听听秋的声音说课稿
听听秋的声音说课稿
说课就是教材、教法、学法、教学过程说给其他老师或领导听那么下面是小编给大家整理收集的听听秋的声音说课稿供大家阅读参考
一、说教材
1. 教材内容：人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听秋的声音》
2. 教材简析：
本课是一首现代诗是略读课文作者抓住秋天里大自然一些声响用诗的语言赞美了秋天
拿到教材后老师把握编辑意图加强整合的意识落实教材要求选编这篇课文的意图是从秋天所特有的声音中体味秋天独特的风情诗歌语言精练优美富有韵味
3. 设计理念
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础本课的设计让学生在听中想象说中积累读中感悟写中运用力求在各项实践活动中学生语文能力得到整体提高
根据本单元的训练项目依据基础教育课程改革的要求和教材重点在结合学生的年龄特点从课文的思想内容出发依据本单元的重点训练项目确定了如下教学目标及重点、难点：
4. 教学目标：
1 ）．正确、流利、有感情地朗读这首诗
2 ）．一边读一边展开想象从秋天的声音中体会秋天的美好
3 ）．仿照诗歌的形式续写诗文
教学重点是：从秋天的音响中想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌体会诗中浓浓的秋情
教学难点是：体会诗中浓浓的秋意仿照诗歌的形式说一说写一写
二、说学情秋天对广东的孩子来说是不太明显的所以就要激发学生受及相关资料的积极性三年级的孩子有丰富的想象能力所以让学生在在合作中探究在想像中创新在朗读中悟情在感悟中积累关注动态生成的课堂以学定教顺学而导就成了这堂课的设计依据学生初次接触现代诗教学的重点和关键都落在了朗读上要树立“朗读第一位” 的教学观老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生形成学习的动力生本班的孩子认知能力和语言组织能力是比较强的比较喜欢阅读喜欢讲自己的所思、所得与大家交流、分享所以这节课他们应该会给我们一个惊喜
三、说教法
（一）、情境创设法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器而是一束需要被点燃的火把” 教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境使学生如临其境从而激起学生学习课文的兴趣（二）、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段它能帮助学生理解课文内容领悟课文情感积累语言陶冶情操《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为不应以老师的分析来代替学生的阅读实践” 本文文字优美是
积累语言的好材料因此在教学中通过多种形式的朗读让学生感悟体验再通过读来表达自己所体验到的情感
（三）、合作学习法
小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神发展交往与审美的能力教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流增大了课堂信息量使学生在学习中学会合作交流增强合作意识并培养学生动手、动脑、动力口的能力培养创新意识
（四）、自主探究法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法
（五）、“直观教学”法
通过投影、录音的配合使用激发学生学习课文的兴趣突破教学
难点
四、说学法
与教法相适应学生可采用“说一说读一读写一写”的方法完成本节课的学习任务“说”自己所收集的资料自己所感受的秋天“读” 文中的重点词句学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口有感情地朗读是学习诗歌的很好方式在对诗歌的音节美的感受中诗歌的内容美也能得到
很好的体验所以教学时可以采用范读、赛读等多种方式加强朗读的训练和指导“写”通过自己的劳动获取知识变被动学习为主动学习体现“以教师为主导学生为主体训练为主线” 的原则在扎实的语言文字训练中理解课文培养能力陶冶情操
五、说教学过程
一、展示资料（创设秋天的情境）
老师展示课件学生看图说课前收集的与秋天相关的词、句、古诗或文章
（这样是讲课外所得引入课堂使课内、外相结合）
二、欣赏朗读感受诗情
1 、学生初读要求：读准字音读通句子生字可以多读几遍
2 、检查生字的认读（做游戏）
3 、老师范读（配乐、课件展示）
4 、小组内自读
5 、感知内容：师：你在诗中听到了些声音
生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音
6 ．选读
[ 教学略读课文时应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟]师：找出你喜欢的声音多读几遍想想你为什么喜欢? 师：把最喜欢的部分和同桌一起欣赏
学生互相交流感受师：用欣赏性的语气读给大家听其他同学认真
边听边想：他读得样
指名读后组织其他学生自由评议
7 、想像说话
出示秋景图片及句子：
大树抖抖手臂“刷刷”是黄叶道别的话音黄叶说：“” 学生各抒己见根据自己的想象的内容填空然后表演（提示学生注意表情和动作）[ 朗读和想象表演可以结合在一起进行学生喜欢段就读段可以有感情地读也可以用想象表演来促读]
8 、美读
过渡：（配乐深情地）在这美丽的秋天里落叶离开了树妈妈的怀抱小蟋蟀唱起了离别歌大雁飞往南方过冬去了稻田里一片金黄稻子压弯了腰高粱涨红了脸……
秋天的一切是多么美好啊让我们把这美好的一切读出来吧！老师
播放音乐学生配音试读师：谁有自信能读出秋天的美好
指名朗读学生大胆展示师：让我们一起来感受秋的美好吧！
全班配乐朗读
9 、［通过多种形式的读, 学生在读中思读中议、读中练、读中悟读中品读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究
三、感受秋天
听听走进秋走进这辽阔的音乐厅你好好地去感受秋天
（学生发散说师引导到诗歌的形式为写打下基础用
听听秋的声音……
看看秋的美景 ..
闻闻秋的味道……
这样方式来说）
四、四人小组合作写诗合成一首
展示：把小组合作写的诗有感情地朗读给同学听要把自己的心情也展示出来（引导孩子用心去观察秋天、感受秋天现学现用在阅读感悟文本中学习它的表达方式）
板书：
12 听听秋的声音
听听秋的声音……
看看秋的色彩……
闻闻秋的味道……
一、说教材：
《听听秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第五册第三单元的一首现代诗是略读课文作者毕国瑛抓住秋天里大自然一些声响用诗的语言赞美了秋天诗歌语言精练优美富有韵味读起来朗朗上口
根据《大纲》对小学三年级的教学要求结合本课的教材特点针对我班学生的实际本课时我的教学目标定为以下几个方面：
（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗
（二）一边读一边展开想象从秋天的声音中体会秋天的美好
（三）尝试仿照诗歌的格式续写诗文
教学重点：边读边想从秋天的声响中想象秋天景象的美好; 有感情地朗读诗歌体会诗中浓浓的秋情
教学难点：学写诗歌
