幼儿园主题墙论文

幼儿园主题墙创设的前中后审议之我见

-----以中班我的动物客人主题墙创设为例

【摘要】幼儿园主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体。他承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升，能力水平上的提高。让主题墙不再是一个摆设，让他真正“活”起来。一面有生命力的主题墙应具有多方的参与性（课程的参与，教师的参与，幼儿的参与，家长的参与）、互动性、启发性、创造性等。那么如何创设一面有生命力的主题墙呢？本文从创设主题墙的前期预设（前审议）、创设内容过程（中审议）、后期的反思评价及管理（后审议）三个步骤让老师们在创设主题墙时目标明确、思路清晰、内容有效，让家长和幼儿真正能参与主题墙的创设和与主题墙互动，让主题墙真正对幼儿的学习与发展发挥作用。

【关键词】幼儿园主题墙；创设；前中后审议

主题墙，一般是指设置在幼儿活动室最醒目的位置、面积最大、最能有效利用且便于及时更换的墙饰环境，本文利用班级走廊外墙创设班级主题墙。他是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的桥梁。主题墙，是幼儿说话的阵地，它能让幼儿互相学习、互相讨论、互相交流，能让幼儿一起设想、一起实验、一起期待不同的结论；能让家长了解自己孩子在园的所作所为，不仅能了解孩子的成果，也能了解孩子学习的每一个过程，了解孩子在整体中的发展水平。幼儿每天每天随时可对着主题墙讨论和述说。

一、明确主题目标，预设主题墙内容框架（前审议）

班级主题墙的布置确实要求布置合理，色彩协调，构图精巧，让幼儿获得美的享受，具有一定的审美价值。但是，主题墙是将教育目标与幼儿的兴趣、当前的教育内容有机地融合在一起，所以我们更应该善于观察幼儿、了解幼儿的需要，注重幼儿年龄差异，抓住幼儿的年龄特点，充分发挥主题墙教育的功能。

首先，教师要在下一个主题开始前，做好主题目标分析和主题内容分析，先年段为单位共同研讨，再以班级为单位根据各班实际情况创设本班特色的主题墙。如:中班上册《我的动物客人》主题。教师在主题开始前就把确定好的主题目标和主题框架先呈现出来，目的在于随时提醒老师以主题目标为依据，有目的性的

去创设主题墙内容。同时，也让家长对将要开展的主题有所了解。我们可以在开学初的家长会和信息群向家长介绍我幼儿园开展主题课程的情况，及时关注幼儿园的教育教学进程和需要配合的事。

如《我的动物客人》主题目标是：

情感目标：懂得动物是人类的朋友，增进关心动物、爱护动物的情感。

认知目标：感知动物的外形特征、生活习性，体验动物与人类、环境的密切关系。

能力目标：尝试用自己喜欢的方式表现对动物的认识和感受。

我们把主题目标呈现在主题墙的一个地方，方便家长的浏览一般我们把他放置在上面。现在的家长也都很重视对孩子的教育，而且文化程度也高，让家长了解主题目标也有利于家园合作共同促进对孩子的教育。

其次，教师要提前把下周主题给幼儿进行预热，可以通过晨间谈话、饭后小歇等时间了解孩子特别感兴趣的话题和事物。如《我的动物客人》主题开始前，教师可以通过谈话聊天的形式了解孩子喜欢什么动物？还怕什么动物？你最想知道有关什么动物的故事等等。这是激发孩子对下一个主题的兴趣，也是幼儿为参与创设主题墙做前期的准备。

最后，布置主题墙大框架，把主题目标和部分内容标题张贴好，使家长一目了然知道接下来幼儿园要开展哪些活动了。当然主题墙的美观还是需要的，为了减少教师创设主题墙的精力，我们可以合理利用之前主题墙的材料。如《我的动物客人》主题之前是《秋天来了》的主题，可以把两棵树的布置到我的动物朋友中，因为有些动物生活的树林里，我们可把鸟、松鼠张贴在树上，熊粘贴在树洞里等等，这样更能让幼儿了解动物生活的地方。

二、理清主题内容，逐一达成主题目标（中审议）

主题墙是将教育目标与幼儿的兴趣、当前的教育内容有机地融合在一起，所以我们更应该善于观察幼儿、了解幼儿的需要，注重幼儿年龄差异，抓住幼儿的年龄特点，充分发挥主题墙教育的功能。

如，《我的动物客人》主题目标从目标的三个维度设置三个板块，分别是：情感目标（懂得动物是人类的朋友，增进关心动物、爱护动物的情感），认知目标（感知动物的外形特征、生活习性，体验动物与人类、环境的密切关系），能力目标（尝试用自己喜欢的方式表现对动物的认识和感受）。这样能更能把主题目标细化，并充分体现。

在情感目标板块中，可以布置“我喜欢的动物调查表”、“爱护动物的设想”等。

在认知目标板块中，可以布置动物世界大书，用16K大小纸板制成大书，分别张贴常见的哺乳动物、爬行动物、鸟类、鱼类、两栖动物、昆虫等，并给每种动物配上简单的解说，这一本“动物世界”教师可以发动家长和幼儿一起完成。家园互动是教育教学顺利开展的前提，在主题墙创设上，老师要充分利用家长资源，调动家长参与的积极性。在参与过程中，老师首先要让家长做到心中有数，指导好家长认识到主题墙的内容与意义，然后再请家长帮助收集与主题相关的资料与图片，整个创设过程，家长自始至终都是支持者、响应者、参与者，这样也体现了家长和幼儿的互动性，同时更能促进幼儿的认知。还可以在认知目标中布置一块可以让幼儿操作的内容如“蛋宝宝找妈妈”，教师在蛋宝宝上粘上磁铁搭扣，让幼儿动手操作更能激发幼儿的学习兴趣和掌握知识。

