五年级语文上册第6单元口语交际习作六教案新人教版

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五年级上册语文教案-第六单元习作：我想对您说-人教(部编版)

习作：我想对您说本次习作内容是引导学生把平时想对爸爸妈妈说的话写下来，和父母真心“交谈”。

可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。

也可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。

可以关注他们的生活，向他们提出建议。

从中选择几个最想说的写成一封信，送给爸爸妈妈。

用恰当的语言表达自己的看法和感受，让他们体会到你的爱，理解你的看法，接纳你的建议。

本次写作是基于本单元教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达心声的练笔。

本单元的三篇课文从选择素材、写作方法、题目确定等方面为孩子们的习作提供了很好的范例。

习作教学应先教会学生“摄取生活素材”的本领。

习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。

引导学生根据自己的生活经历，打破常规思维和习作定势，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。

使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。

【知识与技能】1．根据习作提示，选择自己最想对父母说的话进行习作，表达自己的真情实感。

2．注意书信的格式。

【过程与方法】1.联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力。

2．用恰当的语言表达自己的想法和感受。

【情感、态度与价值观】感受父母的爱，与父母沟通情感。

重点根据习作提示，选择自己最想对父母说的话进行习作，表达自己的真情实感。

难点感受父母的爱，与父母沟通情感。

教师：课件。

学生：搜集全家福。

2课时第一课时能把最想对爸爸妈妈说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的想法和感受。

重点根据习作提示，选择自己最想对父母说的话进行习作，表达自己的真情实感。

难点用恰当的语言表达自己的想法和感受。

一、情境导入谈幸福。

(特别关注留守儿童)图片欣赏(你看懂了什么？谈谈感受，他们的幸福表现在哪里？)同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整五年的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人，他们是谁呢？(爸爸妈妈)尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。

人教版小学语文五年级上册《第六组：口语交际习作六：口语交际》公开课教案_1

口语交际《父母的爱》教学设计教学目标：1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

与人交流能尊重、理解对方。

3、表达有条理，语气语调适当。

4、倾听他人说话要认真，有耐心。

教学重难点：1、在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2、学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

与人交流能尊重、理解对方。

课前准备：1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。

2、教师准备多媒体课件。

课时安排：一课时教学过程一、扣紧课文，交流感受1、利用课文切入话题。

我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是不变的承诺，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

2、组织交流阅读感受。

二、阅读片段，发表见解一）导入：“是呀，每位父母都是一样深深地爱自己的孩子，但爱的方式却不一样。

请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

”教师提出口语交际的要求。

（板书：口语交际要求：㈠文明有礼；㈡表达清楚；㈢认真倾听；㈣乐于提问。

）二）阅读：教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。

三）交流。

1、先自读，思考。

你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？2、小组内评说故事，提出自己的看法。

3、选派有代表性意见的同学把小组讨论的结果发表意见。

（你们选择哪个事例？）四）再创情境，提升应对能力：假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？1、学生扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

2、教师扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。

3、同桌之间合作，一人扮演父亲或母亲，一个跟他们沟通，对做法不太好的进行劝说，对做得对的加以表扬。

人教部编版五年级语文上册六单元《口语交际：父母之爱+习作：我想对您说+语文园地六》课件

为了让您戒烟，我和妈妈煞费苦心，我们把家里所有的烟都藏起来了，可您还是会在外边买。爸爸，您就听听我和妈妈的劝告吧! 爸爸，戒烟吧! 为了您自己，也为了我和妈妈的健康，戒烟吧！
爸爸妈妈，以上就是我想对你们说的心里话，希望你们能够接纳。
祝爸爸妈妈：身体健康！
儿子：吴漾 5月18日
评语：在这封信里，小作者针对爸爸妈妈的不同情况，把想对他们说的话有条理地分别记叙了下来，在叙述具体事情的经过时，表达出了自己的真情实感，文字朴实无华却又饱含真情。
同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请把它读给父母听。让爸爸妈妈对你写的内容提出修改意见，再认真改一改，并请他们在我们的习作后写上批语。
语文园地六
第1课时
第2课时
龙小可
第1课时
一、回顾课文，导入新课。本单元我们学习的三篇课文是什么？
作者的感情有时会融入他描写的场景中，如，《父爱之舟》中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。如，《慈母情深》有一个细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟
裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。
拓展：找出本单元课文中其他描写场面的句段，分析其作用。
2.体会细节描写在表达情感上的作用。
细节描写是指抓住生活中细微而又具体的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节描写，就没有活生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。
龙小可
“交流平台”中所说的细节描写起到了什么作用？

