大学生生命教育与心理危机应对90274
大学生生命教育与心理危机心得大全
大学生生命教育与心理危机心得大全大学生生命教育与心理危机心得【篇1】其实不然，在当今日益复杂的社会中，我认为不仅要身体健康，还要心理健康，二者缺一不可。
所以今天下午的讲座，对于我们这些还很年轻的教师来说，是非常重要的。
师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学心理不健康的主要原因，其中师生关系是最主要的因素。
而当前的应试教育导致了师生关系的异化，要克服这些我们应该做的措施就是调适好师生关系，按照人际关系中的互动的规律去做。
其中，人类的心理适应最主要的是人际关系的适应，而人类的心理变态最主要的是人际关系的失调。
我们可以从以下这几方面去入手：首先是人际互动的心理规律是人偏好正性刺激，就是说无论什么样的人，都喜欢听好听的话，即使心理明白是假的、虚的，还是喜欢听。
所以我们教师就要抓住这一特点在教学中做出相应的措施，比如赏识、赞赏。
我们常说“好孩子是夸出来的”，就是因为赞赏可以改善机体气氛，有利于搞好儿童教育，提高教师的领导艺术，可以促进人的心理健康，但前提这些赞赏必须是真诚的、是被在意的，在教育教学的过程中才会起到事半功倍的效果。
其次就是自我性，通常情况下人都是在利益相关的时候为自己考虑的多一些，不过这也是人的一种正常的心理现象，还有就是在某种情况下会出现嫉妒之心，这是很不好的心理不健康的表现，所以我们教师在平时的教育过程中，及时地观察了解学生，尽量避免这种现象的发生，否则有的后果会很严重。
还有一种就是就是羡慕之心，这是产生在一种美好基础之上的。
还有就是心理归属感。
无论是什么样的人都很惧怕孤独、希望能够远离孤独，尤其是差生，作为老师我们应该及时地关心他们，让他们感受到班集体的温暖，自己也是这个班集体中不可缺少的，从它的闪光点出发，逐步建立他们的自信心。
使他们不觉得孤独。
我们每个人都一样都希望自己的情感被共享、被分担，同时也希望自己在不幸或遇到困难的时候能有人相信。
之所以我们经常听到现在有很多学生跳楼自杀的、离家出走的、误入歧途的这些悲剧发生。
12第十二章 大学生生命教育与心理危机应对
第一节 生命的意义
（二）生命与自然
1.人是自然的产物 人的自然肉体本身就是自然界的一部分。一个人要活着，就必 须到自身以外的自然界去寻找吃、穿、住等方面的生活必需品。 2.人的生命是一个自然过程，我们应该热爱自然，只有这样我 们才能得到良好的生存环境 大学生应该充满青春的生机、朝气蓬勃地投入到学习生活中去， 每个人都有各自的人生轨迹，人生需要自己书写，生命的过程具有 不可替代性；同时，生命是自然生命和精神生命的有机结合，自然 生命是人生命存在的物质载体，是最基本的生命尺度，是人生最宝 贵的东西，只有生命存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。 生命是人类创造和实现一切价值的前提和先决条件。没有生命的存 在，就没有社会历史的生产、发展及所有的人类活动。
第二节 大学生心理危机与危机干预
一、危机与心理危机
（一）危机的概念与危机反应的阶段
危机是一个动态发展的过程，每个发展阶段各有不同特点，当 事人会有不同的心理和行为表现。
人们对危机的反应通常经历四个不同的阶段： 发生在危机事件发生后不久或当时，感到震惊、恐慌、不
知所措。 表现为想恢复心理上的平衡，控制焦虑和情绪紊乱，恢复
第一节 生命的意义 四、大学生的生命观
生命与自我
生命与自然
3
生命与社会
生命与自由
第一节 生命的意义
（一）生命与自我
所谓“生命”是人的生与死的过程。过去人们把生命仅仅理 解为“生”，这过于狭隘。实际上生命不仅是指人的有机体所具 有的活动能力，还包括对生命有机体的死亡的理解。死和生一样， 不仅是人的“一个”规定性，并且是本质的规定性。成了人生性 质的重要因素，生与死构成了生命的不可分离的一体两面，死亡 是人固有的可能性。本真存在是“向死而生”。生命的意义必须 借死亡的意义才能彰显出它的终极深意来。人的“生”与“死” 是生命过程的起点与终点。
大学生生命教育与心理危机应对ppt课件
最新编辑ppt
52
当我们的生命开始的时候， 有一个生命却在慢慢的老去！
关爱 有一种真情叫
最新编辑ppt
53
你是否觉得， 是如此的心酸却又如此的羡慕！