课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容）
教学时数：一课时
二、说教法和学法：
教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中《听听秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感秋之韵味将大减; 没有诗歌来佐料秋之意境顿感逊色所以在本课的设计中我以“美”为基调以“赏”为主线以“趣”为佐料以“仿”为桥梁旨在让学生久久沉浸
在浓浓的诗情秋韵里来丰富学生的情感体验从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望
学法：三年级学生已经具有一定的识字能力但他们的思维仍以直观、形象为主持久性差教学时要注意动静搭配有张有弛要充分运用视频、音频等多媒体教学手段调动学生多种感官参与教学提高教学效率让学生们从秋天所特有的声音中体味秋天独特的风情使学生初步接触诗歌走进诗歌感受诗歌从而达到热爱诗歌进一步提高学生的语文素养
听听,秋的声音读后感
听听，秋的声音读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 听听，秋的声音读后感（一） 我很喜欢《听听、秋的声音》这首诗。课文写得很美，读起来也很美，就像一首悦耳的歌。 作者用了拟人和比喻两种修辞手法，把大树写得更加生动了，把蟋蟀的叫声比喻成了歌韵……，显得特别悦耳、特别美。读着读着，我仿佛听到蟋蟀那美妙而动人的歌唱，又仿佛看到一排排大雁追着白云，展翅南飞，耳边还不时响起它们彼此安慰、相互鼓励的叮咛。我还喜欢“一阵阵秋风掠过田野，送来一片片丰收的歌吟”、“秋天的声音就像音乐厅”这样的句子。这样的句子，给人热烈、欢腾的享受，使秋天变得更加可爱了。 《听听、秋的声音》课文虽然很短，但是它让我看到了秋的美、听到了秋的美。它既是一首诗，也是一首歌，带给我阅读的快乐，让我如痴如醉。 听听，秋的声音读后感（二） 今天学了《听听，秋的声音》。 这篇课文很优美，让我们再去听听，当阵阵秋风掠过田野的时候，那累累的果实，又向我们诉说着什么呢？我们又听到了什么声音呢？孩子们充分发挥想象自由回答：如果我是葡萄，我成熟了，我会说什么……自由想象，各种各样的果实说些什么？
我都已经感受到苹果的甜味儿啦，稻子期待着农民伯伯快来丰收呀，今年肯定能卖个好价钱……循序渐进的铺垫，为之后的练笔写作奠定了基础。 谢谢你们带着我走进了你们的心灵，让我感受到这份特殊的快乐。 听听，秋的声音读后感（三） 三年级语文上册的一篇课文《听听，秋的声音》，学完后让我觉得作者真的是太会写了，让我在作文上受益匪浅。 现在正是金秋时节，通过老师跟我们的学习和观察，我们已经看到了秋天缤纷的色彩。 累累的果实，享受了秋雨带给我们的欢快，还听到了秋天那美妙的声音。今天，就让我们跟随诗人一起去听听秋的声音。相信你们一定会进一步发现，秋天的美丽，感受秋天的美好。在课伊始，创设了浓浓的、美美的秋日情境。这篇课文中写的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。 感谢阅读，希望能帮助您！
2018年新人教版部编本三年级上册语文《听听秋的声音》教学设计
2018年新人教版部编本三年级上册语文《听听秋的声音》教学设计 教材分析： 《听听秋的声音》是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。 学习目标： １、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 ２、边读边想象，从秋天的声音体会秋天的美好。 教学重点： 有感情地朗读诗文，体会浓浓的秋情。 教学难点： 仿照诗文的内容，编写几句赞美秋天的诗文。 课前准备：收集秋天的声音 教学课件 教学课时：一课时
教学过程： 一、享受音乐，发挥想象 １、描述引入： 在11课，我们学习了秋天的雨看见了秋天丰富的色彩，我们也闻到秋天瓜果香甜的味道，你们知道吗？秋天，还有许多美妙的声音，不信，你听（课件播放）。 ２、直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。（鸟叫流水蛐蛐叫，可以用优美的词语形容） ３、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？ ４、揭题读题：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，板书课题 二、欣赏朗读，感受诗情 １、读通诗文：自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。(检查词语认读) ２、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。 ３、朗读展示，想象表演：
⑴鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 ⑵开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______” 蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______” 朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。 ４、配乐朗读： ⑴老师播放音乐，学生配音试读。 ⑵指名朗读，大堂展示。 三、想象创作，续写小诗 １、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。 2、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，制成作品，准备展览。
统编版三年级语文上册-听听秋的声音说课稿
《听听，秋的声音》说课稿 ［教学目标］ 1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的活力。 3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思，并能仿照诗歌的形式，续写诗文。【语文要素】 4.从秋天的声音中体会秋天的美好，引导学生学会细心观察，体验生活中的美。 ［教学重难点］ .1.从秋天的声音中体会秋天的美好。 2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。 游戏导入，启发想象 1.导入：同学们，你们知道吗？大自然有许多美妙的声音，接下来我们做一个“猜猜我是谁”的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后根据你听到的声音说说这是什么东西发出的声音。（课件播放声音） 2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放课件，引导学生想象并交流。 3.师：有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音，并将这些美妙的声音变成了一首优美的诗歌，你们想听听吗？（板书课题） 一、说教材 《听听，秋的声音》一课是三年级上册第二单元的一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。 二、说教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3.尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。 三、说教学重难点 1.从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。（重
