人教版九年级化学上册原子的结构教案
九年级化学原子的结构教案
【教案】原子的结构（化学九年级）教学目标：1.理解原子的基本组成和结构，包括质子、中子和电子。
2.掌握原子的质量数、原子序数、核外电子的排布规律。
3.了解原子的电荷平衡和稳定性原理。
4.能够应用原子结构知识解释各种物质的性质。
教学重难点：1.原子的基本结构和组成的理解2.原子的电子排布规律的掌握3.电子云模型和波粒二象性的理解教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生回顾第一章学过的基本粒子知识，如质子、中子、电子等。
2.通过质子和电子的运动带电荷和质量进行分析，引出原子的基本组成和结构的重要性。
二、理论讲解（30分钟）1.原子的基本组成和结构a.原子的质子和中子构成原子核，电子围绕原子核运动。
b.质子和中子的质量几乎集中在原子核中，电子质量远小于原子核。
2.原子的基本性质a.原子序数（表示原子核中质子的个数）和质量数（表示原子核中质子和中子的总个数）的概念。
b.原子序数决定元素的种类，质量数决定同位素的存在。
3.电子的排布规律a.电子按能级（壳层）依次排布，能级越高，能量越大。
b.每个能级有一定数量的轨道（子能级）。
c.每个轨道能容纳的电子数目：2n^2(n为轨道数)。
d.前两个能级的轨道数及容纳电子的数量。
4.电子云的模型和波粒二象性a.电子不是固定轨道运动，而是呈现为电子云模型。
b.电子既具有粒子性又具有波动性。
三、实验探究（30分钟）1.引导学生进行简单的实验，如黄绿线实验，展示不同元素的光谱，让学生发现元素的不同特性和原子结构的关系。
2.利用实验观察出的现象，引导学生思考和讨论。
四、拓展应用（20分钟）1.进一步探讨原子结构和元素性质之间的关系，包括元素的化学性质、电化学性质等。
2.根据学生的实际情况和兴趣，引导学生应用原子结构知识解释一些实际生活中的现象，如火柴燃烧、溶解等。
五、归纳总结（10分钟）1.小结本节课的重点内容和学习收获。
2.引导学生归纳原子的结构和元素性质的关系，巩固所学知识。
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第三单元3.2《原子的结构》教案教学设计
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第三单元3.2《原子的结构》教案教学设计一、教学目标【化学观念】了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。
了解原子核是由质子、中子构成的，质子带正电，中子不带电。
理解原子的质量主要集中在原子核上。
【科学思维】了解原子核外电子的排布规律及离子的形成过程。
初步掌握相对原子质量的概念及其计算方法。
【科学探究】通过观察、想象、类比、模型化的方法，初步理解化学现象的本质。
学会运用科学探究的方法，如观察、归纳、推理等，解决化学问题。
能够在宏观与微观之间建立联系，理解物质的微观构成与宏观性质之间的关系。
【科学态度与责任】并通过查阅资料等探究活动培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力，学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。
二、设计思路原子的结构是初中化学教学中的一个重要内容，它位于义务教育教科书九年级上册化学（人教版）第三单元中，是学生学习化学的基础。
本单元共分“分子和原子”、“原子的结构”、“元素”三个课题，其中“原子的结构”包含原子的构成、原子核外电子排布、离子的形成、相对原子质量等内容。
通过本单元的学习，学生将从微观角度理解物质的构成，为后续学习化学反应、酸碱盐等知识打下坚实基础。
原子的结构教学不仅涉及原子构成粒子的种类和数量，还包含构成原子的原子核、核外电子、质子和中子在层次、电性、数量和质量等方面的相互联系。
这些知识点对于学生理解物质世界的本质具有重要意义，也是培养学生抽象思维和逻辑推理能力的关键。
三、教材分析九年级学生在之前的学习中已经初步了解了分子和原子的概念，对物质的微观构成有了一定的认识。
然而，原子结构的内容相对抽象，远离学生的生活经验，学生难以形成直观的表象认识。
此外，学生在物理课上虽然接触过电荷等概念，但对于原子内部粒子的带电性和电性关系等知识仍需进一步学习。
因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段，如多媒体展示、实验演示、类比推理等，将抽象的原子结构直观化，帮助学生理解和掌握相关知识。
人教版化学九年级上册3.2原子的结构—相对原子质量教学设计
