《植树的牧羊人》思维导图
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第13课《植树的牧羊人》课件(共25张ppt)
身体硬朗，沉默寡言， 谷底有水， 改养蜜蜂，一直种树 有了树林
年事已高， 安享晚年，受人尊敬
空气飘香，水源 不断，村子重建， 一万人口
活动三：朗读奇迹
朗读“高原变化”的句子，读出感情。 这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。
一切都变了，连空气也不一样了。
tān tā 坍塌
呼啸
滚烫
zuó 琢磨
流淌
bó 微薄
光秃秃
酬劳
帐篷 张扬 硬朗
xū 废墟
da 溜达
水渠
hé 干涸
fèng 缝隙
会读会写 jǔ
山毛榉
huà 白桦树
bò 薄荷
干燥
xūn 薰衣草
不毛之地
páo 刨根问底
稀稀拉拉 无边无际 沉默寡言 连锁反应
理解词语
1.干涸：指河道、池塘等的水干枯。 2.不毛之地：原指不生长庄稼的土地，后泛指荒凉贫瘠的土地。毛：古通“ 苗”。 3.张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去；宣扬。 4.刨根问底：比喻追究底细。 5.琢磨：①[zhuó mó]雕刻和打磨（玉石）。②[zuó mo]思索；考虑。
牧羊人靠什么创 造了“奇迹”？
第二课时
品析探究
活动一：品析奇迹
1、朗读结尾，说说牧羊人靠什么创造了奇迹？
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠 变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到 要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心 底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩 。他做到了只有上天才能做到的事。
活动二：探究奇迹
1、让.乔诺虚构这个故事的用意何在？人们会从中受到哪些鼓舞？ 人类除了毁灭，还可以创造。保护自然、改善自然、定会收获幸福。 心怀希望，坚守信念，就会实现梦想。
《植树的牧羊人》PPT课件
题目作用 标题设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
整体感知
阅读课文思考： 文章主要讲述了一个什么故事？
本文讲述了一个孤独的 牧羊人凭一己之力和数十年 的坚持，种植大片树林，把 废墟变成绿洲的故事。
整体感知抢答题：源自1、牧羊人叫什么名字？“我”初遇牧羊人时他多大 岁数了？
艾力泽•布菲
五十五岁了
2、牧羊人为什么要选择种树？
文体知识
小
人物
说
三
情节
要
素
环境
体裁·小说
主要人物
人物描写包括： 外貌描写、语言描写、动作描
次要人物 写、神态描写、心理描写
开端、发展、高潮、结局
自然环境 社会环境
检查预习
字音字形
慷慨（ kānɡ kǎi） 干涸（ hé ）
坍塌（ tān ）
鲜嫩（ nèn ）
酬劳（ chóu）
废墟（ xū ）
薰衣草（ xūn ） 戳穿（chuō）
语言赏析
在第⑳段中,作者描写了哪些景象? 其目 的是什么?
干净的农舍,废弃的村子一点点重建起来； 干涸已久的地里又冒出了泉水，正浇灌着鲜 嫩的薄荷；这里的人们正健康、愉快、舒适 地生活，有人从地价昂贵的城市搬到这里安 家。此处的环境描写与上文有关此处的荒废 景象形成了鲜明的对比，从侧面突出了牧羊 人植树的伟大作用和无私奉献、执著坚毅、 勤勤恳恳的精神。
艺术特色
2、善用对比手法。
本文运用多种对比手法，其一是场景对 比，将废墟的荒芜贫瘠景象与绿洲生机盎 然景象前后变化进行对比，将废墟上刺耳 的风声，与变成绿洲后的微风形成鲜明的 对比；将牧羊人创造与战争及人类对自然 环境的破坏进行对比等，通过对比，突出 了牧羊人植树的伟大作用和无私奉献精神 ，增强了艺术感染力。
第13课《植树的牧羊人》课件(共18张PPT)统编版语文七年级上册
基础夯实——字词过关
1.掌握下列字音字形。
栋（ dòng ） 废墟（ xū ） 呼啸（ xiào ） 干hé( 涸 ) 山毛jǔ( 榉 )
寡（ guǎ ） 帐篷（ péng ） 琢磨（ zuómo ） tān塌（ 坍 ） 白huà树( 桦 )
戳（ chuō ） 慷慨（ kāng kǎi ） 溜达（ liū da ） chóu劳( 酬 ) xūn衣草( 薰 )
基础夯实——写作背景
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、 难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这篇让人震撼的故事后，调 查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有名叫布菲的人，稿子 就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个 国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人， 为世界各地的森林再生做出了贡献。
“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样 的寓意 ？
这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象，作者用“不毛之地 的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋 润和丰饶。
拓展延伸
