《伊索寓言》教学设计(5篇)
《伊索寓言》教学设计(5篇)
《伊索寓言》教学设计1
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。
教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。
教学准备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话揭题
1、板书“寓言”提问：同学们，还记得什么叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家介绍伊索和他的寓言吗？
2、今天我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。
二、初读感知
1、自由读文，提出自读要求：
（1）注意读准生字的字音，读通课文的句子；
（2）边读边思考：这三则寓言各讲了一个什么故事？
2、检查自读效果：
(1)出示词语卡片：
狐狸葡萄馋得酸的惊慌失措粪便戒心
a、指名读、抢读；
b、指导“馋”、“慌”与“谎”的写法；
(2)指名读文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二个字的读音是轻声，
(3)联系读文理解“惊慌失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”；
三、再读复述
1、自由读文，试着复述这三个故事；
2、指名读文，复述故事。
四、作业布置
1、每字写两遍。
2、课后继续读这三则故事，用“｜｜”试着给每个故事分段。
3、课外朗读《伊索寓言》并写下心得体会。
第二课时
一、复习
用简洁的语言说一说其中一则寓言的主要内容。
二、精读感悟，理解寓意
(一)《狐狸和葡萄》
1．课文中哪些词语是描写这幅抓插图上的内容的？
2．“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？。
3．用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？
4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？
5.生活中有这样的例子吗？
师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。
1、学生写话
2、学生交流体会。
一、精读感悟《牧童和狼》、《蝉和狐狸》
(一)学习《牧童和狼》
1、谁能给大家说一说《狼来了》的故事？(指名说)
2、师：今天我们就来学习这个故事(板书《牧童和狼》)。
3、默读这则寓言，思考：牧童两次喊“狼来了”村民们反应有什么不同？牧童看到村民们的样子他的反应是怎样的？
4、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有没有这样的经历或见过听过类似的例子吗？
6、用自己的话说说对寓意的理解
(二)学习《蝉和狐狸》
1、自由读文，思考：这则寓言与《狐狸和乌鸦》一文中狐狸所用伎俩有何异同？蝉与乌鸦表现一样吗？为什么它们会有不一样的表现呢？
2、生活中或是电视、其它媒体中听过或看过这样的例子吗？
六、作业布置
1、同学或伙伴之间说说这三则寓言
2、修改读《伊索寓言》心得体会，同学之间相互交流。
3、继续选读《伊过寓言集》。
附：板书设计
12、伊索寓言
《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，口是心非
《牧童和狼》牧童：不诚实，罪有应得
《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，能识破坏人说好话的欺骗手段，对小人做到“防人之心不可无”
《伊索寓言》教学设计2
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
3.了解伊索寓言的特点，学会阅读寓言的方法。
教学重难点：
了解伊索寓言，能从寓意中获得教益。
教学准备：
课前布置学生阅读《伊索寓言》多媒体课件
教学过程：
教学过程：
一、理解寓言
1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。
2.揭示课题。
二、认识伊索和伊索寓言的特点
1.简要地介绍伊索。
2.简要地介绍《伊索寓言》。
三、初学《伊索寓言》
1.请同学们认真读课文，读准文中的生字，从文中找出三则寓言故事的寓意。
2.交流三则寓言故事的寓意。
四、精读《伊索寓言》
1.指名读课文，思考：在这三则寓言中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？
2.交流。
（1）《狐狸和葡萄》中的狐狸：
A.什么是无能为力？
B.哪些语句能说明它无能为力？它可能想了哪些办法？
C.齐读寓意。
（2）《牧童和狼》中的牧童：
A.“一贯”是什么意思？从什么地方能看出他一贯说谎？
B.两次大叫有什么不同？指名朗读。
C.为什么喊破喉咙，也没有人前来帮忙？是不是这些人见死不救？
D.齐读寓意。
（3）《蝉和狐狸》中的蝉：
A.蝉聪明、机智、善于观察，能从别人的灾难中吸取教训。
B.从哪些地方可以看出，找出有关句子。
C.我们学过《狐狸和乌鸦》，故事里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗呢？
3.说说在你的生活中，有没有类似的例子。
五、拓展阅读，了解《伊索寓言》的特点
1.结合本课和课前收集到的资料，概括《伊索寓言》的特点。
2.在你读过得伊索寓言中，哪个故事给你留下了深刻的.印象？你从中学到了什么道理？
3.读故事，补充寓意。（《贼和他的母亲》《大力士神和车夫》《池边的鹿》）
4.再读寓言，体会写法
伊索寓言里有几则故事，请同学们认真读，说说你的发现。
寡妇与母鸡
有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。
这故事说明，有些人因为贪婪，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。
苍蝇与蜜
房里有蜜漏流出来，许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们后悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”
对于许多人来说，贪婪是许多灾祸的根源。
叼着肉的狗
狗叼着肉渡过一条河。他看见水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他决定要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块本来就不存在，原有那块又被河水冲走了。
这故事适用于贪婪的人。
读了这几则故事，你有什么发现？
六、总结
七、布置作业
阅读整本书——《伊索寓言》
板书设计
伊索寓言
狐狸时机不成熟
牧童一贯说谎无人相信
蝉能从别人的灾难中吸取教训
《伊索寓言》教学设计3
教学目标：
1.了解三则寓言故事内容，引导学生赏析理解。领悟寓言中所蕴含的深刻
道理，结合例子，获得效益。
2.通过对寓言的理解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。
教学过程：
一．复习：
谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容？
二．精读课文
《狐狸和葡萄》
1.指导看插图，抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。
2.一只狐狸看到了，它变得怎样了，又是怎样做的？
“想尽了各种办法”，想象一下，它可能会用什么办法呢？
3.结果怎样？他是怎样想，怎样做的？
4.狐狸为什么说葡萄是酸的，不好吃？
5.齐读第三段，体会寓意。（可用生活中的事例，加深理解）
《牧童和狼》
1.默读第1、2段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同表现？（读后交流）
2.齐读第1、2段，体会牧童前后“大叫”时的不同情感，村民听后有什
