襄阳一中扎实推进高效课堂建设纪实

比教学，比出高效课堂
——襄阳一中扎实推进高效课堂建设纪实
□通讯员郭兴华
“课内比教学，课外访万家”活动全面开展以来，襄阳一中制定了《“课内比教学”活动实施方案》，以教研组、年级组和备课组为单位，深入扎实地开展了“课内比教学”活动暨“评课、备课、说课、讲课、反思”教学活动，扎实开展高效课堂建设。

经过几个月的稳步推进，襄阳一中“课内比教学”活动精彩纷呈，教师专业素养得到大提升，教学水平进一步提高，将学校的教育教学工作逐步推向高潮，取得了良好的预期效果。

课前精心课中互评
比教学活动中，襄阳一中的老师们上课前自觉查找相关的资料，有效整合资源，自己制作课件，精心编制导学案。

如此，彻底改变了以往“一支粉笔、一张嘴、一本书”的“三个一”模式，为高效课堂的创建奠定了基础。

随机抽看襄阳一中教师备课手册，笔者发现高三数学组康艳华老师将备课预习细分为以下几个步骤：学生自主学习。

要领：出示学习目标，提出学习要求。

方式：1、学生预习，根据教材编写“导学案”，选择恰当时机安排学生预习（含课前预习、复习、课前准备）。

2、自主学习：根据“导学案”，安排学生自主学习（含阅读教材、动脑思考、动笔练习等）。

3、合作学习：
内容较难，需要合作，有所创新，分组学习，成立“互帮互学”小组。

襄阳一中以“比教学”活动为载体，引导教师把精力集中到改进课堂教学上，加强了教师之间的业务交流与切磋，促进了课堂教学质量的提高。

该校高二生物组自“比教学”活动以来积极尝试进行高效课堂研究，积极边探索边实践高效课堂模式。

他们坚持学案导学，并集体研制具有生物学科特色的问题串式导学案；坚持一节内容一集体研讨，说课者定学案，根据生物学科特点，学案注意以问题串引领学生层层深入思考，解决问题；坚持循环听课、评课活动，每一节课内容均有主讲人先讲一节，组内评议后其他老师再讲，每节内容都体现集体智慧。

他们注重引领学生开展广泛的生生交流、师生交流，还组织学生进行课外合作探究，并对活动成果进行评比并给予奖励，大大激发了学生创造的积极性。

典型引路授人以渔
活动中，襄阳一中通过“比”来打破平衡、引入竞争，充分展示个人教学能力和水平，促进教师专业成长。

教学有法，但教无定法。

该校注重通过树立典型，引导教师从“教会知识”转向“教会学生学知识”，从“授之以鱼”向“授之以渔”转变。

数学组黄汉桥老师精心钻研教材，挖掘《新课程标准》中对《曲线与方程》的相关部分要求，从前面学习的内容启发到这部
分内容，激发学生的学习热情，以问题驱动课堂。

在授课中，充分暴露学生思维过程中的疑问，让学生展示经历和体验教学过程，学生的情感和价值观都得到了很好的体现。

英语组陈莉老师的课堂上，学生以小组为单位，自主互助、热烈讨论、自信展示，在陈老师的引导下，学生们的主观能动性和求知欲被有效地激发。

政治组李艳明教师，课堂模式新颖，充分发挥学生主体作用，以老师为主导，以小组合作为支撑，课堂气氛异常活跃，学生积极参与，勤动脑，勤动手，符合新课改的要求。

历史组王琛老师以前从未有过新课程教材教学的经验，但该老师积极地向组内各位老师学习借鉴，在较短的时间里把握住了导学案教学模式的精髓。

在“比教学”中，王琛老师的导学案设计结构合理，能够给予学生充分的自主学习的过程，实现了学生的自主探究、合作学习，创新能力得到提高，体现了新课程教学以学生发展为本的核心理念。

同时，王琛老师作为一名班主任，也积极地进行高效课堂教学模式的研究和探索。

他在全年级率先进行学生互助学习小组的建设，为年级其他班级“高效课堂”自主互动建设的开展提供了一定的经验。

比出特色留足空间
襄阳一中通过“比”，教师的观念得以转变，实现了课堂角色转换，课堂变得生动、有趣、有效。

在“比教学”课堂中，许多老师克服了以往那种“满堂灌”的课堂教学方法，教师角色从
演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥教师的主导作用，学生的主体性得到体现，给了学生思考的空间和展示自我的机会，使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。

物理组刘煜老师和杜娟老师在“课内比教学”活动中，改变了以前的灌输式教学模式。

在“备课、说课”中，她们说教材、说教法、备学情，认真分析学生的学习状态、年龄特征，预想实现教学目标的多种可能途径。

在上课的过程中由学生的状态来灵活选择讲授思路，所以她们的课堂“动”起来了，学生在与教师的互动中形成共识、共享、共进的氛围，营造一个互励、互助、互惠的局面。

刘煜老师的关于自感现象的教学中，首先由一个断电自感的小实验，用二节干电池仅三伏的电压却“电”到了三名同学，激起学生探究的欲望，接着做好演示实验，由学生观察现象，并由已学习的电磁感应理论对实验现象进行分析，在断电自感现象的分析中，使用问题链的方式，以学生自主思考与小组讨论相结合的方式，引导学生逐渐深入，从而自然地得到自感现象的原因分析，使学生对知识的获得既是水到渠成的，也是有成功感的，并促进学生对电磁感应知识的更进一步理解。

语文组彭洲老师课前备课用心，准备充分；课中引导得法，学生动口、动脑、动手，边学边用，体现了以学生为主体的课堂理念。

语文组徐晓玲老师在此次“比教学”的课堂中，树立了“以生为本”的思想，改变了教师的满堂灌教学方法，引导学生转变
学习方式，由一味地听变成思考、探究、领悟。

高三地理备课组组长陈静老师评价贺杰老师说，地理学科的重要特点是许多重要知识内容以图表形式呈现，贺老师在课堂中非常重视教材图表，设计成层层递进的问题，引导学生进行探究，围绕主题找话题，围绕话题觅案例，围绕案例设问题，围绕问题去探究，是一节很成功的课。

新课堂提倡探究式学习，要求教师让学生成为学习的主体，放手让学生自主探究学习。

教师必须有效利用课堂40分钟，以学定教，打造高效课堂，大力提高课堂教学效率。

通过“比教学”，新课程的理念逐步深入到襄阳一中的教师心中，老师们在思想上明确感受到新课改就是要让学生动起来，身动、心动、神动，会学、乐学，让老师从教学中解放出来，让学生全身心投入到学习中去。