部编版小学英语教学设计小学英语教学目标的基本方法
小学英语单元整体教学设计与实施
小学英语单元整体教学设计与实施一、教学目标：本单元的教学目标是使学生能够能够掌握生活中常见的食物的名词，能够听说认读，并能将其用于日常生活交流中。
二、教学内容：本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1.食物名称的学习；2.食物的认读与口头表达；3.日常对话的练习。
三、教学重点和难点：本单元的教学重点是通过培养学生的学习兴趣和动手能力，掌握食物的名称；教学难点是让学生学会将所学到的食物名称运用到实际的日常交流中。
四、教学方法和教学手段：1.教学方法：采用直观教学法、情景教学法、分组合作教学法等方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：教学设计中使用PPT、图片、实物等教具辅助教学。
五、教学过程：Step 1. 导入新课 (5分钟)1. 教师用图片和实物向学生展示一些食物，并问学生“Do you know these foods?”并期待学生回答。
2.鼓励学生尽量多举一些食物的英文名称，并向学生解释一些不认识的食物名称。
Step 2. 听说练习 (10分钟)1.教师播放一段录音，学生跟读认读食物名称。
2. 教师示范与学生进行口语练习，例如，“I like apples.” 学生班级内随机两两配对练习，并鼓励学生用不同的食物进行练习。
Step 3. 认读练习 (15分钟)1.教师使用PPT或图片展示一些食物的图片，同时告诉学生英文名称，学生大声跟读。
2.学生分组，每个小组随机选一位代表，看图片说英文名称，其他小组成员猜测。
Step 4. 朗读练习 (15分钟)1.教师将食物名称写在黑板上，学生齐读一遍。
2.教师带领学生一起朗读这些单词，模仿声音和语调。
Step 5. 情景对话 (20分钟)1. 教师为学生创设不同的情景，例如：“At the restaurant”、“At home”，让学生在这些情境下进行对话练习。
2.学生分组，根据设定的情境进行对话练习，并对表演情境进行评价和改进。
Step 6. 合作学习 (15分钟)1.学生分组合作，利用所学的食物名称编写对话小剧本。
小学英语新课标电子版
小学英语新课标电子版小学英语新课标电子版是针对小学阶段学生英语教学的指导性文件，它包含了教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的具体要求。
以下是该电子版文件的主要内容概述：一、课程性质与目标小学英语课程旨在培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
课程注重学生兴趣的培养，通过各种教学活动激发学生学习英语的热情，同时强调跨文化交际能力的培养。
二、课程内容1. 语言知识：包括词汇、语法、句型等基础语言知识。
2. 语言技能：侧重于听说读写四项基本技能的培养。
3. 文化意识：通过英语教学，让学生了解不同文化背景，培养国际视野。
4. 学习策略：教授学生有效的学习方法，如记忆技巧、笔记技巧等。
三、教学方法1. 情景教学：通过创设真实或模拟的交际情景，让学生在实际使用中学习语言。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作，通过小组活动共同完成学习任务。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高学习效率。
四、评价方式1. 形成性评价：通过课堂表现、作业、小组讨论等方式，持续跟踪学生的学习进展。
2. 终结性评价：通过期末考试、口语测试等，综合评价学生的学习成果。
3. 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，同时参与同伴之间的评价，以促进相互学习和进步。
五、课程资源1. 教材：选择适合学生年龄特点和认知水平的教材。
2. 教辅材料：包括练习册、音视频资料、在线学习平台等。
3. 教师培训：定期对教师进行专业培训，提升教学能力。
六、课程实施1. 教学计划：制定详细的教学计划，确保教学内容的系统性和连贯性。
2. 教学环境：创造一个有利于英语学习的环境，如设置英语角等。
3. 家校合作：鼓励家长参与孩子的英语学习，形成家校共育的良好氛围。
七、附录1. 词汇表：列出学生应掌握的基础词汇。
2. 语法点：概述学生应掌握的基本语法知识。
3. 教学案例：提供一些具体的教学案例，供教师参考。
如何进行小学英语教学设计
如何进行小学英语教学设计1、分析教学对象:在小学英语教学过程中，学生是教学活动的主体、教师对他们的分析应从如下几个去考虑：（1）学生的英语知识、英语技能水平和基础。
为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。
（2）学生的认知心理特点及认知发展水平。
包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。
（3）学习阶段、社会背景。
分析学生生活经历、年龄特点、学习时间、及社会、家庭对其影响可能产生的正负面影响。
2、分析教学内容（1）内容的选取恰当，适应多层次的需求。
教学的内容的范围、深度既与学生的现阶段水平相衔接，又要适合学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。
(2）揭示学习中知识和技能的相互关系，分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素，以利于知识技能的掌握和智力的开发。
（2）分析教学内容的特点、呈现的形式以及重、难点等，指出该部分内容在整体内容的地位和作用，以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系。
3、编制教学目标。
教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。
