微课设计五部曲

微课设计五部曲——谈微课得设计

“微课”就是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展得精彩教与学活动得全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言,微课将革新传统得教学与教研方式,突破教师传统得听评课模式,就是教师专业成长得重要途径之一。对于学生而言,微课能更好得满足学生对不同学科知识点得个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,就是传统课堂学习得一种重要补充与拓展资源。在网络时代,随着信息与通迅技术得快速发展,特别就是随着移动数码产品与无线网络得普及,基于微课得移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及,微课必将成为一种新型得教学模式与学习方式。那么,如何设计一节好得微课呢？在教学中,我就是这样做得:

一、了解微课得定义及作用

要想设计一节好得微课,我认为,首先要了解微课得定义与作用:

1、微课就是指利用510分钟时间讲解一个非常碎片化得知识点、考点、例题、作业题、或教学经验得一种微视频。

2、微课得作用:启惑、解惑而非授业,用于(不受时间、空间限制得)网络在线教育,不能代替课堂新知识得教学。

二、选择与分析处理知识点

一节微课能否设计得好、教学效果佳,知识点得选择与分析处理非常重要。因此,在设计每一节微课时,我首先慎重选择知识点,并对相关得知识点进行科学得分析与处理,使它们更符合教学得认知规律,学习起来能够达到事半功倍得效果。我通常做到如下几点:

1、知识点尽量选择热门得考点、教学得重点、难点。

2、知识点得选择要细,十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误,不允许有文字、语言、图片上得知识性错误或误导性得描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

例如:在小学三年级得英语教学中,我选择了“数字oneten(110)”作为一个知识点设计一节微课,让学生在短暂得10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字oneten(110),突破了课本单元教学中得两个重难点。

三、选择合适得微课类型

微课得类型主要有以下几种:

1、讲授类适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这就是最常见、最主要得一种微课类型。

2、问答类适用于教师按一定得教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答得形式来引导学生获取或巩固检查知识。

3、启发类适用于教师在教学过程中根据教学任务与学习得客观规律,从学生得实际出发,采用多种方式,以启发学生得思维为核心,调动学生得学习主动性与积极性,促使她们生动活泼地学习。

4、讨论类适用于在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见与瞧法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习。

5、演示类适用于教师在课堂教学时,把实物或直观教具展示给学生瞧,或者作示范性得实验,或通过现代教学手段,通过实际观察获得感性知识以说明与印证所传授知识。

6、练习类适用于学生在教师得指导下,依靠自觉得控制与校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯。

7、实验类适用于学生在教师得指导下,使用一定得设备与材料,通过控制条件得操作过程,引起实验对象得某些变化,从观察这些现象得变化中获取新知识或验证知识。

8、表演类适用于在教师得引导下,组织学生对教学内容进行戏剧化得模仿表演与再现,以达到学习交流与娱乐得目得,促进审美感受与提高学习兴趣。

9、自主学习类适用于以学生作为学习得主体,通过学生独立得分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

10、合作学习类合作学习就是一种通过小组或团队得形式组织学生进行学习得一种策略。

11、探究学习类适用于学生在主动参与得前提下,根据自己得猜想或假设,运用科学得方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系得一种学习方式。

设计每个微课前,根据所要讲解得知识点选择适当得微课类型,有助于提高微课堂得效果。例如:在设计小学三年级英语微课“数字oneten(110)”时,我根据知识点与学生得认知水平,选择了“练习类”得微课类型,让学生在生动有趣、形式多样得操练中掌握相关得知识点。

四、构建完整精炼得教学过程

1、切入课题要新颖、迅速

由于微课时间短少,因此在设计微课时要注意切入课题得方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑,以把更多得时间分配给内容得讲授。在微课教学设计中,我通常采用以下几种方式切题:

(1)设置一个题目引入课题。

(2)从以前得基本内容引入课题。

(3)从生活现象、实际问题引入课题。

(4)开门见山进入课题。

(5)设置一个疑问,悬念等进入课题。

2、讲授线索要鲜明

在微课得设计中,要求尽可能得只有一条线索,在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据,罗列论据必须做到精而简,力求论据得充分、准确,不会引发新得疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导,力争在有限得时间内,圆满完成微课所规定得教学任务。

3、结尾要快捷

在微课得设计中,小结就是必不可少得,它就是内容要点得归纳。好得微课小结可以起到画龙点睛得作用,可以加深学生所学内容得印象,减轻学生得记忆负担。在微课得小结中,因为前面重点内容得讲授占用了较多得时间,因此,微课小节不在于长而在于精,小节得方法要科学、快捷。

4、力求创新,亮点耀眼

在微课得设计中,一定要有自己独特得亮点。这个亮点,可以就是深入浅出得讲授,可以就是细致入微得剖析,可以就是激情四溢得朗诵,可以就是精妙完美得课堂结构,也可以就是准确生动得教学语言等等。微课教学有了自己独特得亮点,才能提升微课得水准。

例如:在设计小学三年级英语微课“数字oneten(110)”时,我利用生动有趣得微课课件迅速得引出知识点,以数字oneten(110)得操练为主要线索开展微课教学,引导学生进行形式多样得操练,突破重难点得掌握,并在微课结束前重现数字oneten(110)进行小结点题。微课设计新颖、内容浓缩,提高了学生得学习效果与学习得积极性。

五、制作实用得微课教学课件

教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真得教学环境,为教师教学得顺利实施提供形象得表达工具,能有效地突破教学难点,激发学生得学习兴趣,真正地改变传统教学单调模式,使乐学落到实处。因此,在设计微课得过程中,制作实用、有效得课件就是必不可少得环节。我认为制作微课课件要注意以下几点:

1、要具有美感

一个好得微课课件不仅能激发学生得学习兴趣,取得良好得教学效果,而且能使人赏心悦目获得美得享受,优质得微课课件就是内容与优美形式得完美统一。

2、动静结合

动态画面能使课件精彩动人,静态画面能给人更多得思索空间,因此在设计微课课件时要注意让动态画面与静态画面有机结合起来,这样才能增强微课堂得教学效果。

3、合理安排信息量

在制作微课课件时,充分利用认知学习与教学设计理论,根据教学内容与教学目得得需求,有效组织信息资源,提供适度得信息量,有利于突破教学重难点、扩大学生视野,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时,合理安排信息量可以提高教学信息传播效率,增强教学得积极性、生动性与创造性。

4、要容易操作

为了方便教学,微课课件得操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师与学生控制。在课件得操作界面上设置寓意明确得菜单、按钮与图标,最好支持鼠标,尽量避免复杂得键盘操作,避免层次太多得交互操作,尽量设置好各部分内容之间得转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃。在微课中使用课件能令教师得教与学生得学如虎添翼,使学习收到事半功倍得效果。因此,在设计每一节微课时,我都会很注重课件得制作。

例如:在设计小学三年级英语微课“数字oneten(110)”时,我根据知识点设计了美观实用得课件。通过运用教学课件创设情境,让学生理解、思考、交流、质疑,充分激发学生得学习兴趣,调动学生得学习积极性、主动性,让她们进行创造性得学习,从而达到培养学生自主学习得目得。