在能力目标中，张贴“我会玩的动物游戏”，如“老鹰捉小鸡”，“小狗抬花轿”，教师可以把游戏玩法用图文结合的方法呈现出来。文字主要是给家长看的，目的也让家长知道游戏的玩法，可以让他们在家里玩，如小狗抬花轿很适合一家人玩，这样也促进了亲子关系。可以把幼儿活动照片张贴在这一板块上来激发幼儿对游戏的积极性。另外还可以布置幼儿绘画作品在这一板块上，幼儿是环境的主人，在主题墙的创设中，老师应该尊重每一位幼儿，充分调动他们的积极性，让每一个幼儿都有参与主题墙创设的机会。老师不能将幼儿能力的强弱、作品的好坏，作为幼儿参与主题墙创设的条件。

三、反思主题墙内容，及时评价并管理（后审议）

（一）主题延伸

主题墙的创设不是一劳永逸的，而是经过主题产生、主题发展、主题完善的过程。它记录着幼儿活动和经验的建构过程，所以在师生共同创设主题墙的时候，要善于留有空白，以便适应幼儿兴趣需要而发生变化，以便适应主题的丰富和新主题的派生。教师不要强制地限制主题墙的改变，要尽量让幼儿去协商。如（二）主题评价

主题评价是指幼儿经过一个相对完整的主题学习，通过图文的方式和大家分享自己最喜欢的主题活动是什么，分享自己在主题学习中的收获，反思自己可以改善的学习行为等。

（三）留影成册

把每一个主题墙创设的内容留影成册，布置在主题墙的一角。目的是为今后的教育教学有所借鉴和启发，另外也是一个学期教育教学再现。

（四）再度利用

有些主题墙里的内容可以放回区域再度使用，如蛋宝宝找妈妈。像“动物世界”册可以延续几学期一直可反复使用，故事绘本也可以循环利用。

总之，幼儿园主题墙创设不再强调“美化、形式化”等外在装饰，也不再是教师一个人的劳动成果，更不再盲目效仿他人的流行趋势。我们应该以幼儿发展需要为目的，紧紧围绕主题目标和内容，发挥幼儿的主体作用，充分调动幼儿与家长的积极性，引导他们与主题墙积极互动。相信根据主题目标切实把握创设主题墙的有效方法，就一定能促进幼儿的学习和发展。

参考文献：

[1]《幼儿园环境创设主题墙饰篇》.长江出版社.2010年11月第一版.

[2]编委会.《幼儿园保教工作手册》.宁波出版社.2018年6月第一版.

[3]浙江省《幼儿园课程指导》编写委员会.《中班生命、实践、智慧教学活动设计》

[4]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.江苏.教育出版社，2002年9月

浅析幼儿园主题墙创设

浅析幼儿园主题墙创设随着幼儿教育教学方法的不断改进，主题墙创设已经成为幼儿园装修中的一个重要组成部分。主题墙为幼儿园室内环境增添了活力和趣味性，对幼儿的心理和认知发展产生了积极的影响。本文主要从设计理念、设计要素和设计注意事项三个方面浅析幼儿园主题墙创设。设计理念：主题墙的创设必须依据幼儿心理发展规律，注重幼儿的感知、表征、认知和理解能力，从而为幼儿的成长提供多种多样的教育资源和体验环境。设计主题墙还要遵循环境与育人相结合的原则，创设能够激发幼儿学习兴趣和积极性的环境，促进幼儿全面发展。主题墙创设还要体现孩子中心的设计理念，以体现幼儿感性认识发展的特点和学习动机。通过有趣而且充满想象力的主题墙设计，来吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和探究欲望，从而为其创造学习、游戏、交流和自我展示的机会。设计要素：主题墙的设计要素包括形式语言、色彩、材料、主题、符号等方面。形式语言是幼儿园主题墙创设的基本要素之一，主题墙的造型要简洁鲜明，以符合幼儿的视觉感知和认知习惯。色彩是主题墙的又一个重要要素，要根据主题、空间和幼儿心理发展特点选取适合的色彩，以达到塑造主题墙良好氛围的目的。材料的选用应该注重安全、环保和寿命等方面，以确保幼儿可以在安全、健康的环境中学习、生活和游戏。主题是主题墙设计的核心，就是要通过主题墙的形式、色彩、符号的呈现来传达一个完整的主题，并展示幼儿园的办学特色。符号是主题墙设计中的重要组成部分，通过不同的符号将主题和幼儿教育资源相结合，使主题墙更具有教育意义。设计注意事项：主题墙的创设需要注意以下几个方面：首先要注重主题与与幼儿园特色相结合，要尽可能对本幼儿园文化特征和办学理念进行深刻理解，在主题墙的设计中适当地展现出来，以增强园内氛围和创造有利于幼儿身心发展的环境。其次，在幼儿园主题墙的设计过程中，要把握好幼儿的心理特点，要经常思考幼儿的心理体验，并在主题墙创设中运用，以创造良好的心理环境。同样，还要注重主题墙内部和外部的整体整洁性和美观性，这样才能让幼儿更愿意参与和利用这些资源，从而更好地促进他们的成长和发展。总之，幼儿园主题墙的创设是重要的，创设好的主题墙能够为幼儿的成长和发展注入新的活力，同时也为幼儿教育带来新的思路和方法。通过对设计理念、设计要素和设计注意事项的掌握和遵循，可以创造出更具有艺术感和实用价值的主题墙，为幼儿园创造更加理想的教育环境。