无邪 有一种笑容叫
41
最新编辑ppt
42
最新编辑ppt
43
最新编辑ppt
44
最新编辑ppt
45
最新编辑ppt
46
最新编辑ppt
47
海伦·凯勒
世上除了用眼睛 看世界，还有一种内 在的视觉,那可能是 更真实的，那就是 用心去看这个世界。
最新编辑ppt
48
不
屈 张服
海于
迪
命 运
的
最新编辑ppt
49
2005年春节联 欢晚会上中国残疾人 艺术团的节目《千手 观音》感动了全中国。 21个平均年龄21岁的 聋哑演员将舞蹈《千 手观音》演绎得天衣 无缝、美轮美奂。
第5讲 大学生生命教育
与心理危机应对
最新编辑ppt
1
导入语：
同学们，人的生命是有限的。有人说，
人生苦短，应及时行乐；有人说，生命有 限，当创新无限；雷锋有句格言：把有限 的生命投入到无限的为人民服务当中。可 见，每个人对生命的认识都有着不同的选 择和回答。
最新编辑ppt
2
本讲内容
• 生命的意义 • 三生教育 • 大学生心理危机干预
最新编辑ppt
22
生命是如何诞生的？
• 精子有多大的几率 可以与卵子结合形 成受精卵？
• 每多少例的受孕就 有一例的失败？
• 怀孕全程需要多少 个月？
• 母亲们需要多少时 间才可以把宝宝生 出来？
• 约50万个精子里只有 一颗可以成为受精卵。
大学生生命教育与心理危机应对90274 (2)共130页共132页文档
54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥
55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
谢谢！
大学生生命教育与心理危机应对
90274
(2)共130页 51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊
52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。—弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
大学生心理健康教育-生命的顽强与脆弱-大学生生命教育与心理危机应对
心理危机则是强调危机事件给人的心理带 来的巨大冲击。
卡普兰1964年首次提出了心理危机干预的 理论，1968 年在其主编的心理学词典中将心理 危机定义为“存在具有重大影响的心理事件， 主要指一个人赖以生存和发展的基本需要和供 给发生了改变，这种改变可能是负面的”。
格拉斯进一步对心理危机进行了定义，他
长、发育、遗传、变异、感应、运动等。其次 是人的精神性生命，人之所以为人就在于人有 高于动物的意识活动，有超越生物性生命的精 神世界。人不但要思考如何活下来，还要思考 如何更好地生活。
最后是人的价值性生命，每个人在一生中
都要思考诸如“为何活着”的问题，这就是人 对于生命意义发自内心的追问，是人对价值生 命的一种诉求。人的价值性生命为人的生存夯 实了根基，加足了动力，以至于好好地生存在 这世界上。
大学生心理健康教育
第九章 生命的顽强与脆弱—— 大学生生命教育与心理危机应对
【知识拓扑图】 人是这个世界上最奇特的生命之一，也是最复杂
的生命体。大学生逐渐成熟成为一个独立的人，在大 学阶段我们不仅对外在的事物好奇，也对自己的生命 充满好奇—我为什么而活着？在这个世界上我活着的意 义是什么？我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？
（同学、室友）。
在心理学上有替代创伤（Vicarious Trauma） 或次级创伤（Secondary Trauma）这一概念，也就 是说，与当事人有关联的人都有可能会受到影响。
因此，危机事件发生时，被影响群体的自我 照顾也很重要。 （1）接纳自己的感受。 （2）注重情绪疏导。
（3）相互支持。
四、危机进行时：心理危机的应对
1．当你发现别人正处于危机时 l 第一步：保证安全。 l 第二步：给予支持。 l 第三步：寻求外界帮助。
第九章大学生生命教育与心理危机应对PPT课件
本节内容：
• • • 生命的意义 大学生心理危机的表现 大学生心理危机的预防与干预
一、生命的意义