新人教版部编本五年级上册语文第6单元教学设计教案

第六单元教学设计教材分析本单元围绕“舐犊之情”这个主题编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文。

这三篇课文，从不同的角度，反映了母爱、父爱的深沉与宽广、崇高与无私，让人感动，引人思考。

学习本单元课文时，要把握课文的主要内容，通过文中的细节描写、场景描写来体会父母之爱，感受父母之爱的深沉和宽广。

《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买书的事，表现了母亲对儿子的慈爱，也表达了“我”对母亲深深的敬爱之情。

《父爱之舟》记叙了“我”和父亲的诸多往事，表现了父亲对“我”的浓浓的爱以及“我”对父亲的感激和怀念。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗作出了不同评价，从而影响孩子成长的故事。

“口语交际”的主题是“父母之爱”，旨在让学生联系生活实际，正确认识父母的爱。

“习作”的主题是“我想对您说”，旨在让学生在表达真情上下功夫，通过习作加强和父母的沟通，进一步提高写作能力。

“语文园地”的内容与单元主题密切相关。

“交流平台”紧紧围绕本单元课文的训练重点进行设计，让学生通过交流，了解作者是怎样运用场景描写和细节描写抒发感情的，体会这种写作方法的妙处，恰当运用于写作中。

“词句段运用”提供了三个小题，分别让学生体会本单元课文结尾的特点，掌握场景描写在文中的作用，联系生活实际写话。

“日积月累”提供了几则关于修身养德的名言，旨在让学生培养良好的品德。

教学目标知识与能力1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，掌握多音字，掌握本单元要求掌握的词语。

2．默读课文，掌握文中描绘的场景，抄写自己喜欢的语句或段落。

3．想象每篇课文给我们展现了怎样的画面，体会作者抒发的情感。

过程与方法1．引导学生默读课文，边读边想象课文中的场景，把感触最深的地方画出来。

借助课后习题，联系生活实际，谈谈自己的看法。

2．自主学习和合作探究相结合，小组内学习交流。

人教部编版五年级上册语文第6单元《习作：我想对您说》教学设计

人教部编版五年级上册语文第6单元《习作：我想对您说》教学设计一. 教材分析《我想对您说》是人教部编版五年级上册语文第6单元的一篇习作。

这篇习作旨在让学生学会表达自己的情感，增进与他人的沟通。

教材通过提供具体的写作情境，引导学生学会如何将自己的情感用文字表达出来，同时，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们已经学会了基本的写作技巧，并且能够运用所学的知识进行简单的写作。

然而，学生在表达自己的情感方面还存在一定的问题，他们往往不知道如何将自己的情感用文字表达出来，也不知道如何通过文字表达自己的感激之情、道歉之情等。

三. 教学目标1.让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。

2.培养学生观察能力、思考能力和表达能力。

3.增进学生与他人的沟通，培养学生的情感智慧。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。

2.教学难点：如何帮助学生观察和理解生活中的情感现象，如何引导学生将自己的情感用文字表达出来。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设具体的情境，让学生在情境中感受和体验情感，从而激发学生的写作灵感。

2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生学会如何将自己的情感用文字表达出来。

3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生学会观察和理解生活中的情感现象，从而提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如案例、图片等。