幼儿园主题墙环境创设及其教育功能的研究

幼儿园主题墙环境创设及其教育功能的研究第一章绪论 1.1 研究背景和意义近年来，随着卫生城市和美丽乡村的建设，幼儿园主题墙环境创设也越来越受到重视。有研究表明，幼儿的视觉感知对其认知、心理和情感的发展有着重要影响。幼儿园中，主题墙是幼儿与环境、社会、文化等接触的第一道门槛，也是幼儿园环境的重要组成部分。因此，如何合理、有效的进行主题墙环境创设，成为了幼儿园环境优化的重要研究领域。 1.2 研究内容与目的本论文主要探讨幼儿园主题墙环境创设及其教育功能，旨在深入了解主题墙环境对幼儿认知、心理、情感等方面的影响，为幼儿园环境优化提供参考。 1.3 研究方法本研究采用文献研究和实证研究方法，通过阅读相关文献、调查问卷等方式，了解和分析主题墙环境的实际情况，并从认知、心理和情感等角度的研究，深入探讨主题墙环境的教育功能。第二章主题墙环境的概念及其分类 2.1 主题墙环境的概念主题墙环境是指幼儿园内配有各种主题墙的环境，其目的是为了丰富环境、激发幼儿学习兴趣和好奇心，促进多元化开发幼儿的感知、思维、情感和创造等各方面的能力。 2.2 主题墙环境的分类主题墙环境按其内容和功能可分为语言、数学、自然、美术、音乐、运动等不同类型的墙面。其中语言和数学的主题墙多为文字和数字的运用，自然主题墙多利用动物和植物的形象，美术主题墙则体现出艺术性的特点，音乐主题墙则与音符和舞蹈有关，运动主题墙主要涉及运动器材、运动场地等方面。第三章主题墙环境的教育功能 3.1 促进幼儿的认知发展主题墙环境通过图像、色彩、造型等视觉手段来引导幼儿去感知和认识环境，促进其感性认知和理性认知的综合发展。例如，通过展示自然主题墙，可以让幼

论文：浅谈幼儿园主题墙饰的创设——会说话的墙壁

论文：浅谈幼儿园主题墙饰的创设——会说话的墙壁《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”临近学期结束笔者有幸参加了园内开展的班级主题墙创设观摩活动。通过这次观摩，可见主题墙的创设为主题教育活动的开展提供了师幼、家园互动的平台，为活动主题的深化、成果的展示、资源的共享等发挥了重要的作用，也是体现幼儿园教育活动质量及保教水平的重要载体。同时也加强了我们教师对主题教育活动的研究，提升教师在主题墙创设上的选题、构图布局等能力，为孩子呈现一个更加完美的学习生活空间。苏霍姆林斯基曾经说过，要“使学校的墙壁也能说话。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》也提出：“环境”是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园墙饰作为幼儿园环境的重要组成部分，具有非常重要的教育作用。我们知道，幼儿园的环境包括这样两个方面：一是物质环境，二是心理环境。作为物质环境的墙面环境它和我们是朝夕相处的，它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，实践发现其实环境创设特别是主题墙饰环境的创设，却存在着许多的问题。那么怎样让墙面真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢? 以下是我在平时工作和这次观摩中对墙饰布置的一点心得: 一、幼儿及家长是主题环境创设的主人。幼儿园主题墙饰创设是一种宝贵的学习资源，不再是教师一个人的手工劳动，而是以幼儿发展的需要为目标，紧紧围绕教育目标和教育内容，达到润物细无声的教育作用。例如：小班的时候我们结合“我的家”主题，在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安，让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起。特别是小五班非常有创意地把《太阳过节》中孩子画好的太阳底部垫上一次性纸杯，装饰成立体式的太阳公公，加上可爱的双脚，呈现在主题墙上，给人一种视觉的冲击。小二班的老师把幼儿涂好的大西瓜投放到了有瓜藤的西瓜地里，还有切开来的西瓜放到的盘子里，充满了童趣。中二班利用废旧材料对幼儿作品进行装饰，把废物的巧妙利用推向了新的高潮。大一班利用孩子的作品当分割线进行布局给人一种清爽、一目了然的感觉。在主题墙饰创设中，教师要充分体现对幼儿的尊重，以幼儿发展为主，让幼儿成为环境的主人。把墙面环境创设的主动权交给孩子，教师的角色就会从原先的直接动手，变为观察者、倾听者、支持者。首先教师要多关注孩子的需求，激发他们创设主题墙饰的积极性。例如：在“五一”三天小假后孩子来到幼儿园，互相说着自己去游玩的地方，我适时地启发幼儿，你

幼儿园主题墙创设的方法论文

摘要：《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境作为一种“隐性课程”，对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。因此，创设适宜的环境已成为当前幼儿园教师关注的热点问题。而主题环境作为幼儿发展不可缺少的环境，不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，更能够促进幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设的有机融合。关键词：幼儿园环境主题墙创设著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。”每个幼儿都是独立发展的个体，幼儿是活动的主人，更是幼儿园环境的主人，作为幼儿园环境的重要组成部分——班级主题墙饰环境，不仅要给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更应该给幼儿提供主动参与，共同制作，积极探索的机会，发挥想象的良好空间，真正实现主题墙与幼儿良好的互动。但是在幼儿园主题墙创设的过程中还是存在着一些问题具体如下：一、过度重视审美二、教师成为主体随着对《指南》精神的领会学习，大部分教师能够转变观念，在主题墙的创设上知道应让幼儿参与的道理。但在实践操作时，幼儿园主题墙布置往往是教师一个人的事情，教师往往根据个人的爱好和审美，从图书或网上借鉴、参考，然后开始主题墙的创设。幼儿只需要完成教师分配的绘画或者做手工的任务，教师忽略了幼儿参与创设的意义。有时候教师会象征性地留有一小块空缺给幼儿，然而即使是幼儿参与的这一小块内容，用什么样的材料、以什么样的方式、如何布置等等，也完全由老师说了算，幼儿根本没有思考探索的机会。表面上好像幼儿也参与到了创设活动中来，但是幼儿配合教师完成主题墙的补充。并没有真正的参与，而是被动的完成任务。三、模式比较固定那么怎样才能充分挖掘主题墙的潜在价值，激发孩子与主题墙更多地互动，让孩子成为主题墙的主人呢？笔者认为，可以从以下几方面入手： 2.幼儿成为主题墙的主人幼儿在参与创设主题墙的过程中始终保持浓厚的兴趣，创设的过程是孩子展示自我的过程。每次走到主题墙那里时总能听到孩子们说“这是我自己画的”，“这个是我做的”，从他们那坚定的眼神和自豪的语气，可以看出他们多么有成就感和满足感。而且，对于自己的劳动成果，他们会格外地珍惜和爱护。如果能把大部分的设计权、主动权交给幼儿，就更能通过主题墙上的作品看出幼儿对事物不同的理解、不同的情绪感受、不同的表现方式。通过正确的引导，放手让幼儿参与的方式，才能营造主题的氛围。主题墙的创设是随着主题的不断深入而逐渐丰富的，在这个过程中，每一步都是孩子经验积累和提高的体现，每一件作品都是孩子学习参与的结