4.引导学生运用数学知识，解决化学计算问题，提高学生巩固所学知识，提高学生的自学能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，教师应关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。
2.教学内容：
（1）计算题：给出化学方程式，让学生计算反应物或生成物的质量。
（2）选择题：考查学生对相对原子质量概念的理解。
3.教学目标：
通过课堂练习，巩固学生对相对原子质量的知识，提高学生的解题能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
教师引导学生对本节课的知识点进行总结，强调重点内容。
2.教学内容：
难点：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的学科素养。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，以生活实例导入课程，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体辅助教学，展示原子的微观结构，帮助学生形象理解。
（3）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
（4）组织小组讨论和实验探究，加强学生之间的合作交流，提高实践能力。
4.能够通过化学方程式，运用相对原子质量进行物质的质量计算。
5.培养学生的实验操作能力，学会使用天平等实验仪器。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，培养学生的探究能力。
2.利用多媒体教学资源，展示原子的微观结构，帮助学生形象地理解原子的构成。
二、学情分析
九年级的学生已经在化学学习道路上积累了一定的知识基础，对原子的基本概念有了初步的了解。在此基础上，他们对原子的微观结构和相对原子质量的概念充满好奇，但可能对相对原子质量的理解和应用仍存在困难。因此，在本章节的教学中，教师应充分关注以下几点：
人教版化学九年级上册3.2原子的结构—相对原子质量教学设计
-原子中质子数、中子数和电子数的关系是什么？
-相对原子质量与元素的化学性质有何关系？
-元素周期表中相对原子质量的变化规律对化学研究有何意义？
6.布置一道开放性问题，让学生结合生活实际，运用相对原子质量的知识解释某个现象，培养他们的创新思维和问题解决能力。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师对学生的练习结果进行点评，针对错误进行讲解，帮助学生纠正理解上的偏差。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结原子结构、相对原子质量及其计算方法、元素周期表中相对原子质量的变化规律等知识点。
2.学生分享学习心得，交流在讨论和练习过程中的感悟。
人教版化学九年级上册3.2原子的结构—相对原子质量教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解原子的结构，掌握原子的基本组成粒子：质子、中子和电子。
2.理解相对原子质量的定义，掌握计算相对原子质量的方法，并能运用该方法对不同元素的相对原子质量进行计算。
3.掌握元素周期表中常见元素的相对原子质量，并能解释元素周期表中相对原子质量的变化规律。
作业布置要求：
1.学生应在课后认真完成作业，确保作业质量。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考，勇于提问，提高自我解决问题的能力。
3.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固知识，提高能力。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解原子的基本组成：质子、中子和电子，并介绍它们在原子中的作用。
2.介绍相对原子质量的定义，通过公式（相对原子质量=质子数+中子数）解释其计算方法。
3.分析元素周期表中相对原子质量的变化规律，引导学生观察并总结规律。
九年级化学原子的结构教案
九年级化学原子的结构教案一、教学目标1. 让学生了解原子的定义和构成，知道原子由原子核和电子组成。
2. 使学生掌握原子核的组成，了解质子、中子的概念及其性质。
3. 让学生了解原子和离子的相互转化，掌握离子形成的原因。
4. 通过对原子结构的学习，培养学生对化学科学的兴趣和探究精神。
二、教学内容1. 原子的定义和构成2. 原子核的组成：质子、中子3. 电子的性质4. 原子和离子的相互转化5. 离子形成的原因三、教学重点与难点1. 教学重点：原子的构成，原子核的组成，电子的性质，原子和离子的相互转化。