以上就是我这两年来,在开展微课教学中总结出来得一些经验与做法。实践证明:在教学中,奏响微课教学设计得五部曲,认真把握好“了解微课得定义及作用”、“选择与分析处理知识点”、“选择合适得微课类型”、“构建完整精炼得教学过程”、“制作实用得微课教学课件”这五个环节,巧妙得设计微课教学活动,就能够有效地激发学生得学习兴趣,培养她们自主学习得能力,提高她们得学习效果。

微课程得设计与制作

微课程就是当今教研得一个比较热门得一个新生事物,2009年起源于美国,以其互动性与参与性强、信息传播速度快得特点而闻名, 微课程得概念,在国内,就是由佛山市教育局得胡铁生率先提出来得,她认为微课程就是以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动得各种教学资源有机组合,“微课程”既有别于传统单一资源类型得教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又就是在其基础上继承与发展起来得一种新型教学资源。

早期得“微课程”有以下主要特点

(1)教学时间较短:教学视频就是微课程得核心组成内容。根据中小学生得认知特点与学习规律,“微课程”得时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统得40或45分钟得一节课得教学课例来说,“微课程”可以称之为“课例片段”或“微课程例”。

(2)教学内容较少:相对于较宽泛得传统课堂,“微课程”得问题聚集,主题突出,更适合教师得需要:“微课程”主要就是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)得教学,或就是反映课堂中某个教学环节、教学主题得教与学活动,相对于传统一节课要完成得复杂众多得教学内容,“微课程”得内容更加精简,因此又可以称为“微课程堂”。

(3)资源容量较小:从大小上来说,“微课程”视频及配套辅助资源得总容量一般在几十兆左右,视频格式须就是支持网络在线播放得流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查瞧教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本

电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师得观摩、评课、反思与研究。

(4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。“微课程”选取得教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到得多媒体素材与课件、教师课后得教学反思、学生得反馈意见及学科专家得文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑得“主题单元资源包”,营造了一个真实得“微教学资源环境”。这使得“微课程”资源具有视频教学案例得特征。广大教师与学生在这种真实得、具体得、典型案例化得教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力得学习并实现教学观念、技能、风格得模仿、迁移与提升,从而迅速提升教师得课堂教学水平、促进教师得专业成长,提高学生学业水平。在LDC研究中,李玉平老师成立了微课程工作室,把微课程主要分为三类:故事、散文、电影。故事主要分为两类:一个她人得故事,一个就是自身得故事,教学小故事,散文得形式要求较为松散,要求以小现象见大道理,主要以教学策略得展示为主,电影则要求以波折得故事来展示一个完整得教育过程。

本次教育小成果征集要求制作微电影,而且形式要求就是使用ppt得格式,下面我就ppt得制作作一些讲解,希望能给大家有所帮助。

幻灯片属于二维影视主要由图像与声音组成,动画方面比较弱,但可以通过自定义动画与插入视频获得。

一、图像可以通过数码相机或扫描仪获得,网上得图案与编辑可以通过QQ影音截图获得,QQ 影音能对视频截图,效果不错,操作简易。(实际操作,教师互动)

二、声音得插入比较简单,但要把音频文件与PPT放在同一文件夹下,但还就是还有出错得可能。幻灯片打包后可以到没有安装PPT得电脑中运行,如果链接了声音文件,则默认将小于100KB得声音素材打包到PPT文件中,而超过该大小得声音素材则作为独立得素材文件。其实我们可以通过设置就能将所有得声音文件一起打包到PPT文件中。方法就是:单击“工具－选项－常规”,将“链接声音文件不小于 100KB”改大一点,如“50000KB”(最大值)就可以了。

三、微课程使用PPT得制作,要注意以下几点要求:

1、文字:正文字号在3240间,质朴点,慎用动效果,往往画蛇添足。整篇文字得风格要协调统一。

2、图片:使用高清图片;典型图片,有振憾力。一页最多两张图片;图片不要加长或压窄,防止变型

3、音乐:选用电影音乐。可以选主题曲,亦可根据情节,由几个片断合作。音乐要与主题得起伏协调。

4、播放时间设定:一般来说,每秒6—8个字比较合适。开头或特别提醒得地方,时间自己定。片头可以6—8秒

期望:制作好后,除了自己瞧,最好找1—2位没有瞧过这部电影得研友瞧一瞧,听听她们得意见。研友可以在群论坛中寻找。

四、制作PPT得一些技巧:

1、在PPT演示文稿内复制幻灯片

要复制演示文稿中得幻灯片,请先在普通视图得“大纲”或“幻灯片”选项中,选择要复制得幻灯片。如果希望按顺序选取多张幻灯片,请在单击时按Shift键;若不按顺序选取幻灯片,请在单击时按Ctrl键。然后在“插入”菜单上,单击“幻灯片副本”,或者直接按下“Ctrl+shift+D”组合键,则选中得幻灯片将直接以插入方式复制到选定得幻灯片之后。2、让幻灯片自动播放

要让powerpoint得幻灯片自动播放,只需要在播放时右键点击这个文稿,然后在弹出得菜单中执行“显示”命令即可,或者在打开文稿前将该文件得扩展名从PPT改为PPS后再双击它即可。这样一来就避免了每次都要先打开这个文件才能进行播放所带来得不便与繁琐。

3、增加PPT得“后悔药”

在使用powerpoint编辑演示文稿时,如果操作错误,那么只要单击工具栏中得“撤消”按钮,即可恢复到操作前得状态。然而,默认情况下Powerpoint最多只能够恢复最近得20次操作。其实,powerpoint允许用户最多可以“反悔”150次,但需要用户事先进行如下设置:在“工具－选项”,击“编辑”选项卡,将“最多可取消操作数”改为“150”,确定。

4、PPT中得自动缩略图效果

您相信用一张幻灯片就可以实现多张图片得演示吗？而且单击后能实现自动放大得效果,再次单击后还原。其方法就是:

新建一个演示文稿,单击“插入”菜单中得“对象”命令,选择“Microsoft powerpoint演示文稿”,在插入得演示文稿对象中插入一幅图片,将图片得大小改为演示文稿得大小,退出该对象得编辑状态,将它缩小到合适得大小,按F5键演示一下瞧瞧,就是不就是符合您得要求了？接下来,只须复制这个插入得演示文稿对象,更改其中得图片,并排列它们之间得位置就可以了。

5、快速灵活改变图片颜色

利用powerpoint制作演示文稿课件,插入漂亮得剪贴画会为课件增色不少。可并不就是所有得剪贴画都符合我们得要求,剪贴画得颜色搭配时常不合理。这时我们右键点击该剪贴画选择“显示‘图片’工具栏”选项(如果图片工具栏已经自动显示出来则无需此操作),然后点击“图片”工具栏上得“图片重新着色”按钮,在随后出现得对话框中便可任意改变图片中得颜色。