在英语的课堂教学中，应体现有认知、技能、情意、策略、文化的目标。
在教学中全面落实个项目标，使学生的到全面的发展。
每节课应根据条件的许可确立适度的目标，即这个目标不能过高4、选择教学的策略。
策略泛指计策和谋略。
教学策略是指为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略。
英语教学策略也可以说指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。
教学也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。
5、教学内容的设计。
教学内容是根据教学目标、教学的条件与学生的实际而定的。
学生通过教学内容的学习，逐步掌握教学的目标。
教学内容的设计包括：教学单元、课时的划分。
这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。
小学英语词汇教学设计目标
小学英语词汇教学设计目标词汇教学就是以词汇为教学内容，以词语的理解和应用为教学目标的教学过程。
词汇教学是小学英语教学的重要内容之一，也是难点之一。
低年级学生刚刚接触英语时，往往会有一种新奇感，学习热情很高涨，词汇教学的效果相对会好一些。
但随着词汇量和词汇难度的增加，到高年级，英语学习开始逐渐出现两级分化的现象，词汇也成为一些学生学习英语的最大障碍之一。
因此老师在教学设计目标时要明确，在教学过程中采用灵活多样的词汇教学手段，增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。
下面就以词汇教学设计目标依据和词汇教学设计目标原则两个板块与大家交流。
先我们来看词汇教学设计目标依据：第一板块：词汇教学设计目标依据1、以《新课程标准》为依据新英语课程标准对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
其中语言知识对词汇的要求是小学生六年级毕业时“学习有关本级话题范围的600—700 个单词和50个左右的习惯用语,能根据拼读的规律，读出简单的单词。
词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用。
”从中我们不难发现它们都不可避免地涉及到词汇这一语言基本材料，词汇学习在基础教育阶段是极为重要的。
教师应根据课程标准的要求:通过激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
依据《英语课程标准》的总体目标并结合教学内容在活跃课堂气氛的同时,为学生构建一种宽松,民主,和谐,开放的学习环境,调动学生的积极性,主动性,激发学生学习英语的兴趣而将学到的词汇融会到四种技能中，为充分开发学生学习英语的潜力创造条件。
小学英语教案(通用15篇)
小学英语教案(通用15篇)小学英语教案1一.教学指导思想：基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
《新课标》中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心得到健康的发展。
”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。
因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。
当然，在保证课堂面向全体学生的同时，也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。
本节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。
结合本课要求，我设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务，促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用。
在活动中，能够组织好学生小组合作活动，使学生在有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性。
二.教学背景分析：本课教学内容为人教新版小学英语四年级下册第五单元第29课，要求学生掌握What are you interested in? 及回答I’m interested in (I)enjoy….功能句型。
课文背景为class meeting。
授课时间正好赶上我校即将召开英语课家长开放日，我将展示学生的兴趣爱好作为开放日班会的主题。
课文背景与学生实际生活紧密联系，为本课教学提供了极好契机。
本课的授课对象是小学四年级的学生，他们从二年级开始学习本套教材。
本课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，采用小组合作的学习方式，课堂评价贯穿始终，让学生在小组活动中，通过唱、做、写、说、演等多种手段学习和使用英语，完成学习任务。
小学人教版四年级上册Unit4《My--home》教学设计新部编版优选全文
精选全文完整版教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校小学人教版四年级上册Unit4《My home》A部分 Let’s learn &Let’s do 教学设计一、教材分析1. 本课时主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间英文名称study，bathroom, bedroom, living room, kitchen. 家是每个学生最熟悉地方，学生要学会运用本课所学知识来简单描述自己的家，结合学过语言描述各个房间。
在教学中，教师可通过复习What's this? It's a... What are they ? They're... Where is it? It's in/on/under...等句型来导入新单词学习。
