《吆喝》精品学案.doc
《吆喝》导学案(附答案)
《吆喝》导教案 ( 附答案 )《吆喝》【学习目标】1．学习归纳文章内容重点；学习本文构造安排上的独到之处；品尝京味语言特点，感觉风俗文化的魅力。
2．经过模拟京味吆喝的朗诵，体会京味语言的魅力；经过自主、合作、研究式的学习感觉风俗文化特点，领会作者的感情。
3 ．培育学生发现生活之美的能力，学会体会生活中包含的浓烈的情味。
【学习重难点】1.作者相关吆喝的介绍。
2.本文构造安排上的独到之处。
3.品尝京味语言特点。
4.领会作者感情。
【知识链接】一、广告，能够说是现代人生活的一个重要构成部分。
我们几乎每日都接触到广告，这全部都源于高速发达的信息技术。
那么，在信息技术还不发达的年月，广告的主要形式是如何的呢？那就是口耳相传的口头广告，此中之一就是卖货人的吆喝。
吆喝既是初期广告的一种重要形式，又是我们风俗文化的一个重要内容。
那么，吆喝究竟拥有如何的一番神韵呢？今日，就让我们走进萧乾的《吆喝》，听听那八门五花的吆喝声吧。
二、简介作者萧乾（1910-1999 ），蒙古族，原名萧炳乾，北京人，有名记者、作家、文学翻译家。
1935 年毕业于燕京大学后，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》兼旅游记者。
1939 至 1942 年，任英国伦敦大学东方学院讲课老师兼《大公报》驻英特派员。
1942 至 1944 年为剑桥大学英国文学系研究生。
1944 年后任《大公报》驻英特派员兼战地记者。
1951 年加入中公民主联盟。
1953 至 1955 年任《译文》编委， 1985 年 12 月被聘用为中央文史研究馆副馆长， 1989 年 4 月任馆长。
他是中国作家协会理事，中国翻译家协会理事，全国政协第五、六届委员，第七、八届常委，民盟中央第五、六届常委，民盟中央参议委员会常委、副主任等。
1989 年 4 月，为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲独一的战地记者。
18.吆喝doc
18《吆喝》学案案姓名____________学习目标：1、积累词语、了解作者。
2、理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
3、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
4、积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。
学习重点：1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。
2、品味语言，理解作者的内心感受。
学习难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
突破措施：把握文章的叙事线索，分析老北京吆喝声所隐藏的内涵。
真切地体会吆喝声给人们带来的影响。
课时安排1课时学习过程：一、导学：同学们，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。
(学生表演)如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
二、了解作者：关于作者大多同学是第一次接触，所以有必要了解一下。
萧乾——原名萧秉乾，生于北京，蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《尤利西斯》等三、汇报预习：读音：囿(ｙòｕ) 钹(ｂō) 招徕(ｌáｉ) 铁铉(xuàn) 隔阂（hé）饽荠(ｂíｑí) 秫秸秆(ｓｈúｊｉēɡǎｎ) 馄饨（hún tún）钳形（q?án）佐料（zu?）雪花酪（Iào ）蘸（zhàn）卤煮（I?）四、自学尝试，反馈交流：朗读课文，整体感知文意。
1、在旧北京城，吆喝声随处可闻，作者在文中向我们介绍了哪些吆喝声？_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2作者是如何有条不紊地把它们一一描绘出来的呢？_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________四、品味赏析1、你认为从早到晚的吆喝声中哪一句最有趣？为什么？_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________2、教师领着学生分析“乞丐吆喝”这一小节。
第18课《吆喝》导学案
平凉十中 八 年级 语文 教学设计 第18课《吆喝》第一课时 学习目标： 1．积累词语，了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2．朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
教学过程 一 、导入课文 声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》能引发我们无尽的遐思。
二、明确目标（见“学习目标”） 三、预习检测 1.作者简介 萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》代表作： 长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》中国读者的一大贡献。
2.给下列加点的字注音吆．喝 （） 招徕．( ) 铁铉．( ) 行．当（ 囿．于 （ ） 隔阂．（ ） 钹． （ ） 秫秸．．（ ）（ ） 四、朗读感知 1．围绕北京吆喝声作者介绍了哪些方面内容？ 作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种、具体内容、表现方式以及音韵节奏等。
2．作者在写吆喝声时为什么掺杂进一些自己的经历？他对老北京吆喝声怀有怎样的感情？ 作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
3顺序（或思路）呢? 介绍：春、夏、秋、冬，整体上是按时间顺序 4．文章开头在写法上有什么特点? 采用“花开两朵，各表一枝”的方法。
