初三九年级上册化学物理变化和化学变化 教学设计
九年级化学上册《物质的变化和性质》教案、教学设计
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，掌握了基本的化学概念和实验技能。在此基础上，他们对物质的变化和性质有了初步的认识，但可能存在以下问题：对物理变化和化学变化的区别模糊，对物质性质的描述不准确，实验操作技能有待提高。此外，学生的认知水平、学习兴趣和个性特点存在差异，有的学生对实验充满好奇，善于动手操作；有的学生则对理论知识更感兴趣，善于思考和总结。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的学情，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教师还需关注学生的学习方法，引导学生从被动接受知识转变为主动探究、合作学习，培养学生的学习能力和综合素质。
（2）运用实验教学法，让学生亲自动手进行实验，观察物质变化的现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
（3）采用案例分析、小组讨论等形式，激发学生的思维，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
2.教学策略：
（1）针对学生的认知差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供适合的学习任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过课后实践作业，培养学生自主学习和探究学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发学生探索科学奥秘的激情。
2.培养学生具备严谨的科学态度，认识到科学研究的真实性和客观性。
3.增强学生的环保意识，使学生认识到化学在环境保护和可持续发展中的重要作用。
4.培养学生关爱社会、关爱他人的责任感，学会运用化学知识为社会发展和人类福祉做出贡献。
（三）学生小组讨论
课题1物理变化和化学变化优秀教学案例九年级化学上人教版上册
二、教学目标
（一）知识与技能
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力，通过小组合作实验和探究活动，促进学生之间的交流和思维碰撞，丰富学习体验。
4.反思与评价：引导学生进行自我反思和同伴评价，帮助学生认识自己的学习水平和不足之处，激发他们的学习动力，培养他们的自我监控和自我提升能力。
5.教学策略的灵活运用：结合情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略，使教学过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。
3.设计实验和实践活动，让学生亲身体验和探究物理变化和化学变化，提高他们的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发他们学习化学的积极性和主动性；
2.培养学生对科学探究的热爱和追求，培养他们的创新精神和探究能力；
3.培养学生对自然和社会的责任感，使他们能够将所学的化学知识运用到实际生活中，为社会的发展做出贡献。
2.提醒学生在完成作业时注意观察和思考，培养他们的实践能力；
3.鼓励学生在完成作业后进行自我反思，总结自己的学习收获和不足，为今后的学习做好准备。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示日常生活中的变化现象，引发学生对物理变化和化学变化的兴趣和好奇心，使学生能够更好地理解和贴近实际生活中的化学知识。
2.问题导向：在教学过程中，引导学生提出问题并解决问题，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
初中九年级上册化学 物质的变化和性质(第1课时)教学设计
课题1 物质的变化和性质（第1课时）
一、教学目标
知识与技能
了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
过程与方法
1、通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
2、用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
情感态度与价值观
1、激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。
2、培养严谨务实的科学作风。
二、教学重点、难点
重点: 物理变化和化学变化的概念。
难点：物理变化和化学变化的判断和区分。
三、教学过程
【板书设计】
课题1 物质的变化和性质一．物质的变化
1．物理变化
概念：没有其他物质生成的变化
特征：