2．“Let's do”部分教学是结合“Let's learn”中所学过单词来进行扩展，让学生知道一些相关单词指示用语。
让学生在听懂这些用语基础上，进行模仿和听、做活动。
教师还可设计多种课堂活动，使学生掌握这一部分内容，同时激发学生学习英语兴趣。
二、教法建议在讲新课前可以先复习一下所学过句型 Where is it/she/he...? It's/She's/He's on/in/under...为新课作铺垫。
教师可通过课件、实物、游戏等方式让学生对以上句型进行操练。
通过让学生观看本部分教学课件。
引入课文 Can you see a bedroom/ a living room/a study/ bathroom and kitchen? Oh, you can see a bedroom, a livingroom... 教师可通过游戏活动让学生学习并掌握Let's do 部分内容。
部编版小学英语 三年级下册 英语第一单元线上教学设计
三年级英语下册Unit 1 Welcome back to school！单元备课一、单元主题本单元的主题是初次见面向别人介绍自己和他人二、教材分析本单元主情景图通过新学年开学师生们见面的情景呈现本单元要学习的核心句型和词汇。
三、单元教学目标知识目标1.能够听懂、会说/认读句型Where are you from? I’m from…, He’s/She’s a…2.能够听、说、认读单词：the UK、Canada、 the USA、 China、he、she、boy、girl、teacher、 student（pupil）3.知道元音字母a在单词中的短音发音/æ/能力目标1.能够在真实或模拟的情境中运用句型I`m from…/ He’s/She’s a... 等简单介绍自己及他人。
2.能够在情境中运用句型Where are you from? I`m from…询问他人的国籍或籍贯并回答。
3.能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音/æ/，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
情感、策略、文化等有关目标1.学会与人沟通、交流个人信息。
2.学习对人有礼貌的行为。
3.通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性的建筑物。
4.能够逐步做到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
四、单元教学重难点1.掌握新单词，准确在句型中熟练运用： I’m from China/ the UK/ Canada / the USA .2.元音a的发音，听说拼读单词cat、bag、hand、dad.并引导学生认识字母有元音和辅音之分。
3.对话Where are you from? I’m from ….在真实情景中的应用。
4.能听说认读单词teacher，student（pupil），she，he5..能在真实或模拟情景中运用句型“This is…/She’s（He’s）a…简单介绍他人。
小学英语教学设计教案
小学英语教学设计教案学英语这一时期学生的语法、词汇及会话技能构建的关键时期;处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强;开始需要面对学校考试的压力。
下面是给大家整理的小学英语教学设计教案，仅供参考希望能够帮助到大家。
小学英语教学设计教案1一、教材分析：本课是快乐英语第三册Unit Three，Lesson 3，歌曲教学课。
通过前两课认读表示学校各类教室及设施的单词及句型This is our school. Welcome to our school! 的学习，第三课运用歌曲形式复习巩固本单元重点内容的同时，增加学习单词art room ，sing , draw and study .和句型We all love it .We are happy.根据本单元的教学内容和学生的年龄特点，将本课主题定为：love and happy 使学生在歌唱的过程中对学校充满爱，正因为有了爱，同学才会感到快乐。
二、学习者分析:在教学方面上，注重学生的体验、实践、参加和制造性思维的进展。
教学可以根据实际进行调整，听说表演的要求分层设定目标。
教学中应当遵循全语言教学的原则。
对于词汇教学中识记词汇的处理，避开机械、无意义地操练，低班级歌曲教学的要求，如何继续保持学生学习英语的爱好，TPR与歌曲结合，注重学生心理年龄的特点，制造性的活动。
能够通过辨别、指认校园和老师的有关图片等活动进展空间思维能力。
能够通过观察，辨认等活动进展空间思维能力。
教与学方式：根据学生已有的知识水平和年龄特点，我主要采纳真实运用任务型教学法，以任务“展示我们的学校”为主导，通过向新老师介绍我们的学校为主线，培育学生综合运用本课语言，和热爱学校的乐观情感。
在教学过程中恰当运用多种方法辅助教学：如采纳TPR游戏活动来复习旧知，引入新知。
运用图片、老师的体态语等方式呈现本课的歌曲内容，突破本课的教学重点。
以游戏引路，让学生在“乐中玩，玩中学，学中用”，在学习中不断新知，在完成任务中滚动运用所学内容，从而将机械性的操练变成真正的意义型操练，采纳“启发式、渗透式教学法”分解了本课的教学难点，为学生搭建自然习得语言的机会。
小学英语的教学目标确定
小学英语的教学目标确定2022-12-2403:58:33浏览次数：小学英语教学目标的确定观看专题《教学设计技能》学习体会在这次的通式培训里，对设定的课程有比较有兴趣，其中对《教学设计技能》的学习特别用心。
这个专题的学习目标是：1.理解教学目标的定义、功能、类别，掌握教学目标的编制方法。
2.理解教学方案的定义、意义、构成要素，掌握教学方案的编制要求与程序。
我非常认同讲课老师的观点。
结合这个学期到各镇校听课所获取的信息，发现有一些小学英语教师对教学目标的确定非常模糊，我就从这点谈谈自己的一些体会。
