提升综合素养 打好人生底色
尽情畅游语文世界,打好学生精神底色
尽情畅游语文世界，打好学生精神底色语文是学生学习的基本功课之一，也是一门非常重要的学科，它不仅教育学生做人、做学生的基本原则，还让学生了解国情民俗，感悟人生哲理，丰富学生的精神世界。
学生应该尽情畅游语文世界，打好自己的精神底色。
要想尽情畅游语文世界，首先要具备良好的语文基础。
这就要求学生在学习过程中要细心钻研，打好语文的基本功，包括字、词、句、段和篇章的基础知识。
只有打好了这些基础，才能够更好地理解文字，领悟文字背后的深意。
还要注重实际运用，通过阅读、写作等方式，进一步巩固和提高语文知识的运用能力。
要尽情畅游语文世界，学生需要培养浓厚的兴趣。
只有对语文产生浓厚的兴趣，才能够让学生主动去学习，从而更好地提高自己的语文水平。
怎样培养语文兴趣呢？可以通过多读好书，在阅读中体味文字的美妙，理解文学作品中的情感和思想，培养热爱文字的情感。
也可以通过课外活动，如朗诵、诗歌创作等，让学生在语文活动中感受乐趣，从而激发对语文的兴趣。
要想尽情畅游语文世界，学生需要进行阅读，丰富自己的知识和情感。
阅读是开启语文世界的一把钥匙，只有通过阅读，才能够了解更多的文字背后的故事，领悟更多的人生哲理。
学生应该多读经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，通过阅读这些经典名著，能够更好地领略文学的魅力，感受文学的深邃。
在阅读过程中，学生还要有所体验、有所领悟，通过对作品情节的理解和对人物性格的分析，增加自己对世界的认识，强化自己的思想修养。
学生还要善于思考和表达。
语文学习不仅要求学生有良好的语言表达能力，还要求学生有对文字的深刻理解和对事物的深入思考。
要想尽情畅游语文世界，学生应该积极参与课堂讨论，学会表达自己的思想和观点，通过和同学的交流，互相启发，共同进步。
还要善于思辨，能够对一些问题进行深入的思考和分析，培养自己的批判性思维和创造性思维。
要想尽情畅游语文世界，学生还需要不断提升自我修养，培养正确的价值观和世界观。
语文教育旨在培养学生的思想情感，使学生在学习语文的过程中，形成正确的价值观和世界观，提高自己的思想道德素养。
计白当黑虚实相生--语文课堂效益浅探
谬 彭 谁 夔 建 蠢 澎 攒
力量， 于简
单， 大多学生能轻而易举地脱口而出， 则必将使学生不
屑于开口， 用学生自己的话说就是“ 没意思”从而导致 ， 学生的兴趣减弱， 思维抑制。问题过深， 学生的水平难 以企及， 即使经过努力仍然一头雾水， 学生难以享受到 学习的乐趣和成功的欢乐 ， 久而久之兴趣必然受影响， 思维也必然产生惰性。 所以， 度的把握十分重要。 例如 在《 这篇小说的学习过程中， 药》 我们可以提出这样的 问题 :药是用来治病的， 如果对药和病作简单的划分 ，
教出效益。
正如绘画中的“ 白” 不能理解为 “ 虚光 ” 一 样， 教学 中的“ 意味 白”
着学生更主动 、更积极 的定向思考。“ 白” 计 首 先要考虑那些学生较易
昆 明 市 西 山 区 一 中 李 治 宇
领会或加以暗示便可看 懂的地方 ，让学生 自己 思考解答 。在激发过程 中势必要运用提问的方 式。 这就必须注意， 问题 的提出必须具有思辨的
了得其章法 ， 以后能分析更多的例子。同时 ， 课本无非
就是例子 ，面面俱到” “ 往往“ 面面不到” 。有的
时候， 通过课文的学习，
我们要让学生学会举三 反一 ; 而有 的时候 ， 在课 本学习中，我们的学生
要举一反三。真正有创 新精神、为学生负责的 教师应该敢于在严谨备 课、 分析课文之后， 舍得 对教材进行取舍 ，并且 鼓励学生取舍 ，力求一 课一得 ， 从而教出风格 ，
新编高中语文《 教学大纲》 指出:“ 语文学科是最重 要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。” 在肯定 了语文学科工具性价值的同时，明确了语文学科所特 具的人文性，强调了 语文课程所承担的全面提高学生 人文素养， 为学生打好人生底色， 奠定人生精神根底的 功能和任务。从宏观上看， 语文教育包括两个方面， 一 是对学生进行生存教育、 终身教育、 人生教育;二是对 学生进行整体素质教育， 如生活理念、 基础知识、 文化 素养、 审美情趣、 道德品位和思维品质等， 要求语文教 师“ 教在今天， 想到明天” 。