2．化学变化
概念：有其他物质生成的变化。
从分子观点解释物理变化和化学变化 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版
提问：化学变化的本质是什么？在这些变化中分子本身有没有变化？
观看水的电解微观示意图
小结：本质：水电解时，水分子变成了氢分子和氧分子，水分子本身发生了变化，生成了其他分子。由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了其他的物质的分子。
板书：从分子的观点解释物理变化和化学变化
讨论：从分子的角度看，水的蒸发与水的电解两种变化有什么不同？
讲解1：分子的观点（板书） 提问：物理变化的实质是什么？
观看水的蒸发微观示意图
回答：物理变化的实质是没有新物质产生，发生变化的只是物质的状态和形状。
追问：这变化中分子本身有没有变化
回答：物理化和化学变化
物理变化：由分子构成的物质在发生化学变化时分子本身没有变化。
化学变化：由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了其他分子。
【教学反思】本次微课重难点突出，结合日常生活经验为例讲解物理变化和化学变化，符合学生的认知规律，本次课非常适合微课的教学，本次微课也有不足之处：活动设计不够完善，语速偏快，杂音有点多。
从分子的观点解释物理变化和化学变化微教案
教学过程（教师活动）
学生活动
【教学目标】：学会用分子的观点解释物理变化和化学变化
【教学重点】：物理变化和化学变化的微观解释
【教学过程】从分子的观点解释物理变化和化学变化
引入：同学们，在第一单元的学习中我们学习了从宏观角度来解释物理变化和化学变化，那么从微观的角度又是怎么解释物理变化和化学变化的呢？这节课我们就来讲解从分子的观点解释物理变化和化学变化。
化学人教版(2024)版九年级上册1.1 物质的变化和性质 教案01
第一单元走进化学世界《课题1 物质的变化和性质》教学设计一、教材分析初中化学教材中，“物质的变化和性质”是化学学习的基础内容。
本章节旨在帮助学生理解物理变化和化学变化的概念及其区别，同时掌握物质的物理性质和化学性质。
通过日常生活实例和化学实验，使学生能准确区分物理变化和化学变化，理解并掌握物质的性质。
物理变化：强调没有新物质生成的变化，如水的蒸发、胆矾的研碎等。
化学变化：重点讲解有新物质生成的变化，如铁生锈、燃烧等，并揭示其化学反应的实质。
物质性质：包括物理性质和化学性质，前者如颜色、状态等，后者如可燃性、氧化性等。
教学方法：采用实验探究、归纳总结和案例分析等方法，通过实验观察化学反应现象，引导学生理解物质变化的本质。
二、设计思路在初中化学的学情分析中，我们发现学生群体在知识基础、学习能力和学习态度上存在一定差异。
首先，学生在进入化学学习前已具备一定的科学素养和基础知识，但对化学的掌握程度不一，部分学生可能对物质的基本性质和实验操作较为陌生。
其次，学生的学习能力参差不齐，部分学生在实验设计、操作、记录和分析数据等方面表现出较强的能力，而部分学生则相对较弱。
此外，学生的学习态度也直接影响其学习效果，部分学生对化学学习充满兴趣，积极参与课堂活动，而部分学生则可能因学习难度较大或缺乏兴趣而表现出消极态度。
针对以上学情，教师需要采取个性化教学策略，关注学生的个体差异，通过分层教学、情境教学、合作学习等方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
同时，教师还应加强与学生的沟通交流，及时了解学生的学习状况和需求，为学生提供有针对性的指导和帮助。
三、教学目标【化学观念】（1）理解物理变化和化学变化的概念及其区别，并能运用这些概念判断日常生活中的典型变化。
（2）了解物理性质和化学性质的概念，并能区分哪些是物理性质，哪些是化学性质。
【科学思维】（1）引导学生观察化学实验，并能进行简单的实验现象描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
物质的变化和性质教学设计九年级化学人教版上册
人教版九年级化学上册第一单元课题1《物质的变化和性质》教学设计一、教材分析本节课的教材内容主要包括物理变化和化学变化的定义概念，以及物理性质和化学性质的区别。
教材中提供了小实验进行证明，以帮助学生理解和掌握相关知识点。
二、学情分析学生是初中化学的学习者，对于物质的变化和性质的概念理解可能较为模糊。
他们对实际的观察和实验比较感兴趣，因此可以通过小实验来帮助学生深入理解与实践。
三、教学目标知识与技能目标：学生能够正确理解物理变化和化学变化的定义概念，能够区分物理性质和化学性质的区别。
过程与方法目标：鼓励学生进行实验探究，培养学生观察、实验设计、数据整理和分析等科学研究方法。
情感态度价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣和动手能力，关注环境保护意识，科学诚信意识和团队合作意识。