一、认清教学目标的作用众所周知，教学目标起着导学、导教和导评价的作用，因此，我们教师在课前进行教学设计时，首先要考虑的是确定教学目标。
同时，在课堂上实施教学设计的整个过程中，也应该不断根据学生的现场生成诊断教学目标的达成情况，并根据需要对教学目标进行调整。
如果老师有了这种理念，在教学设计时，就要考虑到自己将教什么以及将教得怎样，学生将会学什么以及将学得怎样的问题，这样也对老师把握教材、指导学生学习能力及自己对课堂的驾驭能力起到提升的作用。
二、增强教师确定教学目标的意识在日常教学实践中，就会发现部分的教师在课前做教学设计时往往直接根据教材内容进入教学过程和教学活动的设计，到最后才来确定教学目标。
在授课的过程中，教师更加关心的是如何按实施自己预设的各个教学环节和活动，所以不管学生学得怎样，都是按照教学设定进行，脑子里就是想着我要完成这几项活动，学生不懂就等下一节补课吧，这样就留下了很多知识尾巴。
从另一个角度来说，部分老师往往理解教材中的教学内容直接等同于教学目标，缺乏明确的教学目标意识。
只有确定了科学有效的教学目标，才能保证教学过程是为教学目标服务，才能保证高效的学习效果。
因此，教师要增强确定教学目标的意识。
三、教学目标要体现小学英语特色国家关于课程改革的纲要性文件《基础课程改革纲要》中提出三维目标的概念，也就是知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。
小学英语教学设计
小学英语教学设计
垣曲英言中心校 一、教学内容分析
《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激
发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形
成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语
指导 思想与 理论基础
基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并强调从学 生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交 流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学 习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识
Look at the picture on page55 S1:ask S2:answer
Step Five: Check (listen order and choose)
Count the stars that they have got. Then, give the winner award.
可编辑
Students’ Activity
Purpose of Design
Step 1: Warm-up:
1) sing a song about Listen and sing the song 引领学生进入英语学习状态，
精品文档
可编辑
本节课的教学对象是四年级的学生，学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积 极按照老师要求进行学习，他们在英语的听、说、读、写方面已经有了一定的基础。四年级 的学习我把重点放在了词汇教学上，使学生牢固掌握所学知识，在教学的过程中，教师起到 了引路的作用，帮助学生开拓视野，在生活中学英语，感受英语，从而提高学习效果。
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部编版小学英语教学设计小学英语教学目标的基本方法
设计教学目标前首先要分析构成教学目标的要素有哪
些？
What does a teaching objective consist of ?
对象（audience）
行为（behavior）
条件（condition）
标准（degree）
The Components of One Teaching Objective
对象A-Audience教学对象——学生
行为B-Behavior 学生能够做什么（听、说、读、写等），
这种行为是可观察、可测量（observable，measurable）的
具体行为。
条件C-Condition行为产生的条件（辅助手段或工具、
提供信息、时间限制、完成行为的情境等）
标准D-Degree评定行为是否合格的标准（学生达到目
标的最低表现水准）
如下面这个案例：
设计教学目标的方法
ABCD目标表述法（ABCD Method）
内外结合表述法（Combined Method）
- 2 -
一、ABCD目标表述法（ABCD Method）
ABCD目标表述法就是教学目标中四个要素的表述方
法。
A对象的表述（statement of audience）
“学生能够……”
“students can/will/should be able to”
“pupils can/will/should be able to”
【案例1】人教版小学英语（义务教育教科书）四年级
下册
Unit Four At the farm Part A Let's Learn&Let's chant
Learning goals：
1.Pupils will be able to read and remember the words
“tomatoes，green beans，potatoes，carrots”correctly.
2.With the help of vegetable cards，pupils will be able
to use the sentence pattern"Look at the…?”"They are.. ." to
talk with partner.
3.Following the tape and teacher，pupils will be able to
say the chant clearly.
