《草船借箭》教学案例优秀8篇
《草船借箭》教学案例优秀8篇
《草船借箭》教学案例篇一
【设计理念】
长期以来，语文教学受传统以本为本
狭隘观念的影响，教师拘泥于教材和既定的教学设计，不敢越雷池一步，把学生禁锢在小小的课堂里，缺乏资源意识，对潜藏于课堂内外各种学习素材、资源的利用率极低。久而久之，语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞。这种按部就班的简单教学形式压抑了学生学习语文的兴趣，影响学生学语文、用语文的能力。因此我们要转变观念，树立大语文观，具有强烈的资源意识，把课内与课外、学科内外紧紧结合起来，创造性地开发、利用我们周围的语文课程资源。
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回的相关情内容改写的，故事情节错中复杂。因此，整合教学资源，对学习本课是十分必要的。课内外结合，将学生的学习置于广阔的生活之中，充分利用学校、家庭一切可以利用的渠道和机会，广泛利用图书、网络等多种资源，全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。
【教材说明】
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
【教学目标】通过搜集资料、交流资料，学习搜集资料的方法，加强伙伴间的合作，提高探究能力，扩大学生对草船借箭这一故事的了解，更深刻地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征。
【教学过程】
（播放电视剧《三国演义》主题曲。）
师：这是什么电视连续剧的主题曲？
（这样的问题设置有效地激发了学生学习的欲望，调动了学习兴趣，使学生一上课就很快投入对课文的关注中。）
生：这是《三国演义》的主题曲。
师：（相机调查）在读《草船借箭》之前就对《三国演义》有所了解的同学请举手。
（男生只有一人未举手，女生有六人未举手）
师：读过《三国演义》原著的同学有多少？
（只有4人）
师：知道草船借箭故事的人有多少？
生：（有45人）
师：你们是如何知道的？
生：电视上看的。
生：读故事书后了解的。
生：
师：谈谈你对《三国演义》的认识。
（由于每个学生的知识背景等的差异，他们对《三国演义》的认识也是不同的。以下的交流，教师充分尊重学生的个性理解，为学生创造了阐述自己见解的机会。）生：《三国演义》是我国四大名著之一，在四大名著中我最看喜欢《西游记》，一看就能
看懂。
生：《三国演义》我已经看过好多遍，我对其中的曹操、诸葛亮、等人物都了一些了解。
生：我最喜欢曹操，因为他很珍惜人才。
生：我喜欢诸葛亮的足智多谋，他不用就吓退了司马懿。
师：这就是诸葛亮摆空城计。
生：
师：今天我们只对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操的有关资料向大家介绍。
师：今天我们就来交流大家收集的资料。
生：（以四人小组为单位大家争先恐后地说）
（根据课文特点，教学中以全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。为切入点，引导学生小组合作探究后班级交流，让他们在交流信息中，形成对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征的认识。这样的学习有利于学生间信息交流、思维碰撞，激活了课堂参与，拓宽了阅读视野。）
师：（参加各小组交流旁听，留意周瑜、鲁肃、曹操的资料。巡视一周后待全班交流。）师：请同学们说说周瑜，他是个什么样的人？先要介绍你从哪儿了解到的？
生：我从学校图书室借了这本书，看书后我发现周瑜是一个十分聪明，但又爱妒忌的人，他特别妒忌诸葛亮，还说既生瑜，何生亮！
生：我是上网，通过百度查阅到的。
生：
师：（课前，我推荐学生打开搜索网站，如google、百度、新浪、搜狐等，输入关键词诸葛亮草船借箭、三国演义、三国志等，寻找与草船借箭有关的内容，并对网上搜索的内容进行筛选，将自己最喜爱的内容，写成介绍的小知识，或写成一则小故事。课时，学生交流时都表现出了极为高涨的热情，他们认为，通过网络等渠道学到了更多的知识。）
《草船借箭》课堂实录篇二
1、学生自学：自由读“神机妙算”这一部分内容，用浪线划出最能体现诸葛亮神机妙算的句子，再用心体会诸葛亮神在哪儿，妙在哪儿。
2、学生交流汇报，朗读体会诸葛亮“知天时”。师：你从哪些地方体会出诸葛亮神机妙算？
生：三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。
生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”
师：这雾大吗？小雾！（众笑）
（生第二次读）
师：雾大吗？中雾！（众笑）
（生第三次读）
师：还不够大，你们听王老师读。（教师范读）来，像王老师这样读一读！
（生自由感情朗读）
师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓雾！让我们再来读一读。
（生齐读）师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里会怎么样？
生：害怕。
师：你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。
生a：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”
师：你不是鲁肃！（众笑）谁能读得比他更让人害怕？
（生b读得很有感情）
师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？
生：高兴！
师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。
生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”（读得很好）
师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！（众笑）一起读一读。
（生齐读本句）
反思：
1、独辟蹊径，从不同角度，以多种形式进行朗读训练。
为让学生体会诸葛亮“知天时”，我抓住“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚”这一句精心设计读的训练，以读代讲。短短一句话，引导学生从不同角度，以不同语气去读，分别读出了雾的大、鲁肃的害怕和诸葛亮的高兴。我还十分注重读的训练方式，通过学生试读、教师范读、学生自由读、齐读等多种形式练读、品读，不仅促进了学生对课文内容的理解，对文中人物性格的把握，还使学生逐步掌握了朗读技巧，更重要的是使学生领悟到：对短短一句话，就可以有不同的理解，更不用说一篇文章了。文学有其多义性、丰富性，我们读书就应该有自己的见解。
2、评价学生朗读，风趣幽默，别具一格。
当学生对文句的理解不深，朗读不到位，心里正着急时，我给予幽默、个性化的评价，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生的紧张心理，拉近了师生间的距离，同时也渗透了朗读的指导。
《草船借箭》教学案例篇三
佚名
创造教学目的：
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。
4、自学本课生字新词。
创造出发点：草船借箭的经过。
创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。
教具准备：《草船借箭》录像幻灯片
教学时间：三课时
教学过程：
内容：二、三、四段。
重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。
过程：
教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点
复习前文导入新课
1、周瑜怎样为难诸葛亮？
2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。
复习导入，保持思维的性。
讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干
1、周瑜为什么这样做？
2、诸葛亮是怎样做的？
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）
2、体会心情，自读自练。
3、读诸葛亮说的话，体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。
三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`
1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。
2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。
3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？
4、诸葛亮借到箭后又是怎
样做的。5、小结
1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。
2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）
3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。
4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。
5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。
6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……
让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性