四、教学重点和难点1.教学重点：物理变化和化学变化的定义概念，物理性质和化学性质的区别。
2.教学难点：通过小实验进行证明，帮助学生深入理解和掌握相关概念。
3.突破方法：设计简单易操作的小实验，引导学生自己发现规律，激发学生的探究兴趣和动手能力。
五、教法和学法教法：启发式教学法，实验探究法，问题导入法。
学法：合作学习法，实践学习法。
六、教具准备实验材料：燃烧器具、试管、盖子、小方糖、蜡烛、镁带、酸性溶液、碱性溶液等。
七、教学过程1.新课导入通过问题导入，引发学生对物质变化的思考，例如：“你们在日常生活中见过哪些物质发生了变化？这些变化是物理变化还是化学变化？如何区分它们？”2.物理变化和化学变化的定义概念，它们区别在哪，用小实验进行证明首先，通过简单的定义概念解释物理变化和化学变化，强调其区别。
然后，进行小实验：（1）取一枚小方糖放入试管中，加热观察，小方糖发生溶解，产生气泡。
解释这是化学变化。
（2）取一块蜡烛，点燃后放置在试管中，观察氧气与蜡烛燃烧，解释这是物理变化。
通过实验的结果引导学生归纳物理变化和化学变化的不同特征。
3、物理性质和化学性质的定义概念，它们区别在哪，用小实验进行证明首先，通过简单的定义概念解释物理性质和化学性质，强调其区别。
课题1物理变化和化学变化教学设计九年级化学上人教版上册
-学生能设计简单的实验方案，观察和分析实验过程中的变化现象，从而判断是物理变化还是化学变化。
-学生能通过实验，掌握一些基在实际生活中的应用。
-学生能举例说明物理变化和化学变化在生活中的应用，如烹饪、金属腐蚀等。
-学生在实验过程中，能遵循实验操作规范，确保实验安全。
-学生在小组合作中，学会沟通、协作、分享，提高团队效率。
3.培养学生自主学习、终身学习的意识。
-教师鼓励学生主动查阅资料，拓展知识视野，培养学生自主学习的习惯。
-学生通过学习，认识到化学知识对个人成长和社会发展的重要性，激发终身学习的兴趣。
（三）情感态度与价值观
3.根据课堂所学，分析以下现象是物理变化还是化学变化：
a.糖溶解在水中
b.木头燃烧
c.铁生锈
d.水蒸气冷凝成水
4.结合物理变化和化学变化的特点，思考它们在环境保护和可持续发展方面的意义，并写一篇短文，分享你的思考。
5.阅读课本相关内容，总结物理变化和化学变化在日常生活和工业生产中的应用，并选取一个例子，详细说明其原理和过程。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面进行讲解：
1.物理变化的概念与特征：介绍物理变化是指物质在形态、状态等方面的变化，不涉及物质内部结构的改变，如水的沸腾、冰的融化等。
2.化学变化的概念与特征：介绍化学变化是指物质在化学性质、组成等方面的变化，涉及新物质的生成，如铁的生锈、燃烧等。
3.物理变化与化学变化的联系与区别：通过对比分析，强调两者之间的联系和区别，重点突出化学变化中有新物质生成这一特点。
作业要求：
-请同学们认真完成作业，注意用词准确，书写规范。
-实验设计要合理，步骤要清晰，确保实验安全。
九年级化学上册《物质的变化和性质》教案分析
一、教学目标：1. 让学生理解物质的变化和性质的概念，掌握物理变化和化学变化的区别。
2. 通过实验和观察，让学生了解不同物质在不同条件下的变化规律。
3. 培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 物质的变化和性质的概念。
2. 物理变化和化学变化的区别。
3. 常见物质在不同条件下的变化规律。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：物质的变化和性质的概念，物理变化和化学变化的区别。
2. 教学难点：物质在不同条件下的变化规律的分析和应用。
四、教学方法：1. 采用实验、观察、讨论、讲解等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和思维能力。
2. 通过引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示一些日常生活中的物质变化现象，引导学生思考物质变化的原因和特点。
2. 讲解概念：讲解物质的变化和性质的概念，明确物理变化和化学变化的区别。
3. 实验观察：安排一些实验，让学生观察物质在不同条件下的变化现象，引导学生分析和总结变化规律。
4. 课堂讨论：引导学生参与课堂讨论，分享自己的观察和思考，培养学生的合作意识和问题解决能力。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容和知识点，强调物理变化和化学变化的区别，以及物质变化规律的应用。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，巩固学生对物质变化和性质的理解和应用。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、实验观察和课堂讨论，评价学生对物质的变化和性质的概念的理解程度。