幼儿园主题墙创设及其教育功能的探究

幼儿园主题墙创设及其教育功能的探究摘要；在幼儿园主题墙环境的创设有着重要的教育意义，是幼儿教学中的 “第三位老师”，并且能够潜移默化的熏陶幼儿思想道德品质的发展，以及身心健康的发展。在幼儿幼儿一日活动中也起着重要的促进作用，是整个幼儿教学中不可忽视的重要组成部分，隐藏着丰富的教育功能。而在整个环境创设中主要的表现形式，也是通过主题墙进行展示的，主题墙主要是用来记录幼儿的学习发展的过程，反应出了幼儿的学习的需求。为此，教师进行主题墙创设时，要充分的重视环境创设的利用，有效的促进幼儿身心得到全方面的发展，培养幼儿的探索能力，从而有效的发挥出主题墙的教育作用。基于此，本文就此通过探讨创设主题墙的有效创设以及教育功能进行分析。关键词；幼儿园；主题墙创设；教育功能引言；幼儿园主题墙创设是幼儿获取丰富的学习知识以及生活经验的重要途径，更是外来人员以及家长对幼儿园了解最为直接深刻的窗口，也是家园合作的重要手段。在幼儿园《纲要》中明确指出；“环境是重要的教育资源，应该充分的利用环境的创设的优势，有效的促进幼儿身心健康发展。幼儿园更是要为幼儿提供健康，有趣丰富的生活和教学环境，从而有效的满足幼儿多方面的发展需求，让他们拥有快乐的童年，获得有益于成长的经验。”其次，在幼儿《指南》中更是强调了要最大程度的为幼儿打造出灵活生动，丰富优美，自由选择的教育环境，让幼儿能够直接的感知，以及在实践操作中亲身体验获取丰富的教育资源，从而满足幼儿的内心需求。为此，可以看出主题墙作为环境创设的主要途径，起着重要的教育价值意义，能够直观的生动的展示给幼儿，同时还可以拉近教师与家长，幼儿之间的情感共鸣，让幼儿教育环境更为丰富，还可以让他们在共同讨论，沟通交流的过程中有效的提升幼儿社会性的发展，促进幼儿学习的主观能动性。 1. 幼儿园主题墙创设的教育功能

幼儿园教学论文：主题墙动起来

让主题墙动起来小班主题环境创设多以教师为主，孩子的参与形式比较单一；主题环境的创设更多的是追求美观，幼儿多以看为主；主题环境的创设不能充分调动幼儿的参与并获得必要认知……我们进一步认识到，幼儿园主题墙饰的设计需要调动幼儿身体和思维双方面的互动，使幼儿在与墙饰的互动中真正获得认知发展与能力的提高。我们思考，如何让小班的主题墙饰“动”起来? 1．主题墙创设的情景性游戏化的一日生活是小班幼儿学习的有效途径，我们在选择主题墙设计时考虑到富有情景性的主题墙饰与幼儿进行互动。例如，《多才多艺的手》主题活动中，我们将主题墙饰以海底热带鱼和美丽的小花的情景来展现小手的的不同特征和多种作用，幼儿可以将小手印在墙上小鱼的样子，也可以印成小花的样子；通过老师的添画小草和枝干，将孩子们的小手进行情景化的装饰，墙饰上还还张贴了孩子们用巧手做的各种手工，通过老师们的装饰后孩子们的手工都美美的展现了出来，讲孩子们。这些幼儿熟悉易懂的情景，我们将孩子们玩的手指游戏的照片张贴让孩子们感受到小手变变变的乐趣，看到主题墙上的照片孩子们也会来学一学。孩子们自然地参与其中，我们的教育目标就在孩子们在主题墙的参与过程中达成。 2．主题墙创设的趣味性小班孩子通过动手操作来获得感知体验，所以我们觉得主题墙饰应该能够让幼儿“玩”起来，在“玩”的过程中获得有关知识经验。例如，《奇妙的声音》主题活动中，我们将各种声音赋予了的趣味情景，将现有的沙球、三角铁等张贴在墙上供大家玩一玩，孩子们制作的小喇叭、手风琴等纸乐器张贴，孩子们也很感兴趣，幼儿通过试试自己做的乐器辨别每个乐器会发出的不同声音，将幼儿听到的水声、雨声、雷声、风声等自然现象的声音的画张贴，让幼儿通过画上线条猜猜是这是什么声音。这改变了以往的固定分类模式，将墙饰内容设计成趣味的游戏，幼儿在玩中感受了声音的不同特征。这一过程顺应了《指南》所提到的，“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习”。 3．主题墙创设的互动性我们主题墙饰的创设注重与幼儿有效互动这样可以激发他们主动参与，并积极地获得相应的知识与能力。例如《好伙伴》主题活动中，为了加深幼儿和好伙伴之间情感，我们将孩子们对自己好伙伴要说的话制作成朋友树张贴，让朋友树作为孩子们的一个诉说的平台让孩子们尽情的说出与好朋友之间的点点滴滴，在主题墙上布置幼儿画的好朋友，帮自己的好朋友设计的花