四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5` 1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？2、小结
五、总结全文分清前因后果5` 师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。
六、作业3`
幻灯片，填空（略）
板书设计
草船借箭
赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭
周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声
诸葛亮：才干只要三天立军令状自有妙用管保有箭
（大雾漫天）靠近水寨一字摆开擂鼓呐喊掉转船头（放箭如雨）神机妙算
创造教育得失
本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。
《草船借箭》教学案例篇四
一设计思想
由于《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，因此，整合教学资源，对学习本课的知识有很大的帮助。课内外结合，将学生的学习置于广阔的生活之中，广泛利用学校、家庭、社会中的图书、音像、图片、生活卡片、网络等多种资源，全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。
二、教学过程
师：播放电视剧《三国演义》主题曲。
生：揭示课文出处-------《三国演义》。
师：谈谈你对《三国演义》的了解。
生：《三国演义》是我国四大名著之一，我已经看过三遍，我对其中的曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等人物都有很多的了解。
师：今天我们只对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操的有关资料向大家介绍。
生：我对《三国演义》的了解是从统一方便面食品公司发行的“三国风云录”的人物卡片开始的，一开始的兴趣是喷香的方便面，（同学大笑）后来却只对卡片感兴趣了。如：我最喜欢的人物诸葛亮，字孔明，人称“卧龙”，躬耕于南阳，好为《梁夫吟》，刘备三顾茅庐而得之。火烧博望坡、舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜，留下无数万古传颂的故事。他一生鞠躬尽瘁，后来史官称：“治世之良才，管（管仲）、萧（萧何）之亚匹”。他的攻击力1800，防御力2200，智谋力3300，步兵a，马兵a，弓箭a，水军b，阵法：一字长龙阵、二龙出水阵、云龙三现阵、两仪四象阵、六丁六甲阵、七星连珠阵、八门金锁阵、河洛八卦阵、十面埋伏阵、混元一气阵。
生：我最佩服也是诸葛亮，我对他的了解是看了《三国演义》的电视剧，有两场戏给我留下了很深的印象，一场是三顾茅庐，还有一场就是草船借箭，就说“草船借箭”吧，诸葛亮神机妙算，知道第三天午夜有大雾，真是通晓天文地理，利用江面浓雾，不费一兵一卒，不用一竹一翎，巧得十万支箭，那才真叫人佩服呢！
师：（相机调查），在读《赤壁之战》和《草船借箭》之前就对三国有关知识有所了解的同学请举手。
生：（全班除一人外，都举起了小手）
师：读过《三国演义》原著的同学有多少？
生：（有24人，占全班总人数的39％）
师：知道并能说出“草船借箭”故事的人有多少？
生：（有41人，占全班总人数的64％）
师：好，我们接着交流你所收集的资料，我给大家十分钟的时间，把你收集到的资料告诉你们一学习小组（四人一组）的同学，记住每人只有两分半钟，所以只你介绍跟本课有关的内容。
生：（四人一组大家争先恐后地说）师：（参加各小组交流旁听，留意周瑜、鲁肃、曹操的资料。巡视一周后待全班交流。）
师：时间到，请同学们停下，我请位同学来说说周瑜，他是个什么样的人？先要介绍你从哪儿了解到的？
生：我家有本《中国古典小说四大名著鉴赏辞典》，我从那上面了解到的，下面是我摘抄的一部分：三国史上英雄辈出，江东的周瑜就是其中的一位。他曾经叱诧风云、挥斥自如地指挥了赤壁之战，具有超群的军事素质；曾经竭忠尽智、卓有成效地辅助了东吴政权，具有杰出的王佐之才。他年少气盛，聪颖过人，沉机果断、富于韬略，却又心胸狭窄、忌刻好胜，雅量不足。性格弱点，制约并阻碍着他的才智的发挥，也折磨着他的身心，终于金疮迸裂，英年早逝。
师：课文中有没有说明周瑜心胸狭窄，雅量不足的表现呢？
生：读课文的第一、二、三自然段。
师：这足以说明周瑜妒忌诸葛亮的才干，而要假公济私，加害诸葛亮。
师：请问诸葛亮在借箭过程中要感谢两个人，你知道是谁吗？
生：鲁肃、曹操。
师：他为什么要感谢鲁肃呢？
生：我是看《三国演义》原著的。我认为他首先要感谢鲁肃，因为正是鲁肃忠厚老实，没有告诉周瑜而私自调用了二十条快船，每条船上配有三十名军士，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度，要是告诉了都督，都督哪能容忍他帮助诸葛亮调用呢？这样一来诸葛亮
也就只能望雾兴叹了。
师：请读这一部分课文，体会鲁肃的忠厚老实。
生：（学生默读课文）
师：那诸葛亮为什么还要感谢曹操呢？
生：我跟曹操是老乡，我们同为安徽亳州人，去年春节回家，我特地去参观了曹操家族墓地，并对曹操有了一些了解，曹操这人，牢笼人心而又嫉妒贤才，刚愎自用而又机谋权变，刻薄暴虐而又豪爽多智，聪明而又愚蠢，坦诚而又虚诈。“草船借箭”的故事中，诸葛亮就是利用了曹操疑心重，知其不敢冒险进攻的心理，而不费一点气力就借箭成功的。大家说是不是该感谢曹操哇。
生：是，是，是------（大家异口同声）
师：分学习小组谈诸葛亮借箭成功的原因，以及对诸葛亮的认识。
生：诸葛亮真是神机妙算。
生：有大将风范，遇事从容镇定，胸有成竹。
生：以大局为重。
师：请大家谈谈你搜集资料的经验。
生：我请爷爷给我讲故事，因为我爷爷是人文学院的历史教授。
生：我上网打开网站，输入“草船借箭”词条，用了0.13秒钟，搜索到相关资料5850条，共10页。
生：我去了图书馆。
生：我打开书柜找到了《三国演义》认真读了其中的第46回——草船借箭。
生：……
师：善于积累生活中的资料，快速查找资料，是我们生活、学习中非常重要的一种能力。我们要培养并提高这方面的能力，为生活、学习服务。
《草船借箭》教学案例篇五
穿插是指在教学过程中，暂时中断课文教学思路的主线，恰到好处地插入一些与课文相关的内容。穿插是阅读教学中非常有效的教学策略之一。在阅读教学中，有效地穿插可以激发学生热情，开阔学生视野，引领学生更好地亲近课文，走进课文深处。在教学人教版小学语文课标实验教科书五年级下册《草船借箭》时，我三次运用了穿插，现在写出来与大家共享。
一、知识性穿插，似问非问识阴险
教师旁征博引，巧妙地插进课文相关的知识，恰切地丰厚课文内蕴，开拓学生知识领域，促进学生理解课文，提高阅读教学效益，增加课堂教学的广度和深度。在教学周瑜的一句话时，我是这样展开教学的。
周瑜问：十天造得好吗？
师：读了这句话你感受到了什么？
(没有学生应答。)
师：没有关系，我们先来看看造箭的过程吧！
(教师边放映幻灯边介绍古时造箭的过程。)
师：看了刚才造箭的图片，你对周瑜说的这句话有什么感受？
生：造一支箭要那么多道工序，十天造十万支箭肯定完不成。周瑜这是明知故问。
生：我觉得周瑜很阴险，给十天时间实在是太少了，因为造箭的过程太复杂了。
师：真好，你体会到了周瑜的阴险，那你试着来读读这个句子。(生读。)
生：我觉得十天造十万支箭简直就是一个不可能完成的任务。我想，周瑜是想借造箭之
事置诸葛亮于死地。
生：现在，我明白了周瑜此次让诸葛亮十天完成十万支箭任务的目的并不是想齐心协力造箭攻打曹操，而是妒忌诸葛亮的才干设下的一个阴险的圈套。
师：你也体会到了周瑜的险恶用心，相信你也一定能把这句话读好。(生读。)
在此环节的教学中，我不失时机地将造箭的过程通过图片和讲述穿插进来。学生顿时豁然开朗，感受到了造一支箭是多么的复杂，十天造十万支箭简直就是不可能完成的任务，进而感受到周瑜是妒忌诸葛亮的才干，想借造箭陷害他！造箭过程的穿插让学生感悟到周瑜话中的弦外之音、言外之意。
二、诱导性穿插，军令状里现胆识
围绕当前的教学主题，巧抓课文中的关键知识点进行穿插，一步步地诱导学生探求文字背后的知识，使阅读的过程成为学生有情有趣、兴味十足的发现过程。在教学诸葛亮的一句话时，我是这样展开教学的。
诸葛亮说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受处罚。
师：这句活中有军令状一词，有谁知道军令状是什么？
生：军令状就是接受军令后写的保证书，如不能完成任务会依军法处置。
师：看来你课前认真预习了。立军令状是有极大风险的，因为军中无戏言，立下军令状，白纸黑字，那是要兑现的。你猜猜看，诸葛亮在军令状里可能会写些什么？
生：我诸葛亮愿意在三天之内完成十万支箭，如不完成愿意受都督处罚。
生：我诸葛孔明保证三天内造好十万支箭，否则愿受军法处置。
师：同学们基本上说出了军令状的内容，你对诸葛亮立军令状有什么感想？
生：我感受到了诸葛亮是个很自信的人，因为十天造十万支箭是很难完成的任务，他不但不推辞，反而接受并立下了军令状，足以看出他对完成这项任务很有信心。
师：回答真精彩，你想加个什么提示语来读读这句话？
生：我想加个从容不迫。(生读。)
生：我感受到了诸葛亮是一个有胆有识的人，只有有胆识的人才会立下这样的军令状，不给自己留半点退路。
师：体会得真好。但大家想想诸葛亮是不是真的不给自己留退路？(生：不是。)对了，诸葛亮其实只是没有让别人看出他留了后路。现在你想加个什么提示语来读读这句话？
生：我想加个十拿九稳。(生读。)
生：我想诸葛亮立这样的军令状，是因为他对草船借箭的计划考虑十分周密，很有把握了。
我想加个胸有成竹来读。(生读。)
教学时，我紧扣军令状这个关键词，透过军令状，让学生发现诸葛亮是一个有胆有识、有勇有谋的人。教学层层深入，如剥茧抽丝，学生对诸葛亮这句话的感悟水到渠成。诸葛亮的形象也在学生心中逐渐清晰起来。
三、欣赏性穿插，身临其境品三国