2. 通过布置作业和练习题，评价学生对物理变化和化学变化的区别以及物质变化规律的应用能力。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，评价学生的合作意识和问题解决能力。
七、教学资源：1. 实验室设备：烧杯、试管、显微镜等。
2. 实验材料：药品、试剂、仪器等。
3. 教学课件和教案：用于辅助讲解和引导学生思考。
八、教学进度安排：1. 第一课时：引入新课，讲解物质的变化和性质的概念，明确物理变化和化学变化的区别。
—九年级化学人教版上册1.1物质的变化和性质教学设计
6.教学评价：
-采用多元化评价方式，包括实验报告、口头汇报、小组讨论表现等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生的思维过程，鼓励创新和批判性思维，及时给予反馈和指导。
7.难点突破：
-对于难以理解的概念，如化学性质与物理性质的区别，采用类比、举例等方法，帮助学生形象理解。
接着，我会简要介绍物理变化和化学变化的概念，并提出以下问题：“为什么纸烧完后变成了灰烬，而冰融化后仍然是水？这两种变化有什么本质区别？”这个问题将引发学生对物理变化与化学变化的思考，为接下来的新知讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.详细讲解物理变化和化学变化的概念，通过举例说明两者的区别与联系。
-小组间分享实验结果，讨论实验现象背后的原理，加强知识内化。
4.知识整合：
-教师引导学生对实验结果进行归纳总结，提炼出物质变化和性质的关键概念。
-通过图表、思维导图等形式，帮助学生构建知识体系，加深理解。
5.应用拓展：
-设计一些与生活密切相关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，如环保问题、食品安全等。
2.观察日记：请同学们在课后观察生活中至少三个物质变化现象，并记录在观察日记中。日记内容包括：现象描述、变化类型（物理变化或化学变化）、变化原因及你的思考。通过观察日记，培养学生关注生活、发现化学现象的能力。
3.小组合作研究：以小组为单位，选择一个生活中的物质变化现象进行深入研究，撰写一篇研究小报告。报告内容应包括：现象描述、实验设计、实验过程、实验结果及分析、结论等。此作业旨在培养学生的团队合作能力和科学研究精神。
4.家庭小实验：请同学们在家长的帮助下，完成一个家庭小实验，探究某种物质的物理性质或化学性质。实验过程中，请详细记录实验步骤、观察到的现象及你的思考。通过家庭小实验，提高学生的实践操作能力，激发学生学习化学的兴趣。
初中化学化学变化与物理变化教案
初中化学化学变化与物理变化教案一、教学目标1. 了解化学变化和物理变化的基本概念。
2. 掌握化学变化和物理变化的区别和特点。
3. 能够通过实验、观察和分析判断物质的变化类型。
4. 培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. 化学变化的概念和特点。
2. 物理变化的概念和特点。
3. 化学变化与物理变化的区别和联系。
4. 实际生活中的化学变化和物理变化示例。
三、教学重点1. 巩固化学变化和物理变化的基本概念。
2. 分辨化学变化与物理变化的特点和区别。
四、教学方法1. 案例教学法：通过实际生活中的案例引发学生对化学变化和物理变化的思考。
2. 实验教学法：通过实验观察和操作，让学生亲自体验化学变化和物理变化的过程和结果。
3. 讨论教学法：引导学生相互讨论，探究化学变化和物理变化的特点和区别。
五、教学过程引入：教师可以通过展示一些实际生活中的变化现象图片或者视频，并提问学生这些变化是属于化学变化还是物理变化，让学生思考变化的原因和特点。
主体：1. 化学变化的概念和特点- 化学变化是指物质在组成和性质上发生了新的改变，产生了新的物质。
- 化学变化往往伴随着能量的吸收或释放，产生的物质不可逆转。
- 化学变化有明显的颜色、气味、温度、气泡、沉淀等变化。
2. 物理变化的概念和特点- 物理变化是指物质的形态、状态或位置发生改变，但其组成和性质并未发生变化。
- 物理变化是可逆转的，物质的质量保持不变。
- 物理变化常常伴随着物质的性质变化，如物体的形状、大小、溶解度等。
3. 化学变化与物理变化的区别和联系- 化学变化是物质发生变化，产生新的物质；物理变化是物质形态、状态发生变化。
- 化学变化往往伴随着能量变化，如放热或吸热；物理变化不涉及能量变化。
- 化学变化不可逆转，物质的性质发生了根本改变；物理变化可逆转，物质的性质保持不变。
- 化学变化可以通过化学方程式来表示；物理变化不需要方程式来表示。
4. 实际生活中的化学变化和物理变化示例- 化学变化示例：铁生锈、木材燃烧、酸碱反应等。
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第1页 共8页 教学准备 1. 教学目标 知识与技能： ① 了解物理变化和化学变化的概念，知道两者的区别和联系，并能判断日常生活中一些物质的变化。