（一）生命的含义 主要包括：新陈代谢、生长、 发育、遗传、变异、感应、 运动等。生长和发育是生命 的基本过程，而新陈代谢则 是生命的最基本的过程，是 其他一切生命现象的基础。
生命的意义在于认识到生活对于我们的期望 并为之奋斗
• 每一个生命都有价值，每一种境 遇都有意义。 • 忙碌而积极的生活，使人有机会 了解创造性工作的价值；悠闲而退 隐的生活，则使人有机会体验美、 艺术或大自然，并引为成就；至于 既乏创意、又不悠闲的生活，也有 其目的：它使人有机会提升其人格 情操，并在备受外力局限的情境下 选择其生活态度。但人世间有意义 的，并非只有创造和悠闲。如果人 生真有意义，痛苦也应该有其意义 。痛苦正如命运和死亡一样，是生 命中无法抹煞的组成部分，没有痛 苦和死亡，生命就不完整。
维克多.弗兰克
生命的意义在于爱
• 尼克.胡哲说：“我告诉人 们失败时不要灰心，要始 终爱自己。如果我能鼓励 哪怕只是一个人，那么这 就是我这辈子的工作！”
• 2002年7月，徐本禹参加学校组织的暑期社会 实践，到贵州省大方县猫场镇狗吊岩村设在山 洞里的为民小学支教一个月。这次社会实践使 他更加深刻地认识了国情，激发了强烈的社会 责任感，决心以实际行动为改变当地贫穷落后 的状况贡献自己的力量。返校时，孩子们依依 不舍，他向孩子们承诺一年后再回去给他们上 课。考上研究生后，他打算放弃深造机会，回 到贵州实践自己“阳光下的诺言”。学校经过 研究，决定为他保留研究生学籍两年，支持他 的行动。 徐本禹的事迹徐本禹的事迹显示了当代大学生 关注社会、关爱民众、无私奉献的高尚情操。
大学生心理健康-第十章 大学生生命教育与心理危机应对
第二节 大学生心理危机概述
一、危机和心理危机概述
1、危机（crisis）
在心理学范畴，危机通常指人类个体或群体无法利用现有资源和惯常应对机制加以处理的事件和遭 遇。
2、心理危机
存在具有重大影响的心理事件，主要指一个人赖以生存和发展的基本需要和供给发生了改变，这种 改变可能是负面的。
3、危险&机遇
的基本属性。 （2）精神性生命：人之所以为人就在于人有高于动物的意识活动，有超越生物性生命的精神世界。 （3）价值性生命：每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题，这就是人对于生命意义发自
内心的追问，是人对价值生命的一种诉求。
第一节 生命及其意义
案例
有一次上哲学课，老师问大家：你究竟为什么而活？你的生命意义是什么？同学们的回 答有：
为了明天生活得更好！ 生命的意义就是好好活，好好活就得让自己的生活做些有意义的事情，让生命放出光芒！ 我想生命的意义也许是当你将要死的时候能够对自己说：“我没有什么遗憾，我可以安心快乐
地去了。” 生命本来没有意义，是上天的召唤。 为了活着而活着，有吃，有穿，有住，有生命。 为了活得好些，吃住好，享乐好，心理满足好。 每个人对生命的看法都不同，而我认为人活着是为了去做自己想做的事，是为了自己而活着，
1.当我们的挚爱亲人患了危及生命的病时，谁有权利决定他是否应该 治疗，应该进行怎样的治疗？对当亊人隐瞒病情，是否是不尊重他的权 利？
2.病患生命末期，无论怎样都要让当亊人活下去，是不是一定正确的？ 这种选择的背后，个人的驱力是什么？ 社会文化又产生着怎样的影响？
目录
第一节 生命及其意义 第二节 大学生心理危机概述 第三节 大学生心理危机的预防与干预
第二节 大学生心理危机概述
大学生安全教育：大学生心理危机与危机应对
大学生心理危机与危机应对
（四）心理危机的应对
发现和识别
监控
干预
大学生心理危机与危机应对
（四）心理危机的应对
转移
善后
其他
小结
对于大学生来说，心理危机的科普和及时的干预非常重要，通过本节课的学习我 们了解心理危机的含义、了解心理危机发生发展的三个阶段，掌握心理危机的表 现形式以及心理危机的应对方法。促进学生思考生命，提升人生价值。
大学生心理危机与危机应对（二）心Biblioteka 危机的三个阶段2急性
指在遭受到严重的、急剧的心理社
反应 会应急因素后在数分钟或数小时之
阶段悲伤内所产生的短暂的心理异常
反应 创伤 感到激动、焦虑、痛苦和愤怒，也 可有罪恶感、退缩或抑郁
阶段
个体对自身的反应有了自我觉察， 能够有效地依赖社会支持资源，接
后恢 复阶
受事实并为将来作好计划
大学生心理危机与危机应对
大学生心理危机与危机应对