云南陆良有8位普通的农村老人，三十余年来只做了两件事：种树、 守山。他们这16只手在荒山上种出了13.6万亩树林，最后又无偿捐献给了 国家，而他们每人每天只领7毛钱的工资。他们的心愿，只是希望能解决一 下低保。从陆良县城出发，沿途高山大多遍布乱石，属典型的岩溶地貌， 土地石漠化程度严重。然而在距县城30公里处，道路两旁忽然出现满眼的 郁郁葱葱，这就是被称为“花木山林场”的7400余亩林地。其施造者，便 是人称“陆良八老”的8位耄耋老人。
重点研讨
4.朗读课文首尾两段，认真思考这两段的作用。
首段直接表明自己的看法，点明了题旨，概括了人物形象，引起了 下文中的回忆；末段直抒胸臆，歌颂牧羊人的毅力和无私奉献的品质， 表达自己的敬佩之情，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段 照应，使得结构严谨，深化了主题。
《植树的牧羊人》ppt课件
第一部分（1） 开门见山，交 代牧羊人诗歌 慷慨无私不图 回报的人
第二部分（212）初遇牧羊 人
第三部分（1318）再见牧羊 人
第四部分（1920）最后一次 遇牧羊人
第五部分（21） 再次点题，抒 发敬佩之情
（四）圈画批注，走进人物
主问题：这究竟是怎样一个牧羊人，竟然让作者见了一面就不 能忘却，而且一直观察了三十多年
1.分析细节，初读人物
问题1.透过描写，你看到了一个 怎样的牧羊人
设计意图
分析示例 得出方法
仿照示例 圈画批注
通过仿照示例，圈画批注的方法，指导学生体会 描写手法对刻画人物形象的作用，从而初步走进 人物
2.对比景物，再读人物
问题2.牧羊人植树给荒原带来了怎样 的变化？
荒凉的原野 废弃的家园 稀少的人烟 贫瘠的土地 干燥的气候
请参考“最美教师支月英颁奖词”，为牧羊人艾 力泽·布菲写作一份2022年的颁奖词，50字左右。
提示：（1）点明事迹，彰显精神；（2）注意人称与叙述方式；（3） 高度概括，简洁精炼；（4）自由创作。
（六）以写促读，感悟情怀
创意表达 吐露爱意
设计意图
通过写作活动促使学生再次回读文本，概括事件，感知人物， 把握主题，感受牧羊人那伟大的人格魅力，同时深入思考人和 自然之间的关系
假如牧羊人被评为2022“感动世界” 年度人物，请你为他写颁奖词，要求， 体现出牧羊人的事迹与精神
提示：颁奖词可用绘图，诗歌等多种方式来体现
2017年感动中国十大人物之一
颁奖词【支月英：芳兰振蕙叶】： 你跋涉了许多路，总是围绕着大山; 吃了很多苦，但给孩子们的都是甜。 坚守才有希望，这是你的信念。三 十六年，花白了你的麻花辫，却绚 烂了两代人的童年。
《植树的牧羊人》——时间为线,思路清晰
《植树的牧羊人》——时间为线，思路清晰历时三十年，“我”从初遇牧羊人，再见牧羊人，到最后一次相见。
作者以时间为序，脉络清晰地展现了牧羊人的坚毅、无私让废弃的村子焕发出新的生机。
荒原的变化是随着牧羊人日复一日的努力而变得越来越明显的。
时间见证着牧羊人的伟大，时间见证着人类改造世界的神奇。
课文示例示例1他已经种下了十万颗橡子。
在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。
在这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。
我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言……这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。
这两段文字从时间上来说具有先后关系，第一段文字写的是牧羊人种下橡子，橡子死多活少。
第二段文字写历经时光橡子长成橡树，光秃秃的土地变成了宽阔的树林。
【示例2】那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。
这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
1945年6月，我最后一次见到植树的老人。
那年，他已经87岁了。
我再次踏上这条通往荒原的路。
我完全认不出这条我曾经走过的路了。
一切都变了，连空气也不一样了。
这两段文字分别写了1913年和1945年两次来到阿尔卑斯山地，却看到了截然不同的景象，前者荒无人烟，后者绿意葱茏。
技法点评以时间的先后顺序来展开叙述，容易将事情的发展过程写得富有条理，将人物形象写得越发丰满。
但在叙事的过程中要注意裁剪，突出重点，切不可眉毛胡子一把抓，什么都写。
仿写练笔【练笔1】一月，下大雪。
雪静静地下着。
果园里一片白。
听不到一点声音。
葡萄睡在__________。
__________里刮风。
风摆动树的枝条，树醒了，忙忙地把汁液送到全身……葡萄出窖……三月，葡萄上架。
【练笔2】小时候，妈妈的唠唠叨叨是我的备忘录；后来，妈妈的唠唠叨叨______________；而现在，妈妈的唠唠叨叨成了我青春的催化剂。
《植树的牧羊人》ppt课件
生教字学把目握
标
慷慨（kānɡ kăi） 废墟（xū） 缝隙（fènɡ xì） 刨（páo）根问底 山毛榉（jǔ） 琢磨（zuó mo）
干涸（hé） 坍（tān）塌 酬（chóu）劳 沉默寡（ɡuă）言 薰（xūn）衣草
近似字辨析
戳（chuō）戳穿 戮（lù）杀戮 慨（kăi）慷慨 概（ɡài）气概 溉（ɡài）灌溉
牧羊人 创造的 奇迹
写教作学背目景
标