么不同情感。
3．生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？
4．读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？
5．齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。
《蝉和狐狸》
1．学生讨论：“圈套”指什么？本则寓言中指什么？
2．细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的词语）
3．默读3、4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？
4．交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些
什么？
5．齐读第5段，说说自己对寓言的理解。（生活中有没有类似的例子？）
6．对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。
三．总结、1.文章结构：先讲故事，再揭示寓意。
2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取经验教训。
四、作业：自学《我读书我快乐》。
附：板书设计：
伊索寓言
《狐狸和葡萄》：葡萄：诱人。
狐狸：馋得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》：
狼没来
牧童：大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）
大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）
狼来了：
牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）
《蝉和狐狸》
狐狸：想吃蝉，设圈套
蝉：善于观察、思考，存有戒心
（聪明人总能从别人的灾难中吸取教训）
《伊索寓言》教学设计4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：
能结合生活中的例子体会寓意。
教学准备：
课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间：
三课时
第一课时
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸
第二课时
一、故事引入，提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
2、指名读，说说讲了一件什么事？
三、细读寓言，领会寓意。
1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没来
牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）
不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）
狼来了
牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）
2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒
第三课时
一、故事引入，提示课题。
1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。
二、初读寓言。
1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？
2、自读反馈。
三、细读寓言，体会寓意。
1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？
蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”
（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）理解“有诈”。
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”
（露出了真面目）
4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）
四、积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
五、书面作业：
完成《练习册》、《语文补充习题》作业。
《伊索寓言》教学设计5
湖北省枣阳市第一中学刘保清
一、知识目标
1、研读课文，探讨文章主旨。
2、深入领会作者对寓言新颖独到的见解。
3、认真揣摩文中意蕴深刻的语句。
二、能力目标
1、培养学生质疑和释疑的能力。
2、培养学生独立阅读和创新阅读的能力。
教学重点
1、理清思路，探讨文章主旨。
2、理解作者对九则寓言阐发的新观点、新看法。
教学难点
1、课文开头三段和结尾一段所含蕴的意思。
2、一些疑难语句的理解。
课时安排二课时
教学设想
这是一篇别具一格的读后感。作者从一般读者读《伊索寓言》所惯常理解的另一面，读出了新意，对原作做出了自己的“别解”。文章的主题较难把握。教学宜从剖解作者对寓言所作的引申入手，引导学生反复研读课文，对主题可作充分的讨论，切实把握准确文章的写作主旨。在此基础上讨论理解文章的疑难语句。第一课时重点引导学生理解文章的主题，第二课时重点解决疑难语句。
教学步骤
一、导入
大家以前读过哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等）这些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你读了这些故事后，有什么新的理解吗？我国现代文学研究家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后，就对原作有了新的看法。他有怎样的看法呢？课文就给出了答案。
二、伊索和作者介绍（略）
三、研读课文，讨论主题
1、听课文录音，读准字音。
2、学生重点研读课文4——12段，看看作者对九则寓言分别做出了哪些新的理解，在讨论的基础上填出下表。（表中楷书字为要学生填写的内容）
故事名称故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事讽刺善变者讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人
蚂蚁和促织的故事享乐者挨饿活该影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人
够和它的影子的故事戒贪得讽刺无自知之明、听不得别人批评、不能知错改错的人天文家的故事眼睛总朝上必摔跤讽刺当时的上层政治
乌鸦的故事伪装者终现本相讽刺那些品质卑下，嫉贤妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大讽刺那些自以为是，嗜痂成癖的人
老婆子和母鸡的故事戒之在贪讽刺那些嗜财如命，极端吝啬的富人
狐狸和葡萄的故事得不到的东西都是不好的影射贪心不足的人和害怕别人分抢应得利益的人
驴子跟狼的故事错行仁义反受其害批评行医者时或草菅人命
总结：以《伊索寓言》为依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。
四、讨论作者阐发新义的方法
问：作者是用什么方法对原寓意进行阐发新义的？（课后思考和练习一）
主要用三种方法：
引申改头换面推演
五、研读课文前三段
1、课文前三段之间是什么关系？哪一段是中心段？
明确：第2段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是补充说明第二段感想的来历。
2、这三段提出了什么观点？你怎样评价这种观点？
明确：古代好比是人类的小孩子时期，是幼稚的，现代的我们反而年龄长，阅历深，在价值上，品格上都比古代进步。正因为如此，古代的观点是浅薄的，幼稚的，是须要纠正的。《伊索寓言》就是一本古代的书，里边就有好多浅薄的见解，须要加以纠正。