6、为PPT添加LOGO

用powerpoint做演示文稿时,最好第一页都加上Logo。执行“视图－母版－幻灯片母版”命令,在“幻灯片母版视图”中,将Logo放在合适得位置上,关闭母版视图返回到普通视图后,就可以瞧到在每一页加上了Logo,而且在普通视图上也无法改动它了。

7、“保存”特殊字体

为了获得好得效果,人们通常会在幻灯片中使用一些非常漂亮得字体,可就是将幻灯片拷贝到演示现场进行播放时,这些字体变成了普通字体,甚至还因字体而导致格式变得不整齐,严重影响演示效果。

在powerpoint中,执行“文件－另存为”,在对话框中点击“工具”按钮,在下拉菜单中选择“保存选项”,在弹出其对话框中选中“嵌入TrueType字体”项,然后根据需要选择“只嵌入所用字符”或“嵌入所有字符”项,最后点击“确定”按钮保存该文件即可。

开控件工具箱,点击“文字框”选项,插入“文字框”控件,然后在幻灯片编辑区按住鼠标左键拖拉出一个文本框,并根据版面来调整它得位置与大小。接着在“文字框”上右击鼠标,选择快捷菜单中得“属性”命令,弹出“文字框”属性窗口,在属性窗口中对文字框得一些属性进行相关得设置。

设置好后右击“文字框”,选择“文字框对象”中得“编辑”命令,这时就可以进行文字得输入,文本编辑完之后,在文字框外任意处单击鼠标,即可退出编辑状态。一个可以让框内文字也随滚动条拖动而移动得文本框就做好了。

这样旋转。其实,我们只须选中插入得剪贴画,然后在出现得“图片”工具栏中点击“文字环绕”按钮,在弹出得文字环绕方式中选择除“嵌入型”以外得其它任意一种环绕方式,该剪贴画就可以进行自由旋转了。此外,如果我们先在Powerpoint中插入剪贴画,然后将它剪切到word中,也可以直接将它进行自由旋转。

想隐藏得“形状”右侧得“眼睛”图标,就可以把档住视线得“形状”隐藏起来了。

要复制演示文稿中得幻灯片,请先在普通视图得“大纲”或“幻灯片”选项中,选择要复制得幻灯片。如果希望按顺序选取多张幻灯片,请在单击时按Shift 键;若不按顺序选取幻灯片,请在单击时按Ctrl键。然后在“插入”菜单上,单击“幻灯片副本”,或者直接按下“Ctrl+shift+D”组合键,则选中得幻灯片将直接以插入方式复制到选定得幻灯片之后。8、利用组合键生成内容简介

我们在用powerpoint2003制作演示文稿时,通常都会将后面几个幻灯片得标题集合起来,把它们作为内容简介列在首张或第二张幻灯片中,让文稿瞧起来更加直观。如果就是用复制粘贴来完成这一操作,实在有点麻烦,其实最快速得方法就就是先选择多张幻灯片,接着按下alt+shift+s即可。

9、演示文稿中得图片随时更新

在制作演示文稿中,如果想要在其中插入图片,执行“插入－图片－来自文件”,然后打开“插入图片”窗口插入相应图片。其实当我们选择好想要插入得图片后,可以点击窗口右侧得“插入”按钮,在出现得下拉列表中选“链接文件”项,点击确定。这样一来,往后只要在系统中对插入图片进行了修改,那么在演示文稿中得图片也会自动更新,免除了重复修改得麻烦。10、快速调用其她PPT

在进行演示文档得制作时,需要用到以前制作得文档中得幻灯片或要调用其她可以利用得幻灯片,如果能够快速复制到当前得幻灯片中,将会给工作带来极大得便利。

在幻灯片选项卡时,使光标置于需要复制幻灯片得位置,选择“菜单”中得“幻灯片(从文件)”命令,在打开得“幻灯片搜索器”对话框中进行设置。

通过“浏览”选择需要复制得幻灯片文件,使它出现在“选定幻灯片”列表框中。选中需要插入得幻灯片,单击“插入”,如果需要插入列表中所有得幻灯片,直接点击“全部插入”即可。这样,其她文档中得幻灯片就为我们所用了。

11、利用剪贴画寻找免费图片

当我们利用powerpoint2003制作演示文稿时,经常需要寻找图片来作为铺助素材,其实这个时候用不着登录网站去搜索,直接在“剪贴画”中就能搞定。方法如下:插入－图片－剪贴画,找到“搜索文字”一栏并键入所寻找图片得关键词,然后在“搜索范围”下拉列表中选择“Web 收藏集”,单击“搜索”即可。这样一来,所搜到得都就是微软提供得免费图片,不涉及任何版权事宜,大家可以放心使用。

12、制作滚动文本

在powerpoint中有时因显示文本内容较多就要制作滚动文本。具体制作方法如下:视图－工具栏－控件箱,打开控件工具箱,点击“文字框”选项,插入“文字框”控件,然后在幻灯片编辑区按住鼠标左键拖拉出一个文本框,并根据版面来调整它得位置与大小。接着在“文字框”上右击鼠标,选择快捷菜单中得“属性”命令,弹出“文字框”属性窗口,在属性窗口中对文字框得一些属性进行相关得设置。

13、快速调节文字大小

在powerpoint中输入文字大小不合乎要求或者瞧起来效果不好,一般情况就是通过选择字体字号加以解决,其实我们有一个更加简洁得方法。选中文字后按ctrl+]就是放大文字,ctrl+[就是缩小文字。

14、轻松隐藏部分幻灯片

对于制作好得powerpoint幻灯片,如果您希望其中得部分幻灯片在放映时不显示出来,我们

可以将它隐藏。方法就是:在普通视图下,在左侧得窗口中,按 Ctrl,分别点击要隐藏得幻灯片,点击鼠标右键弹出菜单选“隐藏幻灯片”。如果想取消隐藏,只要选中相应得幻灯片,再进行一次上面得操作即可。

15、将图片文件用作项目符号

一般情况下,我们使用得项目符号都就是1、2、3,a、b、c之类得。其实,我们还可以将图片文件作为项目符号,美化自己得幻灯片。首先选择要添加图片项目符号得文本或列表。点击“格式－项目符号与编号”,在“项目符号项”选项卡中单击“图片”,调出剪辑管理器,您就可以选择图片项目符号。在“图片项目符号”对话框中,单击一张图片,再单击确定。16、对象也用格式刷

在powerpoint中,想制作出具有相同格式得文本框(比如相同得填充效果、线条色、文字字体、阴影设置等),可以在设置好其中一个以后,选中它,点击“常用”工具栏中得“格式刷”工具,然后单击其它得文本框。如果有多个文本框,只要双击“格式刷”工具,再连续“刷”多个对象。完成操作后,再次单击“格式刷”就可以了。其实,不光文本框,其它如自选图形、图片、艺术字或剪贴画也可以使用格式刷来刷出完全相同得格式。