浅谈幼儿园主题墙的创设

浅谈幼儿园主题墙的创设【摘要】幼儿园主题墙是幼儿教育活动的重要组成部分。主题墙的创设要关注幼儿兴趣，让全体幼儿参与其中。主题墙的创设要与课程内容相结合，争取家长的支持与配合。【关键词】主题墙课程环境【正文】苏霍姆林斯基曾经说过，要“使墙壁也能说话。”《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，在幼儿园教育活动中，环境创设是班级工作的重要组成部分。而教室里那面较集中、面积比较大的用来呈现活动主题学习脉络的墙体，我们叫主题墙，它是用来记录幼儿学习进程，反映幼儿学习兴趣、经验水平的墙体，它的设计就显得尤为重要了。它集装饰性、教育性、操作性于一体，可以增添幼儿园欢乐、亲切的气氛，陶冶幼儿美好的心灵。主题墙的布置，不单单在于教师给幼儿提供一个怎样的外在环境，更重要的是教师如何利用这些外在环境，使得幼儿自然而然地投入，主动积极地与环境交互作用，以获得主动发展。为了让教师重视环境对幼儿的教育意义，提高教师对主题墙的创设水平，幼儿园每个月都会开展主题墙评比活动。由于有些教师对主题墙的实际作用解读不够透彻，过于注重评价结果，

因而出现了一些剥夺幼儿学习机会，不利于幼儿发展，不利于教师成长和团结的现象。现象一：主题墙创设由老师一手包办，忙忙碌碌几个日夜，从构思勾画到剪贴上墙，所有的过程没有幼儿的参与，只有老师的辛勤劳作。现象二：幼儿园的领导将主题墙创设作为评价教师工作能力的一个指标，在规定时间内完成，再指定日期进行评比。在评比前有的老师对自己的“杰作”保密，到了评比前一天才将作品上墙。现象三：许多老师为了活动室整体的美观，主题墙完全按照自己的意愿进行设计，如总是采用新颖的材料进行装饰点缀；这样以装饰为主的主题墙，完全忽略了其教育价值。主题墙上张贴出的幼儿作品，都是老师挑选出的一部分能力强的幼儿的作品，大多数幼儿在主题墙上找不到自信，进而不去关注主题墙；家长对主题墙的参与也不够，虽然家长配合老师，每次都会例行公事搜集一些与主题相关的资料与图片或者手工作品带来幼儿园，但是，收集的手工作品多数也是家长自己的杰作。没能让孩子一起真正走进主题，去深入挖掘主题所带来的快乐。所以导致了主题墙在幼儿与家长面前真正流于形式。对于以上出现的现象，我建议幼儿园淡化评价结果，关注评价过程，在评价中帮助教师正确认识主题墙创设的切实

幼儿园主题墙论文

幼儿园主题墙创设的前中后审议之我见 -----以中班我的动物客人主题墙创设为例【摘要】幼儿园主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体。他承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升，能力水平上的提高。让主题墙不再是一个摆设，让他真正“活”起来。一面有生命力的主题墙应具有多方的参与性（课程的参与，教师的参与，幼儿的参与，家长的参与）、互动性、启发性、创造性等。那么如何创设一面有生命力的主题墙呢？本文从创设主题墙的前期预设（前审议）、创设内容过程（中审议）、后期的反思评价及管理（后审议）三个步骤让老师们在创设主题墙时目标明确、思路清晰、内容有效，让家长和幼儿真正能参与主题墙的创设和与主题墙互动，让主题墙真正对幼儿的学习与发展发挥作用。【关键词】幼儿园主题墙；创设；前中后审议主题墙，一般是指设置在幼儿活动室最醒目的位置、面积最大、最能有效利用且便于及时更换的墙饰环境，本文利用班级走廊外墙创设班级主题墙。他是幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师、幼儿与家长之间交流的桥梁。主题墙，是幼儿说话的阵地，它能让幼儿互相学习、互相讨论、互相交流，能让幼儿一起设想、一起实验、一起期待不同的结论；能让家长了解自己孩子在园的所作所为，不仅能了解孩子的成果，也能了解孩子学习的每一个过程，了解孩子在整体中的发展水平。幼儿每天每天随时可对着主题墙讨论和述说。一、明确主题目标，预设主题墙内容框架（前审议）班级主题墙的布置确实要求布置合理，色彩协调，构图精巧，让幼儿获得美的享受，具有一定的审美价值。但是，主题墙是将教育目标与幼儿的兴趣、当前的教育内容有机地融合在一起，所以我们更应该善于观察幼儿、了解幼儿的需要，注重幼儿年龄差异，抓住幼儿的年龄特点，充分发挥主题墙教育的功能。首先，教师要在下一个主题开始前，做好主题目标分析和主题内容分析，先年段为单位共同研讨，再以班级为单位根据各班实际情况创设本班特色的主题墙。如:中班上册《我的动物客人》主题。教师在主题开始前就把确定好的主题目标和主题框架先呈现出来，目的在于随时提醒老师以主题目标为依据，有目的性的

