浅谈化学中的创新教育
浅谈如何在实践中创新化学教学
全 面性 、 评价方 法 的多样 性 （ 常用 的方法是 考试 、 案袋评 价 档 法、 观察法 、 调查法及谈话法等 ）评价标准的科学化 、 、 注重 学生 的 自我评价等等 。从教师评价方面看 ， 对化学教师的评价应该 从教 师的评 价观 的科学性 、 化学教 师评价 内容 的全 面性 （ 化学 教师教学行为的评价 、 化学教师素质 的全面评价 ）注重化 学教 、
导。 创新化学教学是 实现现代化学教育的主要途径 之一 。 因此 ，
型的化学教师 队伍 。这个队伍 需要有完善 的创新知识系统 、 扎 实的化学专业知识 、 丰富的教育学和心理学理念等 ， 同时 ， 还需
有较好的认知能力 、 开展创新教学 的能力 、 独立 获取材料加工
在 当今教育理念的指导下 ，对 当今化学教学的现状 进行分析 ， 从而发现 问题 ， 以创新性 的化学教学模式、 再 方法去指导实践 ，
１９ ． ９ ８
作者简介 ： 谭 雷 玲 ， 西 玉 林 师 范 学 院 化 学 与 材 料 学 院 的 学 生 。 学 广 大
期 间 致 力 于 研 究 适 合 中 学化 学学 习 的教 学 方 法 。 讨 并 实 践 新 探 课 改 形 势 下 的 教 学模 式 。
（ 上接 第３ ９ ） ３页
参考文献： ［］ 于 浩． １ 中学 化 学创 新教 法［ ． 苑 出版 社 ，９ ９ Ｍ】 学 １９ ． 【】 田 慧 生， ２ 李如 密． 学 ｅ［ ］ 北教 育 出版 社 ，９ ６ 教 ｅＭ ． 河 １９ ．
过增加学生动手操作的机会 ， 改变 以往教师演示为主 的实验方 法； 次， 其 让探究 性实验取代 验证性实验 ； 最后 ， 重视课后 实验
浅谈化学创新能力的培养
力。 教师要根据化学的学科特 点 ， 尽量提供机会 ， 学生 让
亲 自 作实验 ， 操 在这些实验操作过程 中。 教师起引导 、 点 拨、 评价 的作用 。笔者认为可从 以下几个方 面倡导 学生
动手操 作实验 ： １ ． 进行随堂实验 ，边讲边实验 ） （ 即教师一边讲 ， 学生
服 务
学习环境 ， 能真 正实现 因材施教 。计算机 的模 拟功能可
使抽象 的内容形 象化 、 止 的内容动态化 ， 静 以便 于学生 获取准确深刻 的直观感 知 ，从 而形 成完整的理性认识 ， 如“ 电子云 ” 念很抽象 ， 概 教师用语 言 、 图均不易 表达 挂 清楚 ， 采用 多媒 体仿真技 术模拟 “ 电子 云” 学生可 以直 ， 观地感 觉到电子出现 的“ 几率 ” 大小 ， 而理解“ 从 电子云 ” 的概念 。 用多媒体展现有机化学 中一些分子的立体结构 和取代反应 、 加成反应 的历程 ， 以帮助学生 深刻理解 可 这些难 以理解 的问题 以及化 工生产过程 、 回避不做 的有 毒的 、 险性 较大 的实验 ， 可采用 多媒体教 学手段展 危 均 现给学生 ， 以弥补其 缺乏 的感 性认识 ， 加深对 这些知识
一
３ ． 鼓励学 生课外实验 ， 一是根据教 材有关 内容作 出 进一步的探究性 实验 。 例如 ： 铁钉分别在 干燥 的空气 中、
潮湿 的空气 中以及 不含 氧气 的水 中等 ｊ种 条件 的存 放 ＝ 情况 ， 研究钢铁 制品锈蚀条 件 ， 深对铁及 铁制 品锈蚀 加
、
终处在有意无意的状态 中。 在学生眼里化学教师好像一 个 魔术师 ， 化学 实验好像 是在变魔 术 ， 验 中那 五颜六 实 色的变化 ， 鸣的声响 ， 爆 奇异 的气味 以及 耐人 寻味 的变 化规律 ， 无不 引起学生 的兴趣 ， 激起他们爱 观察 、 善于探 究思考 的好奇心 。在课外 ， 首先要 留心观察生活 中的化 学现象 ， 在观察 思考 中发现 获取新 的化学知识 。其次教 给学生正确的观察方 法 ， 观察要全 面 ， 只有全面观察 ， 才 能获取 完整 的感性知识。
浅谈在初中化学教学中如何培养学生的创新能力
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｉ ｕ ａ ｉｎ Ｆｏ ｕ ｓｃ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｒ ｍ
Ｖｏ ． １８ Ｎｏ１
Ｍａ ．０ ０ ｒ２ １
