18-鸟--梁实秋
梁实秋《鸟》原文
梁实秋《鸟》原文梁实秋《鸟》原文我爱鸟。
从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点邻视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚！在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看他高踞枝头，临风顾盼─—好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。
18课、鸟
龙山学校本真课堂初中语文七年级上册教案18、鸟梁实秋教材分析:这篇散文扣住自己对鸟的感情，从正反两个层面写出了对鸟的深刻的认识，表达了作者对鸟的喜爱与同情，同时告诉人们：对鸟以及其他动物，不仅止于喜爱，还要有一颗推己及人的悲悯之心。
教学目标:1、继续学习默读，边读边画出重要诗句，学会做摘录。
2、在把握段落大意，理清思路的基础上，学会概括文章的中心。
3、体会作者爱鸟、爱自然的情怀，善待生命，学会与自然和谐相处。
教学重点：1、引导学生理清文章的主要脉络，把握作者的思想感情。
教学难点：1、品读文中的精彩语句，感受本文语言的独特魅力。
2、体会作者爱鸟、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。
教学课时：1课时教学过程一、导入——回想一下，你读过哪些写鸟的诗文？二、出示学习目标1、介绍作者——梁实秋2、预习检测：字、词音义三、默读课文，理清脉络读课文，请画出每段的中心句，如果没有中心句，找出关键词概括。
（在各中心句中自然找出全文的中心句，并找出写了作者爱鸟的哪些方面。
）四、学会批注，品读语言1、分组批注：作者怎样写出对鸟的声音和形体的喜爱之情的。
2、交换设疑：阅读对方的批注段落，并提出一个问题，请对方解答。
五、讨论文本，领悟主题本文关键词是写爱，为什么文章用了大量篇幅在写悲苦？是否可以删去。
引出分组讨论环节：1、给作者带来“悲苦”之情的是什么样的鸟？2、这段内容与作者要写鸟的“爱”有什么关系？请你圈点勾画出你认为最重要的词（或句子）来支撑你的观点。
六、教师赠言，小结全文文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体！——梁实秋七、当堂训练八、作业布置：阅读冯骥才的《珍珠鸟》，比较两文在写法上有何异同。
鸟梁实秋教案设计
【 - 写作指导】【篇一】鸟梁实秋教案设计《鸟》经典教案《鸟》教案备课组：语文姓名：钟声一、教学目标：1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二、教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
三、教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四、教学时间：1课时五、教学过程：（一）导入新课同学们，古诗中有很多描写鸟的诗句，比如：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”你们还记得哪些写鸟的诗句呢？（生回答。
）大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。
我们的散文家梁实秋也喜欢鸟，今天，让我们去感受一下作者笔下多姿的鸟儿吧！（二）作者简介梁实秋，原名梁治华，字实秋。
1903年1月6日出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作有散文集《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译作）等。
（三）检查字词羽翮蜷伏伫立釉绿鸢鹰筵席蹐踞感喟鸱枭抟扶摇秾纤合度蓬松戟张不容置喙瞵（lín）视——瞪眼注视。
昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。
褴褛（lán lǚ）——形容衣服破烂。
鸱枭（chī xiāo）——鸟名，俗称“猫头鹰”。
（四）默读课文，思考下列问题：1.本文的中心句是什么？(“我爱鸟”)2.作者爱鸟的哪些方面？请用“作者爱鸟的，你看（听）”句式回答。
（1）“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉;(2)“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
鸟-梁实秋
主旨探究
本文生动细腻地描写了鸟儿悦耳的鸣叫和优美的形 体，表达了对鸟儿的欣赏喜爱之情； 同时作者对鸟儿的生存和命运充满悲悯与同情，也 寄托了作者对自由生活的向往和对囚笼般的现实的 不满。
鸟
梁实秋，原名梁治华，字实秋。1903 年1月6日出生于北京，浙江杭县（今余 杭）人。笔名子佳、秋郎、程淑等。中
国著名的散文家、学者、文学批评 家、翻译家，国内第一个研究莎士比
亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不 断。一生给中国文坛留下了两千多万字 的著作，其散文集创造了中国现代散文 著作出版的最高纪录。代表作有散文集 《雅舍小品》、《莎士比亚全集》（译 作）等。
，那 羽翮不整，蜷伏不动
听到
看到
鸟声音 ，那
鸟形体 ，那
清脆嘹亮，圆润和谐 的鸣叫，