幼儿园班级主题墙的创设与利用

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幼儿园班级主题墙的创设与利用-教师教育论文幼儿园班级主题墙的创设与利用现在孩子们的生活越来越好，家长对幼儿园环境的选择越来越苛刻，因此，大环境我们老师无法改变，主题墙的环境老师可以自由做主。大家都知道，幼儿园环境是幼儿获得发展的重要教育资源，是幼儿园隐形的教育课程。幼儿园环境包括物质环境和心理环境，其中，活动室主题墙面环境是幼儿园重要的物质环境之一，它以潜移默化、润物无声的特点，与幼儿相互作用，影响幼儿的发展。在墙面环境创设中，我们常常会发现装饰为主，功能单一、教师为主，主体失衡、静态为主，互动缺失等问题，针对这些问题，我们幼儿园这几年以《纲要》为指导，从环境育人的角度出发，开展了“与墙壁对话”创设的实践与研究，旨在突显环境创设中的幼儿的主体性，让幼儿成为环境的主人，更好地发挥环境作为教育资源的潜在功能，让幼儿在与墙面环境的相互作用中获得身心的和谐发展。 “环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。一、主题墙要与幼儿互动在活动室墙面环境创设前，要对原有的墙面进行变换，突显墙面“可变”的

幼儿园主题墙面环境的创设论文

幼儿园主题墙面环境的创设内容摘要在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容.幼儿园的环境包括两个方面：一是物质环境，二是心理环境.主题墙面环境作为物质环境和精神环境的结合，我们应如何让它为幼儿的发展更好地服务呢？首先，主题墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要，促进其身心健康发展。其次,主题墙面环境的创设还要遵循以下原则：1、主题墙面环境与教育目标的一致性原则。2、发展性原则。3、幼儿参与的原则。4、动态性原则.5、家园一致性原则. 关键词语：环境主题墙面环境在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。可见，创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，是幼儿教育的基本任务之一，也是幼儿教育的重要内容。

过去,我们在环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境,因为它缺少动态性、参与性和教育性。随着幼儿教育的不断深化，我们大家在主题环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步的成效。幼儿园的环境包括两个方面：一是物质环境,二是心理环境。主题墙面环境作为物质环境和精神环境的结合，我们应如何让它为幼儿的发展更好地服务呢？一、墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要,促进其身心健康发展。福禄培尔说过:“教育的任务要面向全体幼儿。"幼儿年龄小，生活经验比较贫乏，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，主题墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要，而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同年龄幼儿对环境的要求是不一样的。如：中班教师可针对自己班孩子的兴趣、爱好，创设“每日一画”，每天学说画一幅动物简笔画等；“每天趣事”，请幼儿收集讲述自己周围发生的有趣的事；“天气预报”，鼓励幼儿天天观察记录天气的变化；根据幼儿一日活动中生成的内容开辟的“讨论天地”，请幼儿用简单的语言和画面表达自己的想法等等,这样使得环境的创设更符合孩子的心里特点，能促进不同年龄幼儿能力和个性的表现及发展。二、主题墙面环境的创设还要遵循以下几项原则: “一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”如何达到让墙面说话，使主题墙面环境更好地服

幼儿园主题墙的教育意义与实践：打造多彩校园

幼儿园主题墙的教育意义与实践：打造多彩校园随着教育理念的不断更新和发展，幼儿园教育也愈发注重对孩子们的全面素质培养。在幼儿园里，“主题墙”作为一种常见的教学辅助手段，不仅装饰了校园环境，更承载了教育的使命。本文将通过深入探讨幼儿园主题墙的教育意义与实践，帮助读者更好地理解这一教育工具的重要性，并为打造多彩校园提供思路。一、主题墙的教育意义 1. 促进认知和情感发展主题墙往往以各种生活场景、故事情节或学习内容为主题，通过丰富的图片和文字，可以给孩子们带来多重感官的刺激，激发他们对事物的好奇心和探究欲。主题墙的内容设计可以引导孩子们形成积极的情感态度，培养他们的审美情趣和文化素养。 2. 引导教学与学习主题墙不仅是校园环境中的一道亮丽风景线，更是教学与学习的重要媒介。通过设计不同主题的主题墙，可以引导老师开展教学活动，激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。 3. 塑造校园文化主题墙可以展现幼儿园的办学理念、特色和文化，为校园营造浓厚的

教育氛围。孩子们在这样的环境中成长，有利于形成积极的学习态度和健康的心理素质。二、主题墙的实践方法 1. 结合教学内容设计针对不同的教学内容，可以设计相应的主题墙，例如以《三十六计》为主题的主题墙，可以帮助孩子们更好地理解这一古代智慧，学会运用。主题墙的内容设计需要符合幼儿的认知特点和学习需要，注重图文并茂，简洁明了，色彩鲜明，引人注目。 2. 引入互动元素为了让主题墙更贴近幼儿的生活和学习，可以在设计中引入互动元素，比如增加可拆卸的小道具，让孩子们参与主题墙的搭建和更新，提高其参与感和归属感，激发他们的创造力和想象力。 3. 借鉴艺术手法主题墙的设计可以借鉴艺术手法，例如利用立体造型、光影效果和材质质感等，丰富主题墙的表现形式，营造更具美感和趣味性的校园环境。三、个人观点与理解

《幼儿园环境创设》小论文考核题目77

北京师范大学网络教育课程论文课程代码： 0616 课程名称：幼儿园环境创设幼儿园班级环境创设方案在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。一、主题墙主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。关于幼儿园主题墙的设计，也有比较快速的方式。那就是直接创办自己的幼儿科学发现室，这样，无论从孩子的角度，还是家长，园长，都是皆大欢喜的。下面是关于幼儿园母亲节的主题墙的设置。