能 浅 谈在 初 中化 学教 学 中如何 培 养 学 生 的创 新 力
敏
１ ３ ０） （ 广汉 市新 丰 中心校 ，四 川 广 汉 ６ ８ ０
思 维始 于 问题 ， 造 力 寓 于 问 题 的解 决 过 程 中 。精 心 创
足 的 时 间 让 学 生 动 手 实 践 ， 与 进 实 验 教 学 中 ， 亲 手 实 参 去
设 计 问题 ， 行 开 放 性 问 题 教 学 ， 实 施 创 造 教 育 的 一 种 进 是
践 、 观 察 、 思 考 、 感 悟 。如 ， 堂 演 示 实 验 就 可 以变 过 去 去 去 课
摘 要 ： 合 自己 的教 学 实 际 ， 对 化 学 教 学 ， 精 心 设计 问题 ， 结 针 从 优化 化 学 实 验 教 学 ， 心 营造 课 堂 环 境 这 三 个方 面来 阐 精
述 如 何 培养 学 生 的创 新 能 力 ， 而 在化 学 教 学 中 让学 生 学 会 学 习 、 会 创 造 、 成 能 力 ， 效 提高 素 质 。 从 学 形 有 关键 词 ： 学 学 科 ； 课程 理 念 ； 新 能 力 化 新 创
电 的原 子核 和 核 外 带 负 电的 电 子 构成 。这 样 通 过 精 心 设 计
的 问题 教 学 ， 仅 让 学 生 体 验 到提 出 问 题 、 析 问 题 、 决 不 分 解 问 题 的 过 程 ， 且 还 能使 学 生 准 确 地 掌 握 知 识 、 宽 视 野 。 而 拓
二 、 化 化 学 实 验 教 学 ， 养 学 生 优 培 的创 新 能 力
浅谈在分析化学教学中实施科学创新教育
作者 简介
中琦 ，女，博士 ，副教授 ，主要从事分析化学理论课与
（ 稿 日期 ： ２ １ ０ —２ 收 ０ ０－ ２ ５）
实验课 的教 学和研 究 工作 。
兴趣是 创造 性思维 的源泉 ， 是创新人才最 重要 的素质 ；而 方法 主 要是指 能力 ，能力是 学生终身 受益 的财 富 。在 分析化 学的教 学过 程 中 ，我 们围绕探求 科 学知识 的兴趣和探 求科学知 识的方 法两个 方
（） １ 重在 思路 ，贵在 方法 。大学本科阶段 ，传 授理 论知识更应 突 出传授 获取知 识 的方法和 途径 ，教会学生 怎样学 习 ，如何获 取知 识 ，这 时走持续 发展 、实现 终生教 育的根本 。分析 化学是化学 学科
中一 门高 度定量 化的理 论课 程 ，有 大量 的定律和公式 。对定律 和公 式 进行严 格推理 、论证 ，对 提高学 生的能力 和对定律 公式 的理 解掌 握 是必要 的 。但 我们认 为在 阐述基本 原理时 应更 多地 注意讲清 整个 问 题的思 路 ，介 绍问题 、提 出背景 ，综合实 验 、作 出假设 、形 成理
【】 宋继 梅 ，胡 刚 ，李 胜 利 ，马 文 优 化 课 程 体 系 培 养 创 新人 才 大 ４ 学 化 学 ，２０ ，２ ５ ０ ９ ４（ ）：４— ５ ２ ４ 【】 徐 芸芸 ，徐 新 ，李争 鸣 浅谈 化 学教 学 中的创 新 教育 中国科技 信 ５ 息 ，２ ０ ，２ ：２ ４ ０９ ０ ５
高 校 论 坛
由 秆
第期 量 ４ ｌ 曼
～
浅 谈 在 分 析 化 学 教 学 中 实 施 科 学 创 新 教 育
中 琦 ① 杨 喜 平②
（ 郑 州 大 学 化 学 系 ② 河 南 工 业 大 学 化 学 化 工 学 院 ） ①
浅谈化学教学中创新意识的培养
关键词 ： 化学 创新意识 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３８ 文献标识码 ： Ｃ 文章编 号： ６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — １ ５ ０ １ ７ — １ １２ ０ ） ５ ０ ３ — １
化 学是一 门有创 新 内涵的学科 ， 化学课 程标准 》 明确 指 《 中 出 ：要努力开拓学生 的视野 ， “ 注重 培养 学生 的创新精 神和创性 思 维 。化学课标对 中学化学教学创新意识提到如此高度 ， ” 可见得中 学教学 中创新 意识 的建立 显得尤为重要 。所谓化学 教学 中的创 新意识是指 教学过程 中创设 一定条件 和氛围 ， 引导 、 启发学生 去 模拟 、 探究原科学家 的实践活动过程 ， 现“ ” 发 新 现象 ， 过联 想 、 通 判断 、 推理和综合分析 ， 归纳出物质呈 现如此现象的本 质和规律 ， 而不是去开拓 和创新未 知的知识对于学生来说 ， 无论是 知识经验 的获 得 ， 还是智力能力 的发 展， 情感意识 的培养 ， 都必须通 过 自已的积极 思考和实践 。往往