作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”各种小贩那醉人的叫卖五、合作探究 找出文章中的两处过渡句并赏析 1京街头各种商贩的叫卖（此句在上下文中衔接自然，体现了作者娴熟的写作技巧） 2到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。
（这句话也是一句过渡句，用浅显的比喻把街头吆喝声之多巧妙地写出来，又顺其自然引出晚上的吆喝声） 六、课堂检测 请你找出错误的字，在下面画横线，并把正确的字写在下面的括号里。
人教版语文八年级下第18课《吆喝》精品学案
18.吆喝【美好目标】1.结合课文进一步了解旧时北京城吆喝的内容、种类、作用、文化内涵，把握文章独特的结构。
2.揣摩语言体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.学习本文生动幽默的语言，提高自己的写作水平。
第一课时【美好积累】一、自主学习1.走进作家作品2.认真朗读课文，运用圈点勾画的方式，用工具书独自完成下面的字词练习。
（1）给下列加点的字注音。
招徕（lái）铁铉（xuàn）囿于（yîu）隔阂（hã）饽饽（bō）秫秸（shújiē）商贩（fàn）吹嘘（xū）吆喝（yāohē）小钹（bō）荸荠（bí qí）馄饨（hún）话匣（xiá）管弦乐（xián）合辙押韵（zhã）（2）多音字辨析行：háng （行当）应：yìng（随机应变）挑：tiāo（挑子）颤：chàn（颤音）xíng （行为） yīng（应该） tiǎo （挑拔） zhàn（寒颤）通：tōng（通红）大：dà（大人）传：chuán（传承）吓：xià（吓唬）tîng（一通） dài（大夫） zhuàn（传记） hâ（恐吓）徕：lái（招徕）荠：qí（荸荠）lài（劳徕） jì（荠菜）（3）形近字辨析（4）结合课文注释，据义填词（5）词义辨析"隔阂"与“隔膜”如何区别“隔阂”、“隔膜”兼属形容词和名词。
它们都可表示思想感情上有距离。
但二者的差别主要表现在:一、词义范围“隔阂”是单义词。
指彼此情意不通,思想有距离。
“隔膜”是多义词。
1.情意不相通,彼此不了解。
2.不熟悉,不通晓;外行。
其中,第二个义项是“隔阂”所没有的。
《吆喝》导学案
吆喝教学目的1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
教学重点、难点1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
教学时数：二课时。
教学过程自主预习一、导人如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
二、检查预习情况。
1．给下列加点字注音。
招徕(1ai2) 铁铉(xuan4) 囿于(you4) 隔阂(he2) 饽饽(bo1) 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4) 吹嘘(xu1) 吆喝(yao1·he) 小钹(bo1) 荸荠(bi2 qi2)2．解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
3、作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
三、阅读课文．整体感知(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
《吆喝》学案2篇
18、《吆喝》学案教师寄语：世事洞明皆学问，人情练达即文章。
学习目标：1、朗读课文，识记重点词语，了解文章的内容。
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、感受京城特色的民风民俗,体验中国地方文化的魅力。
重难点：重点:整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
难点:学习民俗类散文的语言和写法学习过程：一、课前预习1、给下列加点的字注音。
吆喝（）招徕( ) 铁铉( ) 行当（）囿于（）隔阂（）钹（）秫秸（）2、解释下列词语在文中的含义。
隔阂：随机应变：吹嘘：油嘴滑舌：3、查找资料，了解“有关作者：萧乾。
”4、文章中作者写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？二、课上学习（一）导入（二）检查预习（三）突破重难点1. 精读课文，理解探究（1）写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？（2）北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，其余的只简单说他们卖什么？（3）作者如何看待老北京的吆喝声？他对老北京吆喝声怀有怎样的感情？2.品读课文，合作交流。
（1）本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。
试找出几例，体会其中的意味。
（2）模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力。
a．自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。
请同组同学从语气、语速、语调、音量等方面b．表演课本剧：五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。
（3）对于本文，你还有什么疑惑吗？请在小组里提出来讨论，小组内解决不了的，请在班上提出来，大家共同讨论解决？（四）、课堂小结（五）、达标测试1、注音：囿( ) 钹( ) 招徕( ) 铁铉( )饽饽( ) 秫（）秸( )秆吆喝( ) 隔阂( )卤（）煮荸荠( ) 荞（）麦2、解释词语：招徕： ______________________________合辙押韵：______________________________囿于：______________________________隔阂：______________________________3、下列对破折号的用法解释有误的一项是( )A.更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。
《吆喝》学案
18 《吆喝》教案
1学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?