为了让学生更好地融人课文，教师穿插一些与课文相关的音乐、图片、视频等欣赏性的教学资源，创设与课文相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，加深课文意境的理解。在学完了周瑜和诸葛亮的对话之后，我是这样展开教学的。
师：刚才我们学习了周瑜和诸葛亮的对话，看到了一个有着险恶用心、妒贤忌能的周瑜和一个有勇有谋、有胆有识的诸葛亮，现在让我们一起去看看他们斗智斗勇的场景。
教师播放《草船借箭》第二自然段中周瑜和诸葛亮对话的视频片段(选自电视连续剧《三国演义》第34集)。周瑜笑里藏刀的神态，步步紧逼的语调，诸葛亮总是轻摇鹅毛扇的闲庭信步，悠然自得。视频淋漓尽致地展现了诸葛亮和周瑜的对话过程。学生看得津津有味，时
而为周瑜的阴险而愤怒，时而为诸葛亮的胆识钦佩不已。他们从更加直观的视频中感受到了两个人物的不同形象。此时，我再让学生分角色朗读，他们读得更加有滋有味，如临其境。
如果说视频欣赏之前的教学让周瑜和诸葛亮两个人物形象在学生脑海里树立、丰满起来了，那么这段视频的播放让这两个人物的形象在学生心里立体、鲜活起来了。穿插的视频是教师教学的语言所不能代替的，它让静态的文字变成了动态的画面，它吸引了学生，诠释了课文，活跃了课堂。
在阅读教学中，无论穿插一幅画、一段文字，还是一首歌、一段视频只要是当前教学所需，学生所求，就会达到事半功倍的效果。在教学过程中拐一个弯，教师不去正面地讲析而是不失时机地进行穿插，为学生和课文牵线搭桥，就可使学生对课文的感悟向纵深发展，让学生与课文零距离。
注：原题目为让学生与课文零距离，副标题为以《草船借箭》为例，此文题目为本网编者所加。
《草船借箭》课堂实录篇六
第十二册《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用秒计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。
一、从题入手，因题质疑。
教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
二、自主阅读，合作探究
教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。摘录课堂片段：
生（沈雁）上台：我知道诸葛亮神机妙算在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓驽手朝他们射箭。这样他就能借到箭了。（教师相机打出课件，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：”江上---------不让他们近前。”并板书神机妙算。
生：我有补充。从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛这请鲁一起去取箭。从这里可以看出诸葛亮对天气早就预测，熟悉气象。（相机板书，熟悉气象。）师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。请同学们再读一读，曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么？
生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。
生：我知道了曹操是个谨慎多疑的人。我从看不清虚实，不要轻易出兵。
生：上学期我们学习了《赤壁之战》一文，我了解到曹操是北方人，他的将士大多数是北方人，不善于游泳，不善于水战，所以他不敢轻易出兵。
师：你是从哪里看出来的？
生：我是从曹操说的话看出来的。
生：老师，我有问题。如果曹操命令弓驽手一齐向江中射火箭，诸葛亮不就借不到箭，而且船会起火，不是更好吗？如果我是曹操，我会。
生：我来回答这个问题。我从《三国演义》中的其他故事中知道曹操很固执。他不易听信别人的意见。火箭和箭比箭比较便宜，看不清虚实。他怎么舍得用火箭呢？
这一环节在师生相动，生生互动中，通过抓住重点词语，联系上下文，联系已往知识突破重点。
三、发散思维，勇于探索
教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。关注学生对语言的理解、运用和积累。在弄清前后赛马的情节后，学生津津乐道于田忌赢了。我提示说：“这个好办法是谁想出来的呢？”教学转入三个人物的对话，在听师范读，分角色朗读和齐读中学生调整自己的音调、神态、领悟孙膑、田忌、齐威王的不同心理。再如，说到这个好办法是孙膑想到的，类似本文中仔细观察、开动脑筋解决问题的课文还有哪些？学生很快回忆出《称象》《司马光砸缸》《赤壁之战》《晏子使楚》等等。
四、教学中存有不足之处。让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。日后教学应有自己教学风格，要求学生理解文章的内容并不是教学中的重点，而应注重学生在朗读、说话中
《草船借箭》教学案例篇七
【教材分析】
《草船借箭》一课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。在事实面前周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。课文赞扬了诸葛亮的才能和广阔的胸怀。
【教学目的、重点、难点】
1、学会本课生字、新词，会用“委托”、“轻易”造句。
2、理解课文内容，弄清文章的脉络及草船借箭的前因后果。
3、熟读课文，有感情朗读课文，能按事情发展的顺序理清课文脉络。
4、能把课文的内容编成课本剧。
5、重点、难点：理解草船借箭的前因后果及其实质，体会诸葛亮神机妙算之所在及其原因。
【教学构想】
语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考，勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，以《草船借箭》一课，课文篇幅长，距离学生实际生活的年代很远。所表达的中心较难领会的特点，教学时按“学前备课──激发兴趣──质疑讨论，自主学习──课中表演──课后阅读”的构想进行。质疑讨论贯穿于教学的每一个课时。当学生第一课时，初读课文后教师启发学生针对词语、句子的理解和较浅显的问题进行质疑，训练学生探索性思维。第二课时讲读课文时教师因势利导，调动学生的积极性之后，诱导他们围绕“诸葛亮神机妙算、具有非凡的才干和广阔的胸怀”这一中心有顺序地质疑，即抓重点词、中心词进行思维辐射，理解课文。在学习总结全文之后，再次启发学生发散思维，引导学生多角度质疑，提高学习质量。这样，能充分地保证学生学习的主体性。既能在课内又能在课外引导学生创造性地学习，真正体现素质教育在语文教学中的地位。
【教学步骤】
第一课时
一、课前
自读课文，查资料或请教。《三国演义》的作者是谁？“三国”指哪三国？各国的代表人物是谁？诸葛亮、周瑜各是哪国大将？又是怎样的人？
二、教学目标
了解时代背景，初读课文，了解大意。学习生字新词。
三、教学过程
1、启发谈话，揭示课题：
由《三国演义》电视剧、课文《赤壁之战》启发学生各抒己见、教师简介时代背景，并画出三国人物关系简图。
2、学生自读课文：
⑴划出不懂的词语，联系上下文查字典理解。
⑴思考：课文主要写了什么事？
⑴检查自学效果
⑴朗读课文，指名读，老师指出优点及不足，适当范读引导。
3、质疑问难。
4、课堂作业：抄写生字、新词。
5、家庭作业：
⑴读课文6～9自然段，根据课文内容画一张草船借箭的简易图。并折两只小船串在一起。
⑴查资料或请教：
周瑜是如何死的？临死时说了一句什么话？从那句话中你体会到了什么？
第二课时
一、教学目标
讲读课文，弄清草船借箭的经过及前因后果，体会诸葛亮神机妙算之所在。
二、教学过程
1、解题：
谁利用草船向谁借箭？诸葛亮为什么能顺利地借到箭？（揭示中心词）为什么会发生这件事？（事情的起因是什么？）
2、讲读1～2自然段：
⑴指名读，学生思考，质疑讨论：草船借箭的起因是什么？
⑴“妒忌”说明周瑜什么？他是怎样做的？
⑴指名朗读，然后再讨论：面对周瑜的刁难陷害，诸葛亮不仅接受了任务，而且自己立下了军令状，说明了什么？表现了什么？
（讨论中教师引导学生小结并板书相关词语，让学生深入理解人物心理、思想。）
⑴指导朗读。
3、讲读3～5自然段：
⑴轻声自读，思考质疑：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎样做的？你从中看出什么？
⑴四人小组讨论。
⑴检查讨论结果，先指名读有关课文内容，再回答补充问题。
⑴分角色朗读周瑜、鲁肃、诸葛亮的对话内容，加深对人物的了解。
4、讲读6～9自然段：
⑴默读课文，完成练习（展示台出示）：
①用“—”划出草船借箭出发的时间。用“～～～”划出草船受箭的有关语句。
②同桌两个同学拿出自制简易图，用自制好的小船一边演示，一边说说诸葛亮指挥军士借箭的经过，互相纠正、补充。教师巡视指导。
⑴展示台出示简图，请学生上台演示、讲解。
⑴师生互相质疑：草船借箭的出发时间为什么选第三天四更时候？诸葛亮的安排巧在哪里？说明了什么？（讨论后板书）
⑴出示课文插图，诸葛亮在干什么？指名读他说的话，他为什么说只管饮酒取乐？
⑴曹操最后是怎样知道上当的？
⑴小结，（板书相关词语）朗读指导。
5、讲读第10自然段：
⑴齐读，思考回答：草船借箭的结果怎样？
⑴周瑜为什么长叹？齐读周瑜的话，想象周瑜当时复杂的心情。
6、回顾全文：
⑴诸葛亮神机妙算之处表现在哪些方面？
⑴课题中的“借”字什么含义？从中你知道了什么？赞扬了诸葛亮什么？
⑴根据板书，说说课文的因果关系，点明学习方法。
第三课时
一、教学目标
根据课文内容，把课文编成课本剧。
二、教学过程
1、教师出示课前和同学共同讨论的提纲。
2、引导学生讨论如何才能表演好课本剧。
3、深入理解课文，把握人物言行特点。
4、注意细节描写：
（如船外箭雨纷纷、诸葛亮在舱内却笑着只管饮酒取乐，从而体会诸葛亮的飘逸安闲、运筹帷幄，于谈笑间巧制曹兵的雄才大略。）
5、组织学生分组表演并作适当的评价。
（按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。）
6、选优秀选手在全班表演。