2. 教学难点：原子核的组成，电子的性质，离子形成的原因。
四、教学方法采用讲授法、问答法、实验法、讨论法等相结合的方法，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思维能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过讲解原子的概念，引导学生了解原子的基本构成。
2. 讲解原子核的组成：介绍质子、中子的概念及其性质，让学生理解原子核的结构。
3. 讲解电子的性质：阐述电子在原子中的作用，让学生了解电子的特点。
4. 讲解原子和离子的相互转化：通过实例说明原子失去或获得电子形成离子的过程。
5. 讲解离子形成的原因：分析离子形成的原因，让学生理解离子形成的本质。
6. 课堂练习：布置相关题目，检查学生对原子结构知识的掌握程度。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
8. 作业布置：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解原子结构与元素性质的关系，例如原子序数与元素周期表的关系。
2. 介绍原子核反应，如核裂变、核聚变等，让学生了解原子核研究的意义。
3. 联系实际，举例说明原子结构在科学技术中的应用，如原子吸收光谱分析、核磁共振等。
七、课堂小结在本节课中，我们学习了原子的定义和构成，了解了原子核的组成，掌握了电子的性质，以及原子和离子的相互转化。
通过学习，我们知道原子是化学变化中的最小粒子，而离子是原子失去或获得电子后形成的。
九年级化学上册第三单元课题2《原子的结构》教学设计(新版)新人教版
-《化学之原子的结构》：提供关于原子结构的详细介绍，包括原子核和电子的构成，以及它们之间的关系。
-《原子结构模型》：通过3D模型和动画展示原子结构，帮助学生更直观地理解原子的内部结构。
-《原子的结构实验》：介绍一些与原子结构相关的实验，如电子散射实验和原子光谱实验，让学生通过实验更好地理解原子结构。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解原子的结构的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习原子的结构内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确原子的结构教学目标和原子的结构重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保原子的结构教学过程的顺利进行。
-学生可以就阅读材料和视频中的内容提出疑问，教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
-学生需要就阅读材料和视频中的内容进行思考和讨论，撰写一篇读书笔记或心得体会，以加深对原子结构的理解和记忆。
-学生可以就阅读材料和视频中的内容进行实践操作，如制作原子模型等，通过实践活动来加深对原子结构的理解和记忆。
-学生可以参与科学讨论和学术竞赛，与他人分享和交流自己对原子结构的理解和观点，提高自己的科学表达和交流能力。
-学生可以进行一些家庭小实验，如制作原子模型等，通过亲自动手操作，加深对原子结构的理解和记忆。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.互动式教学：我在课堂上通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和主动性，让他们更积极地参与到学习中。
5.互动性和参与性：邀请学生上台用粉笔圈出重点和关键词，增加学生的参与感；设计填空题或选择题，让学生在黑板上填写答案，增强互动性；通过小组竞赛，提高学生的积极性和竞争意识。
人教版九年级上册化学教学设计：3.2原子的结构1课时
人教版九年级上册化学教学设计：3.2原子的结构1课时一、教学目标1.知识与技能：–理解原子的基本结构，包括质子、中子和电子的组成。
–掌握表示原子的电子结构的方法，如核记法、电子排布式。
–理解元素的原子序数和元素周期表的相关概念。
2.过程与方法：–通过观察实验、讨论和展示等方式，激发学生的学习兴趣。
–采用示范、讲解和练习相结合的方法，提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观：–培养学生对化学科学的兴趣和好奇心。
–培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
二、教学重点与难点教学重点•理解原子的基本结构和组成。
•掌握表示原子的电子结构的方法。