1、设计意图为了引导幼儿体验浓浓的亲情，激发幼儿爱的情感，从小培养他们懂得饮水思源，知道回报、关爱妈妈，在母亲节即将来临之际，为了让孩子们学会感激我们的妈妈对我们的养育之恩及培养孩子用行动去表达对妈妈的爱，通过让幼儿感悟在自己成长过程中妈妈所付出的艰辛和不易，进一步激发幼儿对母亲的浓浓爱意，增进与家人的感情。通过让幼儿从感激身边的亲人入手来感激社会，逐步理解“人人为我，我为人人”的社会道德规范。 2、活动过程主持人（yuki、chris）中英文节日导入：亲爱的家长，亲爱的小朋友们，大家下午好！首先，我园对来参加此次亲子活动的母亲们表示最衷心的感谢和最热烈的欢迎。母亲节是一个伟大的节日，全世界的母亲们可以在这一天享受到来自儿女们的衷心祝福。小朋友们，妈妈每天都在精心的照顾我们，给我们洗澡、喂我们吃饭、陪我们游戏、哄我们睡觉，不辞辛苦，给了我们无私的爱，我们是不是应该在母亲节来临之际，表达我们对妈妈的爱呢？好！下面我们幼儿园“感恩母亲节”亲子活动现在开始。小宝贝们，妈妈为我们付出了太多太多，她们给了我们生命，给了我们家，给了我们无尽的温暖。大家想一想，等到妈妈老了，需要我们照顾的时候，我们是不是应该用同样的爱去关心照顾她们呀！你们爱自己的妈妈吗?那我们就大声说出来：“我爱你—i love you—”。我园在日常教学活动中，注重孩子良好习惯的养成教育。孩子们在老师的引导下，自己的事情会自己做了。托班的宝贝自己吃饭，小、中大班的孩子能够自己穿衣、叠被子，还会为他人服务，帮助老师做些力所能及的事。今天，我们的小宝贝们也要用自己的实际行动来表示对妈妈的感恩，让我们一起拭目以待吧！

幼儿园主题墙的教育意义与实践

幼儿园主题墙的教育意义与实践幼儿园主题墙的教育意义与实践 1. 引言幼儿园主题墙作为学校环境中的重要元素，扮演着激发孩子想象力、开拓视野和提升学习能力的重要角色。本文将从深度和广度的角度探讨幼儿园主题墙的教育意义以及实践方法，并分享个人观点和理解。 2. 教育意义 2.1 启发孩子的学习兴趣幼儿园主题墙以生动的色彩、多样的图文和合适的素材，营造出一个具有吸引力和魅力的学习环境。孩子们通过观察主题墙上的图画、文字和展示品，能够产生学习的兴趣，主动去了解和思考相关的知识和概念。 2.2 开拓孩子的视野主题墙可以涵盖各种各样的主题，如自然、科学、艺术等，为幼儿们提供了丰富多样的知识和观念。这使得孩子们能够在游戏和学习中接触到不同的主题，拓宽自己的视野，培养跨学科的思维和综合能力。 2.3 培养孩子的创造力和想象力

主题墙的图文设计中可以融入一些活动和互动的元素，例如贴纸、拼图、小游戏等。这些元素激发了孩子们的创造力和想象力，让他们参与和互动。孩子们可以通过自己的想象和操作，在主题墙上创造自己的故事和情节，提高创造力和表达能力。 3. 实践方法 3.1 基于孩子的兴趣和水平幼儿园主题墙的设计应该根据孩子的兴趣和芳龄水平进行，以保证他们能够理解和参与其中。对于幼儿园小班的孩子，可以选择一些简单、直观的主题，如动物、交通工具等；而对于幼儿园大班的孩子，可以选择一些更加复杂和抽象的主题，如地球、人体等。 3.2 创造多元化的展示形式主题墙的设计应该多样化，结合贴纸、图画、手工制作品等形式，使得孩子们在观察和参与主题墙的能够通过不同的展示形式获得更多的信息和体验。 3.3 融入互动元素在主题墙中，可以设置一些互动的元素，如问答游戏、拼图等。这样可以增加孩子们的参与度和兴趣，培养他们的灵活思维和解决问题的能力。 4. 个人观点和理解

幼儿园主题墙的艺术价值与实际应用

幼儿园主题墙的艺术价值与实际应用幼儿园主题墙是幼儿园装饰的重要组成部分，主题墙可以通过各种形式表现不同的主题，吸引孩子们的注意力，增加幼儿园环境的趣味性和艺术感染力，提升室内氛围和教育效果。本文将从幼儿园主题墙的艺术价值和实际应用两个方面进行分析。一、幼儿园主题墙的艺术价值（一）色彩价值多彩的色彩是幼儿园主题墙的灵魂，幼儿园主题墙可以通过丰富的色彩搭配，让孩子们感受到色彩的变化和美丽，从而刺激孩子的视觉感受，增强孩子的艺术涵养。同时，根据幼儿的心理特点进行色彩处理，学习和游戏环境的舒适度和温馨度可以得到更明显的提高，从而增加幼儿对幼儿园的喜爱程度。（二）创意价值幼儿园主题墙可以通过不同的艺术手法表现出各种不同的主题，这就要求墙面设计人员不仅具有专业的设计水平和艺术才能，更重要的是需要拥有丰富的想象力和创意能力，能够从幼儿自身出发，寻求最具

有吸引力的突破口，从而在墙面设计中加入创意元素，使墙面更加富有艺术魅力和生命力。（三）文化价值幼儿园主题墙的设计可以涵盖文化、历史、民族等多种元素，特别是在教育方面，幼儿园主题墙不仅可以体现教育目的和教育内容，更可以对幼儿进行文化教育和思想品德教育，从而达到高效的教育目的。二、幼儿园主题墙的实际应用（一）引导孩子们学习幼儿园主题墙的设计可以涵盖各种教育内容和目的，根据孩子的年龄和认知能力，墙面上可以精心设计绘制各种绘画和图形，并加入相应的文字，让孩子们学会认知不同的事物，培养孩子们的学习兴趣。例如，在幼儿园中，可以增加自然界的图案设计，让孩子们通过对自然界的认知机制，学习并探索自然世界。（二）活跃幼儿园氛围幼儿园主题墙可以增加孩子们的主动性和参与性。不同的主题墙可以吸引孩子们的注意力，从而振奋孩子的情绪，激发孩子们享受美好生