从微观上说， 语文教育是通 过培养学生良好的语文学习习惯来培养学生对祖国语 言的热爱之情， 培养学生听说读写思方面的综合能力， 使之适应未来社会的发展需要。 语文教学任重道远， 而 “ 满堂灌。满堂问“满堂热热闹闹” 的教学方式， 学生 收获甚微 ，少、 、 费” “ 慢 差、 的语文教学让学生厌倦 ， 教 师疲惫。那么， 我们何不尝试“ 计白当黑”借用绘画艺 ， 术的某些表现技巧， 追求“ 墨气所射， 四表无穷” 的教学 效果， 向45分钟要效益? “ 计白当黑” 是我国古典画术语。“ 指画面上的 白” 空白处， 如山水画的水和天往往不着颜色， 人物花鸟画 常常不画背景。“ 实景清而空景现”“ ，真境逼而神境 生”利用整幅画和谐的空间布局， ， 使空白的地方与着 墨处相生相转， 营造画面的整体艺术美。 教学中， 可以把“ 理解为师生有声有色的课堂 黑” 活动， 白” 把“ 理解为教者有意安排的必要的间歇时间。 课堂上以师生诉诸视觉 、 听觉的讲读 、 板书、 笔记的活 动为主， 这一活动有断有续， 有节奏感， 起承转合之间， 往往就是学生消化、 涵咏的契机， 因此， 间隔时间的利 用直接影响着教学效果。就如浓墨重彩不等同于绘画 艺术， 话不绝口的课也无所谓课堂艺术。 教学既然是主 客体共同作用的双边活动， 那么“ 计白当黑” 无疑便于 利用学生潜在的心理活动去有效地完成授课任务。 一篇课文我们不用要求学习 目标有配套的几个 ， 真正落在实处的一个就够了。 在45分钟里， 让学生能认 真地阅读 、 分析、 提问， 有所思、 有所感， 积土成山、 积水 成渊。 通过《 师说》 的学习， 学生们能够从古人强调师的 重要性想到今天教师的地位和作用， 古今对比， 从而展 开相关讨论并发表见解， 就可以了。通过指导 自 米 读《 洛斯的维纳斯》学生们能够在清冈卓行的启发下学会 ， 换个角度看问题不也很好吗?课本是文质兼美的例子。 这些例子具有示范性， 师生共同研究、 探讨它们， 是为
开启心智发现美好——“善润教育”再实践
开启心智发现美好——“善润教育”再实践【摘要】“善润教育”办学主张厚植中华优秀传统文化基因，立足区域学校实际，确立“开启心智、发现美好”的校训，促成教师善诱进取、学生善思进步，致力于学生发现美好，落实学生知识基础和行为基础“双基础”培养，从德、智、体、美、劳各方面提升学生的综合素养，为学生的未来打好人生底色。
【关键词】善润教育，开启心智，发现美好善润教育依据党的教育方针，综合王阳明、朱熹、卢梭的教育理论，努力使教育在敬畏儿童成长规律的基础上顺其自然、因材施教。
“善”即善良，是善润教育的价值最求，是良好品德的核心；“善”是擅长，教师善教，学生善学；“润”是行动、方法，是教学方式，讲求内化。
用渗透、熏陶、体验、感悟，以参与的方式走进学生心灵，用爱心和真心去感化孩子。
善润教育就是敬畏儿童成长规律，想善、言善、积善、行善，善心善行，日行一善，用心、精心、细心、耐心呵护润泽学生健康成长。
课题组致力于研究在善润教育主张下确立办学宗旨、办学目标、校训、校风、教风、学风，同时开展善润课堂、善润阅读、善润课程的研究，进而系统化的对学生的行为以潜移默化的影响，促学生形成良好的综合素养。
一、善润文化打底色我校生源80%来自各乡镇进城务工的子弟，另外20%是本村原住农民的孩子。
这些家庭基本有两或三个孩子，父母较年轻，文化水平较低，他们工作忙碌、强度大，且作息没有规律。
孩子虽然衣食无忧，但是缺少陪伴和管教。
不少孩子过多时间与手机电视相伴，自我管理能力较弱，应有的学习基础和行为基础均未能得到落实和指导，成为新型的“少爷”“小姐”。
学校根据这一实际，在党的教育方针指引下，结合善润教育办学主张，学校确立“开启心智、发现美好”的办学理念，促成“善为、进展”的校风、“善诱、进取”的教风以及“善思、进步”的学风的形成，致力于培养学生发现美好，从德、智、体、美、劳各方面提升学生的综合素养，为学生的未来打好人生底色。
善润渗透在校训里。
我校的校训为：开启心智、发现美好。
三点措施提升教师队伍素质
三点措施提升教师队伍素质一、以养成教育为主线，规范办学行为，提高办学效益1.充分发挥课堂教学的育人功能，由注重知识的传授向关注学生学习行为、学习品质的转变，为学生打好人生底色我们要进一步认清课堂教学的最本质的任务。