作者打破人们惯常的心理习惯，新颖而看似不无道理。不过我们也只能把它看作是作者的突发奇想而已。人类社会的发展，在科学技术方面确实呈现出线性的、累积式的发展，而在文学艺术、文化思想方面就很难说了。世界上不少民族在文明的早期创造出来的文化艺术，令后人难以企及。这样，把古代比作人类的小孩子时期就说不上是很严谨的、科学的说法了。据出推论出来的这一观点也只能说是作者的一种谐谑了，目的是顺理成章地生发下文。
六、研读课文最后一段，
讨论：《伊索寓言》真的不宜作现代儿童的读物吗？
明确：不是。①作者认为这部书太纯正了，不能反映出现代社会的复杂与奸诈。②能不能读，怎么读，全看成年人在造成一个什么世界，一个什么社会，给小孩子长大了来过活。
这段话是作者批评、嘲讽现代社会的一种特殊表达方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，无论是儿童抑或是成人，都可以从中得到许多教益。《伊索寓言》中许多故事，正如许多文学名著一样，有着不可限定的丰富的意义指向，作者从中读出如许新意，也正是源于它的这个特色。《伊索寓言》是触发作者产生诸多思考与体验的由头，是作者借以“浇自己之块垒”的酒杯。
七、讨论疑难语句的含义
1、如何理解“人比蝙蝠就聪明多了，他会把蝙蝠的方法反过来施用，在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世。”这句话的含义？
明确：这句话讽刺某些见风使舵，总想保持自己身份的投机分子。在上流社会里他装成又穷又硬的平民；可到了平民中间，他又摇身一变，成了屈尊下顾的文化分子，显出自己的高雅以及“平易近人”的风格来。
2、“有些东西最好不要对镜自照”这一句揭示了某些人怎样的劣根性？
指有些人没有自知之明，听不得别人的批评，不能知错改错。这号人老虎屁股摸不得，你批评他一下，他反而胡闹，反咬你一口。
3、“真的，我们就是下去以后，眼睛还是向上看的。”这里，“眼睛向上”是什么意思？
这段话明显是讽刺当时的上层政治。“下去”，指的是下野或者下台，“上”“下”指的是地位的上下，官职的高低。“眼睛还是向上看的”，就是不甘心真的下野或下台，还是一心向上爬。
4、“这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这个方法指的是什么方法？
指的是自己被戳到了痛处，就恼羞成怒，撕破脸皮，挖空心思地揭别人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人。
6、“诉苦经可以免得旁人来分甜头”，这说明什么样的心理？
一个人得了点好处，总容易引来别人的嫉妒，想要分点甜头。要避免这一点，办法是诉苦经，好让别人心理平衡。
7、为什么说“医生也是屠夫的一种”？
这可能是从医生并不能包治百病，有时候也会无能为力，最后只能眼看着病人死去的角度说的。
八、作业：课外找一两则寓言（如《狐狸与乌鸦》《农夫与蛇》），仿照课文写法重新阐释它的寓意。
伊索寓言教学设计
教案大全 伊索寓言课堂实录9篇
教案大全伊索寓言课堂实录9篇 伊索寓言课堂实录 1 教学流程： 第一板块：回顾白话故事 师：同学们课前已经读了两篇小故事，出自于—— 生（齐）：《伊索寓言》 师：对，看老师写课题（板书）。《伊索寓言》凝聚了人类的大智慧，是让全世界骄傲的一部经典。 师：读好了吗？（生点头）先说说怎样算读好了？ 生：读正确。 生：读流利。 师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。读一篇故事还要读出什么？ 生：读出故事中人物的不同语气。 师：对，要读出人物的不同语气，读出人物的神情动态，要绘声绘色，声情并茂。 这两个故事的主角都是狐狸，写狐狸的话，有两处。（出示）请同学起来读。
句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？” （一生起来读，读书腔较重。） 师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。） 师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。狐狸的内心一下子被你读了出来。这就是绘声绘色。 师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？ 生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。 师：请你读第二只狐狸。 （生读，不是很到位。） 师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？ （一生读。不错，感情充分，声音甜美。） 师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。 师（相机插入文言）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”
（全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖，俨然一种吃不到葡萄说葡萄酸的感觉。令在场老师也很惊讶，感叹老师的朗读水平之高。） 师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是—— 生：老狐狸说的话。（生笑） 师：老狐狸说的是什么话？ 生：古文。 师：古文又叫—— 生：文言文。 第二板块：诵读文言故事 环节一：初读，读准字音和停顿 课件出示资料，激发兴趣。 亲爱的小朋友，相信你一定读过《狐狸与葡萄》《乌鸦和狐狸》等寓言故事，这些故事都出自古希腊的《伊索寓言》一书。可你知道吗，这本书早在1840年就被翻译到了中国，最初的译名叫《意拾喻言》。翻译者是英国的罗伯特·汤姆。 有意思的是，这个叫罗伯特·汤姆的“老外”翻译时使用语言是文言文，每篇寓言的寓意还引用中国的名言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说起了中国的古话，满口之乎者也，读起
《伊索寓言》教案
《伊索寓言》教案 《伊索寓言》教案1 [教学目的] 1、在反复研读的根底上，理解文章主旨。 2、培养学生自主发现、研究、讨论问题的才能。 3、认真揣摩、理解重点段落、语句，理解其深层含义。 4、培养学生发散思维的才能。 [教学重点] 1、讨论中心意思。 2、理解难句含义。 [教学设想] 1、方法设想： 做好预习，引导学生课外读《伊索寓言》，激起学习本课的兴趣。 鼓励发散思维，采用研讨式，通过集体讨论理解文章的句子和主旨。 学习时，可先整体把握，再抓住重点内容评析学习。 2、课时安排： 二课时。
第一课时，整体把握，理解文章根本内容及构造框架，讨论作者对九那么寓言的评语。 第二课时，重点段落语句的讨论分析^p ，深化理解文章主旨，完成相关练习。 第一课时 一、情景导入： 你读过《伊索寓言》吗？从谈看法入手。 人常说，仁者见仁，智者见智。你是怎么理解那些寓言的？钱钟书先生也读过《伊索寓言》，他写了一篇见解深化的。大家想读一读吗？ 二、读前提示： 1、关于作者钱钟书：阅读圈划附录材料。 2、关于寓言及《伊索寓言》： [小黑板]提示：〔1〕寓言是一种带有劝谕性的小故事。〔2〕《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊的伊索编，共有寓言故事350余篇。 [提供]《伊索寓言》样本。 三、速读课文，整体把握： 1、提示：文章比拟晦涩难懂，但全文思路明晰，请在预习的根底上，把握文章框架。 2、点拨并明确：文章有两大块内容，可分为三局部。
四、研讨作者对九那么寓言的评语： 1、学习步骤说明：阅读---考虑---讨论---明确 2、研讨问题设计： Ⅰ哪些寓言挖苦了社会上某类人的？详细说明挖苦了什么。 [明确：1、2、3、4、9结合社会现实说明。 Ⅱ哪些寓言揭露了社会上的一些现象？ [明确：5、6、7、8联络社会现象讨论说明。 Ⅲ作者对每那么寓言的看法和态度是不一样的，哪些是从寓言引申的，哪些是直接反对的？ [明确：引申---2、3、4、5、8 反对---1、6、7、9 3、小结： 作家很擅长透过外表挖掘出事物的新意来，常常言人所未言，见人所未见，这便是发散思维。文章所提醒的社会人事现象，值得我们深思。 五、当堂训练： A级：①练习一1、2、3、4、5、6 ②哪些看法对你印象最深？说说理由。 B级：练习一1、2、3、4 分组讨论，采用抢答式。