点） 2.体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。（难点） 四、说教法和学法 教法：在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。 学法：充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。 五、说教学过程 （一）图片导入，展开想象 1.出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。 2.展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。 3.接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。 （二）初读课文，整体感知 1.老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。 学生应该很容易就会回答出来：落叶的唰唰声、蟋蟀发出的??声。其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！ 2.生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词） 3.师生对话共同记录发现：唰唰——是黄叶道别的话音；??——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛；田野送来一片丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。”并随机板书。 4.指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。 （三）细听秋声，深感秋趣。
部编版小学三年级语文上册《听听,秋的声音》优质说课稿
《听听，秋的声音》优秀说课稿 1、说教材： 《听听，秋的声音》一课是部编版小学语文三年级上册的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。 根据部编版教材对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面： （一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。 （二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。 教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点：学写诗歌 课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。） 教学时数：一课时 二、说教法和学法： 教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。 学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。 三、说教学流程： （一）图片导入，展开想象 1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。 2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。 3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个—— （师出示词语“辽阔透明的音乐厅”，指名多个学生认读，齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。 [秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为学生创设了美的教学情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。] （二）初读课文，整体感知
部编版三年级上册语文《听听,秋的声音》教案及反思
部编版三年级上册语文《听听，秋的声音》教案及反 思 教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式，读写诗文。 教学重、难点： 本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。 教学准备： 1、课件 2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。 3、歌曲《秋日私语》 教学过程： 一、展开想象，游戏导入 1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。 2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来
这样一首诗，你们想学吗？ 这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。） 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？ 2、请小朋友分读六个小节。 3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。 （设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。） 三、品读想象，体会交流。 1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。） 2、指名学生描述自己想象的画面。 3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。 （设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相
最新部编人教版三年级上册语文《听听,秋的声音》说课稿