7、完成下表。
三、出示课本剧表演评价表（展示台）
评价等级语言动作神态表演技巧音响效果总体印象改进意见a b c
【板书设计】
周瑜：妒忌长叹不如
识人心
诸葛亮：挺有才干知天文神机妙算
晓地理
十天造箭十万三天借箭十多万
（起因）（结果）
【教学后记】
在上《草船借箭》第一课时的时候，学生尤其是男同学表现出浓厚的兴趣，说到《三国演义》，侃侃而谈，言无不尽。但是，在上课时，情绪却有些低落，是什么原因呢？课后我与同学们谈心，才知道很多同学平时很喜欢看《三国演义》，尤其是男同学，有不少的男同学已经看了几遍了，已经能够达到耳熟能详，再按老办法上，学生们感到提不起兴趣。我笑
着问同学们：“既然大家不想按老办法上，同学们有什么好点子呢？”一个男同学说：“表演，让我们表演吧！”“对，演课本剧。”教室里一下热闹起来，同学们都兴奋起来。看着孩子们一张张兴奋的小脸，我同意了孩子们的要求。不过，我也提出了要求作为“交换”：要想演好，先把“剧本”（课本）、“台词”读懂读熟。
这可是我们班的第一遭，以前，虽然我也就课文怎么上、想怎么学，征求同学们的意见，但同学们提出的方法早在我的意料之中，如：抓住人物的动作、神态等体会人物的品质，抓住中心句、抓住重点段深入体会文章思想感情等。但是这一次却不一样，学生提出的办法是我压根都没想到的，也是我教案中所没有预设的。但是学生提得对，提得好，教师应该是学生学习的引导者，更应该是学生学习的忠实服务者，而学生的提法也着实让我高兴了一阵，这意味着学生们在思维上又向创新靠近了一步！教师为什么不能采纳他们的这么好的建议呢？
第三课时，我调整了教学设计，首先明确表示，采纳同学们提出的建议。先让学生精读课文，揣摩每个人物的特点，尤其是抓住能体现诸葛亮“神机妙算”的词语、句子深入体会，然后让学生自由组合表演。在表演中，学生们演得惟妙惟肖，兴趣盎然。表演这一环节既让学生对课文有了更深入的理解，又内化了语言，在表演中，充分发挥了学生的创造性与想象力。
试想，如果我没有采纳学生们的建议，仍然按照原有教学设计按部就班地上课，那么课堂也许就会是另外一番景象了！学生的创造力无所不在，最关键的是我们教师是否给了学生创造、创新的时间与空间，是否相信我们的学生，敢于从“神坛”上走到学生的中间。只有我们与学生成为学习的合作伙伴时，我们教师才会时时处处为学生设身处地的着想，不是吗？
通过这一堂课的设计及实施，我得出了这样的结论：老师在上课的时候，应打破传统教学观念，引导学生自主学习，创设乐学氛围，这样会收到意想不到的效果。
大巧若拙因材施教──《草船借箭》教学实录篇八
【教学理念】
阅读是学生的个性化的学习行为，是培养学生分析能力、探究能力的重要凭借之一，同时又能发展学生的语言智能和创新智能。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读的组织者和合作者。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一。坚持“以读为本”，通过多种方式多种途径多种角度的“读”，为学生提供一个“发展”的语言环境，培养语言智能。在“读懂” 上下功夫，以读入境，以读悟神，在读中探究、品味和领悟，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。同时珍视学生独特的感受、体验和理解。
【教学过程】
一、复习导入、切入重点
1、复习：
师：上节课，我们学习了课文《草船借箭》，你们知道了什么？
生：我知道了因为诸葛亮挺有才干，所以周瑜很妒忌他，于是便要求诸葛亮三天造十万只箭。
2、导入：
那么，诸葛亮草船借箭是否成功？他成功的原因又是什么呢？这节课我们继续学习课文。
二、初读课文，感知内容
1、读议、探究、感知第
2、
3、4段课文：
请同学们用一边读、一边思考、一边画、一边议论的学习方法，并用自己喜欢的学习方式来初读第2、3、4段，边读边想，你读懂了课文的哪些内容？你在读课文时发现了哪些问题？
2、读后交流，引导探究。
3、质疑：
生：我想知道诸葛亮为什么能神机妙算？
生：我想知道诸葛亮是怎样“妙算”的？
师：同学们能抓住重点词提出问题来深入思考学习课文，多好！如何解决呢？就让我们从课文的字里行间去找出答案吧！
三、细读课文，落实重点
1、读议、探究、感悟第2段：
⑴请同学们自由读课文，一边读，一边想，这段话你读懂了什么？有哪些语句给你留下深刻印象？说出理由。
⑴检查自主探究的情况：
师：你们从这段话中感悟到什么？
生：我从周瑜对鲁肃说的话中知道了限期造箭的目的，这充分可以看出周瑜的险恶用心。
师：请你读一读这段话，（出示投影片）把你的体会融入其中。
生：评议。
生：我从诸葛亮对鲁肃的话中体会到鲁肃是个忠厚的人，而诸葛亮成竹在胸。
师：小结（略）。
2、读议、探究、感悟第3段：
⑴师：学完了第2段，有的同学不禁要想诸葛亮是用什么计谋借箭的？他成功的原因是什么？好！我们带着这些问题，用自己喜欢的方式来读课文。
⑴读后交流：
师：请同学们谈谈你学懂了什么？有哪些感悟？
生：我通过读书，知道了整个借箭的过程。首先，鲁肃拨给诸葛亮二十条快船，在上面用青布幔子遮住了扎成人形的草把子；然后，直到第三天四更才把二十条船用绳索连接起来，朝北岸驶去。
生：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”。这名话与下面的“这时候大雾漫天”联系起来，说明诸葛亮确实在“算”，“算”到了第三天夜里会有大雾。（知天）
师：注意到前后句子联系起来去感悟文章，这很好！
生：诸葛亮神机妙算，首先算到了大雾漫天的天气。（板书“大雾漫天）“漫”是充满、布满的意思。“大雾漫天”就是满天大雾，说明雾很大。
生：我还看出江上雾更浓，因为课文中说“江上连面对面都看不清”（知天）。
师：理解很好，这大雾在借箭中有着重要作用。这就是诸葛亮神机妙算的表现，我们一起来读读（引读）。
师：继续谈谈你有哪些感悟？
生：通过诸葛亮告诉鲁肃曹操不敢轻意出兵的原因，我知道了曹操是个猜疑心较重的人，同时也说明诸葛亮十分了解曹操这个人的用兵原则，突出了他的才干，也是借箭成功的原因之一（知人）。
⑴合作探究以下问题：
师：诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状，而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？请同学们以小组的形式讨论。
生：我认为诸葛亮完全对自己很有把握。（知己）
⑴指导有感情朗读，帮助学生理清条理。
（引导学生带着胸有成竹、必胜的信心来朗读。）
⑴小结。
3、读议、探究、感悟第4段：
⑴齐读第4段：
探究：事情的结果怎样？
⑴师：请同学们谈谈自己的感悟吧！
生：结果是诸葛亮超额完成了任务。
生：课文结尾说：“诸葛亮神机妙算”与课文开头“周瑜看到诸葛亮挺有才干”相呼应，点明中心。
师：能把文章开头和结尾联系一起学习文章，很好！
生：我认为诸葛亮是一个知天象、知曹操、知鲁肃、知周瑜，考虑周全，巧妙安排，有计谋，有才干的人。
4、总结全文，深化主题：
这节课，我们围绕“神机妙算”，用紧紧抓住重点词句，前后联系，边读边画，边议边悟的方法，深入理解了诸葛亮草船借箭成功的原因。
四、拓展延伸，升华感悟
开展10分钟辩论会。
题目：《诸葛亮到底神不神》。
【教学反思】
《草船借箭》教学设计，体现了课程标准精神，紧扣文题中的一个“借”字，牢牢抓紧住“神机妙算”这个关键词，始终贯穿“读议、探究、感悟”的教学特点，充分体现了以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想。整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，目标让学生自己探究，在读中让学生探究，在探究中让学生感悟。紧扣单元训练重点，引导学生抓住词、句、段，通过解词析句、朗读感受、讲中质疑，把读、讲、议、问有机地结合起来，培养了学生读书、思考、表达、想象能力，发展了学生的语言智能和创新智能。恰当地点拨，升华认识，收到抓住重点、突破难点的效果。
只要功夫深，铁杵磨成针。上面就是给大家整理的8篇《草船借箭》教学案例，希望可以加深您对于写作草船借箭教学实录的相关认知。
“算”也能帮助感悟──《草船借箭》教学课例（通用14篇）
“算”也能帮助感悟──《草船借箭》教学课例（通用14篇） “算”也能帮助感悟──《草船借箭》教学课例篇1 【案例】 在导读《草船借箭》一课时，我巧妙地引导学生去“演算”，使学生具体的感受到周瑜心胸狭窄，逼人之“急”，和诸葛亮神机妙算，处事之巧。 师：周瑜嫉妒诸葛亮，给诸葛亮出了一个什么难题？ 生：要诸葛亮10天造10万支箭。 师：大家计算一下，这里可有好几道计算题，如10天不吃饭，不睡觉不休息，平均每天要造多少支？每小时造多少支？ 生：（口算后）每天要造1万支，每小时要造416支。 生：如果除去吃饭、睡觉、休息的时间，每天按8小时计算，每小时最少要造1250支。 师：这能造得出来吗？为什么？ 生：造不出来，不仅因为数量大，而且周瑜不给造箭用的材料。 师：诸葛亮对此是什么态度？ 生：诸葛亮不但接受了周瑜的要求，而且还主动提出只要3天就完成造箭任务造箭，完不成造箭任务，甘受惩罚。 师：按诸葛亮的计划，3天完成任务，即使不吃饭，不睡觉，不休息，每天要造多少支？这也可以计算比较一下。 生：（计算后）最少每天要造33000支，比原计划要多造23000支。 师：很明显，这是无法完成的。如果完不成后果将会怎样？ 生：周瑜会借此杀害诸葛亮。 师：通过这些计算你感受到什么？发现了什么？ 生：我们会这样去算，诸葛亮当然会算得仔细。 生：诸葛亮就是在计算思考之后，懂得周瑜要加害于他，把根本不可能完成的任务硬要他完成，才另设了“草船借箭”的妙计。 生：我还觉得这么一算使我更体会到周瑜的心胸狭窄，诸葛亮真