17、幻灯片放映时让鼠标不出现Powerpoint幻灯片在放映时,有时我们需要对鼠标指针加以控制,让它一直隐藏。方法就是:放映幻灯片,单击右键,在弹出得快捷菜单中选择“指针选项－箭头选项”,然后单击“永远隐藏”,就可以让鼠标指针无影无踪了。如果需要“唤回”指针,则点击此项菜单中得“可见”命令。如果您点击了“自动”(默认选项),则将在鼠标停止移动3秒后自动隐藏鼠标指针,直到再次移动鼠标时才会出现。

18、改变链接文字得默认颜色

Powerpoint2003中如果对文字做了超链接或动作设置,那么powerpoint会给它一个默认得文字颜色与单击后得文字颜色。但这种颜色可能与咱们预设得背景色很不协调,想更改吗？那么可以点击菜单命令“格式－幻灯片设计”,在打开得“幻灯片设计”任务窗格下方得“编辑配色方案…”。在弹出得“编辑配色方案”对话框中,点击“自定义”选项卡,然后就可以对超链接或已访问得超链接文字颜色进行相应得调整了。

19、巧用文字环绕方式

在Powerpoint/2003中,我们在插入剪贴画之后可以将它自由旋转,但在word2003中将剪贴画插入后却不可以这样旋转。其实,我们只须选中插入得剪贴画,然后在出现得“图片”工具栏中点击“文字环绕”按钮,在弹出得文字环绕方式中选择除“嵌入型”以外得其它任意一种环绕方式,该剪贴画就可以进行自由旋转了。此外,如果我们先在Powerpoint中插入剪贴画,然后将它剪切到word中,也可以直接将它进行自由旋转。

20、快速选择多个对象

在powerpoint2003中,如果要选择叠放在一起得若干个对象时会不太容易,特别就是它们又位于叠放次序下层得时候,更就是如此。不过,我们可以点击“绘图”工具栏右侧得三角箭头(工具栏选项),依次指向“添加或删除按钮－绘图”,然后选中“选中多个对象”,将它添加到“绘图”工具栏中,点击它,会打开“选择多个对象”对话框。我们只要在对话框得对象列表中选中相应得那些对象就可以了。这个按钮得添加也可以这么做:点击菜单命令“工具－自定义”,在打开得对话框中点击“命令”选项卡,然后在“类别”中选“绘图”,在“命令”栏中选择“选中多个对象”,将它拖至工具栏得任意位置。

21、打造多彩公式

在powerpoint中也可以使用公式编辑器插入公式。但默认得公式都就是黑颜色得,与我们演示文稿得背景很不协调。其实,我们可以选中编辑好得公式,然后点击右键,在弹出得快捷菜单中选择“显示‘图片’工具栏”命令。再点击“图片”工具栏中得“图片重新着色”按钮,就可以在打开得对话框中为公式指定其她得任意颜色了。

22、灵活设置背景

大家可以希望某些幻灯片与母版不一样,比如说当您需要全屏演示一个图表或者相片得时候。您可以进入“格式”菜单,然后选择“背景”,选择“忽略母版背景图形”选项之后,您就可以让当前幻灯片不使用母版背景。

23、防止被修改

在powerpoint中点击“工具－选项－安全性”,然后设置“修改权限密码”即可防止PPT 文档被人修改。另外,还可以将PPT存为PPS格式,这样双击文件后可以直接播放幻灯片。

24、瞧瞧powerpoint得特殊播放模式

播放PPT文档时,点击Powerpoint得“幻灯片放映”菜单中得“观瞧幻灯片”将启动默认得全屏放映模式,这时必须使用“Alt+Tab”或“Alt+Esc”组合键才能与其她窗口切换。如果在播放幻灯片时,按住Alt键不放,依次按下“D”、“V”键激活播放操作,就可以让幻灯片放映模式变成一个带标题栏与菜单栏得普通窗口形式,操作起来就方便多了。

25、巧让多对象排列整齐

在某幻灯片上插入了多个对象,如果希望快速让它们排列整齐,按住Ctrl键,依次单击需要排列得对象,再选择“绘图－对齐或分布”,最后在排列方式列表中任选一种合适得排列方式就可实现多个对象间隔均匀得整齐排列。

英语微课教学设计思路

初中英语人教版语法系列微课——过去完成时教学设计张家山学校蒋毅

过去完成时教学目标：知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。 2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件教学过程一、导入首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up, his sister had already washed all the clothes. 二、新授继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。 By the time I got to school, the teacher had come into the classroom. By the time I got home, my little brother had gone to bed. 三．结构 ★构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。 ★定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。 ★过去完成时的结构归纳： 1. 可以用by, before 等构成的短语来引导。 2. 也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。也就是说By the time =When /Before/After +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。四．检验成果 1. 当我到达火车站时，火车已经离开了。

关于举办微课设计与制作培训的通知

关于举办微课设计与制作培训的通知各部门：根据宝市教研发[2015]67号《宝鸡市教育局教研室转发省教科所关于举办2015年全省中等职业学校微课教学大赛的通知》文件精神，为帮助教师了解运用微课教学模式，熟悉掌握微课设计和开发技术，组织中青年教师积极参加本次微课教学大赛，学院将聘请著名微课实战派培训师宋继承老师来院开展微课设计与制作培训。本次培训将以“手把手”的培训方式，切实解决老师在开发微课过程中所遇到的困惑和困难，帮助老师独立开发完整的微课作品。为加强培训组织，保障培训效果，现就培训相关事项通知如下。一、培训时间 12月11日（星期五）上午8:00-12:00、下午14:00-17:00； 12月12日（星期六）上午8:00-12:00、下午14:00-17:00。二、培训地点教学楼一层西阶梯教室。

三、培训对象年龄在45周岁（含45周岁）以下专职教师、教学口中层领导干部必须参加；年龄在45周岁以上专职教师及其他兼职教师自愿参加。四、培训专家介绍宋承继，男，硕士，微课实战派培训师，国家级、省级十多门精品课程建设组核心成员，国家软件技术专业教学资源库项目建设组成员，2014年微课作品被学院评为特等奖，2015年微课作品荣获陕西省微课教学大赛一等奖，先后受邀为多家院校提供微课开发技术培训，讲授富有激情，语言风趣幽默，深受广大学员的喜爱。五、培训方案时间培训内容培训人员成果 12月11日上午 8:00～12:00 讲授1：微课的开发流程与丰富多彩的微课形式录制方式-可汗学院式、录屏式、画中画式、课堂实拍式、演讲式、实地拍摄式。目的：各学员选择合适的拍摄方式，体验展示各种录制设备。宋承继 “微课” 教学设计方案讲授2：演示微课的资源整合效果，完成微课选题。目的：教学应用，教师省、全国多媒体课件大赛、全国信息化大赛、资源库建设茶歇讲授3：思维导图软件的安装与使用。目的：引导学员完成对选题的讨论和分析，掌握思维的图形化方式。讲授4：微课的教学设计。

英语微课教学设计

英语微课教学设计 be going to与will的区别一、教学目的：人教版八年级上册里Unit6教学be going to 结构的用法，Unit 7教学重点为will 两种都表示将来要发生的事情或动作。所以有必要搞清楚两者之间的显著区别二、教学内容：be going to与will的区别（八年级上册units6-7）三、教学步骤： Step 1显著区别： 1. be going to表示近期、眼下就要发生的事情，will表示的将来时间则较远一些，如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day. 2. be going to表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。 He is seriously ill. He is going to die. He will be fourteen years old next year 3. be going to含有“计划，准备”的意思，而will则没有这个意思，如： She is going to lend us her book. He will be here in half an hour. 4.在if状语条件从句的主句中，一般不用be going to, 而多用will, 如： If it rains tomorrow, I'll stay at home. Step 2 选用原则 1.关于“打算” A.原先作好的打算用be going to。 “Kate is in hospital.”“Yes, I know. I am going to see her this af ternoon.” “凯特在住院。”“是的，我知道。我下午要去看她。” B.说话时即时的打算用will。 “Kate is in hospital.”“Oh, really, I didn’t know. I will go and see her at once.”