【说课稿】 一、说教材： 《听听，秋的声音》一课是部编版小学语文三年级上册的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。 根据部编版教材对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面： （一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。 （二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。 教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点：学写诗歌 课前准备：教学课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到来的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。） 教学时数：一课时 二、说教法和学法： 教法：在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。 学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。 三、说教学流程： （一）图片导入，展开想象
听听秋的声音教学反思
《听听秋的声音》教学反思 《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。为了能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片，并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。播放的时候我进行声情并茂的朗诵。学们生受了感染后，自己也非常地想读读试试。在学生读到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋蟀，你准备怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。学生情不自禁地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，我启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。”还有的同学说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告别的话音。”“听听，秋的声音，鸟儿拍拍翅膀，是和大树告别的话音”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊奇的创造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。
《听听秋的声音》观课报告
《听听，秋的声音》观课报告今年暑假远程研修期间，我有幸观摩了岱岳区卧牛石小学王燕老师执教的《听听，秋的声音》一课。《听听，秋的声音》是人教版语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天，诗歌语言精练优美，富有韵味。听完课以后，感受颇深： 一、创设情境，感受美 在上课伊始，王老师通过图片向学生展示了秋天的美，并配以优美的音乐，创设了浓浓的、美美的秋日情境。情境的力量带着孩子一起走进文本秋天诗情诗境中，使学生在优美的情境中初步感知到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生用学过的词语来赞美秋天，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中。学生们的答案非常丰富，从颜色、香味、美景上表达了自己眼中的秋天，王老师的点评也非常适时和准确，既鼓励学生敢于表达自己的想法，又能通过点评让学生明白秋天的不同的美。 二、朗读训练，读出美 王老师第二个环节便是：读读，秋的声音。这个环节的设计符合《语文课程标准》第一学段目标：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从学生的朗读中我们可以感觉到，学生对文本的理解还是比较准确的，学生读得有滋有味，真正在学习过程中感受到了的乐趣。经过几个环节多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生有了明显提升。课文通过秋天特
有的景物发出的声音，展开想象，读起来朗朗上口，王老师不断鼓励学生展开丰富的想象，既拓展了文本，帮助学生积累语用，更为后面的仿写打下基础。 三、语言训练，说说美 王老师课堂设计的第三个环节：说说，秋的声音。语文课提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。课上，王老师来引导学生置身于文本创设的情境中去，激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现秋天的田野里丰收的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。再让学生发挥想象还能听到秋天怎样的声音？语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。 四、想象创作，写出美 在学生感受、朗读、述说秋天之美的基础上，王老师引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，老师找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言，创造了属于自己心中秋天的美。 五、不足之处： 1、三年级的学生还处于形象思维比较丰富的时期，所以老师的
部编版三年级上册语文第二单元赠刘景文山行夜书所见秋天的雨听听秋的声音说课稿
《赠刘景文》说课稿 一、说教材： 1.教材分析： 《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。 2.教学目标： （1）知识与技能目标 ①学会本课生字，重点理解诗句中“擎、残、犹”的意思。了解诗句的含义。 ②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。 ③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理 （2）过程与方法目标 《赠刘景文》是学生理解较难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 （3）情感与价值目标 ①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。 ②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。 3.教学重、难点： ①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 ②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。
二、说设计理念 培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。 三、说教法、学法： 1.谈话激趣，营造气氛。 三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课始让学生诵读有关秋天的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。 2.掌握方法，主动学习。 语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”三年级的学生已经学习过一定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。 3.品味想象，欣赏意境。 语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 四、说教学程序： 1.教具准备：课件，古筝曲。 2.教学流程： 我的教学设计分为五个步骤： 一、牵手秋天，诵读秋诗