一
个 充满疑 问的情 境 ， 会使 学生进入 “ 口欲 言而不 能” 的愤悱 状
态， 这样学生 的探究意识 、 创新 意识 就能得 以孕育。在教学业 中 教师要充 分发掘学生潜 能 ， 用教学艺术 ， 于给学生提供独 立 利 善 思考 、 发现 问题 的条件和机会 ， 创设一种宽松 、 融洽 、 民主的氛 围， 采用启发 、 引导 的方法 ， 让学生 自已思考问题 ， 解决不 了的集体讨 论， 最大 限度地为学生营造思维空 间， 培养学生的发散性思维 ， 为
生去探究其 中的化 学知识 和化学原理 ， 则他们就能更加深入化 学
世 界 ， 既提高 了他们 运用知识 的能力 ， 这 更培养 了学 生进行初 步
化学教学中创新教育[论文]
![化学教学中创新教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/20037164b84ae45c3b358c25.png)
浅谈化学教学中的创新教育创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式，或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。
在中学化学教学中，如何培养学生的创新精神和创造能力？一、改变传统的教育观念以知识的传授为中心是传统教育的基本特征。
以传统教育培养出的孩子，养成了只能在家长或教师既定的模式中学习的习惯，不敢越雷池半步进行创新。
“不守规矩不成方圆”成为传统教育观念中公认的准则，致使学生过于谨小慎微，服从权威，定势思维强，创造性思维薄弱。
过多的强调学生作为接受知识的一方，而忽略了其主观能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。
所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。
作为中学化学教师，应在教学中做好以下几方面的工作以改变传统的教育观念，1、加强辨证唯物主义和化学史教育通过化学史教育，利用化学事实的发现、发明以及科学家的事迹和有关材料的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和启发，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神。
2、让化学变得鲜活起来通过让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题。
培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。
人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。
3、切实加强实验教学通过实验教学，让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，激发学生学习科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养他们严谨的科学态度，教会他们科学的探究方法。
化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其不可替代的作用。
在中学化学教材中，有着丰富的实验内容：有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验……可以说化学实验的教学是整个中学化学教材的有机组成，教材中各种实验内容都是提高学生整体素质的好素材。
浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养摘要：创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
在高中化学教育中加强学生的创新思维的培养是很有必要的，一个民族只有有了创新精神才是有希望的。