教学难点•理解原子序数和元素周期表的相关概念。
三、教学准备•实验器材：小弹簧模型•实验材料：黑板、彩色粉笔四、教学过程步骤1：导入1.讲师通过提问和展示实验器材，引起学生的兴趣和思考：“大家知道物质的最小单位是什么吗？”2.学生根据自己的知识和经验回答问题。
讲师将学生的回答记录在黑板上，引导他们思考和讨论。
步骤2：实验观察1.讲师向学生展示一个小弹簧模型，并说明模型代表了一个原子的结构。
2.学生观察模型，并根据观察结果回答问题：“这个模型代表了一个什么样的结构？”3.学生通过展示实验、讨论和比较不同型号的模型，理解原子由质子、中子和电子组成的概念。
步骤3：核记法1.讲师通过黑板和彩色粉笔，以核记法的方式向学生展示用于表示原子结构的方法。
2.讲师解释核记法的原理，并通过示范的方式，引导学生完成几个示范题。
3.学生根据讲师的解释和示范，自主完成剩余的核记法练习题。
步骤4：元素周期表1.讲师向学生介绍元素周期表的概念和基本结构。
2.讲师解释原子序数的含义，并通过示例帮助学生理解原子序数与元素周期表的关系。
3.学生自主阅读教科书上关于元素周期表的相关内容，并回答问题：“你对元素周期表有什么新的认识和理解？”步骤5：小结与拓展1.讲师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。
2.讲师提出一些拓展问题，激发学生的思考和探索欲望。
九年级化学人教版上册3.2原子的结构(第二课时)教学设计
（一）导入新课
1.教学活动：以一个简单的魔术实验导入新课，如“消失的硬币”。将一枚硬币放入一个充满气体的透明玻璃瓶中，密封后，通过化学反应使气体消失，硬币也随之“消失”。引导学生思考硬币去哪了，从而引出原子结构的学习。
2.设计意图：激发学生好奇心，调动学习兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
2.设计意图：帮助学生巩固知识体系，提高学生的归纳总结能力，培养科学思维。
五、作业布置
为了巩固学生对原子结构知识的掌握，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂学习内容，绘制一幅原子结构示意图，标注出原子核、电子、质子、中子等部分，并简要说明各部分的作用。
2.从日常生活中选取一种物质，分析其由哪些元素组成，并运用原子结构的知识解释该物质的性质和用途。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，了解了物质的基本组成和分类，但在微观层面的原子结构认识上，仍存在一定的困难。学生对原子核、电子等概念的理解可能还不够深入，对原子序数、原子量等之间的关系可能感到困惑。此外，学生的观察、分析、推理等能力有待提高，对科学探究的方法和过程理解还不够充分。
教学活动：布置与原子结构相关的课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，并进行课堂分享和讨论。
6.情感态度与价值观培养：在教学过程中，关注学生的情感态度和价值观，引导他们形成正确的科学观念和环保意识。
教学活动：组织学生进行化学史的学习，了解科学家们的探索过程，培养学生的科学精神；同时，结合环保主题，让学生认识到原子结构研究在环境保护方面的重要性。
3.针对课堂练习中的问题，请同学们撰写一篇小论文，阐述原子序数、原子量与质子数、中子数、电子数之间的关系，以及它们在化学元素周期表中的体现。
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【学习目标】
1、知识目标：了解原子的构成。
2、学习目标：通过参与科学家对原子结构的探究实验，提高学生的实验探究能力。
【重点、难点】原子的构成
【教学过程】
［创设情景］人类在很久以前就意识到物体有大有小，而且它们总可以分解成更小的部分，那么人们到底能够将物质粉碎到多小的程度呢？这个问题一直吸引着勤于思考的人们。
［活动与探究——像科学家一样思考
［猜想］以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。
［交流讨论］学生以小组为单位交流各自的想法。
［小组汇报］学生甲：我们小组认为，原子像一个实心球体。
学生乙：原子像一个乒乓球。
学生丙：原子像一个桃子。
［点拨转入］同学心中的原子，各式各样，各不相同。
随着科学技术的发展，在19世纪初，科学家们终于通过实验验证了原子的存在。
英国化学家道尔顿提出了近代科学原子论：一切物质都是由最小的不能再分的粒子——原子构
成那么原子能不能再分？原子具有怎样的结构？这就是今天我们要研究的课题。
我们将沿着科学家的足迹努力探索，共同打开原子世界的大门。
活动与探究——体验科学的魅力