【案例2】人教版小学英语（义务教育教科书）三年级
上册
Unit Two Colors Part A Let's Talk
- 3 -
学习目标：
1.在PPT、头饰、手偶、录音的帮助下，95%的学生能
够听、说、认读主句型：Good morning.This is Miss Green.
并能正确朗读对话，做到发音雅确，语调自然。
2.在教师所创设的情景的帮助下，90%的学生能够运用
所学句型在实际生活中打招呼并介绍新朋友。做到发音清晰
准确，语调达意。
B行为的表述（statement of behavior）
What does it mean？
学生在教学结束后能做什么，即获得怎样的能力。
如：“会唱歌曲Father and Mother。”
“会用英语询问对方的兴趣爱好。”
“会听说读写所学单词。”
需要强调的是行为的表述要可观察、可测量。
（observable and measurable）。行为表述中最关键的是选
择合适的动词（Select appropriate verbs.）。
如何表述行为（How to state behavior?）
1.含义较广的动词（common verbs）：课程教学目标、
- 4 -
学期教学目标和单元教学目标
如：知道（know）、理解（understand）、掌握（master）、
欣赏（appreciate）
2.动宾短语（verb-object phrases）：课时教学目标
如：（能）朗读 课文
（能）说出 家庭成员单词
（能）伤写 句子
（能）列举 农场动物名称
【案例】人教版小学英语（义务教育教科书）五年级上
册Unit Two My week Part B Let's Talk
学习目标：
1.借助图片、板书和班班通，能听懂、会说句子Do you
often…? Yes, I do. No, I don't. 并能正确朗读和在游戏中灵
活操练对话。
2.根据调查问卷，能与同伴合作创编至少4句的对话。
C条件的表述（statement of condition）
条件是指学生完成目标规定行为时所必需的情境。
对条件的表述应该具体、明确。
条件表明了在评价学生学习结果时的具体要求。
- 5 -
如：“借助自己的家庭照片，运用所学单词和句型介绍自
己的家人。”
条件包含因素（elements as conditions）：
“是否有辅助手段或工具”
“是否提供信息或提示”
“是否有时间限制”
小学英语课时教学目标条件因素（Elements that can be
considered as conditions in primary English）
1.人的因素：个人独立完成、同桌合作完成、小组集体
完成、在教师指导下完成……
2.设备因素：多媒体、录音机、黑板、实物、网络……
3.信息因素：图表、图像、图片、贺卡、海报、参考资
料、教科书、笔记、板书、词典、录音、动作、手势、表演、
网络……
4.时间因素：速度要求、时间限制…
5.提示因素：提供的思路、可以使用的规则等，例如“根
据例句提示……”、“根据拼读规律……”
【案例】人教版小学英语（义务教育教科书）六年级上
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册
Unit Five What does he do？Part B Read and Write
学习目标：
1.借助图片和录音，能够理解文本并完成课后练习。
2.在录音和教师的帮助下，能正确朗读课文，并能在图
片和板书的帮助下复述课文。
3.借助图片和提示，能与同桌或小组合作编写一段话，
不少于4句，表达自己或者朋友的喜好和未来的职业理想，
做到用词准确、表达完整流畅。
D标准的表述（statement of degree）
对行为标准的表述，应使教学目标具有可检测性。
如：“编写一段不少于50字的对话”
“能正确朗读单词”
“能写出简短的语句”
“能进行简单的角色表演”
“能运用英语进行真实自然的交流”
标准是至少2/3学生能够达到的60分标准。
【案例】人教版小学英语（义务教育教科书）四年级上
册
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Unit Three My Friends Part A Let's Learn&Let's Find
Out
学习目标：
1.在听录音、看图或卡片的基础上，能够听、说、认读
词汇tall，strong，short，thin，friendly，quiet。做到发音
清晰、正确；在熟读的基础上，学生会拼单词，并在四线格
中正确、规范的书写单词。（达成率95%）
2.在所学词语及句型、教师示范引导、指名描述的基础
上，学生能熟练模仿句型Ihave a good friend.She\He's…
Who is she/he? 来询问并描述自己的朋友，做到发音清晰，
语音、语调准确。（达成率85%）
ABCD目标表述法主要用于行为目标的表述，就是一些
关于认知类和动作技能类的外显行为目标。
二、内外结合表述法（Combined Method）
“内”即内在心理变化
“外”即外显行为
“结合”即用外显行为表现内在心理变化
【案例】《牛津小学英语》3BUnit3：Family members
情感目标：
学生能感受到家是充满爱的地方：