2.准备教学课件，以便在课堂上进行展示。

3.准备足够的时间，以便让学生充分地进行写作和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏，让学生感受和体验情感，从而激发学生的写作灵感。

2.呈现（10分钟）呈现相关的案例，让学生观察和分析，从而引导学生思考如何将自己的情感用文字表达出来。

3.操练（10分钟）让学生根据所给的情境，尝试将自己的情感用文字表达出来。

教师在这个过程中给予学生适当的指导和建议。

人教版小学五年级上册语文《口语交际•习作六》教案范文

人教版小学五年级上册语文《口语交际•习作六》教案范文1.围绕“父母的爱”这一话习题进行白话交际,交流时做到内容充实,有层次,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.课前准备多媒体课件,让学生回顾自己生活中父母对自己关爱的事例.课时安排 3课时教学过程第一课时白话交际一、谈话导入，再现情境⑴谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽雷同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)⑵再现情境.多媒体出示“白话交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论⑶提出问习题：你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流，形成观点.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.二、联络实际，心得父母之爱⑴联络实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.⑵小组合作，互说互评.⑶全班交流，互为补充、质疑.老师注意交际时的习惯的培养.三、拓展延伸，沟通情感⑴模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?⑵拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.⑶表彰激励,课堂总结归纳第二课时习作指导一、创设情境，诱发动机⑴谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的时机，和他们交流、沟通一下吧.⑵创设情境.出示话习题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，领会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改良教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.⑶诱发动机.针对这些话习题，你准备选择什么话习题来与自己的父母沟通呢?二、自主选择.小组合作⑴自主选择.各自思考选择适合自己的话习题，准备写什么内容.⑵报告话习题.请一小组同学，说说自己选择什么话习题，了解话习题选择情况，鼓舞每个话习题都有人选择.⑶小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些需要改良的地方，并推选代表准备在全班交流.三、全班交流.打开思路⑴代表交流.每个话习题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说详细.⑵师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有详细事例，或事例是否详细.四、明确要求.学生写作⑴明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些揭示?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)⑵各自习作.⑶修改草稿.各自或者相互修改习作草稿.誊写习作.第三课时习作讲评一、小结习作，提出任务⑴小结习作情况.运用激励机制，总结归纳这次习作情况，并表彰习作优秀、进步的同学.⑵提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.二、观赏佳作，师生互动⑴观赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)⑵赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.三、小组交流，互评互议⑴自读习作，相互指出优点和不足.⑵ 各自修改，继续完善习作.修改中，揭示如语句、标点、字等也要修改；勘误同学、教师修改中指出的问习题.四、拓展练习，强化运用谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以到达相互交流沟通的目标.布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.五、展示习作.激发兴趣自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.。

新人教部编版五年级语文上册第六单元课件口语交际六、习作六、语文园地六

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭、都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
写作示例
我拿起一件雪白的衣服，我仔细上下打量，发现在胸前有一点墨汁染黑的地方，我拿起肥皂在这个地方来回搓了十几遍，愣是不见有消退，我急了，我努力回想妈妈洗墨汁的方法，好像家里用消毒液，我拿来消毒液，喷了些消毒液，立刻散发出刺鼻的气味，我戴着橡胶手套用力地反复搓洗，终于将墨迹洗去了。
故事二
冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他，总是说：“我爱你，才会这样严格要求你。”
爸爸的教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他尽力在原有的基础上欢动手试一试。有一天，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。爸爸知道了，没有批评他，而是亲切地说： “既然你能拆开，就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。
部编版语文五年级上册
第六单元
语文园地
交流平台
阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情，怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？
交流平台
作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味，如，《慈母情深》有一个细节描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐” 和桂花雨已植进了她的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

五年级上册语文第六单元教案

《父母之爱》主题单元设计人教版五年级上册语文第六组设计者：刘莉审核人：主题单元概述:本组以“父母之爱”为专题编排了精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》《学会看病》。