本文节选自《植树的男人》。故事的背景是20世纪初的 法国普罗旺斯地区，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只 有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧 羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好， 种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人 没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断 扩大，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、 笑声，整个地区都活了起来。作者被牧羊老人的精神感动， 因此写作了这篇文章。
感教知学课目文
标
初读课文，思考下面的问题：
1、本文的主人公做了一件什么事？用简洁的话叙述出来。
点拨：主人公艾力泽•布菲用了三十多年时间在荒凉的阿尔 卑斯地区种树，为这里带来了生机和繁荣。
Байду номын сангаас
感教知学课目文
标
2、作者对主人公艾力泽•布菲充满了一种什么感情？从文中哪些 地方可以看出来？
充满了一种敬仰和赞美之情。文中可以看出这种感情的地方有：
课教堂学练目习
标
2、解释下列词语。 干涸：干枯，没有水。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。 文中用作动词，长出草木。 造就：培养使有成就。 刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
第13课《植树的牧羊人》课件(共20张ppt).ppt
绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
作业布置
基础性作业：从课文中体现摘录牧羊人精神的词语 拓展性作业：以读者的身份给牧羊人写一封100字的回信。
三.聚焦荒原，勾画“变化”
3.荒原上的风变了： 狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流 水般的声音，那是风穿过树林的响声。
四.聚焦人物，研读“不变”
（一）聚焦描写，探寻人物精神
1.请从课文第3—11段中找出描写老人的句子，圈出关键词，在课本一侧 写下你对这个人物的评价。 示例：房间收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘， 猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过 胡子。他的衣服和扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
tān 坍塌
xiào 呼啸
tàng 滚烫
zuó 琢磨
tǎng 流淌
fèngxì 缝隙
hé 干涸
guǎ 沉默寡言
一.自主学习成果检测
3.词语释义
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 干涸：干枯，没有水。 不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。 琢磨：思考；考虑。
二.感知文章，梳理文章
1.用简洁的语言概括文章的主要内容。
第一处：作者是想告诉我们，这样看上去伟大的事情，其实没有那么遥远，用 “难得”，感觉去做没有那么难，如果用“伟大”，好像平常人不能做到一样。
第二处：不写“他”伟大，而写“人”伟大，作者是想告诉我们，不只是他， 每个人都可以。
五.聚焦首尾，解读“精神”
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这 个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！ 祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
作业布置
基础性作业：从课文中体现摘录牧羊人精神的词语 拓展性作业：以读者的身份给牧羊人写一封100字的回信。
三.聚焦荒原，勾画“变化”
3.荒原上的风变了： 狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流 水般的声音，那是风穿过树林的响声。
四.聚焦人物，研读“不变”
（一）聚焦描写，探寻人物精神
1.请从课文第3—11段中找出描写老人的句子，圈出关键词，在课本一侧 写下你对这个人物的评价。 示例：房间收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘， 猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过 胡子。他的衣服和扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
tān 坍塌
xiào 呼啸
tàng 滚烫
zuó 琢磨
tǎng 流淌
fèngxì 缝隙
hé 干涸
guǎ 沉默寡言
一.自主学习成果检测
3.词语释义
坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 干涸：干枯，没有水。 不毛之地：不长庄稼的地方。泛指荒凉、贫瘠的土地。 琢磨：思考；考虑。
二.感知文章，梳理文章
1.用简洁的语言概括文章的主要内容。
第一处：作者是想告诉我们，这样看上去伟大的事情，其实没有那么遥远，用 “难得”，感觉去做没有那么难，如果用“伟大”，好像平常人不能做到一样。
第二处：不写“他”伟大，而写“人”伟大，作者是想告诉我们，不只是他， 每个人都可以。
五.聚焦首尾，解读“精神”
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这 个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！ 祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