《伊索寓言》教案15篇
《伊索寓言》教案15篇 《伊索寓言》教案1 一、文思导引 __从读《伊索寓言》有感起笔：一感人事上的关系多么具有普遍性；二感现代一切，在价值上、品格上都比古代进步，以此纠正好多浅薄的见解。钱先生或在原意的基础上加以引伸和发挥，或对故事本身作了全新的理解，读来令人兴趣盎然。文中引的故事，或讽刺趋炎附势的两面派；或揭露靠别人而生活的“寄生虫”、“嗜血者”；或劝人力戒贪得；或嘲笑“只管高处看，不管脚下结果”的一种人；或说明实质是掩盖不住的，孔雀的羽毛虽然美丽，却不能代替乌鸦的躯体；或鞭挞那种自我安慰的“阿Q精神”；或讽刺那种不愿付出，只想索取，索取不得，又寻找种种借口的行为，文丰而意厚。最后，作者表明了自己的本意，要造成一个良好的氛围，教孩子们读寓言的目的是在于使孩子们具有明辨是与非、区分善与恶、公平与不公平，邪恶与正义的能力，长大以后能够很好的生活。 二、粹语品析 大凡语言大师总是同赋予语言以新的生命，总是以审慎的态度，巧妙的手法给语言带来不寻常的气势。我们读钱先生《读〈伊索寓言〉》一文，便深切地感受到这一点。本来，《伊索寓言》由三四百个古希腊民间流传的散文体动物故事组成，以拟人化的手法，精练的语言和生动恰当的比喻，描写了一个个动人传神的艺术形象，揭示了深刻的道理。钱先生在原作的基础上加以扩展、引申和发挥，不仅有了对故事的新见解，而且还激发人的奇思异想，使__的思想更具有深刻性，语言也具有了更鲜明的特色： 1，幽默诙谐，有趣而又意味深长的语言，是钱先生散文语言艺术的主要特点。
它通过影射、讽喻、双关、夸张等修辞手法，揭露生活中不合情理和乖讹之处，在引人发笑的同时，善意批评某些社会现象。例如：在分析人事关系普遍性和年辈资格问题时钱先生写道：“我们非但不能卖老，还要赶着他们学少，我们的年长反使我们吃亏。”又说：“譬如一个近三十的女人，对于十八九岁女孩子的相貌，还肯说好，对于二十三四的少女们就批评得不留情面了。”还有“我们思慕古代不一定是尊敬的祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老”等等。这些有感而发的议论，深刻地揭露了在年辈资格问题上的厌恨、嫉忌，进而感叹我国古代传统美德“尊老爱幼”的沦丧，引人发笑，发人深省。 2，针对当时生活中错误、荒谬或腐朽的东西，用讥讽和嘲笑的笔法，通过比喻、反语或夸张的手法，突出可笑之处或矛盾所在，达到贬斥、否定和批评的目的，这是钱先生散文语言艺术的另一个特色。 文中所述“我们看到这许多蝙蝠、狐狸等举动言论，大有发迹后访穷朋友，衣锦还故乡的感觉”，用以讽刺当时有些权贵，发迹后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情态。再如：“在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世；向武人卖风雅，向文人装作英雄；在上流社会他是又穷又硬的平民，到了平民中间，他又是屈尊下顾的文化分子”，将蝙蝠行骗的故事反过来施用，用反语讽刺某些人傅粉施朱，附庸风雅，以贪图富贵荣华、名誉地位的丑恶行径，读来尤见深刻。 3，寓言本身的语言特点就是用形象的比喻，描述一个个生动有趣的故事，揭示深刻的道理，给人以警策和激励。 __在有感而发的议论中，或反问、或延伸、或换位、或生发、或换质，突破原意，阐明新的思想观点，其语言也充分体现了寓言的语言风格。如“假如他是一只很感满意的狐狸，这句话他对旁人说，因为诉苦经可以免得旁人来分甜头”句，故事的原意本在于指出有的人求而不得，反过来安于现状，不再追求的一种心态。钱先生因此生发开来，揭示出有的人言不由衷，其实掩盖着自私自利的灵魂，进而扩展为“与其羡葡萄，不如造梯子”的思想。再如：“这当然幼稚得可
《伊索寓言》教学设计(通用14篇)
《伊索寓言》教学设计（通用14篇） 《伊索寓言》教学设计篇1 一,教学目标: 1,找准故事的冲突点,抓住关键词句理解寓言和寓意,并能从中获得教益. 2,通过三则寓言的学习,了解伊索寓言的特点,学编寓言故事. 3,激发同学连续阅读《伊索寓言》的爱好,从中获得更多的才智. 教学过程: 1,教学导入 先请同学们看大屏幕,(课件出示)《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》 (1)画面中的这些故事你们熟识吗 (2)谁来选择其中一则故事简洁讲讲. 小结过渡:讲得真不错,这些都是伴着我们长大的故事,也是《伊索寓言》中耳熟能详的篇目.今日,就让我们一起进一步走进《伊索寓言》.(同学读题) 2,了解寓言,了解伊索. (1),说到寓言,我知道,许多同学都很喜爱.那你知道寓言最主要的特点是什么吗 (同学沟通后板书:小故事大道理) 这就是寓言的魅力 (2),课题中的伊索是一个人,谁能来简洁介绍一下. 过渡:伊索是编寓言故事能手,他编的寓言就叫那伊索寓言又是如何通过小故事来说明大道理的呢 接下来,让我们一起先来读一读《牧童和狼》这则寓言故事吧. 3,学习〈牧童和狼〉 (1)指名读,老师相机正音.(两人,第一遍重在正音,其次遍重在思索) (2)用一句话概括故事内容(指名说) (3)这则故事告知我们一个什么道理 (沟通,红字显示齐读) (4)一贯说谎的人是指谁文中的哪些词句可以看出这牧童一贯说谎 (沟通时指导同学体会牧童两次大叫的不怜悯感,并进行感情朗读.第一次读出戏弄的
语气,其次次读出焦急,惊恐的语气.) 小结过渡:然而,不管牧童怎么叫喊,就是没有人来帮忙.由于(同学再次齐读寓意).这就是《牧童和狼》所告知我们的道理.那下一则寓言《蝉和狐狸》又会给我们一些什么启发呢 学习《蝉和狐狸》 (1)请同学们默读课文,边读边思索:为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗 (2)同学回答 (3)老师追问,指导朗读. a,从文中的哪些地方可以看出蝉很聪慧 (相机理解别人的灾难) b,谁情愿来扮演一下这只聪慧的蝉,读一读蝉最终对狐狸说的那番很有才智的话.(指名读齐读) c,学到这儿呀,老师有两句话与大家共勉: 出示课件:从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分. 英国哲学家罗素 擅长吸取教训会使一个人快速成长起来.英国哲学家罗素 (同学齐读) 过渡:都说狐狸很狡猾,但这一次,他却没有能够忽悠得了一只小小的蝉.这真是狐狸家族的悲伤,耻辱.于是,他垂头丧气地往回走,走啊,走啊,不知不觉来到了葡萄架下,这时又有什么精彩的故事发生了呢 5,学习〈〈狐狸和葡萄〉〉 (1)请同学们大声朗读课文,边读边用笔画出这则寓言告知我们的道理. (2)指名说.(课件显示齐读) (3)你是怎么理解这句话的 (或结合课文,或结合实际) (4)是的,有些人他没有力量把事做好,还要为自己找理由,找借口.就像文中的狐狸,他够不到葡萄就说(引读狐狸的话) (5)这葡萄真是酸的吗 (不是)从哪里可以看出来 (吃不到葡萄说葡萄酸) (6)让我们一起来读一读狐狸说的这句酸溜溜的话. (7)你觉得这是一只怎样的狐狸 (预设:爱面子,不敢承认自己没力量,口是
《伊索寓言》教案
《伊索寓言》教案 《伊索寓言》教案1教学目的 一、在反复研读课文的基础上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。 二、培养学生发现、研究探讨、独立解决问题的能力。 三、提高揣摩、理解文中意蕴深刻的语句的能力。 四、提高站在正确的立场上分析、解决问题的能力。 五、训练学生逆向和多角度思维。 教学设想 本单元以“研究探讨，深入领会”为教学重点。目的是培养、教会学生独立发现和解决疑难问题的能力。而对于已知的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。 本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的思考来感悟《伊索寓言》中的故事，所以教师在处理课文的过程中应以深入探讨语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。 课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深刻的句子。最好让学生独立思考、讨论、交流和解决问题，教师给予适当的点拨，在探讨问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联