课堂教学是育人的主要场所，向学生传授知识并不是唯一目的，在小学，最重要的并不是教会孩子多少知识点，而是通过这些知识点给予孩子一些本质的东西。
第一，给予孩子学习的兴趣，并将这种兴趣保持终生。
第二，形成孩子良好的生活和学习习惯。
第三，在传授知识的同时，必须发展孩子的思维和智力以及能力。
因此，小学课堂教学培养学生良好的学习习惯比传授知识本身更重要，特别是小学一、二年级。
我们要充分发挥课堂教学的育人功能，给孩子们补上好这一课，做好两个方面的指导和校正，一是学习行为习惯。
如：怎样读书，怎样写字，怎样当众讲话，怎样与别人交谈，怎样倾听别人讲话，怎样与别人合作做事等。
二是学习心理。
包括学习兴趣，参与学习的态度和主动性等。
要把这些纳入师生教与学的任务目标和评价中，随时检查督促，定期组织展示、评比、交流、竞赛活动，营造氛围，拉动竞争，引领学生养成学习的良好行为品质和心理品质，为其健康发展打下坚实的基础。
2.开展丰富多彩的活动，培养健康情趣，完善健全人格，提高综合素质我们可以面向全体学生，设立“全面发展奖”、“单项突出奖”、“显著进步奖”三个层次。
在德、智、体、美、劳、心理、特长等方面得到全面均衡发展的，可获得“全面发展奖”。
各科成立兴趣小组，扎实开展“诵读工程”。
二、创建学习型校园，落实校本教研的中心地位教学工作是学校的中心工作，教育科研又是学校工作的生产力。
所以，小学教学要努力创建学习型校园，扎实开展好校本教研工作。
1.创建学习型校园要明确三个理念（1）学习型学校的特征之一是“工作学习化，学习工作化”，强调学后必有行动。
（2）校本教研的内容是“以问题为中心”，“问题”即课题。
（3）教研形式是“反思——探究——参与”，“行动”即教研。
夯实阅读培养 涂亮人生底色
夯实阅读培养涂亮人生底色作者：田丽来源：《新课程·小学》2017年第05期“书香致远文化持重”是我校八十余载风雨历程一直相承的文化特色，新一代教育人应该持续坚守传承书香，陶冶浸润的重任。
在深化课程改革的进程中，我们深刻地意识到：阅读是教育的核心，是学生最基本的学习手段，学校应当教会这里的每一个学生在书籍世界里遨游，为学生一生的发展、一生的幸福打好基础。
一、培养阅读兴趣，掌握阅读方法1.兴趣是做好一切的原动力。
阅读兴趣是从学生内心深处对阅读所产生的一种主动需求。
在学生阅读实践中，我校重视激发学生的阅读兴趣，给学生创设良好的阅读环境，全面开放学校图书馆，少先大队开设图书交换站，班级增设小小图书角，发动学生家长，建立温馨家庭书屋，为学生创设了目之所及全是书报，随手可得的阅读环境。
2.立足语文课堂教学，掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。
我校首先立足语文课堂教学，注重加强对学生品词析句能力的训练，加深对文章内容的理解和体验，引导学生理解词语、积累词语、运用词语。
阅读教学中要根据学生年级不同注重教会学生工具书的使用、学习笔记的摘录、阅读批注的方法、正确处理段落问题、概括主要内容等正确的阅读方法，这是培养学生阅读能力的重要内容，指导学生把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，从而提高阅读能力。
二、拓宽课程内容，扩大阅读范围1.挖掘课程资源，优化阅读课程设置。
实践中，我校立足实际，发掘已有课程资源，不断整理和规范，依据不同学生的爱好和需求提供了丰富的、可供选择的语文学科拓展类校本课程。
传承和发扬经典文化引发我们的深入思考，校本课程——《古诗词诵读》（分级）、《传承墨香》《快乐“悦”读》以及结合我校地域特点开发的《雷锋读本》，将雷锋精神融入小学阅读内容，学校定期开展美读、故事、演讲、读书汇报会等各级各类竞赛展示活动，成为我校普及型校本课程。
2.保证阅读时间，确保读书效果。
为孩子打好人生底色
为孩子打好人生底色
隋桂芝
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2010(000)010
【摘要】@@ 据说李斯做秦国丞相之前,曾在乡郡里当一个小官吏.rn他发现厕所里的老鼠,所食的尽是些不洁的东西,即便这样,那些老鼠还要鬼鬼祟祟的,见到人和狗之后,赶紧躲开.然而,粮仓里的老鼠却不这样,吃着吃不尽的储藏的粮食,住在大屋子里,也不会受到人和狗的惊扰.李斯感叹说:"一个人是贤能还是蠢材,就好比老鼠一样,都是由自己所处的环境决定罢了!"