幼儿园主题墙的教育意义和设计：创意空间激发学习兴趣

幼儿园主题墙的教育意义和设计：创意空间激发学习兴趣幼儿园主题墙的教育意义和设计：创意空间激发学习兴趣作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，主题墙的设计和呈现对孩子们的学习和成长起着重要的作用。幼儿园主题墙不仅是视觉上的装饰，更是为孩子们创造了一个充满创意和乐趣的学习空间，激发了他们的学习兴趣和想象力。通过主题墙的设计，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中，感受到知识的乐趣，培养他们的综合素质和创造力。在这篇文章中，我将从教育意义和设计两个方面深入探讨幼儿园主题墙的重要性，希望能为您带来新的启发和思考。一、教育意义 1.创意激发学习兴趣主题墙的教育意义首先体现在创意激发学习兴趣上。幼儿园主题墙的设计多以孩子们感兴趣的动物、植物、卡通人物等为主题，丰富多彩的图画和造型设计吸引了孩子们的注意力。这种直观、生动的展示方式能够激发孩子们的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中接受知识，轻松愉快地融入到学习中去。 2.促进感官和情感发展

主题墙的设计不仅仅是一种视觉的享受，更能够促进孩子们感官和情感的全面发展。通过触摸主题墙上的立体图案，孩子们能够感受到纹理和形状，促进手部精细动作的发展；主题墙上的故事画面和角色造型也能引发孩子们的情感共鸣，让他们在观看中理解并体验情感，从而促进情感发展。 3.培养观察和思考能力主题墙上的图案和设计往往富有细节和线索，这也促进了孩子们的观察和思考能力。他们可以通过观察主题墙上的内容，去进行联想、思考和探索，从而培养出自己的观察力和思考能力。这种在游戏中学习的方式，为孩子们的认知和智力发展提供了很好的机会。二、设计 1.内容丰富多样幼儿园主题墙的设计应该注重内容的丰富多样，能够满足孩子们多样化的学习需求。可以设计自然风光、季节变化、历史故事、科学知识等不同主题，让孩子们在观看主题墙的能够接触到更广泛的知识领域，培养出多方面的兴趣爱好。 2.形式生动有趣主题墙的设计要注重形式的生动有趣，能够吸引孩子们的目光和兴趣。可以利用立体造型、立体图案等设计手段，增加主题墙的立体感和趣味性。可在主题墙上设置一些小互动游戏或者问题，让孩子们在观看

幼儿园班级墙面环境创设的现状研究以武汉某高校附属幼儿园为例

幼儿园班级墙面环境创设的现状研究以武汉某高校附属幼儿园为例题目：幼儿园班级墙面环境创设的现状研究——以武汉某高校附属幼儿园为例湖北第二师范学院毕业论文（设计）原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。二、主题（一）关于幼儿园班级墙面环境的概念1.班级墙面环境张晓晓在关于幼儿园墙面环境的研究中指出：幼儿园班级墙面环境没有明确的界定，一般而言幼儿园班级墙面环境主要包括下列三部分：班级内外围墙、幼儿园内公共空间墙面、幼儿园室内独立空间墙面。周琼说到幼儿园班级墙面环境包括：活动室内墙面、活动室外所属于班级的墙面、班级寝室墙面、班级卫生间墙面。但因为幼儿每天绝大部分时间在活动室内外进行活动，这一部分环境对于幼儿的影响是最为直接和重要的，所以本研究幼儿园班级墙面环境指：幼儿园各班级活动室内墙面环境和走廊墙面环境，而墙面所指，凡是幼儿视线及所能及、教师进行了有目的的环境创设的部分，包括平面、静态的环境，幼儿可进行实际操作的、立体的、动态的墙面环境。本研究对墙面环境创设的理解为：在同一班级范围内，以幼儿、教师或家长为主体，经过一系列的讨论与准备后共同参与创设的，既能促进幼儿的全面发展，又能彰显班级教育功能的墙面环境。

班级墙面环境创设主要内容包括主题墙和非主题墙的环境创设。本研究的班级墙面环境创设，既包括班级内的墙面环境创设，也包括班级走廊的墙面环境创设。（二）关于幼儿园班级墙面环境创设的已有研究1.关于幼儿园班级墙面环创的功能的研究周琼和孙丽丽都认为功能指向多元化，都赞同管倚的观点：幼儿园班级墙面环境的主要功能有行为、认知、社会化、健康以及视觉等五种功能指向。而徐月琴徐月琴.浅谈幼儿园班级墙面环境创设对幼儿发展的作用[J].学周刊,2022,(29):239.以她工作中创设班级墙面环境来发现对幼儿发展的作用，比如让幼儿的主体性得到更好的发挥、可开发幼儿智力、可让幼儿感到快乐。笔者认为徐月琴的具体事件具体分析有一定的指导性和准确性，但是不够系统和全面，而且包含在了管倚里的“行为、认知、社会化”三方面的功能指向里，不过她这样的分析研究更为清晰具体。何菲何菲,宋春珍.幼儿园室内墙面环境创设的调查与思考[J].科教文汇(下旬刊),2022,(03):104-105.的调查同样也发现墙面环创能促进幼儿审美、认知的发展，促进情感体验，有利于幼儿行为习惯的养成。赵怡蓉更深入一个角度，站在主题墙饰审美性的角度发现幼儿园主题墙饰有利于美术活动的有效开展；有利于亲社会行为的显现；有利于教育功能的发挥。孙学勤孙学勤.发挥墙饰的教育功能促进幼儿素质发展[J].学前教育研究,2001,(06):59.强调幼儿园墙面环境的创设对于幼儿综合素质能力的培养具有不可忽视的影响作用。 3.关于幼儿园墙面环境创设的内容的研究幼儿园班级墙面环境创设的内容一般涉及很多方面，主要包括动物、植物、人物、交通工具等尤其以人物、植物和动物的题材居多，内容也是幼儿日常生活中经常接触的物品。