是“神机妙算”。 【教学感悟】 教师引导学生感悟课文中心，贵在“因文而异”、不拘一格。不同的课文有不同的特点，其感悟的途径也迥然不同。在阅读本课文中这一“算”，便“算”出了文内之意和文外之韵。这说明，教师点拨、引导之法，从根本上说是“教无定法”，“无法即法”，其基础还在于深谙课文，精于设计，化解传统的长篇大论式的单向讲解，于指导学生感悟发现的互动活动之中，既高效地促进了学生阅读能力的提高，又有机地培养了学生自主探究、敏于发现的能力，也大大提高了学生的学习兴趣，做到了寓教于乐。 “算”也能帮助感悟──《草船借箭》教学课例篇2 【教学目标】 1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。 2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文 学的欲望。 【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。 【教学过程】 一、导入 同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景? 生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系? 生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。 二、新课 过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看
草船借箭优秀教案
草船借箭优秀教案 【篇一：《草船借箭》公开课教案】 《草船借箭》教案（第一课时） 教学目标： 1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、支援”等词语。 2、理解课文内容，知道诸葛亮借箭成功的主要原因。 3、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础分清事情的前因后果。 教学重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 教学难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。教学过程： 一、谈三国，导新课 师：同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？那你最喜欢三国 里的那些人物？ 师：听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说 喜欢他的理由吗？（如：足智多谋、神机妙算等。） 师：今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。板书：草船借箭（学 生齐读课题） 师：看了课题，大家有什么想问的吗？（草船借箭是什么意思，为 什么要用草船借箭？借到了吗？怎么借的？）现在就请大家带着你 们的这些问题来读一读课文，到课文中去寻找你想知道的答案。 二、初读课文，整体感知 1、学生带着问题读文，要求读准字音，读通句子。 师：现在请同学们翻开书，我们一起来读一读这篇课文，记住把字 音读准了，句子读通了。边读边想课文讲了一件什么事？ 2、生字词学习。 师：同学们，这篇课文比较长，生字词也比较多，现在我们一起来 看看。谁来给大家读一读。（指名读，分组读，齐读） 师：对于这些字词，在写法和意思上有没有要提醒大家注意的呢？ 三、合作探究。 1、汇报交流。
师：课前大家都预习了课文，下面再请大家再来读读课文，小组合作，找出借箭的起因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇 课文讲了些什么？ （1）理清借箭的原因（1—2自然段）经过（3—5自然段）结果（6—9自然段） （2）概括课文大意。根据学生的发言进行梳理：这篇课文主要讲： 周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭， 以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。 2、教师小结。 师：同学们，你们说这次草船借箭的结果如何呀？ 师：难怪周瑜长叹一声（出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不过 他呀！”学生齐读） 师：从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？ （讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不 得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。） 3、课后延伸 师：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算） 师：从哪儿看出诸葛亮神机妙算？下节课我们继续来学习。 《草船借箭》教案（第二课时） 教学目标： 1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、支援”等词语。 2、理解课文内容，知道诸葛亮借箭成功的主要原因。 3、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础分清事情的前因后果。 教学重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 教学难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。教学过程： 一、回顾课文内容，初步感悟人物形象。 1、师：同学们，有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧 之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。请同学们继续打开
《草船借箭》教学设计15篇
《草船借箭》教学设计15篇 《草船借箭》教学设计1 一、教学目标设计 1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物） 2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力 3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。 二、教材内容及重点、难点分析 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。 __的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。
这篇__不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。 三、教学对象分析： 根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上浏览的能力和一定的文字处理能力。互联丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。 四、教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。
草船借箭教学设计一等奖(优秀5篇)
草船借箭教学设计一等奖（优秀5篇） 草船借箭教学设计一等奖篇一 中国古典名著以其深厚的文化底蕴，影响了一代又一代人。观三国烽烟，群雄们各展其才，逐鹿中原；识梁山好汉，豪杰们替天行道，南征北战；叹取经艰难，唐僧师徒降妖除魔，坚定西行；惜红楼梦残，豪门贵族兴衰沉浮，终为云烟……阅读名著，让我们与先贤对话，与历史握手，陶冶情操，获得心灵滋养。 本单元围绕“古典名著”这一主题，选编了四篇课文，分别展现了“四大名著”的精彩情节。课程标准要求我们在学习名著时，要初步掌握阅读古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激发阅读更多名著的兴趣。所以，在课堂中，我十分注意运用多媒体手段来引起学生对课堂的兴趣，主要体现在以下几方面： 一、图片游戏，引出故事人物。 利用多媒体依次出现诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃图片，提问学生他们的名字，引出发生在他们之间的一个斗智斗勇的故事——《草船借箭》。 因为课前利用活动课时间组织学生观看了电视剧《三国演义》中《草船借箭》一集，所以学生对图片人物比较熟悉。在看图片猜名字的游戏中，很快就将学生从生活里带入到课堂情境之中，在兴趣盎然的课堂氛围中，引出故事人物和课题。 二、视频朗读，走进故事情节。 （１）播放《草船借箭》课文朗读视频 要求：边听边思考本文的主要内容。 大屏幕投影的课文朗读视频实际就是《三国演义之草船借箭》的故事缩略版，同步的声音和图像，标准的配音再加上文字显示，学生还可以同时跟随默读，就能知道自己哪些音读错了，比学生单独朗读课文的效果更加突出了。同时对课文内容也有了初步的整体把握。这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。 三、师播放动画演示船的受箭过程。 船的受箭过程，看似简单，实际上却很有难度。以往的教学法都是让学生反复读课文来解决这个问题，而今天多媒体课件就可以把抽象的文字化为形象可见的动画演示，使学生能更快、更好的突破这一难点，使学生有一个视觉定向。 四、利用多媒体播放影视片段 文中有二十几处“说”，但仅有这一处是“笑着说”：诸葛亮笑着说：”雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师播放该段视频，生观后分析此时的诸葛亮在笑谁。 该段视频和要学的课文内容十分贴切，连细节都彰显无疑，很有助于理解课文内容。由于这一教学手段的采用，学生学习积极性高涨，讨论得十分热烈，简直可以说是妙语连珠，多媒体课件资源的应用是功不可没的。 五、歌曲激情，品评故事人物。 播放《三国演义》片头曲，生随之吟诵歌词。 气势磅礴的歌词，荡气回肠的旋律，再次将学生带到了１７００多年前那个群雄争霸的年代。为品评人物奠定情感基础。 六、网上冲浪，丰富故事人物。 学生通过专题网站，了解与课文相关的趣味知识。 学生通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的兴趣，这一兴趣导致了他们进一步探索的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魅力、唤起学生学习语文产兴趣、提高学生语文素养的“良方”。