本文作者结合高中化学数十年的教学实践，结合对学生能力培养的做法和体会，探讨了高中化学教育中的一些问题提出了一些培养学生创新思维的方法，对于突破应试教育，提高学生的创新能力是很有意义的。
多年来我国高中化学教学教学的目标都是重在基本知识的传授，基本知识技能被认为是课程的重点。
而出于升学的压力教师在教学过程也只是进行知识的输灌，而只是告诉学生是什么不求为什么。
扼杀了学生的探究精神和创新能力，造成了学生的高分低能现象。
关键词：主动性教学方法改革创新思维创新能力1 高中化学教育的现状和弊端当前高中化学教育的问题总结为如下几点：课堂社会丰富性缺乏、真实性缺乏。
表现为课堂教学活动少、交往单一。
教学背景常套、静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。
创造性缺失，表现为重视双基知识教学，教学思维形式单一。
大部分学生仅仅将化学作为一种拿分的“手段”，而没有将其作为一门可以锻炼自己、开发自己的课程。
许多高中生对待化学却背上了分数的包袱，不能主动、自主地学习化学。
强烈地暗示模仿和放弃新意的寻求和异议的表达，创造性因得不到接触创造的机会而萎缩。
由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚、治标不治本的毛病。
2 高中化学教育中创新思维的培养（1）要更新观念化被动学习为主动学习。
被动学习，是大部分高中生对待学习的态度。
许多学生并没有养成主动、自主学习的习惯，他们之所以能够努力学习，很大原因是来源于家长的逼迫、老师的督促。
教育改革提了很多年但由于中国教育体制的弊端，应试教育仍然是主流。
在课堂上授课的主要形式主要还是教师备课讲授、学生听课记录，教师按大纲要求一丝不苟的讲，而学生也乐于接受这种被动填鸭的方法学习。
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
当前 的 生 活 经 验 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 ，主 动 研 究 ， 主 动 实
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞８ ０ ｌ课 堂 观 摩 厅
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
◇山 东 省 寿 光 市 第 一 中 学 张 志 华
摘 要 ：随 着新 课 改 理 念 的提 出 ，社 会 对 学 校 的教 育 形 式提 出 了新 的 要 求 ． 更 加 注 重 学 生 学 习的 能 动 性 与 自主 性 。
术 半 术 术 水 术 半 术 术 术 车 术 米 术 丰 书 半 半 术 丰 丰 术 丰 丰
ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｌ ｙ ｒ ｉ ｃ ｓ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ｓ ｗ ｈ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ． 因为 学 生 在 教 师 创 设 的语 境 中受 到 了 感 染 ，他 们 都 能 积 极
随着 社 会 快 速 发 展 ，对 人 才 培 养 的要 求 越 来 越 高 ，学
生 不 仅 要 学 好 书 本 上 的知 识 ，而 且 要 在 学 习 中 总结 出适 合 自己 的 学 习方 法 。 此 外 ，还 需 要 学 校 与 时 俱 进 ，改 革 教 育 方式 ，注 重 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 以及 创 新 性 思 维方 式 ， 让 学 生 能 够 更 加 适 应 未 来 社 会 的 发 展 。 但 传 统 的 化 学 教 育 模 式 过分 注 重 学生 的基 础 知 识 学 习 ，脱 离 了社 会 实 际 发 展 。 这 一 教 学 模 式 已 经 被 社 会 所 淘 汰 ，学 校 必 须 改 革 化 学 教 育 模 式 ，培 养 学 生 的 动 手 能 力 ，为 学 生 未 来 发 展 奠 定 良好 的