听听秋的声音评课
《听听，秋的声音》评课稿 《听听，秋的声音》一课是三年级上册语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。一篇美的诗歌，那我今天就结合“美”字进行评课。 感知美：在在课伊始，黄老师通过图片向学生展示了秋天的美，创设了浓浓的、美美的秋日情境。情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。的确，通过图片播放、语言描述、音乐渲染，黄老师带着孩子一起走进文本秋天诗情诗境中，使学生在优美的情境中初步感知到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生用学过的词语来赞美秋天。教师注重调动和唤醒学生已有的经验和既有语汇，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中。学生们的答案非常丰富，从颜色、香味、美景上表达了自己眼中的秋天，黄老师的点评也非常适时和准确，既鼓励学生敢于表达自己的想法，又能通过点评让学生明白秋天的不同的美。但是在这儿我觉得如果能让在欣赏图片时，黄老师能娓娓讲述秋天的美，或许能让学生从多角度发现秋天，而不是一味的从第一幅图的“哇”到最后一幅图的“哇”。 读出美。黄老师整堂课重视读中感悟，读中理解。而这也符合《语文课程标准》第一学段目标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。黄老师的课文范读相当精彩，极富感染力，个别词句朗读时的适度夸张不仅没有给人别扭造作的感觉，反而觉得生动而有魅力。老师的范读也是学生在不知不觉中模仿的对象。从学生的朗读中我们可以感觉到，学生对文本的理解还是比较准确的，同时，教师的范读也带动了学生认真朗读的热情，学生读得有滋有味，真正在学习过程中感受到了的乐趣。经过个环节多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生有了明显提升。个性化的阅读能使孩子们各展才华，老师始终坚持诵读为本，采用各种形式的读符合语文学习的规律，让学生体验了从大脑认读到嘴巴诵读，直到文通句顺、富有情感这一历程，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感，也读出方法。诵读感悟让学生全身心投入，运用自己的多种感官亲密地接触文字，深切地感受到诗歌的音韵美、形象美和情感美。 发现美。本课中的前两个小节写得十分生动，通过秋天特有的景物发出的声音，展开想象，读起来朗朗上口。在课堂中，黄老师不断鼓励学生展开丰富的想象，既拓展了文本，帮助学生积累语用，更为后面的仿写打下基础。要让学生爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个方法教学一篇课文。要让学生爱上语文，语文教师就应该不断地更新教学设计，摒弃单一的教学模式，
听听秋的声音说课、评课
《听听，秋冬声音》说课稿 一、说教材： 1、教材简说： 本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 2、选编目的： 选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。 3、教学重点 从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 二、学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 3．仿照诗歌的形式，续写诗文。 三、教学设计意图 1、说秋声： 课前让学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。做为课堂老师引入所用。 2．读秋声 通过老师的配乐朗读、学生的自由读、教师的指导读、学生的齐读、指名学生读、喜欢的同学读等多种密集的读，让学生了
解诗中讲了哪些事物的声音。了解诗歌从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。 3、找秋声。 在诗歌中划出作者所写的秋的声音，进而进行指导学生想想说话。 4、说秋声 说秋声。通过教师的课件欣赏，让学生，看、说、赏，从而体现秋天景物的美好。 5、悟秋声 通过以上的铺垫学生领悟秋声的丰富多彩。 6、写秋声 让学生在读、说、思、悟的基础上，试着写一写，可仿照一小节和五小节去写。 四、教学反思： 纵观今天的这节课： 1、能用多种方法让学生来读诗，通过学生的读去感受秋的 美，感受诗的韵。 2、能训练学生进行想象说话。 3、对学生的想象说话能给学生搭建说的平台。 不足之处：
《秋天的雨》《听听,秋的声音》教案与反思_教案教学设计
《秋天的雨》《听听，秋的声音》教案与反思11秋天的雨 教学目标 1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 教学过程 一、导语渲染，调动情感。 1．教师谈话导入新课。 （播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。 2．齐读课题。（板书：秋天的雨） 二、初读课文，整体感知。 1．检查生字词。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
2.指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。 （2）读后交流，感知课文主要内容。 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。） 三、深入局部，品读课文。 1．感悟“五彩缤纷”。 （1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。 学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）美读句子，体会色彩之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子）。 （2）去词体会。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇
说课稿 听听秋的声音
