结构、数组、函数。 （6）掌握指针、结构及文件的使用。 （二）能力目标 （1）具备编写一般程序的能力 （2）具备阅读分析程序德能力 （3）具备调试程序的能力 （4）具备编写较为简单的管理系统的能力 （三）素质目标 （1）提出问题、分析问题并解决问题的能力 （2）独立思考的能力 （3）获取新知识、新技能、新方法的能力 （4）通过各顶目的实施、培养学生发现问题、解决问题的能力。 （5）通过以小组合作作品作为评比标准，培养学生团体合作能力与集体主义精神。 四、课程设计 （一）课程设计思想 依据软件开发中的典型工作任务所涉及到的计算机程序设计类型设置课程项目，根据功能模块的相互联系与知识的递进关系，安排教学实施项目。将所需知识渗透到项目实施的每个环节中。从而，通过典型工作任务的实施，总结、归纳出知识，使学生掌握相应的知识，通过项目训练培养学生岗位工作能力，实现“教、学、做”一体化 。打破了传统的学科体系和知识的逻辑性，知识安排以“必需、够用”为度，满足职业岗位的需要，与相应的国家职业标准接轨。进而使知识传授的过程符合学生的认知规律，能力的训练过程符合职业成长规律。 本课程在设计项目时，以程序员的典型工作任务为导向，以上述工作岗位的典型工作任务涉及的计算机程序设计设置课程的项目或任务，以功能模块间的相互联系与知识的递进关系来安排课程的实施过程。对程序执行效果进行考核、展示和评价。 课程设计了两个个课上完成的项目(在实际操作中，又更详细的划分为六个子项目)，同时，设计了两个课下独立完成的项目(在实际操作中，又更详细的划分为六个与课上容相对应的子项目)，全课程采用双项目并行模式，层层递进，环环相扣。 （二）课程容与描述 本课程情境容的选择以典型工作任务为对象纳入课程容。技能容与知识容的分析、衔接要准确，并充分体现高职特色。 表一 课程教学容组织与安排
序号 学习情境/项目/任务 子情境/子项目/子任务 学习容 建议学时
教学方法 教学场所 师资配备
1 任务一 学生成绩管理系统项目菜单设计
1.1 C程序的组成 C语言程序的组成 2 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
1.2 C语言的常量、变量 常量、变量的定义方法 2 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
1.3 C语言的运算符和表达式 运算符和表达式 2 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
1.4 C语言简单输出 C程序开发环境和输出过程 2 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
2 任务二 学生成绩管理系统学生成绩的输入与计算
2.1 C语言的基本数据类型 C语言中的数据类型都有哪些 4 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
2.2 C语言数据的输入与输出 输入、输出函数 4 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师 3 任务三 学生成绩管理系统菜单选择执行
3.1 条件语句 C语言关系和逻辑运算符合表达式、if语句、switch语句、条件表达式、分支结构嵌套 12 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
3.2 循环语句 while语句、do-while语句、for 语句、break语句、continue语句、 循环嵌套 12 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
4 任务四 学生成绩管理系统整体框架设计
4.1函数的使用 函数的定义，函数的调用，函数的声明、 4 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
4.2函数间数据传递 函数间的数据传递、变量的作用围、文件包含处理、宏处理 4 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
5 任务五 学生成绩管理系统中数组的应用
5.1一维数组的定义和数组元素的引用 数组的概念、一维数组的定义和数组元素的引用 4 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
5.2二维数组的定义和数组元素的引用 二维数组的定义和数组元素的引用 4 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
5.3字符串在编程中的应用 字符串数组、数组在程序中的应用 4 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
5.4常用字符串处理函数 常用字符串处理函数 4 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师
6 任务六 学生成绩管理系统中指针的应用 6.1指针 指针变量的定义及使用；指针与一维数组；指正与二位数组；指针与字符串 4 任务驱动发 项目教学法 微机实训室 双师素质教师 表二 课程学习单元设计 序号 课程容 目标 考核要点 参考 课时 学习情境/项目/任务 子情境/子项目/
子任务 学习容 知识目标 能力目标 素质目标
1 任务一 学生成绩管理系统项目菜单设计
1.1 C程序的组成 C语言程序的组成 掌握C语言的程序框架 能够表达出c语言中基本程序结构 培养学生具有团队协作的能力 软件基本操作方法 2 1.2 C语言的常量、变量 常量、变量的定义方法 掌握常量、变量的定义方法 能够使用c语言中常量、变量 培养学生独立思考的能力 常量、变量的定义方法 2
1.3 C语言的运算符和表达式 运算符和表达式 掌握c语言中基本的运算符和表达式的使用方法 能够使用c语言中基本的运算符和表达式 培养学生独立思考的能力 运算符和表达式的使用方法 2
1.4 C语言简单输出 C程序开发环境和输出过程 掌握c语言开发环境的配置 能够配置c语言程序的开发环境 培养学生具有团队协作的能力 软件基本操作方法 2 2 任务二 学生成绩管理系统学生成绩的输入与计算
2.1 C语言的基本数据类型 C语言中的数据类型都有哪些 掌握C语言中的基本数据类型都有 能够使用C语言中的基本数据类型 培养学生具有团队协作的能力 培养学生针对具体问题，寻求解决思路的能力 C语言中的基本数据类型 4
2.2 C语言数据的输入与输出 输入、输出函数 掌握输入、输出函数的使用方法 能够使用输入、输出函数编写简单程序 培养学生具有团队协作的能力 培养学生针对具体问题，寻求解决思路的能力 输入、输出函数的使用方法 4
3 任务三 学生成绩管理系统菜单选择执行 3.1条件语句 C语言关系和逻辑运算符合表达式、if语句、switch语句、条件表达式、分支结构嵌套 掌握实现选择结构的基本方法 掌握if语句的语法格式 掌握多重嵌套if语句的语法格式 掌握switch语句的语法格式 掌握循环结构基本原理 能够编写简单if语句程序 能够用多重嵌套if语句实现选择结构程序编写能够用switch语句实现选择结构程序编写 能够使用while循环结构编写简单程序 培养学生具有团队协作的能力 培养学生分析问题能力 培养学生针对具体问题，寻求解决思路的能力 条件结构程序的编写 12