2理清文章思路。
3本文衔接过渡的语句有哪些？
4提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
5、学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按
怎样的顺序写的?
6、作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘ 学生阅读课文，
找出相关的语句。
7、阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。
8为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆
喝”？
9为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴？这一定是夸张吗？
10、第三部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。
11、本文的语言有哪些特点 ．
12作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸
多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？
《吆喝》导学案
《吆喝》导学案敖华东教学目标：从吆喝老北京的声中品味京味文化的内涵。
体会作者在文章当中流露出来的思想感情。
教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学过程：一、导入吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。
如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。
今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。
二、整体感知，了解吆喝学生独立阅读课文，思考整理出下列问题的答案：1、文中介绍到的吆喝声有哪些？2、介绍吆喝声时按照什么顺序？3、作者还从哪些方面介绍了吆喝？三、合作研读，品吆喝1、文中介绍了多种吆喝，哪个吆喝你最喜欢？为什么？请找出来细细品读。
２、老北京街头的这些吆喝人的生活处境怎样？他们是以何种心态面对如此艰辛忙碌的生活的？3、文中流露出作者对老北京街头吆喝声的什么情感（让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。
这是整节课的重要点所在。
）四、看视频，赏吆喝播放原汁原味的老北京吆喝，让学生直接进行体验。
五、学以致用，听我来吆喝从下列商品中锁定一件，首先仿照文中的创作方法，写好吆喝词在组内试着吆喝交流，然后在班级展示：计时跳绳毛笔酷派手机娃哈哈矿泉水营养快线古炮玩具棒棒糖六、课后评价1、自己的收获2、小组参与学习效果七、课外作业寻找一下，我们生活的这座城市有什么民俗风情，记录下来，并思考如何做好文化遗产保护工作。
八年级语文下册 18 吆喝学案2 新人教版-新人教版初中八年级下册语文学案
18、吆喝一、课前自学1、给下列词语注音招徕（）铁铉（）饽饽（）秫秸秆（）随机应变（）合辙押韵（）结合语境，解释下列加点的词语得气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变．．．．随机应变：随着情况的变化而掌握时机，灵活应付。
特别出色的是那种合辙押韵．．．．的吆喝。
合辙押韵：指与戏曲唱词的韵脚相合，这里指导押韵。
二、教学目标整体感知全文，了解吆喝的韵律美感受地区的种子选手吆喝的声音体会民俗文化的魅力，感受生活中蕴含的种种情趣课时安排：一课时教学活动作家作品萧乾（1910—1999），蒙古族，人。
著名记者作家、翻译家。
主要作品有长篇小说《梦之谷》，翻译作品《尤利西斯》等。
整体感知全文思考：作者围绕的吆喝声介绍了什么？他对的吆喝声怀有怎样的感情。
明确：介绍了老城各种各样的叫卖声，从中流露出作者对的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦的怀想。
具体描述：第一部分（1—3）：总写旧城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分（4—10）：具体从两个方面入手写“吆喝”一是从早到晚，一是一年四季。
第三部分（11—14）：介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化，音韵节奏。
句段品读，文中11——12段分别概括这两段的主要内容11段：叫卖有不同的方法12段：叫卖有不同的声调。
第12段写了几种吆喝的声调？写了三种吆喝的声调：声音细而高；声音低而深沉；声音忽高忽低。
为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓了个马趴？这一定是夸X吗？当有人在背后突然发一声喊，自然可能会“吓了个马趴”，虽有点夸X。
但写实的成分多，语言幽默风趣。
文中的吆喝声都带有浓郁的地方特色。
探究质疑可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传明确：作者介绍的各种吆喝声，是为了讴歌劳动人民的智慧和民间蕴藏的丰厚的文化艺术积淀，字里行间洋溢着怀念之情，含蓄点明了全文主旨。
叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。
明确：这是总起句，是对吆喝的一种评论、概括，表明这将对吆喝的内容进行介绍。