微课脚本设计范例

微课脚本设计范例录制时间：2013年5月24 日微课时间：5分钟本微课名称美妙的数学模型——一道提高探究能力的三视图好习题知识点来源学科：数学年级：高一教材：按照课程标准设计,适合各版本教材章节：必修2第一章第3节(三视图) 基础知识简单几何体的三视图,由三视图还原实物图教学类型探究答疑型设计思路在学完组合体的三视图后,教材从逆向思维的角度将这两节内容进行了有机的结合,使学生认图,识图的空间想象能力有了一定的提高,但如何利用三视图和实物图解决问题，同学们还是感到困难,因此我们制作了本微课. 教学过程内容画面时间一、片头（20秒以内）内容：您好，本节微课是“美妙的数学模型---一道提高探究能力的三视图好习题” 第 1 张PPT20秒以内二、正文讲解（4分20秒左右）1.分析：在学完三视图后,我们已具备一定的认图与识图的能力,但是对于仅给出一些几何体的信息探讨其三视图和实物图的问题,还感到困难,下面我们进行具体分析. 第 2 张PPT 30 秒以内 2.点拨: (1).由题中的信息,三个面, 我们可以理解成从三个角度看的投影. (2).通过这三个投影的信息大致绘出几何体的图形. 第 3 张PPT 2分10 秒以内

3.展示:利用flash动画展示几何体第 4 张PPT 1分以内 4.分析：(1)由三视图还原实物图时要注意观察，想象图形与几何体之间的联系,一般来说,采用以下思路:①先选择两个图形想象出一个大概的几何体②将这个几何体进行改造以满足第三个图形的要求. (2)由简单几何体画三视图时要注意三个图形的位置以及实线和虚线的用法. 第 5 张PPT 1分以内三、结尾（20秒以内）点评:这道题曾经在教材中出现过,是一道好题,既能将对所学知识进行整合，又可以提高学生空间想象能力及探究的能力. 第 6 张PPT20秒以内教学反思（自我评价）学生学到三视图这一节时，学习内容已经有深度与难度了,对于那些不喜欢三视图的学生，我觉得关键要解除他们畏难的情绪,本节课设计了美妙的几何模型,精彩的动画展示，让学生在直观的环境下轻松的学习，效果非常好.

《微课设计制作与应用》培训心得

《微课设计制作与应用》培训心得《微课设计制作与应用》培训心得 x月底，我有幸去xx教育学院参加了微课制作培训，就本次参加培训后的一些感想收获与大家分享。微课程，即微型课程。来源于可汗学院翻转课堂实验，分解成有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等微型课程体系。在现代教学改革浪潮中，微课之所以如此盛行，主要在于其精简而又有实效。微课的教学时间简短，聚焦某个知识点，有较强的针对性，使用方便而又广泛应用。微课教学设计的关键：选题要小而精。一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，可以对教学内容进行重组和加工，而不宜照搬书本；选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形、多姿的动画，声色兼有的视频（不是什么内容都适合制成微课）；微课的对象是学生，所以老师的讲解的口吻要贴近学生，虚拟情景，有吸引力，遇到问题时应该适当停顿供学生思考。下面以自己在培训中制作的一节微课《比的应用》为例，细谈微课制作的主要过程：1.选课时聚焦单一的知识点，选取《比的应用》一课中“按比分配”的新知点；2.撰写教案（重点讲解“按比分配”两种解题过程）；3.教学需要的素材例如课本例题，练习的设计；4.接着，就是制作课件，微课是供学生自学使用，因此课件的制作要科学，重点突出，简洁明了，注重视觉效果，图示体现文字内容，起到直观深刻的作用。例如“按比分配”这个新知的解题方法，采用数形结合，借助线段图帮助学生理解两种解题思路； 5.前期的工作完成之后，开始实施拍摄，利用录屏软件（如Camtasia Studio）来录制，录制时要注意避开外界噪音的干扰，在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT （Word、画图工具软件或手写板输入软件等），带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制，执教者一边演示一边讲解，讲解时不要念稿式的旁白，语气自然亲切，虚拟情景交互问答，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣； 6.对录制完成后的“微视频”导入录屏软件（Camtasia Studio）进行必要的编辑和美化； 7.最后，根据选题内容及“微视频”教学后的效果制作进行“微反思”。这样的一节简短的十分钟微课，对学生而言，可以紧抓学生注意力的最佳时间段，自觉性高的学生他们在家里进行自学，不仅可以进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，完成进阶练习掌握该知识点；对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。还能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

微课的设计与制作学习心得

微课的设计与制作学习心得“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。下面小编为你整理了微课的设计与制作学习心得，欢迎大家阅读。篇一：微课的设计与制作学习心得这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会： “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《秋思》，确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计

时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。篇二：微课程制作学习培训总结(杨晓蓉) 为提高职业院校教师教育技术应用能力，同时推进职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广泛应用，促进职业院校教师专业发展，我和申玉虹老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为XX年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益多多，现总结如下：这次培训分为两大模块：一是基础理论课程讲座，二是技术实践课。在几个专家的基础理论课讲座中，我了解到了信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。使我对微课程的制作有了浓厚的兴趣，为我们更好的

微课教学设计(微教案)

微课教学设计（微教案）授课教师名字陈雯学科英语微课名称My clothes B．Let’s learn. 微课基本信息知识点来源新版PEP小学英语四年级下册教学类型讲授型教学对象四年级学生预计上课时间长度10分钟以内学情分析：四年级学生经过近两年的学习，对英语有了全新的认识；加上社会与家庭的渲染与影响，学生对这新的课程好奇心更大了，同时也更想挑战自己提高自己的英语能力，因此学习热情也更高了。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt 等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本单元主要是讲有关衣服的单词和句型I want to wear the ，为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解What colour are the…./is the …?后面的单词复数形式和单数形式的不同用法，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习入手，逐渐形成习惯，以此提高学生观察能力和用英语表述衣服名称的能力。教学内容分析：本节课要求学生能听、说、认读coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks，能听懂会说句型: I want to wear the ．What colour are they/is it？并能在实际情境中应用。在本单元第一二课时的学习中，学生已经掌握了一部分衣服类的单词，如dress, hat, pants, skirt等，也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本课时在已有的基础上，进一步对衣服单词和在日常生活中的运用展开学习。本单元内容的安排遵循学生的认知规律，活动形式多样化，能充分调动学生的学习兴趣。教学目标：知识与能力：1.能够听、说、认、读衣物类单词：coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks。 2.能够在情景中掌握运用举行句型： I want to wear the ． What colour are they/is it？过程与方法：通过两个熟悉的人物进行旅游前的购物买衣服这条思路引入进行本节课的教学，运用多样化的教学手段和精彩的教学环节层层相扣，并让同学们组成男女PK赛，让整节课的氛围更激烈。教学重难点：重点：1.会听说认读衣物单词coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks 2.会在情境中掌握运用句型：I want to wear the ． What colour are they/is it？难点：1.sweater、jacket、socks、shorts的发音、朗读。 2.shirt与T-shirt和skirt音形的区别。

