最新如何走进学生的心灵 走进学生心灵心得体会6

都说教师是人类灵魂的工程师，这一称号既是对教师的褒奖，也是对每位教师的鞭策。在实际工作中，教师只有了解学生的真实想法和内心世界,才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号，才能在教育过程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。目前师生间心理上的不相容，是当前德育工作实效性差的根本原因之一。那么教师如何才能走进学生的心里呢？我认为要从根本上把握学生的心里特点，然后对症下药，方能有所成效，笔者下面就是从小学生心理发展现在及特点分析、探究心里问题出现的原因，从而得出比较科学的使教师能够走进学生心里的措施。

1小学生心理发展现状及特点分析

任何一个事物的发展总有自己的特点和规律，人也是一样，每个不同的年龄段心理发展都会呈现不同的特点，特别是小学生的心理，他们的心理可塑性强，很容易受到各个方面的影响，但仔细观察，依然是有迹可寻的。

1.1主要集中为一下几点：

1.1.2感知觉有了充分地发展。在入学之初，小学生的感知觉已经有了充分的发展，他们的听觉和视觉十分敏锐，能够比较准确地辨别事物的颜色形状等。他们的味觉、嗅觉和触觉也已经比较发达。这些都为他们进行学习活动提供了基础和保证。在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。特别应当指出的是，在教师指导下的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。所以教师应该充分利用这一特点，发挥学生的积极性，和他们一起探索新鲜事务，特别是和人性养成的故事有关，要多和他们沟通讨论，老师也要学会作为一个倾听者，在肯定他们的想法的时候相机提出自己的观点。这样学生在这种似朋友的谈话过程中能够充分发挥自主性，也能够在不断的讨论中发散自己的思维，形成正确的认识观。

1.1.3注意水平有限。刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地发展。但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并且给予指导。俗话说，教学无非是源于生活而回到生活，教师如果能够在教学中融入生活教育，把学生从空洞的课本带回到现实的生活，那么教学就会事半功倍，学生自然而然会有兴趣，有了兴趣注意力自然而然会有所提高。

1.1.4想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限。小学低年

级学生，想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。有时候，他们会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的“不合情理”。如果没有考虑到儿童想象发展的这种特征，会经常在成人眼中被当作“说谎”“欺骗”。对此，教师要有充分的理解。想象力是十分宝贵的，是创造意识和创造能力的萌芽，教师应当着力保护和慎重对待。现在的小朋友课余时间不会像我们那个年代一样与泥巴为伴，伴随着他们的是种类繁多的动画片，他们会把动画片中的人物性格带到现实中来，刻意去模仿，特别明显的是学生大多受到了《喜洋洋与灰太狼》的影响。在他们的言行和做事风格上可以见到。某日，老师给学生上讲狼和羊的故事，学生说这只小羊那么笨，只会想办法逃生，是我我就想办法教训那只狼了，可见，他们在《喜洋洋和灰太狼》这部动画片中学到了外表弱小并不一定是真的弱小，聪明和用于反抗才是胜利的关键。

1.2每种事物身上呈现出的不同的特点，因而也会不断出现新的问题，总结小学生以上的性格特点，他们的心理发展会出现一些新的问题，表现如下：

1.2.1自我中心。该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。这种自我中心危害很大，它会蒙闭孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。我们班就出现过这样的情况，起初，一个调皮的小朋友仍一团纸给另外一个同学，然后另外一个同学不服气，脱下鞋子就扔回去，两二人因此大打出手，闹到班主任那里去，班主任问：你为什么拿鞋子仍人家？孩子答：是他先惹的我，拿纸团仍我的！问另一个孩子，你为什么拿纸团仍人家？回答：我只是拿纸团仍他而已，他竟然拿鞋子仍我。可见，他们完全没有认识到自己错在哪里？以自我为中心，一点亏都不肯吃。如果放任学生这样发展下去，以后岂不等同流氓烂仔，没有一点读书人的素质可言。