本组的口语交际和习作紧扣父母之爱的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱“这个专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。

学习课文，应指导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

专题划分:专题一：教科书教学(体父母之爱) （5 课时）专题二：群文阅读(感父母之魂) （3 课时）专题三：语文实践活动(抒父母之爱) （3 课时）专题一：教科书教学------体味父母之爱专题一概述：重在让学生通过对四篇课文的学习体会父母之爱的伟大。

理解课文含义，知道孝敬父母，真诚与父母沟通。

本专题学习目标：1、能主动识字，借助工具书识记理解生字词；2、正确流利有感情的朗读课文，积累优美的语言；3、把握文章内容，体会表达的的情感；4、学会抓住重点句段，反复朗读体会感情的方法。

本专题问题设计：1、为什么说这是一对了不起的父与子？2、如果你拍一部电影你想选取《慈母情深》中的那一个画面？3、作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？4、读《学会看病》，画出描写母亲语言和心里的句子，体会母亲的感情变化。

学习活动设计：第一课时：单元导学活动一：（个人自学）1、激情导入、明确课题（单元导读部分）2、板书主题：父母之爱3、明确本单元的学习要点：在阅读中要能够结合学习和生活实际，体会父母之爱的伟大。

人教版小学五年级上册语文《口语交际8226;习作六》教案

人教版小学五年级上册语文《口语交际8226;习作六》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.人教版小学五年级上册语文教案怎么写？小编准备了人教版小学五年级上册语文《口语交际习作六》教案范文，希望对你有帮助!学习目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.课前准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.课时安排 3课时教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，再现情境1、谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论3、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流，形成观点.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.二、联系实际，感悟父母之爱1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.2、小组合作，互说互评.3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.三、拓展延伸，沟通情感1、模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.3、表扬激励,课堂总结第二课时习作指导一、创设情境，诱发动机1、谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.2、创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.3、诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?二、自主选择.小组合作1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.三、全班交流.打开思路1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.2、师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.四、明确要求.学生写作1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)2、各自习作.3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.誊写习作.第三课时习作讲评一、小结习作，提出任务1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.二、欣赏佳作，师生互动1、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.三、小组交流，互评互议1、自读习作，互相指出优点和不足.2、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.四、拓展练习，强化运用谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.五、展示习作.激发兴趣自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.人教版小学五年级上册语文《口语交际习作六》教案范文.到电脑，方便收藏和打印：。

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口语交际·习作六
教学目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语
调适当.
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表
达自己真情实感.
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
教学过程

第一课时口语交际
谈话导入，再现情境
◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相
同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)
◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
创设情境，展开讨论
◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
◆小组交流，形成观点.
◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的
碰撞中形成正确的观点.
联系实际，感悟父母之爱
◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自
己的想法.
◆小组合作，互说互评.
◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
拓展延伸，沟通情感
◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师
生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.
表扬激励,课堂总结

第一课时习作指导
创设情境，诱发动机
◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你
的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这
次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.
◆创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到
了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不
好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.
◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择.小组合作
◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.
◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个
话题都有人选择.
◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看
看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.
全班交流.打开思路
◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.
◆师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情
实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.
明确要求.学生写作
◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对
爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)
◆各自习作.
◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.
◆誊写习作.

第三课时习作讲评
小结习作，提出任务
◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.
◆提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是
不是表达了真情实感.
欣赏佳作，师生互动
◆欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学
习的地方，指出其中的不足.)
◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.
小组交流，互评互议
◆自读习作，互相指出优点和不足.
◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、
老师修改中指出的问题.
拓展练习，强化运用
◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流
沟通的目的.
◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你
觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，
然后自己再来看.
展示习作.激发兴趣
◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.
◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.

五年级语文上册 第6单元口语交际 习作六教案 新人教版

最新人教部编版五年级语文上册教案—第六单元口语交际

五年级上册语文教案-第六单元 习作：我想对您说-人教(部编版)