想能力，或创设具体的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联系课文上下文等来加深对文章内容的理解。 教学步骤： 一导入 讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？ 答：以此比喻目的和行为完全相反。 那么，针对这条成语，我如果从反方向来思考，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？ 根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，如果有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？如果单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深刻的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想能力来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。 二简介作者 三寓言和《伊索寓言》 这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言究竟是写什么的呢？ 寓言，一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理
七年级语文《伊索寓言》教案一等奖3篇
4、七年级语文《伊索寓言》教案一等奖 一．教学目标 （一）知识教学点 l．掌握下列字词的读音、写法 赫宙庇喇囱妒忌矗擂 2．掌握多音字的读音。 3．理解下列词语的意思 派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味 4．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。 （二）能力训练点 借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 （三）德育渗透点 理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 （四）美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。 二．学法引导
1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。 2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。 3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。 1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。 2．重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的'办法解决。 三．重点·难点·疑点及解决办法 四．课时安排 2课时 五．教具学具准备 1．录音磁带及录音机。 2．投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。 3．学生根据本文内容制作漫画。 六．师生互动活动设计 1．朗读寓言。 2．复述故事。
3．结合教师的讲解进行讨论。 七．教学步骤 第一课时（赫耳墨斯和雕像者） 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。 世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。 （－）明确目标 目标（略） 重点 1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。 2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。
《伊索寓言》教学设计(5篇)
《伊索寓言》教学设计(5篇) 《伊索寓言》教学设计1 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。 2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道这三则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。 教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。 教学准备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。 教学时间：2课时 第一课时 一、谈话揭题 1、板书“寓言”提问：同学们，还记得什么叫寓言吗？课外你们读过或听过《伊索寓言》哪些故事呢？谁能给大家介绍伊索和他的寓言吗？ 2、今天我们就来一起学习《伊索寓言》里的三个故事。 二、初读感知 1、自由读文，提出自读要求： （1）注意读准生字的字音，读通课文的句子； （2）边读边思考：这三则寓言各讲了一个什么故事？ 2、检查自读效果： (1)出示词语卡片： 狐狸葡萄馋得酸的惊慌失措粪便戒心 a、指名读、抢读； b、指导“馋”、“慌”与“谎”的写法； (2)指名读文，注意指出“狐狸”、“葡萄”中的第二个字的读音是轻声，
(3)联系读文理解“惊慌失措”、“一贯”、“圈套”、“戒心”； 三、再读复述 1、自由读文，试着复述这三个故事； 2、指名读文，复述故事。 四、作业布置 1、每字写两遍。 2、课后继续读这三则故事，用“｜｜”试着给每个故事分段。 3、课外朗读《伊索寓言》并写下心得体会。 第二课时 一、复习 用简洁的语言说一说其中一则寓言的主要内容。 二、精读感悟，理解寓意 (一)《狐狸和葡萄》 1．课文中哪些词语是描写这幅抓插图上的内容的？ 2．“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？。 3．用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？ 4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？ 5.生活中有这样的例子吗？ 师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。 1、学生写话 2、学生交流体会。 一、精读感悟《牧童和狼》、《蝉和狐狸》 (一)学习《牧童和狼》 1、谁能给大家说一说《狼来了》的故事？(指名说)
《伊索寓言》欣赏 教案教学设计(人教版九年级)共3篇
《伊索寓言》欣赏教案教学设计(人 教版九年级)共3篇 《伊索寓言》欣赏教案教学设计(人教版九年级)1 故事是人类的智慧结晶，它能够让我们在愉悦的氛围中接受道德教育。而寓言则是故事的一种，通过对形象化的人物形象的赋予比喻意义，帮助人们更好地理解道德教育。正是在这样的背景下，《伊索寓言》才得以成为人们日常生活中不可或缺的一部分。那么，本文就来谈谈《伊索寓言》的欣赏及教案教学设计。 一、欣赏 《伊索寓言》所讲述的故事大多都是关于人与动物、物品之间的故事。它通过对人物形象的赋予比喻意义，让我们更好地接受道德教育。所以，欣赏《伊索寓言》并不是简单的看故事，而是去挖掘故事背后的道德寓意。比如，《乌鸦和狐狸》中的“贪得无厌”、“机智迷人”的寓意，可以引导我们进行细致而深刻的思考。 此外，《伊索寓言》还有一个特点就是故事简单，运用语言易懂。这一点可以让我们在学习中轻松愉悦，不会感到无聊和枯燥。 二、教案教学设计
⑴知识目标 1）学习十则《伊索寓言》 2）理解寓言中所蕴含的道德寓意 ⑵能力目标 1）通过分析故事中的语言及行为，培养学生的分析思考能力 2）通过短篇阅读，培养学生的阅读能力 ⑶情感目标 1）通过对故事的欣赏和分析，引导学生感受到道德对人生的指引作用 2）培养学生的责任感和品德观念 2、教学重点 1）学习十则《伊索寓言》 2）理解寓言中所蕴含的道德寓意