【总页数】1页(P45)
【作者】隋桂芝
【作者单位】大兴安岭地区教师进修学院
【正文语种】中文
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锻造学生品格铺就人生底色——江苏省新海高级中学“三质”学子品
锻造学生品格铺就人生底色——江苏省新海高级中学“三质”学子品格提升培养工程记事作者：陈继敏于婕仲恒来源：《江苏教育．班主任》 2018年第5期【摘要】在普通高中阶段，学校应该重点培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
江苏省新海高级中学着眼于学生品格提升，通过模拟政协社团、学生大讲堂和四大行动，着力培养学生的国家栋梁特质、学术大师潜质和君子情怀气质。
【关键词】必备品格；关键能力；品格提升【中图分类号】G41【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2018）39-0027-03【作者简介】1.陈继敏，江苏省新海高级中学（江苏连云港，222006）副校长，高级教师；2.于婕，江苏省新海高级中学（江苏连云港，222006）团委副书记，一级教师；3.仲恒，江苏省新海高级中学（江苏连云港，222006）校办副主任，一级教师。
在新海教育人眼中，普通高中阶段，学校应该重点培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在基础教育的重要转型期，新海教育人敏锐地抓住品格提升这一“牛鼻子”，着眼于学生品格提升，着力培养具有“国家栋梁特质、学术大师潜质、君子情怀气质”的新海学子。
一、模拟政协社团：锤炼国家栋梁特质，强化学生的社会责任意识“既然选择了去做，那就做到最好。
”这是李姝瑜在准备第四届全国中学生模拟政协大赛中说的一句话。
2017年8月7日，第四届全国青少年模拟政协活动中，江苏省新海高级中学代表队从来自全国14个省、市的51所高中中脱颖而出，获得了“杰出展示奖”“杰出团队奖”“杰出提案奖”“最佳调研报告奖”等四项团体大奖。
此外，汤镕境获“最佳主持人奖”“特别贡献奖”，李娟获“最佳记者奖”，李姝瑜、王布布获“最佳风采奖”，王布布、李传洲、陈皓岩三人获“最佳模拟政协委员奖”。
“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，高中生品格的提升，首先应该是其责任担当意识的提升。
将个人的发展和社会的进步结合起来，是新海人对学生品格提升最大的期许。
四年级读书活动方案(3篇)
四年级读书活动方案一、指导思想深入学习实践科学发展观，以科学的教育理论引领教育教学改革，引导全校师生以书为友，努力营造全校师生良好读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书作伴，与大师对话，通过阅读增长知识，提高修养，塑造美好心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，全面提高教育教学质量，提供不竭的内在动力。
二、活动主题：书香溢校园、知识伴我行。
(口号可以改)三、基本原则1.坚持主体性原则。
要始终坚持以师生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，按照“全员参与、以校为本、师生共读、辐射家长”的基本思路，坚持重在平时、利于终身和有益于师生育德、励志、启智，促进学生的创新精神和实践能力的提升，不断提高教育教学质量。
2.坚持“三贴近”原则。
我校要针对本校实际，根据贴近师生、贴近实际、贴近生活的“三贴近”要求，充分发挥各自优势、长处和特点，开展丰富多彩的活动。
3.坚持分类指导原则。
要遵循不同年龄学生的心理、生理特点和认知规律，指导学生翻阅图文并茂的故事性、常识性、经典等书籍为主。
4.坚持分层推进原则。
要做到课内外结合、校内外结合、普及和提高相结合、教师推荐阅读与学生自主阅读相结合，单一化的阅读与多形式的阅读相结全，加大引导、指导和辅导力度，不断优化校内、班级环境，把学生的情趣引导到读书上来，将丰富多彩的读书活动作为课堂教学的延伸、补充，努力形成课堂教学向课外延伸的开放性模式。