微课设计思路怎么写

微课设计思路怎么写微课程是近几年随着翻转课堂出现的一种教学形式。最初是指教师录制好的用于学生自学的微视频。学生利用课下时间通过视频学习，然后课堂上再就有关难点和视频作业进行交流。所以设计微课程，必须明确微课程设计的目的，那就用于学生自学。传统课堂教学上课前要写教案，微课程使用之前也要撰写好设计思路。工具/原料：相关学科教材，教参，ppt，录像工具方法/步骤 1.说明微课制作的目的。微课设计要有明确的目的。要说清你设计的目的是用于学生自学，用于课前预习，用于课堂插播，还是用于课后作业。 2.说明选题思路。也就是要写清你选什么题目和你为什么要选这个题目。微课程题目要求有二：一是要小。选定的题目在5到10分钟内能够学完。微课程精髓在于小。题目太大，时间就会太长，这样不利于控制学生兴趣。因为时间一长，学生就会分散注意力。二是要准，也就是要准确扣住学生学习难点和重点。为此，制作微课前最好要做一些调查。下面是选题思路撰写示例： 3.介绍教学手段。也就是说你打算采用什么样的教学手段和工具来上课。微课程和一般课堂教学手段不一样的地方，就是你不可能无限制地使用现代教学手段进行教学，因为微课程主要给学生讲解知识点，

以生动有趣的例子、故事、动画手段突破重点难点。所以一定要精选那些适合微课程的教学手段，比如ppt展示，动画、电子白板等等。微课设计思路怎么写 4.设计微课程教学范式。微课教学步骤不像一般课堂教学那么复杂，没有固定的模式，如果说有的话，简单地说就是“导入——讲授——操练”。根据任务的不同，微课教学形式上可以有以下几种类型：讲解式、探究式、自问自答式、情景故事式、教学实录式、实验式、朗读式等等。 5.摄录工具和摄录设备的准备。比如你打算用电子白板还是用普通黑板，用多媒体教室，还是用普通教室。用录像机还是手机。录制前这些都要准备好。微课设计思路怎么写 6.录制方式。微课录制方式一般有：第一，ppt展示模式。用ppt讲解然后通过适当的形式录制下来；可以只出现画面不出现教师，也可以都出现。第二、讲课模式，教师和平时讲课一样，然后录制下来；第三、情景式。通过情景剧的形式将知识点转化为故事或者剧本进行拍摄。注意事项不同的微课程有不同的微课思路，所以在设计微课思路时一定要根据教学的需要，合理安排最适当的教学范式。

微课设计与制作训练营(2020版)

组织经验萃取、内化沉淀之道 -----微课设计与制作如果您是一位有经验的优秀员工，您想把解决某一问题的经验与套路，精准、有趣地呈现出来，供他人学习与参考吗？如果您是一位有远见的领导者，您想让公司每个环节上的标杆与能人，为公司后来者分享出他们最有创意的工作方法论吗？答案是肯定的！可是，您是否知道？在信息传播过度的时代，不仅知识可以随意获取，更重要的是： ?没有经过萃取的经验，毫无学习与传播价值！ ?不是聚焦于某个问题的套路，不会具有普适价值！ ?不是站在受众角度萃取的经验，哪怕只有三分钟，也不会引起他人的学习兴趣！ ?不能有效地运用各种视觉听觉元素加以点缀，即使是干货，也很难引起他人的共鸣！运用五星教学法及移动互联网的各类工具，助你萃取解决问题的经验，设计制作精美的微课（附件：零基础学员三天学习后的微课作品展示），以及企业对微课的管理，能够在企业内部达到：隐形经验显性化，显性成果标准化，标准内容生动化，生动分享价值化的超预期效果！【课程收益】 ?围绕学员工作场景，萃取课题，设计制作一个5~8分钟的微课； ?学会使用一套全新实用的微课制作工具，掌握一套全新的思维模式； ?实行翻转学习，一对一指导学习微课制作的基础知识。【课程特色】

1. 现场收获：课程结束，产生实用的学习成果； 2. 案例真实：使用学员工作场景中的真实案例； 3. 落地支撑：课后提供一对一的交流平台，实现长期学习交流。【授课对象】 ●组织管理者 ●岗位经验标兵 ●企业内训师 ●微课制作人员【授课时长】两天版、三天版（两天版以小组为单位出成果，三天版30人以下，人人出成果）【课程大纲】导入：零基础学员微课作品展示与分析第一章聚焦问题导入：学员微课片段案例一、聚焦情景 1、选则方向 2、规划情景 3、精准聚焦二、微课命名 1、课程命名基本要求 2、微课名称优化方法

微课设计方案23345

附件三： 2015年全国高校微课教学比赛教学设计方案作品标题： I型超敏反应的发生机制学校：皖南医学院执教教师：刘辉填表日期： 2015年11月28日

教学设计方案

建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学切入点、教学方法和过程（含时间分配）、教学总结等内容，注意文字简洁，思路清晰，字数不宜过多。教学背景：免疫学理论深奥、抽象，难理解，学生学习起来有困难。为了取得良好教学效果，必须做到深入浅出的讲授，使抽象内容具体化、形象化，变枯燥为生动。针对临床医学、护理医学专业学生来说，体现医学人文情怀、“早临床”等理念也应该贯穿于教学始终。学生在学习本节课之前已经具备基础免疫学的理论知识，能理解抗原、变应原、表位、特异性免疫应答、免疫细胞、抗体等概念和原理，也已经初步认识了超敏反应的概念和分类。超敏反应是机体接受抗原刺激产生的病理免疫反应，即异常的免疫应答。根据反应的机制不同，将超敏反应分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四型。Ⅰ型超敏反应又称为速发型超敏反应，是特应性个体再次接受变应原刺激产生的迅速反应，其本质是特异性IgE应答。发生过程分为致敏和发敏两个阶段。发生这种反应的机体常常为特应性个体，有遗传倾向。变应原是指刺激机体产生IgE应答引发Ⅰ型超敏反应的抗原，引发Ⅰ型超敏反应的变应原主要有：吸入性变应原如花粉、尘螨、真菌孢子等；食物变应原如含高蛋白的鸡蛋、牛奶，一些海产品等；药物变应原如青霉素、普鲁卡因等。随着工农畜牧业发展，污染物增多，新的变应原也不断出现，Ⅰ型超敏反应的发生率有逐年上升的趋势。 Ⅰ型超敏反应性疾病是临床常见疾病，是临床医学、护理医学专业学生重点学习的内容。教学目标： 1、能记忆I型超敏反应发生的主要过程：致敏和发敏两个阶段； 2、能理解I型超敏反应的特点和本质； 3、能举例说明（以青霉素引发过敏为例）临床上I型超敏反应性疾病是如何发生的；