《吆喝》导学案
人教版八年级语文下册《吆喝》导学案（2012年10月区优质课评选导学案一等奖）潍坊渤海实验学校张勇学习目标：1．熟悉课文，了解旧时吆喝的内容、种类、作用，整体把握文意。
2．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，3．理解作者写“吆喝”时的内在情感。
学习重点：1．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，2．理解作者写“吆喝”时的内在情感。
课时：1课时课型：新授学习过程：一：导入新课导入新课：听一段声音，感受一种温暖。
片中一声悠扬的“黑芝麻糊嘞”，瞬间为我们传来了“一股浓香，一缕温情”，为南方黑芝麻糊营造出一个“温馨”的氛围，深深的感染了每一位观众。
每当人们看到南方黑芝麻糊时，可能就会回忆起那片温情。
这段经典广告，曾获得全国性广告设计大奖。
然而广告终究是广告，那声悠扬的叫卖声，随着鳞次栉比的高楼大厦的崛起，伴随着城市的喧嚣已经渐行渐远。
今天让我们随萧乾的笔，一起去旧北京城的大街小巷，听听那悠扬的叫卖声吧！”去倾听一种不一样的声音，感受一种不一样的温暖。
二、一读《吆喝》，品吆喝之味1．自由朗读课文，勾画文中描写的吆喝声，说一说：课文里写了哪些吆喝？提到了哪些物品？你认为谁最会吆喝，为什么？2、这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？三、二读《吆喝》，赏吆喝之韵1．请同学们默读4—14自然段，画出表现出作者情感的词语、句子或者是一处细节，告诉大家，这里蕴含了作者对北京吆喝怎样的感情呢？四、三读《吆喝》，语吆喝之魂萧乾自己说到：《北京城杂忆》不是知识性的，我是站在今天和昨天，新的和旧的北京城之间，以抚今追忆的心态，来书写我的一些怀念和感触。
也许有些怀念只有在时光的慢慢流逝中才越见美丽，有些愉悦只有经历了人世的沧海桑田后才能体会，有些道理是要沉淀生活的精华，然后一个人在一个月圆星稀的夜晚独自慢慢品尝，那么对作者而言，吆喝究竟意味着什么？五、总结归纳，内化反思吆喝原本只是一种生活形式，却因其独到的艺术魅力而成为民俗文化的一部分，我们回味吆喝不仅仅是在品生活，也是品文化。
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《吆喝》第一课时
一、学习目标：
1. 文中重要字词的音形义。
2. 朗读课文，把握文章的结构，感受京城特有的民风、民俗。
3. 体会作者所表达的思想感情。
二、课前预习：
完成《评价手册》18课自主梳理。
三、教学过程
（一）创设情境，引入新课
（二）检查预习
（三）朗读课文，整体感知
1、学生朗读课文，边读边找出文中提到的各种叫卖声。
2、本文写了这么多的吆喝声，却不显得散乱，你知道作者是按照什么顺序
把它们组织起来的?(回答时候，注意找出判断的关键句)
（四）体会作者的思想感情
在那此起彼伏的吆喝声中，又飘荡着作者怎样的感情？
四、《吆喝》课内检测
（1）给下列加点字注音或根据拼音写汉字
招徕．( ) 囿． ( ) 于 隔hé ( )
秫秸．．( ) 吹xǖ ( ) 合zhé（）押韵
（2）作者介绍北京各种各样的吆喝声，有条有理，丝毫不乱。他是按照什
么样的思路安排文章结构的？
（3）本文通过介绍老北京的吆喝，表达了怎样的感情？
《吆喝》第二课时
一、学习目标：
1. 揣摩、品味地道的京白语言和幽默的文风。
2. 探讨类似吆喝的口头文化遗产的问题。
二、教学过程
（一）揣摩、品味语言
1、这么多的吆喝中，你最喜欢哪一个？说说你的理由。
2、试着概括出北京吆喝的特点。
（二）拓展提升
在大众传媒如此发达的今天，吆喝还有没有作用?请具体说说。
三、《吆喝》课内检测
①叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。比如卖一种
用秫秸秆制成的玩具，就吆喝：“小玩艺儿赛活的。”有的吆喝告诉你制作的过程，
如城厢里常卖的一种近似烧卖的吃食，就介绍得十分全面：“蒸而又炸呀，油儿
又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”也有简单些的，如“卤煮
喂，炸豆腐哟”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。
“葫芦儿——冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦（不管是山楂、荸荠还是
山药豆的）形容得晶莹可人。卖山里红（山楂）的靠戏剧性来吸引人，“就剩两
挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。
②有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。我怕听那种忽高忽低的。
也许由于小时人家告诉我卖荷叶糕的是“拍花子的”（拐卖儿童的），我特别害怕。
他先尖声尖气地喊一声“一包糖来”，然后放低至少八度，来一气“荷叶糕”。这
么叫法的还有个卖荞麦皮的。有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。
等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“荞麦皮耶”。
1.第①段中介绍了哪几种叫卖的方法？第②段中写了几种吆喝的声调？
2.文中的吆喝声都带有浓郁的__________特色。体会一下，作者介绍这些吆
喝声时，流露出怎样的思想感情？
3.文中说，叫卖实际上就是一种口头广告，请你为自己所喜欢的食品或饮料
设计一个口头广告。