《听听，秋的声音》说课稿 自我介绍：各位评委，各位老师： 大家下午好！我是贺英鸽，来自泽普第二小学。我今天说课的题目是《听听，秋的声音》。下面我将从以下七个方面展开我的说课： 一、说教材 《听听，秋的声音》一课是人教版语文三年级上册第三单元的最后一篇课文，是一篇略读课文，也是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语精炼优美，富有韵味，读起来朗朗上口。本单元以“秋天”为主题组织教材，在认识了秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩后，安排本篇课文，从听觉上感知秋之美、秋之韵。如果没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。因此，本篇课文在本单元中有着举足轻重的地位。 二、说教学目标及重难点： 在本单元前三篇课文的学习基础上，学生对秋天已有初步认识和了解。加上本班学生好奇心强、想象力丰富特点。在《新课标》以学生为主体，注重情感朗读和独特体验的教学理念的指导下，结合本课的教材特点，制定以下教学目标：（一）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读这首诗歌。 （二）过程与方法：边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。（三）情感态度与价值观：尝试仿照诗歌的格式，续写诗歌，感受诗歌，热爱诗歌。 教学重点： 边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点：仿写诗歌 三、说教法和学法： 教法：在本课的设计中，本着以学生为主体的原则，以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，重在让学生久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
《听听,秋的声音》教学实录
《听听，秋的声音》教学实录Teaching record of "listen to the voice of autu mn"
《听听，秋的声音》教学实录 前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《听听，秋的声音》教学实录一 国庆节前，我校有一位老师上了一节公开课，现将她的这节课教学实录贴在这里，与大家一起共享！（有些教学环节略有改动。） 《听听，秋的声音》教学实录 教学构想： 《听听，秋的声音》是人教版第五册教材中一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学本课时，要让孩子们从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学过程： 一、听秋声音，发挥想象： 1、师：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。 2、师配乐诗朗诵。 3、师：怎么样？美吗？你们都听到了哪些秋的声音？（师随机板书。） 4、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。 5、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题） 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》 请学生读课题，读得美一点。 二、品读想象，体会交流 1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。 2、生：读课文。 3、师：孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，
《听听,秋的声音》说课稿
《听听秋的声音》说课稿 ——授课人：梅花 一、说教材： 《听听，秋的声音》一课是人教版三年级上册语文第三单元的一首现代诗， 是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌 语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。 本课时我的教学目标定为以下几个方面： （一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。 （二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。 二、说教法和学法： 教法：在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学 生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。 学法：充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与 教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。 使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。 三、说教学流程： （一）图片导入，展开想象 1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏， 谈谈自己的感受。 2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋 天来了（一叶知秋）等内容。 3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。 （二）初读课文，整体感知 1、老师范读课文。学生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些 好听的声音？并让学生试着模仿一下听到的声音。
学生应该很容易就会回答出来：落叶的刷刷声、蟋蟀发出的口矍口矍声。其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同学们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！ 2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词） 3、师生对话共同记录发现：刷刷——是黄叶道别的话音；口瞿口瞿——是 蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在 道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱。”并随机板书。 4、指名学生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并 说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。 （三）细听秋声，深感秋趣。听声音，想象说话。可以把自己想像成其中的 一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。分小组合作完成，其他同 学再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。 （四）仿说秋声，编织秋韵 学生承接仿说内容，师引导学生略读诗歌第五、六两小节：秋的声音，在每 一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗,, 四、说作业设计 我设计的作业是画一幅秋天的画或写一首秋天的诗或编一个秋天的童话。 相信同学们一定会带着意犹未尽的感受出色地完成。 五、说板书设计： 听听，秋的声音 黄叶刷刷 蟋蟀口瞿口瞿 大雁叮咛匆匆来去 田野音乐厅