俊俏优美，玲珑饱满 的模样，
知道 杜鹃鸟
豪横无情，鸠占鹊巢 ，那
发现 风中鸟，那 战栗抖擞，孤苦伶仃
的劣行， 我感到 坦然； 的境遇， 我感到 悲苦 。
2作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是什么？
本篇文章要表达的中心是什么？试着分析说明。
都是褒义词，表达了作者对鸟深深的喜爱。
小组合作 文本探究
1、第5段“我对鸟并不存在任何幻想”中“幻想”的含义是什么？我不 幻想的原因是什么？ 2、作者在文中写了哪几种鸟？作者对这些鸟的态度分别是什么？ 3、前四节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写“悲苦”“伤感”之情？ 这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？
6.我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。 与鸟何干? 反问：用反问的修辞说明大部分人对鸟的喜爱都带有强烈的主观色彩， 增强语势，表达作者的不满之情，侧面显现作者对鸟的理性之爱。
梁实秋的鸟读后感
梁实秋的鸟读后感梁实秋的《鸟》是一部优秀的文学作品，通过对人与自然、生命与自由的深刻思考，展现了作者对人生、命运和自由的独特见解。
这部作品不仅在文学上具有深刻的内涵和丰富的想象力，而且在思想层面上也给人以启迪和思考。
在阅读完《鸟》之后，我深受触动，对自然、生命和自由有了更深刻的理解和认识。
《鸟》以一只鸟的视角，讲述了它从被捕获到被放飞的一段经历。
在这个过程中，作者通过鸟的遭遇和思考，表达了对自由的向往和追求。
鸟在自由与囚禁之间挣扎，最终选择了追求自由，这种选择不仅是对生命的尊严和价值的体现，也是对自由的珍视和追求。
通过鸟的故事，作者呼吁人们珍惜生命，追求自由，不要被束缚和困扰，要敢于挣脱枷锁，展翅高飞。
在阅读《鸟》时，我深深感受到了作者对自由的热爱和向往。
在现实生活中，我们常常被各种束缚和限制所困扰，无法尽情展现自己的个性和价值。
然而，正如鸟一样，我们也应该勇敢地追求自由，不要被困境所压制，要敢于挑战和突破，实现自己的人生理想和价值追求。
同时，我们也应该珍惜生命，尊重自然，保护环境，让自由之鸟在蔚蓝的天空中尽情飞翔。
除此之外，《鸟》还通过对自然的描绘，展现了作者对自然的热爱和敬畏。
在作品中，作者以细腻的笔触描绘了自然的美丽和神秘，让人感受到了大自然的魅力和力量。
正是在这样一片自然的怀抱中，鸟才能感受到自由的真谛，才能展翅翱翔。
通过对自然的赞美和歌颂，作者呼吁人们要珍惜自然，保护环境，与自然和谐相处，共同创造一个美好的世界。
总的来说，梁实秋的《鸟》是一部充满哲理和情感的作品，通过对自然、生命和自由的深刻思考，展现了作者对人生、命运和自由的独特见解。
在阅读完《鸟》之后，我对自然、生命和自由有了更深刻的理解和认识，也对自己的人生有了更清晰的规划和追求。
希望更多的人能够阅读这部作品，感受其中的情感和哲理，从中汲取力量和启示，让自由之鸟在蔚蓝的天空中尽情飞翔。
鸟 梁实秋
第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度 第二部分（2—6自然段）描写了四类不同 的鸟； 第三部分（7自然段）暗示中心：现实社会 的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿， 也囚禁了自由。
分析理解： 第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度 。 问：“我爱鸟”这句话有什么作用？ 答：内容上——“爱”字，表明了作者对鸟的 态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索 ； 结构上——开篇点题，统领全文。
文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对 无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不 满，希望能够建立一个自由、平等、幸福、 美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社 会，从而自由地发展个性和才能。
在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的思想 情感？ 本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟 及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种 自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往 和喜爱。 ——本文主旨
18 鸟
（梁实秋）
梁实秋（1903～ 1987）中国作家，文 艺理论批评家，翻译 家。原名治华，笔名 秋郎。浙江杭县（今 余杭）人。1915年考 入清华学校。后与闻 一多等成立清华文学 社，开始写批评文章 和新诗。1923年留学 美国。1926年回国， 先后在东南大学、暨 南大学任教。1949年 定居台湾。