微课教学设计

微课教学设计------------《声声慢》怎一个“愁”字了得？我试着从教材分析、学情分析、教师教法、学生学法、教学过程五个方面来进行设计。一、教材分析 1、单元解读《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元第七课（李清照词两首之一），这个单元所选皆为唐宋诗词文的名篇杰作，本专题的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。 2、课文特点《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。李清照作为词史上一位重要的女作家，她的作品以写自己真实的生活和内心世界为主，善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。二、学情分析（包括三维目标整合及重难点确立） 1、语文学习“得法于课内，受益于课外。”我们知道，语文是一门与众不同的学科，它时时震撼学生的内心，常常牵动学生的真情，而三维目标的整合正是这样一个发挥教育功能的循序渐进的过程。在教学活动中，学生是教学个活动的主体，每当我们向自己的学生传授新知识时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础，现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点接教学对策。 2、三维目标：根据学情特点和新课标理念，结合本词的特点，我确立三维教学目标如下：（1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。（2）能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。（3）情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人情感的变化。 3、教学重难点：依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：（1）教学重点：通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别，是本课教学的一个重点（2）教学难点：这首词选择的意象很符合传统的审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。三、教师教法 ①诵读感悟法。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。 ②自主合作探究法。结合学讲计划，结合导学案的“问题导学，互助探究”的模式，让学生分成小组自主、合作、探究，教师适时点拨、启发。 ③比较分析法。通过与《一剪梅》的比较阅读，让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。 ④多媒体“情境法”。通过多媒体和mp3的展示，借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，给学生直观的感受，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

微课的设计与制作培训心得体会

微课的设计与制作培训心得体会 11月29日上午，学校领导对全体教师进行了微课制作培训。两节课的学习，让我受益匪浅。从来不知道故事可以这样来叙述，可以这样直入人心，让人过目不忘。培训开始后，我开始追寻微课的脚步，步入微课的世界。我开始跟着陈主任的讲解一步一步学习，知道了什么是微课，微课的特点，设计和制作微课的方法以及需要注意的事项。一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简

单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

微课教案,

微课视频教学设计 ---《认识平角和周角》张掖市山丹县东街小学陈艳红教学内容及背景：这节微课展现的是北师大版小学数学四年级上册第二单元《线与角》中第四课时《旋转与角》中的重点教学内容。在此之前，学生已经认识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转，在此基础上,本课从旋转活动角（纸条）入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角的概念。本课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。设计思路：《认识平角和周角》是《旋转与角》中的重点内容，我紧紧抓住旋转这个主要活动，通过视频展示角的旋转过程激发学生的学习兴趣，引导学生动手操作，亲身体验平角和周角的形成过程。视频教学中我将直观的课件和精炼的讲解恰当地结合起来，使抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生理解和掌握知识。学生在观看视频的过程中，能够在主讲老师的引导下，自主参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。教学目标： 1.认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。 2.掌握直角、平角、周角之间的关系。

3.通过转一转、量一量、拼一拼等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。教学重点：认识平角和周角并掌握直角、平角、周角之间的关系。教学难点：掌握平角和周角的特征。教学方法：通过视频引导学生跟随主讲老师动手操作，开动脑筋，积极热情地参与到各个教学环节中。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、引入课题师：我们已经认识过锐角、直角、和钝角，这节课我们一起认识两种特殊的角。二、复习过渡教师借助多媒体课件演示活动角的旋转过程（将角的一边固定，另一边进行旋转），带领学生旋转自制的活动角，进一步熟识锐角、直角和钝角。三、探索新知 1.认识平角，建立平角的概念。（1）认识平角的特征。

微课设计与制作教师培训心得体会篇一

微课设计与制作教师培训心得体会篇一微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1. “微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 2. “微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。微课设计与制作教师培训心得体会篇二：依稀记得初次与微课相遇，是在去年暑假，李茜老师在工作室上传的微课，屏幕上不过是李茜老师用PPT播放的我们身边的教育案例，华丽的文字，朴实的话语，再配上课件播放，一个故事就产生了，一如孩子的世界简单而纯净。由最初的震惊、愕然到钦佩，微课还真是一个适合多数老师学习方式。

微课的设计与制作培训心得体会

微课的设计与制作培训心得体会 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

微课教学设计_范例

《点菜技巧》微课教学设计录制时间：2016年9月 20日微课时间：10分钟左右本微课名称点菜技巧所属课程《餐饮服务与管理》适用对象酒店管理大二学生教学背景点菜服务技巧是《餐饮服务与管理》课程中的重点内容之一。在菜单设计环节的基础上，学生来掌握利用菜单帮助客人点菜的基本技巧。学生在日常的生活实践中，都有较多的就餐经历，了解服务员点菜的一般过程，为本课程的学习积累了丰富的实践体验。本课的重点在于点菜服务流程的掌握，熟悉点菜的基本要求以及在整个流程中应掌握的基本技巧。通过本课程的学习，让学生比较之前生活实际中遇到的点菜环节的不足，将点菜的基本技巧应用于日后的实习及生活实践中。教学目标【知识目标】熟悉点菜的流程，基本要求及注意事项【能力目标】掌握点菜的基本技巧【情感目标】通过互动学习，培养学生的合作意识，沟通能力，培养学生基本的职业素质及职业情感，为日后的工作奠定基础。教学方法1. 案例分析：通过点菜的经典案例，让学生对点菜的注意事项有基本了解； 2. 视频教学：通过观看点菜的微视频，让学生对于点菜的技巧加深印象； 3. 现场教学：通过创造餐厅点菜的真实场景，让学生能深刻全面的了解点菜的流程； 4. 角色扮演：通过角色扮演的方法，让学生对点菜要求及基本技巧灵活掌握。设计思路在回顾上节内容的基础上，引入本次课程内容，通过微视频的形式，展示出点菜的流程、基本要求、技巧，在展示点菜环节的过程中，一边展示主要的知识点，一边让学生自行模拟各个要点，视频教学与模拟教学同步进行，最后进行总结。