草船借箭优秀教案（通用5篇）
草船借箭优秀教案 草船借箭优秀教案（通用5篇） 在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的草船借箭优秀教案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，掌握生字、新词。 2、划分段落，概括段意。 3、朗读训练过。 教学过程： 一、设计悬念，导入新课。 1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他 知道周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的根据就是周瑜在临死前哀叹道既生瑜，何生亮！意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。 2、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料。 《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称三国鼎立。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 二、初读课文，学习生字新词。 1、检查预习，质疑问难。 （1）指读课文，正音，解词。 妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 迟延：拖延、耽搁。 才干：办事的能力。 委托：请别人代办。 调度：调动、安排。 惩罚：严厉地处罚。 自有妙用：自然巧妙的用处。 神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。 （2）读出最使你感动的课文内容。 （3）交流预习后的初步感受。 2、自由朗读，学生自悟。 这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ （主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。） 3、理清脉络，讨论分段。
《草船借箭》的优秀教案（通用5篇）
《草船借箭》的优秀教案 《草船借箭》的优秀教案（通用5篇） 作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《草船借箭》的优秀教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 《草船借箭》的优秀教案1 教学目标 1．会认本课10个生字，会写本课13个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。 2．了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 3．通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。 教学重难点 1．了解“草船借箭”一事的起因及经过。 2．扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 课时安排 2课时 课前准备 课件 教学过程 第一课时 一、导入。 1．播放多媒体课件： 播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 2．谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
(1)学生交流。 (2)对学生的交流进行评价。 二、初读课文，检查预习情况。 1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。 2．指名认读生字，并组词。 3．齐读词语： 妒忌，军事，委托，照办，预计，紧急，军令状 惩罚，探听，私自，布置，调度，水寨，呐喊 神机妙算 指名读，接龙读，齐读这些词语。 4．说说下列生字在书写中应注意些什么：曹，督，遮，寨，插 三、整体感知，理清思路。 1．请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？ 2．学生读后交流，教师引导概括。(周瑜妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮10天造十万支箭。诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。) 3．这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。 第一部分(1-2)：立军令状。 第二部分(3-5)：探听情况。 第三部分(6-9)：借箭经过。 第四部分(10)：借箭成功。 四、研读1、2自然段，了解起因。 1．多媒体出示1-2自然段。 1．学生带着问题轻声朗读一、二段课文。 (1)周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌诸葛亮的才干) (2)为什么要赶造十万支箭？(①与曹军水上交战需要用箭。②用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。) (3)诸葛亮为什么答应三天造十万支箭？
草船借箭教案(优秀7篇)
草船借箭教案(优秀7篇) 《草船借箭》教案篇一 教学目标： 1、学习本课“妒、督、鲁”等14个生字，会写“商议、探听、推却”等词语，理解词语在句子中的意思。 2、认识学习以记事为主的课文，抓住课文中事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并能按事情的发展给课文分段。 教学重、难点： 让学生读懂课文，在读的基础上认清事件发展的因果。 教学准备： 大字课文（三国演义）赤壁之战部分影像资料ppt 教学过程： 一、介绍名著，了解大势。 1、观看赤壁之战影像资料，了解相关人物形象。 师：三国演义是我国四大名著之一，里面的人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动，今天我们就要学习一篇以诸葛亮和周瑜为主的课文。 2、板书课题：草船借箭。 二、初读课文，审题激趣。 1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 2、解决生字词障碍。 妒忌（jì）：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 周瑜：三国时东吴的名将，总督东吴兵马。 诸（zhū）葛亮：字孔明、三国时蜀国的政治家和军事家。 才干：办事的能力。 军令状：接军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。 惩（chěng)罚(fá）：严厉地处罚。 鲁肃：字子敬，三国时东吴的名将。 罪（zuì）：作恶和犯法的行为。 甘受：心甘情愿地接受。 幔子：帐幕。自有妙用：自然有巧妙的用处。 翎(líng)毛：鸟翅上、尾巴上的长羽毛。 三、再读课文，理清脉络。 1、师：谁借箭？为什么要借箭？怎么样借箭？用什么借？最后借到箭了吗？ 2、师：我们把草船借箭事情发展的过程分为原因、准备、过程、结果，请同学们自读课文，完成填空。 草船借箭的`原因：周瑜设套三天赶造十万支箭 草船借箭的准备：二十条快船草人军士 草船借箭的过程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------驶回南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服 3、师：据此提纲给本文分段： 一（1、2自然段）二、（3—5自然段）三、（6—9自然段）四（10自然段） 四、熟读课文，总结全文。 本文是写东汉末年三国时期曹操刘备孙权各据一方，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵来
语文《草船借箭》教案5篇
语文《草船借箭》教案5篇 草船借箭是中国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事.诸葛亮再利用曹操多疑的性格,调了几条草船诱敌,终于借到了十万余支箭.下面是小编为大家整理的语文《草船借箭》教案5篇,希望大家能有所收获! 语文《草船借箭》教案1 教学目标: 1.有感情地朗读课文,激发学生学习.亲近古代文学作品的兴趣. 2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜.诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排〝草船借箭〞部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文.懂地理.识人心的本领. 3.学会〝妒.督.寨.擂.呐.丞〞等生字及由这些生字组成的新词,认识〝瑜.幔〞等生字. 教学重点: 了解〝草船借箭〞一事的起因及经过. 教学难点: 理解课文内容,感受人物形象,体会诸葛亮的神机妙算. 课前准备: 学生准备 有条件的,阅读《三国演义》第42回至第46回.了解当时魏.蜀.吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮. 教师准备 制作本课多媒体课件. 教学过程: 一.谈三国,导新课 师:同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗?(看过)那你最喜欢三国里的那些人物?(学生发言) 听了大家的发言,老师发现很多同学都喜欢诸葛亮,谁能说说喜欢他的理由吗?(学生各抒己见)如:足智多谋.神机妙算等.