《植树的牧羊人》ppt课件
B．学习只靠老师讲解是不够的，还要靠自己琢．磨．，心领神 会才行。
C．回想此前和此后截．然．不．同．的生活，奶奶不禁感叹万分。 D．这棵百年大树的根须到底有多长，只有刨．根．问．底．才能知 道了。
【解析】“刨根问底”比喻追究底细，形容钻研的精神。此项 犯了“望文生义”的错误。
【拓展延伸】
3.穿越时空，如果你遇到了植树老人，你 会对他说一句什么话？
二、精读课文，圈点、批注并赏析所选文段精妙之处，
用“这一段很精妙，妙在
பைடு நூலகம்
”的格式说话
例如：昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到
的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了 雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫 树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的 村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活 力，还有探索新生活的勇气。
2.根据要求，赏析下面句子中加红字词。
（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后， 他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。 （句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。）
不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子 的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认 真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地 把一百颗橡子都种了下去。
一、(1)开门见山，作者对牧羊人慷慨无私不图 回报的精神的评价。（议论）
二、（2-20）以时间为顺序，写我和牧羊人的 三次见面及高原上的变化。（夹叙夹议）
三、（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的 精神。（议论）
课文首尾两段分别是什么表达方式？
议论，是作者对牧羊人的评价。首段的议论 起到了总领全文，并奠定了文章的感情基调； 结尾段作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞 美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容 上突出了本文的中心，在结构上照应开头段。
C．回想此前和此后截．然．不．同．的生活，奶奶不禁感叹万分。 D．这棵百年大树的根须到底有多长，只有刨．根．问．底．才能知 道了。
【解析】“刨根问底”比喻追究底细，形容钻研的精神。此项 犯了“望文生义”的错误。
【拓展延伸】
3.穿越时空，如果你遇到了植树老人，你 会对他说一句什么话？
二、精读课文，圈点、批注并赏析所选文段精妙之处，
用“这一段很精妙，妙在
பைடு நூலகம்
”的格式说话
例如：昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到
的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了 雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫 树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的 村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活 力，还有探索新生活的勇气。
2.根据要求，赏析下面句子中加红字词。
（1）他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后， 他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细埋上泥土。 （句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。）
不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子 的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人埋泥土的认 真劲；如果删掉，就不能表明牧羊人一心一意地 把一百颗橡子都种了下去。
一、(1)开门见山，作者对牧羊人慷慨无私不图 回报的精神的评价。（议论）
二、（2-20）以时间为顺序，写我和牧羊人的 三次见面及高原上的变化。（夹叙夹议）
三、（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的 精神。（议论）
课文首尾两段分别是什么表达方式？
议论，是作者对牧羊人的评价。首段的议论 起到了总领全文，并奠定了文章的感情基调； 结尾段作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞 美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容 上突出了本文的中心，在结构上照应开头段。