三、阅读第四自然段，然后思考 1．作者为何喜欢鸟的形体？ 因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。 2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺 ”有怎样的表达作用？ “刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强 烈而深刻。
四、阅读第五自然段，然后思考
1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的 ”，作者的“单纯”指的是什么？ 只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟 诗意化。 2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？ 表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单 纯。 3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的 是什么？ 联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都 是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系
18鸟
思考探究
3、文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。 这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？ 笼中鸟衣食丰足，却无自由，引起作者 的感情是失去自由的苦闷。第6段所写的鸟 儿，则是求生于严酷的环境中，引起的是生 命常受外力摧折的痛苦。作者推己及物，情 感的发端在于动物，而深层则仍是对人生的 了解和同情。
词语掌握
tuán 抟扶摇 biě 干瘪
zhà 栅栏 yú 丰腴
zhuàn guā liáo yâ huì 鸟啭 呱呱 嘹亮 曳 长喙 yōng shū 臃肿 倏地 qiào lì 料峭 战栗 wǎng zhù 迷惘 伫立 sǒu 抖擞 yuān 鸢
kuí wú mî 魁梧 蓦然
jǐ suō 戟张 蓑衣
梁实秋谈散文 散文是没有一定格式的，是最自由的，同时也 是最不容易处置，因为一个人的人格思想，在散文里 绝无隐饰的可能，提起笔便把作者的整个性格纤毫毕 现地表现出来。 这篇散文体现了梁实秋怎样的性格特点？
本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及 人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、 潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 本文主旨
思考探究
2、作者在第5段中说：“我爱鸟的声音、鸟 的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存 在任何幻想。”如何理解这段话？ “幻想”指历代诗文在鸟儿身上长期形 容、渲染而成的象征意蕴。但与之相反的， 作者的爱鸟只爱其声音、形体，并非受人们 赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。虽然 《夜莺》《云雀》是享誉世界的名篇，但只 不过是诗人主观意愿，对于这些疏离自然、 背离自在的形态，即便出自经典，作者也是 不认同的。
鸟
梁实秋
学习目标
1、练习默读技巧，把握课文内容，学 会做摘录。 2、品读文中的精彩语句，感受梁实秋 散文的独特魅力。 3、理清文章的主要脉络，把握作者的 思想感情。 4、体会作者爱鸟、爱自然的情怀，学 会与自然和谐相处。
新人教版七年级语文上第五单元18课《鸟》教学课件 (共30张PPT)
我爱鸟
（文眼）
处境：蜷伏 无法高飞 苦闷
鸟 清脆 嘹亮
交响乐
鸣 凄绝 酸楚
欣赏
哀乐 （对比）
喜爱
优美俊俏的形体
一只鸟的死去
生存状态：孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲哀 悲苦
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该 句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由.
二、初读课文
《鸟》这篇文章流露了作者强烈的思想感情，读课文 看体现在哪两个字上？
“爱”
“悲”
二、探究课文
《鸟》“爱”体现在：
声音： 声音清脆，嘹亮 圆润不单调 简直是一派和谐的交响乐 杜鹃的叫声是凄绝的哀乐。
形体： 四个排比句，展现了鸟的各种美的姿态
高度评价：玲 臃珑 肿饱，满减一，分细太瘦瘦不，干增瘪一，分丰太腴肥而。不
蛙
非洲， 一位 狩猎 者用 镜头 记录 下自 己的 收获
蝴 蝶 标 本
我们为动物的可爱而爱，为动物的不幸而悲，学了 这篇文章，你有什么感悟呢？
梁实秋
一、走进作者
梁实秋(1903--1987)原籍浙江杭县，生于 北京。学名梁治华，字实秋。中国著名的散文 家、学者、文学批评家、翻译家。 1915年秋考入清华中学，在校求学期间开始写 作。 1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》。 1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》。 1923年毕业后赴美留学，取得哈佛大学文学硕 士学位。 1926年回国任教于南京东南大学。 1927年到上海编缉《时事新报》，不久任暨南 大学教授。