今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关.板书:草船借箭(学生齐读课题) {设计意图:根据学生现有知识水平,大多数同学对《三国演义》中的一些故事和人物有些初步了解.老师抓住他们感兴趣的话题导入,更能激发他们学习本课的兴趣.} 二.初读课文,整体感知 师:课前大家都预习了课文,下面再请大家自由的读读课文找出借箭的原因.经过和结果的段落.并用自己的话说说这篇课文讲了些什么? 1.学生带着老师的问题读文,要求读准字音,读通句子. 2.汇报交流 (1)理清借箭的原因(1—2自然段)经过(3—5自然段)结果(6—9自然段) (2).概括课文大意.根据学生的发言进行梳理:这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天之内造好十万只箭,以此陷害他.诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操〝借箭〞挫败了周瑜. 师:难怪周瑜长叹一声(出示句子:〝诸葛亮神机妙算,我真比不过他呀!〞学生齐读) {设计意图:对课文内容有了初步了解,为探究性学习作好了铺垫} 三.合作探究,领悟神机妙算,感悟人物形象 师:诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分体现? 1.学生默读课文把认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来. 2.小组互动,快速讨论.交流,准备汇报. 3.全班互动,交流研究成果.引导品读感悟. ——算天 (1)〝这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清.〞 师;这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(引导学生读出害怕.吃惊的语气) 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的.) 〝假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?〞(引导学生读出暗喜.得意的语气)
关于《草船借箭》教案5篇
关于《草船借箭》教案5篇 《草船借箭》教案篇1 [教学目标] 1.自主学习本课“瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞”等会认字，“委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐”等会写字，能够正确地读写生字词。 2.正确流利地朗读课文，复述课文；能够体会人物的性格、语言特点，分角色朗读课文。 3.了解诸葛亮借箭成功的主要原因，领悟诸葛亮的神机妙算。 [学习课文] 《草船借箭》这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战。东吴都督周瑜心胸十分狭窄，妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。 课文内容环环紧扣，引人入胜。按照事情的发展顺序，先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮作草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——十万支箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。 教学前，先让学生弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样的。通过课前的预习，学生大致了解，三国鼎立时，孙刘联合抗曹，曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的，诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。
__篇幅较长，教学时，教师放手让学生默读课文，自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。对于重点部分，教师可组织学生从读中感知，引导探究、启发学生思维，进行探究性阅读，进而培养学生感悟理解、欣赏、评价和积累语言的能力。课文中着力赞美诸葛亮这一人物，本课的教学重难点就是引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。教师先让学生充分阅读，在熟悉课文内容的基础上，体会诸葛亮的“神机妙算”。主要表现：知人心、通晓天文地理、安排巧妙。 诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是无论如何也造不出十万支箭的，但他不动声色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下军令状。周瑜大喜，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸。 诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他寻求帮助，知道周瑜聪明过人所以不让鲁肃向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，不了解虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以请鲁肃同船取箭，做个见证。让周瑜清醒地看到自己的阴谋惨败。 诸葛亮通晓天文地理，他算准了天气，知道第三天四更时分有大雾；借箭返回时，船顺风顺水。借箭妙计安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 在谈笑风生中，诸葛亮轻松取胜，没有和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。从而让学生对诸葛亮这一人物形象有了更深入的了解。学生在对全文内容有了进一步的了解之后，再让学生按照事情发展的顺序，复述课文。 课文中出现的这四个主要人物，性格鲜明，语言各具特色。周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容镇定，胸有成竹；鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑，课文中体现得很充分。通过人物的对话反映出人物的性格特点和内心活动。如：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，
《草船借箭》的优秀教学设计（通用12篇）
《草船借箭》的优秀教学设计 《草船借箭》的优秀教学设计（通用12篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《草船借箭》的优秀教学设计，欢迎大家分享。 《草船借箭》的优秀教学设计篇1 一、教材简析 诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。 二、学习目标 （一）知识目标 1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮妒忌都督惩罚擂鼓呐喊丞相神机妙算 2、分角色朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 （二）能力目标 理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 （三）情感目标 1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。 2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。 3、从古典故事中，体会民族文化之美。 三、教学重难点 重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。
难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 四、教学设计理念 学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 五、教学准备 制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）创设情境，导入新课 ①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 ②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？） 同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。 （设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。） （二）自读感知，整体把握 ①指导学生积累字词 这篇课文有7个生字，请看屏幕（幻灯出示） 诸（zhū）妒（dù）督（dū）寨（zhài）擂（lèi）呐（nà）丞（chéng）
《草船借箭》教学设计(精选15篇)
《草船借箭》教学设计(精选15篇) 《草船借箭》教学设计1 教材简析 __出自于人教版五年级下册第五单元，__根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干而以造箭为由陷害诸葛亮，诸葛亮神机妙算，巧用妙计向曹操成功借箭，有力挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。__故事情节引人入胜，人物对话精彩纷呈，人物形象鲜活生动，有利于激发学生阅读名著的兴趣，体验阅读名著的乐趣。 教学目标： 1.准确认读本课生字新词。 2.正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容； 3.以研读故事起因为范例，初步学会用“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。 教学重点： 正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容； 教学难点： 以研读故事起因为范例，初步学会“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。 教学过程： 一、板书课题，介绍故事出处； 1.板书课题，齐读课题 2.简介故事出处：草船借箭是我国古典名著《三国演义》中的一个故事，是三国赤壁之战中很有名的一个桥段。 二、初读故事，把握主要内容； 1.自由读文，夯实字词；分类识字，重点理解“妒忌，军令状”。
2.理清脉络，把握大意 （按起因—经过—结果把握__大意） 三、试讲故事，示范渗透方法； 1.默读一二自然段，想一想：你怎么给大家讲清楚故事的起因？ 2.交流展示，教师随机引导 预设：（1）从语言表达的流畅，故事情节的完整，主要因素的`把握等方面评价引导 （2）依据学生的展示随机引导概括讲故事的技巧：抓重点，巧添加，换方式。 3.结合“技巧“，借助板书再讲故事。 四、学以致用，鼓励续编故事； 以罗贯中创作《三国演义》七分实事，三分虚构的原则，鼓励学生大胆创新，尝试创编故事。 板书设计：草船借箭 读 抓重点 讲巧串联 换方式 《草船借箭》教学设计2 设计理念： 采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。 设计特色：
《草船借箭》教案三篇
《草船借箭》教案三篇 《草船借箭》教案篇1 一位教师在教学《草船借箭》第二小节时设计了下面两个朗读教学环节： 一、去枝减叶读 先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此根底上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白局部去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得十分紧凑，读出了对话的语气。 二、添油加酱读 首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的根底上，把第二小节变为： 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，〔周瑜不怀好意地〕说：我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？诸葛亮〔想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索〕说：用弓箭最好。周瑜〔拍了一下大腿，竖起大拇指〕说：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。〔诸葛亮想：果然不出所料，他又要为难我了，我就来个将计就计吧。于是〕诸葛亮说：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜〔试探地〕问：十天造得好吗？诸葛亮〔故作惊讶〕地说：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜〔眨巴着眼睛〕问：先生预计几天可以造好？诸葛亮〔胸有成竹地〕说：只要三天。周瑜〔想，你在说大话吧！他一本正经地〕说：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮〔拍了一下胸脯〕说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮〔想了想，补充〕说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几怀酒就走了。 然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由教师读。教师读得绘声绘色，学生读