② 了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。 过程与方法 ： ① 通过对实验现象的观察、分析、学会归纳整理。 ② 用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。 情感态度与价值观 ： ① 通过观察和实验等活动，增强学生对化学现象的好奇心，激发学生的学习化学的兴趣。
② 增进学生对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。 ③ 体验观察和思考是学习化学的重要环节，培养严谨务实的科学作风。 2. 教学重点/难点
教学重点 ① 理解物理变化和化学变化的概念，化学变化的特征及两种变化的判断。 ② 能正确描述观察到的实验现象。 教学难点 能正确区别物质的变化。 3. 教学用具
多媒体、板书 4. 标签 教学过程
引入新课 第2页 共8页
在上节课，我们研究了什么是化学。在千姿百态的物质世界里，各种物质之间存在着相互作用，不断地发生着变化。例如：我们日常生活见到的水蒸气和冰、食物的腐败、燃料的燃烧、钢铁制品在潮湿的环境中会慢慢生锈等，认识物质性质及变化特点，掌握其变化规律是人类认识自然、改造自然所必需的。化学就是研究物质的性质和变化的科学，这节课我们就来学习物质的变化和性质。
课题1、 物质的变化和性质 师：化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质颜色、状态、列表记录。
[演示实验] 课本P6 [实验1－1]、[实验1－2]
[实验现象]
师：上述变化有什么特点？ 生：都是没有新物质生成的变化。 一、物质的变化 （一）物理变化
1、概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。 2、特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气体、液体、固体）的变化。 [讨论交流] 列举生活中常见的物理变化的例子。 生：瓷碗破碎，潮湿的衣服经太阳晒后变干了，夏天从冰箱里取出的瓶子外壁迅速附着一层水雾，灯泡通电放热发光等。 第3页 共8页
[演示实验] [实验现象]
[演示实验]课本P6 [实验1－3] [实验1－4] [实验现象]
[归纳]物质发生变化时生成其它物质，这种变化叫做化学变化。 [讨论交流] 列举生活中常见的化学变化的例子。 生：洗净的铁锅出现锈斑，食物腐败，人和动物的呼吸，植物的光合作用等 [知识迁移] 观察是学习化学的重要环节。要了解物质发生的变化，必须从观察入手，
在观察中思考，对观察到的变化条件、现象和结果进行科学地分析和归纳，我们就可以得出结论。
（二）、化学变化 1、概念：有其他物质生成的变化叫做化学变化（又叫化学反应） 2、特征： ①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。 ②常伴随能量变化，常变现为吸热、放热、发光等 第4页 共8页
[讨论]： 1、判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？ 化学变化的依据是有新物质生成 2、灯泡发光是什么变化？上述变化可以分为哪几类？哪个是化学变化？为什么？ [阅读]化学变化中伴随的现象。 [归纳] 化学反应中伴随的现象有：发光、发热、变色、产生气体、沉淀，这些现象可
以帮助我们判断有没有化学变化发生。但有这些现象发生不一定是化学变化。
师：物理变化和化学变化是相互联系的，那么它们之间有什么关系呢？ 生：在化学变化中一定伴有物理变化，物理变化中不一定有化学变化；二者的本质区别在于是否有新物质生成。
注：现象只是判断的依据，不是根本，有发光、发热、生成气体现象的并非一定是化学变化。
师：化学是研究物质组成、结构、性质以及变化规律的一门自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在变化中变现出来的性质分别叫做化学性质和物理性质。
二、物质的性质 （一）化学性质
物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质。 师：我们刚刚做的实验1-3、1-4、1-5中，纸片点燃有二氧化碳气体生成，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜沉淀生成，石灰石和稀盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里这些物质表现出来的性质都是化学性质。
师：请同学们举一些日常生活中物质化学性质的例子。 生：蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气中易生锈，在干燥的空气中难生锈等