梁实秋最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。 1930年，任青岛大学外文系主任兼图书馆长。 1932年到天津主编《文学周刊》。 1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。 抗战胜利后回北平任师大英语系教授。 1949年到台湾，任台湾师范大学英语系教授， 再后又兼文学院长。
梁实秋《鸟》课内语段阅读训练（含答案）
梁实秋《鸟》课内语段阅读训练（含答案）第一篇：梁实秋《鸟》课内语段阅读训练(含答案)《鸟》课内语段阅读训练①我爱鸟②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?③我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
18《鸟》梁实秋精选x
18《鸟》梁实秋精选x一、教学内容本节课的教学内容选自梁实秋的散文《鸟》。
文章描绘了作者对鸟的观察和感悟，通过对鸟的描写，表现了作者对自然界的热爱和对生活的独特见解。
教学时，我们将重点学习文章中的优美语句，体会作者用词的精妙，并引导学生在朗读中感受散文的韵味。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文的语言特点。
2. 理解课文内容，体会作者对鸟的喜爱和对自然的热爱。
3. 学习作者观察事物的方法，提高自己的观察力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会作者用词的精妙，学习作者观察事物的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文投影仪。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师带领学生走进大自然，观察鸟类，让学生亲身体验对鸟的喜爱，从而激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出自己认为优美的句子，并在旁边批注自己的感受。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己画出的优美句子和感受，互相学习，互相启发。
4. 教师讲解：教师引导学生关注课文中的关键词语，如“翩翩起舞”、“欢快鸣叫”等，讲解这些词语的含义和作用，帮助学生理解课文内容。
5. 朗读训练：教师指导学生进行朗读训练，要求学生读得正确、流利、有感情，体会散文的韵味。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，运用作者的观察方法，写一段关于自己喜欢的动物的观察日记。
7. 课堂小结：六、板书设计课文《鸟》梁实秋描写方法：动作、声音、外形作者情感：喜爱、赞美七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，结合自己的观察，写一段关于鸟的作文。
2. 作业答案：（示例）我最喜欢的鸟是鹦鹉。
它有着美丽的羽毛，鲜艳的嘴巴，聪明伶俐，能说会道。
每次看到它，我都会被它的可爱吸引。
鹦鹉是人类的好朋友，它们给我们带来了欢乐，也让我们更加了解大自然。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习梁实秋的《鸟》，让学生感受到了散文的魅力，培养了学生对自然的热爱。
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随堂练习
选词填空
（1）羽翮不整地（
A ）着不动。
A 蜷伏 B蛰伏 （2）有时候稻田里( A )一只白鹭， 拳着一条腿，缩着颈子。 A伫立 B矗立
下列句子中，运用了两种修辞手法的一 项是（ D ）
A
但是如果想要“抟扶摇而直上”，便要撞头碰 壁。 B 我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍 蝇 C 有一只小鸟跼蹐缩缩在寒枝的梢头踞立，正在 啄食一颗残余僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风， 栽到地上死了，滚成一个雪团 D 它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像 虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘
7、第5自然段中“我对鸟并不存在 任何幻想”的原因和“幻想”的含 义是什么？
原因：作者爱鸟，只爱其声音、形
体，并非是人们长期以来赋予鸟身 上的各种文化意蕴 含义：历代诗文在杜鹃、夜莺等身 上，长期形容、渲染而成的象征意 蕴
8、有人认为第5自然段中：“我想 济慈的《夜莺》…..与鸟何干？”这 句话可以不要，你同意吗？为什么？
料峭：形容微寒（多指春寒)
战栗：战抖 褴褛：形容衣服破烂 孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠 不暇：没有时间，忙不过来
窗棂：窗户格子
伫立：长时间站立 魁梧：身体强壮，高大 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办 斑斓：灿烂多彩