1）引导学生发掘美德与道德规范 2）发展学生的主观能动性，激发学生独立思考能力 4、教法设计 1）示范教法 教师可以根据具体情况，选择其中一则寓言，通过“听、看、读、说”的方式，引导学生感受道德情感及思维。 2）任务型教学法 教师可将学生分为若干个小组，每个小组阅读一则寓言，然后进行分析及讨论。再由每个小组派代表上台表达自己的看法。 3）游戏教学法 老师可以通过游戏方式进行教学。比如，让学生扮演故事中的某一角色，在课后进行表演，并总结出该角色的一些优点和不足之处。 最后，我们要注意：在教学过程中，不能过分追求考试成绩或知识点掌握，而要引导学生深入思考，更好地探索人性与世界
部编版语文三年级下册《伊索寓言》交流课 一等奖创新教学设计
部编版语文三年级下册《伊索寓言》交流课一等奖创 新教学设计 统编三下《伊索寓言》交流课教学设计含反思 教学目标： 1.分享阅读方法，通过讲、演、说、聊等多种方式，多种形式展示阅读成功，体会阅读的快乐。 2.体会故事中的道理，学会运用生活实际理解寓言故事，感受寓言的乐趣与智慧。 教学重点： 分享阅读方法，通过讲、演、说、聊等多种方式，多种形式展示阅读成功，体会阅读的快乐。 教学难点： 体会故事中的道理，学会运用生活实际理解寓言故事，感受寓言的乐趣与智慧。 教学流程： （一）回顾历程，聚焦方法 1.交流阅读方法 2.近期，你们运用这些阅读方法，进行了一次阅读之旅，现在跟随老师一起回顾一下你们的旅程吧！ （二）成果展示，启发思维 1.欢乐故事会 （1）PK赛：“记名字，我最强。” （2）同桌互讲故事：借助学习单，同桌分享印象最深的故事，并互评。 (3)转转盘，讲故事 ①借助关键词讲故事 ②借助思维导图讲故事 2.寓言小剧场 请两组上台展示寓言故事，其它同学边看边想：看到他们的表演，你想起了生活中的什么人或事？ 3.寓意我来说
对于寓言，儿童文学家严文井先生这样说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 (1)同学们，你们都从《伊索寓言》中收获了哪些道理？ (2)学生分享自己收获的道理，师适时追问，联系生活，学会在生活中运用。 4.角色入我心 （1）共谈“狮子” ①你们都从哪些地方感受到了狮子的威严？ ②除了威严以外，书中的狮子还给你们留下了怎样的印象？ 在《伊索寓言》中，呈现的狮子形象都是多样化的，聪明的你一定会懂得扬长避短，学习他们的睿智。 （2）交流其它动物 除了狮子以外，你对哪个动物印象最深刻？我们一起来聊一聊吧！ （三）拓展阅读 1.对比阅读：《伊索寓言》中的《狐狸与山羊》和《克雷洛夫寓言》中的《狐狸》对比阅读。 学生交流：这两个故事中的狐狸给你留下了怎样的印象？ 2.目录激趣 在《克雷洛夫寓言》中，狐狸作为主人公的故事还有很多，（出示目录）在这些故事中你最感兴趣是哪一个？在这里可能又会发生怎样的故事？想知道的话，就去阅读《克雷洛夫寓言》吧！ （四）小结 这节课我们交流分享了你们的阅读成果，同时也在碰撞中有了新的阅读收获。愿你们都能学以致用，今天我们的交流分享会就此结束，但我相信你们阅读的步伐不会停止，继续去阅读吧，愿你们都能成为热爱阅读的孩子，去阅读中遇见更好的自己！ 教学反思： 1、在这堂阅读交流课中，我找准学生的兴趣点引导阅读分享，从开课的比赛讲故事名，到用转盘讲故事，到寓言小剧场表演故事，
部编三年级下册语文 整本书阅读 伊索寓言 教学设计
部编三年级下册语文整本书阅读伊索寓言教学设计 教学目标： 1．走进《伊索寓言》，让学生在阅读目录和简介中大概了解这本书的内容，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2．在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，指导学生对精彩片段进行圈画评注，培养学生的语言表达能力、想象能力，进而让学生形成初步的鉴赏能力；让学生学会读整本书的基本方法，制定读书计划，培养读书做笔记的习惯。 3.用讲故事、表演、谈感受等多种形式巩固并拓展学生对寓言故事的理解，培养学生的听、说、谈、写等方面的能力。在阅读的过程中让孩子体会故事中人物的形象和人生哲理，真正做到“我阅读、我快乐”。 教学重难点： 在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，指导学生对精彩片段进行圈画评注，培养学生的语言表达能力、想象能力，进而让学生形成初步的鉴赏能力。教学过程： 任务一：谈话导入，激发兴趣。 1.同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过什么有趣、难忘的故事呢？ 2.学生交流故事。 3.看来同学们读的故事还不少，本单元我们也学习了几篇寓言故事，有《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》、《池子与河流》，那你最喜欢哪个故事呢？为什么？ 4.学生交流想法。 5.寓言故事分为很多种，今天老师要给同学们推荐一本书叫做《伊索寓言》，下面我们就一起去了解一下这本书吧！ 任务二：走进图书，先睹为快。 1.观察书本封面，说一说从封面中你都了解到了哪些信息。 2.学生自由说发现，教师适当补充总结。 3.认识伊索。（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表。） 4.学生畅谈阅读整本书的方法：拿到一本新书我们除了看封面了解到一些信息，还可以怎样快速地了解这本书。 5.学生说方法，教师总结。（看前言、浏览目录） 6.翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……） 7.看着目录中的这些故事，你都读过哪些故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？ 8.集体交流、展示。 9.在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？（学生自由畅谈想法与见解） 任务三：精选故事，讲好故事。 1.听了刚才的介绍，有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了，那么在读寓言故事之前啊，老师还有一个要求，请同学们对自己阅读的故事中的精彩片段进行圈画评注，能够写一写自己的想法，试着把吸引你的故事生动地讲述出来，等会我们一起来分享一下你喜欢的故事。 2.学生自读。（按照阅读要求完成自主学习。）
统编版三年级下册整本书阅读《伊索寓言》教学设计
统编版三年级下册整本书阅读《伊索寓言》教学设计统编版三年级下册整本书阅读《伊索寓言》教学设计（一） 教学目标： 1.通过回顾已知书中人物的经历，激发学生对故事中其他主人公的兴趣，进而了解故事内容，实现能梳理情节，读懂寓意的目标。 2.在教学过程中，通过阅读方法的指导，使学生掌握阅读寓言故事整本书的方法，不断提升自我阅读的能力。 3.让学生在通过阅读方法的使用获得更多的阅读新体验后，能感受到阅读的兴趣，享受阅读带来的快乐，能积极与他人交流自己的看法或收获。 教学课时：3课时 教学过程： 任务一：掌握初读方法，激发阅读兴趣 1.回顾已知寓言故事，唤起学生阅读旧知。出示图片《龟兔赛跑》，请学生讲述故事的内容，并进行角色扮演。 2.回顾《龟兔赛跑》故事后，说一说你中领悟到了什么道理？ 3.找到学生兴趣点，引发学生对《伊索寓言》整本书的好奇：像这种既有趣又能运用小故事讲出大道理的故事就是寓言故事，在《伊索寓言》中有许多这样的小故事。今天我们就一起走进这本书吧。 4.指引阅读步骤，掌握作品的初步信息。步骤一：看封面，预测整本书内容（书名猜测大纲、作者联想风格、插图推测情节等）步骤二：看目录，了解章节信息（标题大部分是动物、许多动物是重复的） 5.小组合作为目录归类，教师引导学生从不同角度制作思维导图归类，例如“人”“动物”“重复率较高的动物”等。 任务二：寻找兴趣点，制作阅读计划 1.在浏览目录期间你对哪篇文章最感兴趣，想要迫不及待的展开阅读？翻开这一章进行阅读，并记录下自己的阅读时长。