导入：思考生命，提升人生价值 1 生命对每个人都是有限的，生命宝贵，你会用有限的生命做什么事？
小组讨论，并分享。
大学生心理危机与危机应对
（一）心理危机概述 1 心理危机的含义
心理危机干预理论的创始人开普兰认为每个人都在不断努力保持一种 内心的稳定状态，保持自身与环境的平衡和协调。当出现重大问题或变 化使个体感到难以解决、难以把握时，平衡就会被打破，正常生活受到 干扰，内心的紧张不断积蓄，继而出现无所适从甚至思维和行为出现紊 乱，进入一种失衡状态——心理危机。
课后请同学们思考当自己或他人心理危机时应该怎么办？
段
大学生心理危机与危机应对
（三）心理危机的表现形式
1 躯体表现：如肌肉紧张、头
7专题七：大学生生命教育与心理危机应对 PPT
• 二、大学生心理危机的干预 • （一）学校心理危机干预的三级机制 • 1、发挥班级心理委员或寝室心理委员的作用 • 2、二级院系的关心辅导 • ３．校级心理危机干预中心 • （二）危机干预的方法与技巧 • 1、危机干预者的作用 • 2、常见的危机干预误区 • （1）说教及责备 • （2）否认或放松警惕 • （3）对自己求全责备
第三节 大学生心理危机的预防与干预
• 一、大学生心理危机的预防 • （一）提高心理健康与心理危机的认识 • 1．掌握心理健康的基本知识 • 2．提高对心理危机的认识 • （1）正确的对待心理危机 • （2）有效自助 • （3）协助他人
• （二）提高心理素质能力、适应水平 • 1、提升自我认知能力 • 2、提高情绪调节能力 • 3、增强心理承受能力 • 4、提高社会交往能力 • 5.增强社会适应能力
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
• 3、如何帮助处于心理危机中的人 • （1）倾听是首要 • （2）表达关心信任与支持 • （3）协助找寻正面力量 • （4）及时求助
7专题七：的意义
• 一、精彩的生命 • （一）生命是宝贵且平等的 • 二、生命因付出更有意义 • （一）生命因奉献而有价值 • （二）生命因责任更有意义
第二节 大学生的心理危机及表现
• （三）导致大学生心理危机产生的原因1、 危机源
• 2、人格特质 • 3、应对方式 • 4、社会支持系统 • 5、人生观与价值观
第三部分7大学生生命教育与心理危机应对
教学过程大学生生命教育与心理危机应对【引入】人生最宝贵的是什么？奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中第一句就回答了这个问题：它给人只有一次，生命的一次性和独立性告诉我们生命是至高无上的！我们首先必须要珍惜自己的生命！另一方面，应该珍惜别人的生命！不少人往往因为一些微不足道的小事就可以舍弃生命，给家庭与社会带来了悲剧与不幸。
案例1：2001年11月20日，新疆石河子122团中学初三4名花季少女，在开完家长会的当天下午相约喝老鼠药自杀。
据悉，11月10日，石河子122团中学公布了期中考试成绩，并排了名次。
这4位女生名次排在年级后面，由于害怕家长责骂，她们遍商议一起服老鼠药自杀寻求解脱。
案例2：年仅17岁的少女徐莉莉(化名)是江苏盐城市某中学的学生，由于她的爷爷是劳改释放人员，父亲是残疾人，而母亲又是卖熏烧制品的小商贩，同学经常以她家人的身份嘲笑她。
2004年5月19日晚，又遭同学嘲笑的莉莉向父母诉苦，却遭到母亲的指责，想不开的她竟然写下遗书，喝农药自杀。
一、生命的意义据世界卫生组织统计，1950- 1960年间，全球每年有30万人自杀身亡，自杀率为10／10万。
到1990年，自杀率明显上升，比率最高的是匈牙利，为44．9／10万，其次是丹麦、德国、日本为17．55／10万，美国为11．5／10万，平均为14．42／10万。
而青少年是自杀率较高的社会群体。
自杀已成为15-40岁人群的首位死因。
研究发现，在我国每年约有150万人因家人或亲友自杀出现长期严重的心理创伤，成为一种严重的社会负担。
按照世界卫生组织制定的国际标准，每年自杀发生率超过10万分之20以上，为高自杀率国家，我国已经成为高自杀率国家。
2004年9月，上海师范大学心理咨询与发展中心对该市杨浦区3所普通全日制高校的3000名大一新生进行随机问卷调查，结果显示21．5％的大学生曾有自杀倾向。
其中单亲家庭学生高于双亲家庭学生，独生子女高于非独生子女。