场地要求酒店中餐厅教学过程视频展示与教师活动学生活动辅助资源时间一、导入（1分钟以内）首先，教师进行导入，说明本次课程的主要内容，并通过PPT显示导入案例，启发学生思考：点菜前的准备工作？案例讨论 PPT1-8 页，显示本节课的教学内容，重难点，案例说明的问题：点菜前的准备工作 1分钟二、点菜技巧展示（7分钟左右）1.客人入场，服务员迎宾引座。给客人倒茶水，一边观察客人的穿着以及言谈举止，判定客人的身份，（弹幕：箭头指向服务人员的眼神，并打出字幕“观察”） 2.教师入镜介绍：首先要注意观察，在交流中用眼神不留痕迹的观察客人的穿着打扮、言谈举止，大概判定客人的身份，掌握点菜的价格区间。模拟眼神观察 PPT第9 页，显示点菜前的准备工作流程环节，第12 页三个关键词 1分钟以内 3.上茶水后，服务人员询问客人是否点菜，客人同意，拿菜单给客人，站在主人身后做好点菜准备，正式点菜之前，首先询问客人是否有饮食禁忌，客人告知没有。（弹幕：箭头指向服务人员嘴巴，打出字幕 “询问”）， 4.教师入镜介绍：点菜之前必须要询问客人在饮食方面的禁忌。 5.首先开始点冷菜（弹幕：冷菜要求：荤素搭配，色彩搭配）模拟询问内容 PPT显示第12-15 页 1分钟以内

微课设计与制作培训心得

微课设计与制作培训心得 2018年7月6日到9日，在美丽的滨海之都天津，我有幸参加了由东北师范大学组织的为期4天的智慧教育微课联盟第一期培训会，这次的微课设计学习，对我来说无疑是一次头脑风暴，尤其钟绍春教授做的《信息技术支持下的智慧课堂构建》的报告，让我印象深刻、感触颇深，收获很多。微课是信息时代的产物，在以前的认识中，我一直认为微课是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个的课堂碎片。在经过培训之后才我才对微课有了较深入的了解。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的微视频为载体的，以学习或教学应用为目的的教学活动。虽然微课时间短，但设计和制作精良，讲解细致，知识点小而明确，学习效率高、效果佳。通过对微课的培训学习加上自己亲自制作微课的体验，我认为微课作为一种教和学的新模式，有传统教学不可比拟的优越性：一、教学模式：自主创新传统的教学模式是知识的传授在课堂中进行，而知识的吸收与掌握则在课外。学生需要克服学习中的重点难点时教师往往并不在现场，而教师也没有做到因材施教。而如果知识传授和知识内化的环境颠倒过来，学习的有效性将发生怎样的改变?微课就可以为学生提供一种自助餐式的学习体验。微课以一个个完整而独立的知识点呈现，无论是学习新知识，还是课后复习，学生都可以根据自己的具体情况，选择性地学习某些知识难点或者技能，并且可以反复播放学习，针对性强，灵活性强，学习时间充足，有效提高学习效率。二、设计制作:细致精心

培训学习的第二天，在听了东北师大理想信息技术研究院的陶凌老师和程帅老师为我们做的《智慧教育理念下的语文微课设计与应用》《微课软件制作及使用》的报告之后，我们分学科分小组开始制作微课。两天下来，让我对微课的制作有了更深入的了解和反思： 1、选题很重要，一定要见微知著。微课在制作之前，最重要的是要确定课题，即一个知识点，而并非一整堂课，我们必须从学生在学习过程中存在困惑的一个重点难点或易错点切入，让他们通过少量的知识点掌握课程的关键内容，从而支撑起完整的知识结构。所以，微课制作之前的选题很重要，要科学，有启发性，能唤起孩子们学习和探究的兴趣，从而达到见微知著的效果。 2、深入解读文本，设计脚本。语文的学科特点，决定了语文学习的特点，在微课制作之前，一定要针对学情，深入的解读文本，抓住重难点，撰写设计脚本。脚本设计中，教师的讲授过程要简明扼要，深入浅出。微课展示的时间短，这也对教师的表达能力提出了更高的要求，在符合学生学习特点的基础上，以最少的语言把问题的症结点破，不枝蔓，不拖沓，深入浅出，透彻、明了。 3、语文学科在微课的制作和呈现上要学会简洁，信息技术的运用要恰到好处，不需要高大上，更不要喧宾夺主。语文微课的制作一定要努力呈现语文的学科特点，体现语文学习的工具性和人文性，能用语文的方式解决的，一定要慎用信息技术。不管是Camtasia Studio 还是Office 2018，都只是在微课制作时提供的技术方面的支持，不能反客为主。在遇到一些抽象的学生难以理解的知识点时，恰到好处的运用信息技术将知识点显性化，形象化，传媒化，这样才能更好的体现信息技术的优势，体现语文学科和信息技术的有效融合。这次培训学习让我反思了很多，教育本就是关注人的活动，课改只是努力让教

微课的教学设计

微课的教学设计从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来看，使得课堂、课后的学习越来越便利，任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起，提高了零散时间的利用率，但这种学习的时间也不宜太长，适合“微”内容的学习；另一方面，从学生在课堂学习的注意力保持来看，虽然年龄不同注意力的保持时间不一样，但是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生。一、微课概述 1. 微课微课（Micro Course）是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 2. 微课的特点微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。相对传统课堂，微课主要是突出课堂教学中的重点、难点、疑

点内容，或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点；微课不仅可以视频形式，也可以动画等基于网络流媒体的形式播放，支持移动学习和在线学习；微课时间较短，所使用的案例与内容必须是真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。因此微课的设计往往是以模块为核心，以学生为中心，由多个知识点有机融合的逻辑体系。 3. 微课的设计元素当前典型的国内外微课围绕模块进行设计，包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。 4. 微课的制作微课强调的是便捷和实用，能解决问题的微课就是好微课，所以可以采用多种方式进行制作。条件许可尽可能采用好的设备和场地进行，最好能够按国家精品视频公开课的标准来制作。微课的制作方法有：（1）现有的课例加工，通过转录、切片、合成、字幕处理等，对现有的课程视频进行加工制作。（2）数码摄像机、数码照相机、数码手机拍摄。（3）录屏软件录制，如屏幕录像专家、Camtasia Studio等。（4）用iPad录制，在iPad上安装录制软件（如Showme），通

《翻转课堂与微课设计》培训心得

《翻转课堂与微课设计》培训心得《翻转课堂与微课设计》培训心得 ;; “鱼牛现象”引发我们思考，如何让学生能真正了解知识的本质。 ;;;;目前信息技术发展飞速，电脑、iPad等进入课堂。信息技术给教育带来了大的变革。使我们的学习地点，时间更自由。 ;; 我们为什么要翻转课堂？ ;; 以前的教学模式是所有的孩子不分接受能力的强弱统一在教室进行学习。这会造成部分优生“吃不饱”浪费时间，部分差生跟不上的现象。不同的学生掌握同样的学习材料需要的时间不一样。 ;; 颠倒教室教学，在家里按自己的步调学习，随时可以运用网络与老师同学互动。带着问题和困难到教室，教室只需要巡回指导，根据每个同学的不同的困难进行个别指导，重点讲解。;; 以前的传统课堂上解决的问题的少，现在的课堂针对性强，教室里解决创造、评价、分析、应用。家里理解、识记。课堂上的前段：课上学习任务，后段：互助解释，颠簸提升。;; 微课的设计和制作： ;; 1什么是微课。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 ;;;;2微课的特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备，教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创作。 ;;;（7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。