小学三年级语文：《听听,秋的声音》教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材 《听听，秋的声音》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflections on the Teaching of "Listen, Voice of Autumn" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《听听，秋的声音》教学反思 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。 3、仿照课文，补写几句诗。 为了达到以上目标，我是这样设计的： （一）创设情境，享受音乐，发挥想象 《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。 （二）朗读欣赏，感受诗情 这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。
先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 （三）想象创作，读写小诗 “语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。” 在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图
【统编教材】部编版三年级语文上册第6课《秋天的雨》说课稿
6 秋天的雨说课稿 一、说教材 《秋天的雨》是小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。 二、说学情 三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。 2.理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 3.激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本节课
的重难点为： 【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 五、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。 此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。 (二)初步感知 紧接着我会请学生按照以下的引导，完成对生字词的学习： 先自由朗读课文，圈画不认识的生字词;然后借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流;最后教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。 做完这一系列准备工作之后，学生扫清了阅读障碍，再次朗读一遍课文，引导学生用一句话概括文章的主要内容，了解文章大意。 (三)深入研读
三年级语文听听秋的声音说课稿
《听听秋的声音》说课稿 =一、说教材： 《听听，秋的声音》一课是人教版三年级上册语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起来朗朗上口。 根据《新课标》对小学三年级的教学要求，结合本课的教材特点，针对我班学生的实际，本课时我的教学目标定为以下几个方面： （一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。 （二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。 教学重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点：学写诗歌 二、说教法和学法： 教法：在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，来丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。 学法：充分运用视频、音频等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。 三、说教学流程： （一）图片导入，展开想象 1．出示给同学们一片真实的美丽的火红枫叶，给同学们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。 2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？学生会感受到叶子的美或秋天来了（一叶知秋）等内容。 3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让学生试着用学过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心来，细细去听，秋天，
三年级语文《听听秋的声音》评课稿范文.docx
三年级语文《听听秋的声音》评课稿范文 感谢林老师带领着我们提前走进富有韵味的秋，走入诗的意境，随着林老师的娓娓道来，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，风踩着落叶“沙沙”作响，……诗歌语言凝练，带给我们无限想象的空间，林老师借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美让每个人如入秋之韵。 一、朗读理解美 读是语文最基本最主要的实践活动，诗歌教学更是如此，林老师的基本定位非常准备，那就是读，有感情地读，读出感悟，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。 二、活动感悟美 这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受秋天的美。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 三、拓展表现美 这个课堂中，林老师倡导个性化阅读，积极引导大胆发表不同见解，与生共舞。在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，林老师再请学生仿写课文，仿写再现了学生理解感悟，也训练学生口头表达。 几点小小的建议与大家商榷： 一：林老师给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。 二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！ 三：略读课文该怎么略，略读课文教学应该体现哪些理念？教学的尺度又该如何把握呢？略读课文教学不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也要达到比较理想的效果。 略读课上，学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。在教师的指导要促进学生的自学，两者相结合。