四、读书活动工作领导小组组长：副组长：组员：各年级负责人、班主任及全体语文教师五、活动时间201x年___月--201x年___月六、活动实施过程1.活动发起阶段(201x年___月)三月中下旬，在我校召开“书香溢校园、知识伴我行”启动仪式，在全校师生中掀起读书的热潮。
同时向各年级推荐读书目录，下发倡议书，制定书香班级、书香家庭、读书之星的具体要求标准。
各班级建立图书角，开辟一块“读书交流园地”。
2.积极开展读书活动阶段(201x年___月-—201x年___月)：(1)___月起—___月下旬，要求学生充分利用早上到校、每天午饭后休息时间、晚上在家完成作业后的时间进行有计划、有选择地读书。
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提升综合素养打好人生底色
作者：徐燕
来源：《新智慧·下旬刊》2020年第08期
【摘要】知识传授不是教育唯一的目的，态度和品格同样也是不可忽视的教育内容。
学校教育应重视对学生德、智、体、美、劳综合素质的培养，重视对学生良好行为举止的有效引导，培养学生个体终身受用的品格。
【关键词】综合素养;态度和品格;高中教育
著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出，“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。
”学生良好的学习习惯、行为举止和社会责任感是中职学校重要的教育目标，而这也正是学生应该具备的素养，关系到学生今后的发展。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生良好的个人素养需要坚持不懈的严格要求与反复强化，需要教师本着“教书育人，培养社会合格人才”的原则，重视对学生良好的行为举止的有效引导，从而真正帮助每一位学生打好人生底色。
一、立足课堂，培养学生的学习素养
（一）在互动探究中培养学生的自主学习意识
学会学习是个体终生学习和可持续发展的基础，是适应社会变革的需要。
学会学习能力的培养，是指学生在教师的指导下，自觉地、主动地、不断地总结自己的学习规律和影响学习活动的因素，再进行独立思考、主动学习，以成功完成学习任务，变学会为会学，促进知、情、意诸方面发展，从而获得终身学习的能力。
（二）在问题解决中培养学生的主动学习意识
教师要根据教学需要和学生的实际情况，筛选出具有探究价值的问题，以此作为学生合作探究的项目内容，重构与整合知识点。
在互动探究的过程中，学生需要收集、分析资料，集思广益，合力突破难点，通过团队合作观察与分析问题，相互辩论调和，提高学习的积极性和主动性。
这种“授之与渔”的方式，从各尽其责到各抒己见，既能有效培养学生分析与解决实际问题的能力，也能使学生知识掌握得更牢固，在实践中培养学生的主动学习意识。
（三）在沟通交流中培养学生的积极学习意识
在如今的社会中，沟通很重要，良好的人际关系是开展各项工作的基础。
时代在发展，学校教育也应充分体现时代性，开设有关沟通的选修课，密切联系社会，跟上时代的节奏，满足
市场、企业、个人的需求，体现学校的创新精神和“以生为本”的教学理念。
学生在学习后能意识到沟通的重要性，了解沟通的方法，掌握沟通的技巧，提高沟通的质量，这有利于提升学生的就业竞争力，有利于学生今后的持续发展。
二、养成教育，培养学生的行为素养
（一）用制度规范行为修养，落实行为习惯教育
学生综合素质参差不齐，而一些不良行为举止在学生群体中往往会产生“破窗效应”。
“无规矩不成方圆”，改变学生的不良行为举止，要从管理上做文章。
学校需要要求学生严格遵守校规、班规。
例如，上课、课间、请假、就餐、劳动、升旗、宿舍生活等都应有相应的纪律要求，各班主任可以据此建立德育量化考核卡，从而让教师的评价有原则，班干部的督查有依据，要根据标准管人、以标准育人，并让学生清晰地认识到行为有红线，以标准做事。