《草船借箭》教学设计（精选18篇）
《草船借箭》教学设计 《草船借箭》教学设计（精选18篇） 作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《草船借箭》教学设计（精选18篇），欢迎大家分享。 《草船借箭》教学设计篇1 创造教学目的： 1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。 2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。 3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 4、自学本课生字新词。 创造出发点：草船借箭的经过。 创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。 创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。 教具准备：《草船借箭》录像幻灯片 教学时间：三课时 教学过程： 内容：二、三、四段。 重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。 过程： 教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点 一、复习前文导入新课 1、周瑜怎样为难诸葛亮？ 2、诸葛亮又是怎样做的？回答：
1、三天造十万支箭。 2、立下军令状。 二、复习导入，保持思维的性。 讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干 1、周瑜为什么这样做？ 2、诸葛亮是怎样做的？ 3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用） 1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练） 2、体会心情，自读自练。 3、读诸葛亮说的话，体会心情。 通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。 三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20` 1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。 2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。 3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？ 4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。 5、小结 1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。 2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊） 3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。 4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。 5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。 6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说…… 让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养
《草船借箭》教学设计(精选6篇)
《草船借箭》教学设计（精选6篇） 《草船借箭》教学设计篇一 教学目标 1、学会生字，能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，擂鼓，呐喊，丞相，神机妙算。 2、分角色朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 教学准备 本课教学课件，相关图文资料。 教学重点，难点 1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。 2、从草船借箭这件具体事例中体会诸葛亮的神机妙算。 课时安排 2课时。 教学过程 一、激趣，导入新课 你知道四大名著吗？今天我们就来学习《三国演义》里面的一个小故事。出示课件—封面。 二、了解写作背景 大家课前一定收集了非常多的资料，谁愿意起来交流学生交流，老师相机出示课件。 草船借箭是在什么情况下发生的，你知道吗课件──背景资料。 三、结合预习，自读自悟 文章最后写周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”那么诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？请大家拿出自学卡，小组间合作朗读课文，把难读部分多读几遍，讨论感兴趣的问题或不懂的问题。 四、交流讨论结果 提出感兴趣的问题或不懂的问题。教师相机简笔画画出大雾，二十条船，
顺风顺水，草等。交流学生更加明了诸葛亮的神机妙算主要表现在以下几个方面： 1、对周瑜的险恶用心了然于胸以及对曹操的用兵多疑，鲁肃的忠厚老实。（知人心） 2、对借箭妙计的通盘考虑和周密安排。（知天文，晓地理） 五、表现诸葛亮神机妙算的句子反复请同学朗读，激起学生感情的共鸣 学生交流高潮处，问：“此时，你最想对我们的诸葛亮先生说一句什么话？” 课件──人物分析──诸葛亮──神机妙算。 六、出示《草船借箭》的地形示意图，再读全文，进一步领略诸葛亮的神机妙算 七、体会课文写作特点 小组讨论本篇课文在写作上的主要特点。（人物对话表现人物特点） 同桌分角色朗读课文第二自然段，注意读出人物的性格特点：周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 哪对同桌想试试？真好，为你俩的勇气感到高兴。 谁来评价一下？诸葛亮有个羽毛扇子，朗读的时候是否能加上这个动作…… 下面请大家看图来复述故事：课件──看图复述。 八、小练笔：当谋士 读过《三国演义》的同学都知道，周瑜太妒忌诸葛亮，以致最后长叹一声：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。请问：“你对此怎么看？” 如果说你是周瑜身边的一位谋士，你会如何开导周瑜呢？ 谁愿意交流？ 看来咱们同学都能正确对待比自已有才能的同学，具备有良好的心理素质。学了这篇课文的收获真不小。 九、布置作业
《草船借箭》教学设计最新6篇
《草船借箭》教学设计最新6篇 作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心为大家整理的6篇《草船借箭》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 《草船借箭》教学设计篇一一、导入新课 1、谈话： 今天老师和想和大家一起来说说三国，同学们可将自己知道的三国人物、故事、歇后语等和大家分享。 2、导入 话说诸葛亮舌战群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借机陷害，于是就有了尽人皆知的三国故事——《草船借箭》 3、板书课题，齐读课题。 二、回顾旧知 1、孔子曰，温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。 草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭来陷害），经过是（诸葛亮巧用草船向曹军借箭），结果是（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）。 2、课文写谁借箭？（诸葛亮）相机板书 ——读三国—— 三、浏览全文。 你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现？请在文中快速找出来。 （神机妙算） 神机妙算的意思是指有惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势来决定策略。 四、品读感悟“神机妙算”。 从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智，巧妙的谋划和预见性呢，请同学们小组内读课文5~9自然段，边读边勾画出相关句子，并在旁边做批注。 （学生小组学习） 汇报： a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 那么这样的天气会不会是巧合呢？（当然不是） 从哪些句子可以看出来？ b、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 老师认为这个句子不够简练，直接改成： 直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 请同桌互读这两段话，说说你的理解。（学生交流，指名说） 只有这样写，我们才能体会诸葛亮的胸有成竹，对天气了如指掌，熟知天文。相机板书：知天文 怪不得周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。” 知天文让诸葛亮算准了大雾天，他又是如何巧妙找准借箭的地理位置的呢？ 学生汇报：
《草船借箭》说课稿(精选8篇)
《草船借箭》说课稿（精选8篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结计划、报告材料、策划方案、条据文书、演讲致辞、合同协议、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary plans, report materials, planning plans, doctrinal documents, speeches, contract agreements, party and youth organization materials, lesson plan materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!
草船借箭教学设计一等奖4篇
草船借箭教学设计一等奖第1篇 【教学目标】 1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。 2、有感情地朗读课文。 3、文章顺序，分清事情的前因后果。 【教学重点】 1、了解诸葛亮的神机妙算。 2、分清事情的前因后果。 【教学过程】 一、检复 1、学生齐读课题。 2、这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的一个词来说？（神机妙算）什么叫神机妙算？ 过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们一齐学习“雾中借箭”这一部分。 二、学习第三段 1、出示要求：轻读第三段，想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的神机妙算？ ①划出重点句 ②点出关键词
③说说理由 2、学生分组讨论 3、集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？ （１）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清” ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（害怕、吃惊）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？ ②那么诸葛亮看到到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（暗自高兴）假如你是诸葛亮怎么读这个句子？ 师述：光读这句话，就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？（学生议论） （２）“第一天，不见诸葛亮……第三天四更……船里。” ①为什么选择第三天四更时候？（知天文） ②不过，我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这样：“第三天四更时候，诸葛亮……船里。”改不改？为什么？ ③指导读。（体会诸葛亮的胸有成竹） 师述：我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力，请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？ （３）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去” 曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”