师：回答得很好，看来同学们都是生活中的有心人。那化学变化和化学性质有什么联系呢？ 第5页 共8页
生：化学性质是物质在化学变化中表现出来的。 师：在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等，例如： 1.汽油燃烧——化学变化 汽油能燃烧——化学性质 2.铁生锈——化学变化 铁（在潮湿的空气中）易生锈，铁（在干燥的空气中）难生锈——化学性质 3.胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应——化学变化 胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应——化学性质
师：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质，化学性质有可燃性、氧化性、还原性、酸碱性等。
物质不需要化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。 （二）物理性质 物质不需要化学变化就表现出来的性质叫物理性质 注：这里不需要化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；二是在物理变化中表现出来的性质，例如：物质的颜色、状态、气味、味道、硬度、熔点、沸点、密度等，这些性质是可以被感知和测量。下面我们重点介绍几个重要的物理性质。
1.熔点 师：当固体物质受热时，达到一定温度就会变为液态，这个过程叫熔化，物质的熔化温度叫熔点。一般来说固体变成液体和液体变成固体的温度是相同的。
2.沸点 师：液体加热到一定温度就会沸腾变成气体，如我们做的第一个实验。同学们知道水的沸点是多少度？
生：100℃ 师：对！100℃是水在常温下的沸点。同学们知道为什么高压锅做饭快吗？ 生：温度高。 师：为什么温度高呢？ 第6页 共8页
生：....... 师：这是由于高压锅内水沸腾时的温度高，物质的沸点随着大气压强的增大而增大。 师：展示相同体积的铝块和铁块，大家如何分出哪块是铁，那块是铝？ 生甲：看颜色，铁发黑 生乙：掂一下，重的是铁 师：为什么体积相同而质量不同呢？这是由于它们的密度不同。我们把单位体积的质量叫做密度。
3.密度公式：密度=质量/体积 师：熔点、沸点、密度等都是物质的重要物理性质，在生产、生活和科研中，了解物质的物理性质是很重要的。物质的熔点、沸点和密度以及大气压强等数据，在物理、化学等手册上一般都能查到。我们学习了“物理变化和化学变化”和“化学性质和物理性质”，在使用时我们如何区别呢？
师：性质是物质的固有属性，是一种“能力”，而变化是一个过程，是性质的具体表现。就用举重运动员来打个比方，举重运动员在举重运动中表现出来的能力叫举重能力。同理，物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质。
课堂练习： 1、有关物质的变化叙述正确的是（ ） A .不需加热的变化是物理变化 B 需要加热才能发生的变化是化学变化 C 物质燃烧时一定发生化学变化 D 伴有发光发热的变化一定是化学变化 2、下列变化中，属于化学变化的是（ ） A 滴水成冰 B 汽油燃烧 C菜刀生锈 D 酒精挥发 课堂小结：这节课我们学习了“物理变化和化学变化”和“化学性质和物理性质”，这是学习化学的基本概念。我们不仅要掌握这些概念，更重要是分清哪些是物理变化，哪些是化学变化等，这就需要我们多思考，多练习。 第7页 共8页
课后习题 1、完成课本P10—11作业 2、预习提纲： （1）对蜡烛及其燃烧的探究
（2）对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。 板书
一、物质的变化 （一）物理变化
1.概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化 2.特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气体、液体、固体）的变化。 （二）化学变化 1.概念：有其他物质生成的变化叫做化学变化（又叫化学反应） 2.特征： ①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。 ②常伴随能量变化，常变现为吸热、放热、发光等
注：现象只是判断的依据，不是根本，有发光、发热、生成气体现象的并非一定是化学变化。
二、物质的性质 （一）化学性质 物质在化学变化中表现出来的性质叫化学性质。 （二）物理性质 物质不需要化学变化就表现出来的性质叫物理性质 第8页 共8页
1.熔点 2.沸点 3.密度 公式：密度=质量/体积 总结反思：
物质在化学变化中才能表现出来的性质叫化学性质，如：可燃性、氧化性、还原性、酸碱性等。而不需要化学变化就表现出来的性质叫物理性质，如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度和密度属于物理性质。这些性质是可以被感知和测量。