2.根据自己的阅读时长以及每天的阅读习惯，你打算如何制定阅读计划？小组讨论阅读方法，制定阅读计划。方法一：不定时随机读，利用课余时间或饭后休息时间；方法二：定时阅读，睡前半小时；方法三：根据归类，先读感兴趣的同一类的故事；…… 3.根据讨论制定阅读计划单。 任务三：共读寓言，寻找阅读方法 1.归纳阅读，把握寓言故事风格和结构。出示《牧人与野山羊》《马和驴》《鹰与乌鸦》： （1）通过比较，你发现这三篇文章在结构上都有什么相似之处？秘密一：主人公都是动物；秘密二：篇幅短小、语言浅显易懂；秘密三：都是先说故事再讲感悟和道理；总结：《伊索寓言》中故事篇幅短小、但语言精炼；大部分以动物为主人公增加了趣味性；最后的语言充满“寓意”，具有鲜明的教育性和讽刺性。（2）通过这三篇文章的阅读，同学们收获了哪些感悟，请说说你的理解。 2.对比阅读，体会寓言人物的多变形象。 （1）如果你是一只动物，你会怎样介绍自己，请你以“我是一只……”为题，写一个简短的自我介绍。教师根据学生的介绍相机点拨不同形象有着不同的特点。（2）在《伊索寓言》中，你印象最深刻的动物是谁，在不同的故事中，它的特点是相同的吗？以“狮子”为例：
《伊索寓言》阅读推进课教学设计6篇
《伊索寓言》阅读推进课教学设计6篇 《伊索寓言》阅读推进课教学设计 教学目标: 1. 了解寓言形象的多元化、象征性等特征。 2. 了解《伊索寓言》创作的社会、时代背景，知道作者的创作意图。 3.归纳学习寓言的方法，激发继续阅读兴趣。 4.联系生活实际，结合寓言故事的寓意，发表自己的观点。 教学过程： 立足学情，浅谈《伊索寓言》初印象。 【设计意图：导入环节通过简单的交流了解学生的阅读情况，有利于后续教学目标的调整，根据学生的兴趣选择教学内容，激发学习兴趣。】01板块一：品析寓言故事，总结学习方法 一、读寓言故事，关注形象说寓意。 1,出示两则寓言，交流动物形象说寓意。 ①一只非常饥饿的狐狸看见葡萄架上挂满了一串串成熟的葡萄， 他很想摘下来吃，但他试了许多次也总是够不着。 于是他只好离去，并自言自语地安慰自己道：〃那些葡萄一定是 酸的。” 一一《狐狸和葡萄》 ②乌鸦捡到一块肉，落在一棵大树上。
狐狸看见后很想得到那块肉，便站在那里，极力夸赞乌鸦的身材既高大又美丽，并说他最适合做鸟类的王，如果他能发出声音，那就完全没有问题了。 乌鸦想向狐狸表明自己能发出声音，便将肉抛掉并大叫起来。 狐狸赶紧跑过去，抓到那块肉，并说：〃乌鸦啊，假如你也有智慧，那由你做鸟类之王便什么也不缺了。〃 一一《乌鸦和狐狸》 2.小结方法（学生已有知识经验） 二、共读寓言，提炼方法。 狐狸钻进一群羊中，显得非常亲密慈爱地把一只正在吃奶的羊羔抱在怀里。 牧羊犬看见了，便问他：〃你想干吗啊？" 狐狸回答说：〃没看见我在照顾他、爱抚他吗？〃 牧羊犬闻言说道：〃哦，既然是这样地话，那么如果你现在还不立刻把他放下，我也将爱抚爱抚你。〃 一一《狐狸和狗》 1.明确学习寓言方法 ①抓关键词 ②选择角度 2.小结方法 三、出示寓言，交流讨论，检测效果。
《伊索寓言》课外阅读的教学设计方案
《伊索寓言》课外阅读的教学设计方案一、教学目标 知识与技能 1. 学生能够理解《伊索寓言》中各个故事的寓意。 2. 学生能够运用寓言中的道理分析和解决生活中的问题。 过程与方法 1. 通过自主阅读、合作探讨等方式，深入解读《伊索寓言》。 2. 学会批判性思维，对寓言中的角色和情节进行评价。 情感态度与价值观 1. 培养学生热爱阅读经典的兴趣。 2. 学生能够领悟到诚实、善良、勇敢等美好品质的重要性。 二、教学内容
教学重点 1. 《伊索寓言》中各个故事的寓意。 2. 寓言故事中的角色分析。 教学难点 1. 学生对寓言中的道理进行深入理解和运用。 2. 学生批判性思维的培养。 三、教学过程 课前准备 1. 学生自主阅读《伊索寓言》。 2. 教师准备相关教学材料和资源。 第一课时：导入与阅读理解
1. 教师简要介绍《伊索寓言》的背景和特点。 2. 学生分享自己阅读《伊索寓言》的心得和感悟。 3. 教师引导学生深入理解各个故事的寓意。 第二课时：合作探讨与批判性思维 1. 学生分组讨论，分析寓言故事中的角色和情节。 2. 各小组选取一个故事，进行角色扮演和表演。 3. 教师引导学生对寓言中的角色和情节进行评价，培养批判性思维。 第三课时：实践与应用 1. 学生分组讨论，如何将寓言中的道理应用到生活中。 2. 各小组选取一个故事，结合自己的生活经验，进行分享和讨论。 3. 教师引导学生深入思考寓言故事对自身的启示。 四、教学评价
1. 通过课堂讨论、小组表演等方式，评价学生的理解和运用能力。 2. 通过课后作业、学生反馈等方式，评价学生的阅读兴趣和价值观。 五、教学资源 1. 《伊索寓言》原著或改编版本。 2. 相关寓言故事的图片、视频等资源。 3. 批判性思维培养的相关资料和工具。 六、教学建议 1. 教师应注重引导学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣。 2. 教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生深入思考。 3. 教师应鼓励学生进行合作探讨，培养学生的团队协作能力。 4. 教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和支持。
公开课《伊索寓言》教学设计
公开课《伊索寓言》教学设计 教学目标： 1. 了解三则寓言故事内容，引导学生赏析理解。领悟寓言中所蕴含的深刻 道理，结合例子，获得效益。 2. 通过对寓言的理解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。 教学过程： 一．复习：
谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容？ 二．精读课文 《狐狸和葡萄》 1. 指导看插图，抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。 2. 一只狐狸看到了，它变得怎样了，又是怎样做的？ “想尽了各种办法”，想象一下，它可能会用什么办法呢？ 3. 结果怎样？他是怎样想，怎样做的？
4. 狐狸为什么说葡萄是酸的，不好吃？ 5. 齐读第三段，体会寓意。（可用生活中的事例，加深理解） 《牧童和狼》 1. 默读第1、2段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同表现？（读后交流） 2. 齐读第1、2段，体会牧童前后“大叫”时的不同情感，村民听后有什 么不同情感。
3．生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？ 4．读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？ 5．齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。 ◆您现在正在阅读的公开课《伊索寓言》教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:https://www.360docs.net/doc/dd19206428.html,.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!公开课《伊索寓言》教学设计 《蝉和狐狸》
1．学生讨论：“圈套”指什么？本则寓言中指什么？ 2．细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的词语） 3．默读3、4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？ 4．交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些 什么？ 5．齐读第5 段，说说自己对寓言的理解。（生活中有没有类似的例子？）
《伊索寓言》阅读教学设计
《伊索寓言》阅读教学设计 伊索寓言阅读教学设计 导言： 伊索寓言是古希腊的一位著名寓言家，他的寓言作品以简洁明快的 叙事方式，生动有趣的动物形象，以及深刻的寓意而著称。阅读伊索 寓言对于培养学生的品德修养、情感养成和思维能力有着重要的作用。本篇设计将从学生年龄特点出发，结合具体寓言故事进行阅读教学设计，旨在引导学生深入理解伊索寓言，培养学生的阅读能力和人文素养。 一、故事背景介绍 在开始阅读伊索寓言之前，首先要对伊索寓言的背景进行简要介绍。伊索寓言是古希腊的一位著名的寓言家，他创作了许多生动有趣的寓 言故事，这些故事以动物为主人公，讲述了各种生活中的道德和智慧 的故事。 二、寓言故事阅读 选择一到两篇具有代表性的伊索寓言故事，展开阅读活动。 1. 寓言故事一：《乌鸦和狐狸》 故事梗概：乌鸦在树上找到一块奶酪，狐狸看到后想方设法将其哄 骗下来。 阅读活动设计：