Байду номын сангаас
初读课文，整体感知
1、思考全文是以什么为线索的？
3、第1自然段只有三个字“我爱 鸟”，在文中又怎样的作用？
引出下文 奠定情感基调
4、第2自然段运用了哪些修辞手法来
说明“笼中鸟”的苦闷的？表达了作者 什么样的感情？
引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由 翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同 情。 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着 一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里 有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸 主“鹰”遭遇的同情。 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里 的鸟”类比，形象直白。 反语：“优待”
鸟
鸟 梁实秋
学习目标
了解作者及作品，积累生字生词，整体感知 文章内容
把握文章线索，学习多角度的描写方法， 理解作者的思想感情 感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好 的道德情操
作者简介
梁实秋
原名治华，字实秋，
浙江杭县人，生于北 京，作家文学评论家、 翻译家。代表作散文 集《雅舍小品》译著 《莎士比亚全集》等
n 干瘪 biě 膦视 lí 羽翮 hé 魁梧 kuí 啭 zhuàn 迷惘 wǎng 丰腴 yú 曳 yè 预 褴褛 Lá 蓦然 Mò 鸟喙 huì n lǚ 习 胸襟 jīn 臃肿 yōng 斑斓 lán 检 shū 伫立 zhù 战栗 倏地 l ì 测 不暇 xiá 料峭 qiào 釉 yò u 伶仃Lí ng dīng 鸢鹰 yuān 秾纤合度 nóng ng 啾啾 jiū 窗棂 lí 鸱枭 Chī xiāo 戟张 jǐ 跼蹐缩缩 Jú jí 抟 tuán
疑难探究
10、在这篇散文里，作者尽情的 赞美鸟类的自由、、俊俏、活泼， 但是在第7自然段中作者又写出 了另一番寓意，你怎么理解？
（1）最后一段中，“自从离开四川以
后”点出了另一番寓意，作者离开故乡 之后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻 雀、寒鸦早已失去了“天府之国”各种 鸟类的活泼多姿，作者情不自禁的流露 出对故乡的思念 （2）作者希望建立自由、平等、幸福、 美好、没有强权、没有欺压、没有贫困 的社会，希望有个能够自由的发展个性 和才能的人生
不同意 这篇散文善于发挥联想，在写鸟的
各种情态时十分自然地联想到了济 慈、雪莱有关鸟的作品，联想到自 己经历中有关鸟的镜头，丰富了描 写的内容，增加了文章的厚度。
9、第6自然段写到“鸟有时也给 人悲苦”，表达作者怎样的感情？
运用联想 由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与
人，表达作者对贫苦人民的同情
栅栏 Zhà lan
生词
膦视：瞪眼注视，膦，瞪着眼睛看 昂藏：形容仪表雄伟 抟扶摇而直上：凭借旋风直上高空 丰腴：身体丰满 臃肿：过度肥胖，转动不灵 秾纤合度：胖瘦合适，秾，丰满肥胖，纤，
瘦小，合度，适宜 倏地：讯速递 据为己有：将别人的东西拿来，作为自己 的 跼蹐缩缩：因寒冷而四肢不能舒展的样子 跔蹐，拘束，缩缩，畏缩的样子
主题归纳
这篇散文作者通过对各色鸟的鸣声、
外形的描写，表现了作者怎样的感情？ 暗含了作者怎样的情怀？
通过对各色鸟的鸣声和外形的描写，表 现了作者对鸟的喜爱之情，以及对失去 自由的鸟的同情，暗含了作者对自由和 平生活的向往
小结
学完本篇课文，你有什么感悟？请你
谈一谈。 生命因自由而精彩，禁锢，必然胡 减少生命的活力，要想让一个人获 得充足的发展空间，尽情的绽放自 己的精彩，就少一点禁锢，多一些 自由吧
鸟的鸣声美和形体美两个方面
鸣声：“那一片声音是清脆的”至
“简直
是一派和谐的交响乐” 形体美：“多少样不知名的小鸟”至“脚 上像是有弹簧”
鸟鸣：
比喻：“简直是一派和谐的交响乐”
作用：生动形象的写出了鸟叫声的悦耳的 效果
形体
比喻：“跳荡的那样轻灵，像是脚上有弹
簧” 作用：生动形象的写出了鸟的轻灵，表达 了作者对鸟的喜爱之情
“我爱鸟”
结构划分
.
第一部分（1）：开篇点明爱鸟之情 第二部分（2-6）：写不同的鸟带 给我的不同的感受，表达了爱鸟之 情 第三部分（7）：收束全文，照应开 头，深化了爱鸟的主旨
品析课文
2、文章依照不同的鸟给自己
不同的感受，把鸟分为三类， 联系全文回答是哪三类？
同情苦闷的笼中鸟 喜爱山林带给人愉悦的自然鸟 悲楚“贫寒鸟”
表达了作者对鸟的同情，和对
玩鸟者的反感和不满。
5、第2和7段在文中有什么作用？
内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒
鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些 鸟的可爱，同时突出的表达了作者不 满于囚禁似的笼中养鸟的做法 结构:首尾呼应，使文章形成一个整体， 发人深思，回味悠长，深化了主题。
6、阅读第3-4自然段，作者从哪几 方面描写了鸟的美，找出句子，并 分析其修辞方法及作用。