师：请同学们根据以下科学史实，合作探究原子的结构。
汤姆森是通过怎样的实验进行科学研究，才有这个伟大的发现的呢？
课件展示汤姆森的低压气体导电实验
实验探究一汤姆森低压气体导电实验
1897年英国科学家汤姆生利用某种装置使得气体中所含的某种粒子射出。
特别是他发现这些粒子在正负电极板的作用下发生如下图所示的偏转。
示意图如下：
请同学们根据实验讨论分析：
1、射出的这些粒子是原子吗？为什么？你认为这种微粒的带电情况如何？为什么？
2、你觉得原子能不能再分？原子中能不能只含有这种粒子？
师：请同学们特别注意观察图中射线在正负电极板间的偏转情况。
并根据实验回答科学家的问题。
（小组讨论）
生1：形成射线的微粒不是原子，因为原子不显电性。
生2：这种微粒带负电荷，因为这束射线偏向了正电极板。
师：解决这些问题用到了物理中的哪些知识？
生3：用到了物理中学到的“同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引的知识。
师：原来同学们是用物理知识解决了这个化学问题。
汤姆森就把这种带负电的微粒称为电子。
电子的发现，打破了原子不可分的观点，标志着人们终于打开了原子世界的大门。
那么原子中只含有电子吗？
生1：不可能。
若只有电子，则原子会带负电，与事实不符。
生2：在原子中必然还存在带正电的微粒。
师：很好。
原子是由带正电的微粒和带负电的电子构成的。
这种带正电的微粒和带负电的电子怎样构成了原子就成了当时科学家们最关心的问题。
生1：原子是由原子核和电子构成的。
生2：原子核带正电，电子带负电。
生3：原子核在原子的中心，体积很小。
生4：电子在原子核的外面。
生5：原子核的质量比电子大的多。
师：同学们总结的很好。
从卢瑟福的实验中，我们知道原子核的半径仅仅相当于原子半径的十万分之一，体积仅有原子的几千亿分之一，这是一个多么大的概念呢？
假如把原子比喻成直径200米的体育场，而原子核仅相当于体育场中的一只小蚂蚁。
那么在原子核的外面就有一个相对来说很大的空间，这个空间就被电子所占据，电子就绕原子核做高速运动，速度之快，近似光速。
物质的微观结构真是奇妙啊！
课件展示卢瑟福及其行星式有核模型：
在原子的中心有一个带正电荷的原子核和核外带负电的电子构成的。
原子核的体积很小，核外有相对很大的空间。
原子的质量主要集中在原子核上。
师：在探索原子奥秘的过程中，人们用智慧竖起来一块块新的里程碑，但是人们并未因为一时的胜利而停下前进的脚步。
这时科学家们关心的问题将是原子核还能再分吗？请同学们看屏幕。
实验探究二原子中的质子、中子、核外电子之间的关系
［活动探究］通过刚才的学习，我们对原子的结构有了更新的认识，下面请同学们以小组为单位，阅读表格你能从中获取哪些信息呢？
学生5：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。
学生6：从表中我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性，我的理由是……
拓展延伸——关注科技的发展
师：1913年，丹麦物理学家玻尔提出的原子结构模型，他认为核外电子是分层排布的。
现代原子结构学说——电子云。
下面是同学们奇思妙想、自由发挥的时间了，你有什么疑问、观点可以尽情的说、自由的交谈。
生：质子、中子等还能再分吗？
生：原子核是实心球体吗？
生：质子构成分子后，原子的化学性质是否改变？
生：为什么电子做高速运动而原子核不动？
师：1964年盖尔曼发现了质子、中子等微粒是由夸克构成的。
同学们想了解夸克吗?20世纪七八十年代各国的科学家又提出比夸克更深层次的微粒称为亚夸克。
美国一位科学家曾建议把亚夸克更深层次的微粒称为“毛粒子”，这是为了纪念伟大的领袖毛泽东同志所倡导的“物质无限可分”的哲学论断。
但目前对亚夸克的研究尚未有新的发展，希望同学们学好科学知识，将来为祖国的尖端科技做出应有的贡献。
［课堂小结］畅谈收获：
1、这节课你学到了哪些知识？
2、通过这节课，你在学习方法和思想上有哪些收获?
生1：我们知道了原子一般是由质子、中子、电子三种微粒构成。
生2：我知道了原子不显电性的原因。
生3：并不是所有原子的原子核都是由质子、中子构成的。
生4：人类在认识自然的过程中，经历了无数的艰辛，正是因为有了无数的探索者前赴后继，才使人类对事物的认识一步步地走向深入....
《原子的构成》这一内容比较抽象，难度较大。
由于微观粒子看不见，学生缺乏感性认识，本节课设计上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。
在解决“原子构成”的问题中，采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。
整个设计注重学生科学探究能力的培养。