（1）课前导入：引导学生回顾前几堂课所学的关于伊索寓言的背 景知识。 （2）故事阅读：分发故事卡片，学生独立阅读故事，并在思维导 图中整理故事情节和角色特点。 （3）小组合作：将学生分为小组，让他们互相交流所整理的思维 导图，讨论各自对故事的理解。 （4）全班分享：选择几个小组进行分享，激发学生对故事寓意的 思考。 （5）思考提问：引导学生思考故事中的道德寓意，提出问题并和 学生一起讨论。 2. 寓言故事二：《乌龟和兔子》 故事梗概：兔子与乌龟进行比赛，乌龟因稳定的速度最终获胜。 阅读活动设计： （1）复习回顾：通过口头提问的形式，复习前一堂课所学的寓言 故事。 （2）故事阅读：以小组为单位，学生轮流读故事，然后互相讨论 并辨别故事中的重要细节。 （3）角色扮演：学生分组进行角色扮演，通过模仿故事中的角色，加深对故事的理解。
《伊索寓言》课外阅读教学设计推荐
《伊索寓言》课外阅读教学设计推荐 一、教学背景 1.1 教材分析 《伊索寓言》是一本经典的课外读物，收录了各种动物的故事，通过这些故事向读者传达了深刻的道德观念和人生哲理。这些故事 简短精炼，富有教育意义，适合作为课外阅读材料。 1.2 学情分析 学生在学习过程中已经掌握了一定的阅读技巧和理解能力，但 对于《伊索寓言》中的某些深层次的含义可能还需要进一步引导。 此外，学生的兴趣和阅读习惯也需要充分考虑。 1.3 教学目标
通过课外阅读《伊索寓言》，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；深化学生对故事的理解，提升学生的道德素养；培养学生的批判性思维和创造性思维。 二、教学内容 2.1 阅读材料 《伊索寓言》中的精选故事，包括但不限于《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》、《狼和七只小羊》等。 2.2 教学重点 - 故事情节的理解和分析 - 故事背后道德观念的挖掘 - 阅读策略的指导和训练 2.3 教学难点 - 故事深层次含义的理解
- 批判性思维和创造性思维的培养 三、教学方法 3.1 阅读指导法 在阅读前，教师应对故事背景进行介绍，激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，教师应引导学生关注故事中的细节，帮助学生理解 故事情节。 3.2 讨论法 在阅读后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己 的阅读心得，从不同角度理解故事，挖掘故事背后的道德观念。 3.3 写作法 教师可以让学生撰写读后感，或者创作自己的寓言故事，以此 培养学生的写作能力和创造性思维。
四、教学评价 教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。过程性评价主 要关注学生在阅读过程中的参与度和理解程度，终结性评价主要评 价学生的阅读成果和写作能力。 五、教学计划 每周安排一节课外阅读课，共安排10节课。每节课的教学内 容和教学方法如下： 1. 导入（20分钟） - 教师介绍《伊索寓言》的背景和特点，激发学生的阅读兴趣。 2. 阅读指导（20分钟） - 教师引导学生阅读故事，关注故事中的细节。 3. 小组讨论（20分钟）
伊索寓言 阅读指导课公开课教案教学设计 一等奖【精品】
《伊索寓言》课外阅读指导课教学设计 1 ．归纳《伊索寓言》的特点，总结读寓言故事的方法。 2 ．激发学生继续阅读的兴趣，让学生真切感受到读书的愉悦。 1 ．领悟寓言故事中所蕴含的的道理。 2 ．激发学生继续阅读的兴趣，让学生真切感受到读书的愉悦。 1．子细阅读《伊索寓言》，认真做好读书笔记。 2 ．领悟寓言故事中所蕴含的的道理。 朗读讲故事交流感悟读书笔记 一、激趣导入。 让学生讲述自己读过的寓言故事，从而引出《寓言故事》。 二、学生交流、展示自己课前搜集到的资料：了解伊索和《伊索寓言》。 伊索，公元前6 世纪的古希腊寓言作家。一个丑陋无比、智慧无穷的寓言大师。他善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。 《伊索寓言》相传为公元前6 世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350 余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。它已成为西方寓言文学的范本，亦是世界上流传最广的经典作品之一。 三、归纳《伊索寓言》的特点。 1 、教师出示几篇寓言故事的名称，学生根据名称讲故事或者表演； 2 、教师带领孩子边小结，边板书： 《伊索寓言》的特点主人公：以动物为主； 篇幅：短小； 寓意：深刻；
表现手法：比喻、拟人、夸张、对照 结构特点：先讲故事，再点明寓意。 四、品读作品，掌握方法。(多媒体展示) 怎样品读寓言呢？ 1．品析形象 2．了解手法 3．归纳寓意 (一)读《乌龟和鹰》与《鹰与屎壳郎》，品析形象。 1)讲述故事，分析形象。 乌龟和鹰 乌龟看见鹰在空中飞翔，便请求鹰教他飞行。鹰劝告他，说他根本不能飞行。可乌龟再三恳求,鹰便抓住他，飞到高空，然后将他松开。乌龟落在岩石上,被摔得粉身碎骨。这故事说明，那些好高鹜远，不切实际的人势必失败。 学生讨论，明确： 乌龟：好高鹜远不切实际 鹰：善良有见识行动果断 鹰与屎壳郎 鹰正在奋力追逐一只兔子。兔子一时无处求助，只好拼命地奔跑。这时，正巧看见一只屎壳郎，兔子便向他求救。屎壳郎一边安慰兔子，一边向鹰恳求不要抓走向他求救的兔子。而鹰却没有把小小的屎壳郎放在眼里，还是在他的眼前把兔子吃掉了。屎壳郎极其遗憾，深感受到侮辱。从此以后，他便不断地盯着鹰巢，只要鹰生了蛋，他就高高地飞上去，把鹰蛋推滚下来，将它摔得粉碎。鹰四处逃避，后来竟飞到宙斯那里去，请求给她一个安全的地方生儿育女。宙斯容许她在自己的膝上来生。屎壳郎知道后，就滚了一个大粪团，高高地飞到宙斯的上面，把它扔到他膝上。宙斯即将起身抖落粪团，无意间把鹰的蛋都砸了下来。据说从那以后，屎壳郎浮现的时节，鹰就不孵化小鹰.这故事告诉人们，不要看不起任何人，因为没有人弱小到连自己受了侮辱都不能报复。 学生讨论，明确： 鹰：傲慢无理，瞧不起人 2)比较阅读，品析形象。
《伊索寓言》名著阅读指导课教案
《伊索寓言》名著阅读指导课教案
5、运用丰富的想象 五、归结读书方法，形成板书： 1、了解作者，熟悉内容； 2、细读片段，理解寓意； 3、归纳特点，进行创作。 六、写一写：动动脑，动动手，我们都来编寓言。 寓言作品除了欣赏以外，我们还可以试着进行写作。学生课堂写作。 作品展示： （寓言）船和帆 浙江省永嘉县实验中学七（8）班厉高翔指导师：吴雪谦 船和帆本是一对形影不离的好兄弟，它们俩紧密地配合着，运走了一批又一批的货物，受到了人们的称赞。 人们的赞美声，几千年、几万年不断，听得船儿不由得陶醉起来，它洋洋自得地对帆说：“老弟，你看看我，对人类的贡献多大啊，要不是我用身体载着沉重的货物，任劳任怨地把他们送到需要的地方，哪会获得人们众口称赞呢？” “不对吧，老哥？”听了这话，帆很不高兴，不服气的反驳说：“你这真是贪天之功为己有，要不是我勇敢地驾奴狂风，让粗暴的大风乖乖地护送你，那你更像枯叶似的在水中随波逐流，哪还有谈得上为人们运送货物呢？” “胡说。你，一块破布，赖在我身上，有伤我风度，要不是念你是我的孪生兄弟，我早就把你扔了。”船怒气冲冲地说。帆也气的脸色发白，怒冲冲地嚷道：“那好，咱们各走各道，走着瞧吧，哼，我还不愿呆在你这破船上呢。既不高大，又不漂亮。说完，帆便气急败坏地跳入水中。 船离开了帆，它怎么也主宰不了自己，只能凭风浪使唤，在水面上滴滴溜溜地打着旋儿，一个大浪扑来，船便沉入了海底。 那片帆呢，自从离开了船，它怎么也伸不直腰，无力地躺在水面顺水漂流，最终成了块破布。过了几天，它便静静地躺在水底与鱼为伍了。 《名著阅读指导》教案 教学目标：掌握阅读方法；培养阅读能力；享受读书乐趣；奠定自学基础。一、导入新课