同时，要将德育量化考核卡与学生的评优挂钩。
在强制管理的制度约束下，学生打架斗殴、吸烟、喝酒的现象会得到有力控制，久而久之，学生会慢慢地转变，各项规章制度将会内化成为学生良好的举止与行为习惯。
（二）营造良好行为习惯氛围，引领行为习惯教育
中职学生住校的较多，他们较早地离开了父母的庇护和管教，教师的一言一行往往就是他们的行动指南，教师对社会的认知和看法、做人做事的准则等也会成为学生的精神标杆。
“亲其师，才能信其道”，管理艺术和教育方法要想产生最大的效益，需要建立在真诚的师生关系基础之上。
每一个中职教师都应不断提高自己的修养，注意自己的言行举止，从自身做起，营造良好行为习惯氛围，获得学生的尊重和喜爱，让学生知道教师的可敬与可亲，以发挥教师的模范带头作用，进而引领行为习惯教育，帮助学生养成良好思想品德。
（三）构建德育网格体系，保障行为习惯教育
培养学生的行为素养，靠学校单方面的力量是有限的，只有争取校内、校外各种教育资源的共同协作、互相配合，才能形成良好的教育环境，发挥教育合力，共同完成德育任务。
具体来说，学校应发挥培养学生良好行为素养的主阵地作用，与学生成长息息相关的家庭则应发挥好培养学生良好行为素养的第一课堂的作用，而社会则是考验学生行为素养的炼钢炉。
因此，学校教育应改变唱独角戏的局面，联手家庭与社会形成“三教合一”，做到时时、处处、事事在育人。
三、多样活动，培养学生的社会责任素养
（一）将社会责任感的意识灌输到学生的思想中
“天下兴亡，匹夫有责”“位卑未敢忘忧国”“鞠躬尽瘁，死而后己”等有关责任感的名言警句的背后都有一个感人至深的历史故事，只要运当得当，这些历史故事能成为教师实施道德教育的有力帮手，成为学生孕育责任心的“种子”，在灌输和引导的过程中让社会责任感在学生心中不断生根发芽，从而使学生牢记使命，主动作为。
同时，中职学生渴望接触社会，渴望成功，教师可以邀请优秀毕业生回校向师弟师妹们讲述就业成功的经验，帮助学生树立积极进取、勇于奋斗的意识;也可以宣讲当代中国成功企业家的创业故事或发生在身边的励志故事，以激励学生拼搏进取、奉献社会。
（二）将社会责任感的教育落实到公民教育中
党的十八大提出，全面提高公民道德素质是社会主义道德建设的基本任务。
可见，加强公民道德建设，既是社会主义道德建设本身的任务，又是社会主义核心价值观培育的基础工程。
中职阶段是人生成长的特殊且重要的时期，学生正从懵懂少年向成人过渡，正是开展社会责任意识培养的重要时期。
例如，近年来常听闻的有关人为破坏共享单车的新闻，其中不乏有中职学生的破坏行为存在，教师可将此作为反面案例，将公民教育与社会责任意识培养相结合，以增强学生的自我反思与教育意识，让他们看到自身社会责任意识的不足，从而增强学生的社会责任感。
（三）將社会责任感的教育落实到实践活动中
在规定的教学课程之外，可以组织丰富多彩的校园活动，发展学生与他人合作的团队精神，如艺术节、运动会、技能比赛等。
也可以带领学生走出校园，清扫公共基础设施，协助维护交通秩序，参与各种志愿者活动，培养学生乐于助人、遵守社会公共秩序的意识。
此外，学校还可以定期组织学生参观实习，通过与一些企业、社会机构的联系，提供学生与社会接触的机会，鼓励学生积极参加企业活动，更好地培养学生与他人沟通的能力，让学生学会交际，学会穿着打扮，学会安全防卫，学会恰当地展示自己的能力与风采，承担自己的责任。
四、结语
综上所述，素养重在一个“养”字，是学生成人和成才的关键。
每一位教育工作者都应重视学生的素质教育，坚持以人为本的理念，开展各种活动，有目的、循序渐进地培养学生良好的个人素养，促进其综合发展，为每一位学生的发展打下良好基础。
参考文献：
[1]王丽娟.中职学生学习态度的现状分析及影响因素的调查研究[J].读与写杂志，2017（11）.
[2]樊英.谈中学社会实践与社会主义核心价值观的践行[J].教育教学论坛，2017（12）.
[3]薄祥亮.中职学校学生公约核心素养的养成[J].职教通讯，2016（32）.
[4]韩玉，何秀丽.论中职学生核心素养培育的“全人模式”——以微视频为例[J].教育与职业，2018（17）.。