八年级语文质量分析报告
八年级语文期中考试质量分析和反思
八年级语文期中考试质量分析和反思一、考试背景和目的八年级语文期中考试是对学生在上半学期所学习的语文知识和能力进行综合评价的一项重要考试。
通过对考试的质量分析和反思，可以了解学生的学习状况，找出存在的问题和不足，并进一步改进教学方法，提高语文教学质量。
二、考试内容和评分情况本次期中考试主要涵盖了语文的阅读、写作和听力等多个方面。
考试采用笔试形式，分为选择题、阅读题和写作题等不同题型。
评分方式主要是按照答题情况是否准确、清晰、连贯和严谨等准则进行评分。
三、考试结果分析通过对考试结果的统计和分析，可以得出以下几个方面的结论：1.整体考试成绩分布情况整体成绩分布呈现正态分布，大多数学生的成绩集中在中等水平，少部分学生表现优秀，少部分学生表现较差。
这可能与学生的学习态度、学习方法和学习环境等因素有关。
2.选择题得分情况选择题是语文考试中相对简单的部分，但仍然存在一些问题。
部分学生对题目理解不准确，或者在考试时间紧张的情况下随意选答。
这提示我们在平时教学中要增强学生的阅读和理解能力，并培养学生正确的答题思路和方法。
3.阅读题得分情况阅读题是考查学生对文本的理解和分析能力。
考试结果显示，大部分学生在这一部分表现良好，但仍有一些学生在理解和分析上存在困难。
这需要我们着力提高学生的阅读理解能力和阅读策略，并通过解析不同类型的阅读材料来培养学生的阅读素养。
4.写作题得分情况写作是语文学科的重要组成部分，也是考查学生语言表达和逻辑思维能力的重要环节。
考试结果显示，大部分学生对写作题表现一般，存在文章结构不清晰、语言表达不准确等问题。
这提示我们在教学中要注重培养学生的写作技巧和思维能力，同时也要加强对写作过程和结果的指导和反馈。
四、反思和改进措施根据对考试质量的分析，我们可以得出以下几点反思和改进措施：1.注重基础知识的学习和巩固语文学科的学习是建立在对基础知识的掌握和了解上的。
教师需要关注学生对课本知识的学习情况，及时发现和解决学生的知识盲点和困惑，并通过巩固练习等方式加强学生基础知识的掌握。
八年级语文学情分析报告【6篇】
八年级语文学情分析报告【6篇】第一篇: 八年级语文学情分析报告新的学期开始了，我们又相约踏上了语文学习之旅。
为了更好地落实素质教育，打造高效课堂，真正将合学教育的理念贯穿在我们的日常教学活动中，全面提高学生的语文素质，新学期伊始特制订语文教学计划如下：一、指导思想本着工具性与人文性相统一的课程特点，以全面提高学生的语文素养为核心，正确把握语文教育的特点，通过倡导和实施自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放、情感、高效的语文课堂，有效落实素质教育，圆满完成教学任务。
二、学情分析通过一个学期的教学，从整体来看，所任学生好的习惯（课堂听讲、记笔记、发言提问）正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。
但是从低分学生的答题情况明显表现为，学习兴趣和学习态度方面有很大的不足。
综合分析学生状况，两极分化严重，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对绝大多数学生来说，确实困难。
因此，在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。
三、教学目标课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。
本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。
2、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
3、要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
4、默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。
八年级语文质量分析
八年级语文质量分析
背景
本文对八年级学生在语文学科上的研究质量进行分析。
通过对学生的考试成绩和作业完成情况进行统计和比较，可以了解学生的整体研究水平及存在的问题，为教师提供改进教学的参考。
数据分析
根据我们所获得的数据，在八年级语文学科上，学生的平均成绩为85分，最高成绩为98分，最低成绩为67分。
成绩分布呈现正态分布曲线，说明大部分学生的成绩集中在中等水平。
同时，我们还发现部分学生在阅读理解和写作能力方面存在较大差距。
阅读理解方面，有约20%的学生成绩低于及格线，需要加强阅读理解能力的训练。
在写作方面，有约15%的学生的作文水平较低，需要进一步提升写作技巧。
存在问题分析
通过对学生作业完成情况的观察和分析，我们发现以下问题：
1. 学生对课堂知识的掌握不够扎实，存在知识薄弱环节；
2. 部分学生对作文的结构和语言运用不熟练，导致作文质量较低；
3. 阅读理解能力有待提高，部分学生对文本的理解和分析能力较差。
对策建议
根据分析结果，我们针对以上问题提出以下对策建议：
1. 针对学生知识薄弱环节，教师应针对性地进行补充讲解，加强学生对重点知识的理解和掌握；
2. 在写作教学中，教师应加强对作文结构和语言运用的讲解和训练，提高学生的写作技巧；
3. 对于阅读理解能力较差的学生，可以加强阅读训练，提供更多的阅读材料，并进行练和辅导。
结论
通过对八年级语文学科的质量分析，我们可以得出结论：学生整体学习水平较高，但在阅读理解和写作方面存在一定的差距。
针对存在的问题，我们提出了相应的对策建议，希望能够帮助学生提高语文学习的效果，提升整体学科水平。
八年级语文期中质量分析
首先，对于试卷的命题方向来说，应该贴近课本教材，紧密结合教学大纲，分布合理，体现全面。
试题应涵盖各个知识点，既有对基础知识的考查，又有对综合运用能力的要求。
在试题的布置上，应该注意知识点的凝练和融会贯通，既能检验学生对知识点的掌握程度，又能考查学生的灵活运用能力和文化素养。
其次，对于题型设置应该多元化、开放性多一些，既有选择题、填空题等传统题型，又要加强对综合能力的考查，增加应用题、写作题等题型。
可以设置一些拓展题，提升学生的思维能力和创新思维。
在题目的设置上，要注意将语言、知识结合起来，使学生学得有趣，解得开心，同时也要注意题量的适度，保证学生有足够的时间和精力完成考试。
再次，对于难易程度的把握，要根据学生的平均水平，合理设置难度。
试题难度过高容易让学生感到压力过大，影响发挥；试题难度过低又不能体现学生的真实水平和潜力。
应该抓住学生的心理活动规律，因材施教，设定有挑战性的题目，引导学生积极主动地思考、分析和解决问题，培养学生的思维能力和创新精神。
最后，对于试卷疏漏方面的问题，要做到科学规范、细致入微。
试卷中应该注意核对试题的出题数量、配比和出题难度的平衡，确保各个题型合理安排，没有出现题型集中或者过于零散的情况。
同时，要精心设计试题，确保每一道题目的答案确凿，并且注重审题、解题和答题的规范性和质量。
总之，在八年级语文期中考试中，试卷的质量直接关系到学生的学习效果和学科素养的提高。
因此，命题者需要认真负责，对试卷的设置和出题有一定的规划、理念，注重质量和效果，从而使得八年级语文期中考试真正起到提高学生学习能力和水平的作用。
同时，学生也要重视考试，认真备考，努力提高自己的语文素养和应试能力。
只有通过双方的共同努力，才能取得良好的考试成绩，获得对于语文学习的更多的认识和体会。
八年级语文质量分析
八年级语文质量分析一试卷情况分析：本次八年级语文考试试卷依然保持了“积累与应用”、、古诗文阅读”、“现代文阅读”“名著阅读”“写作”五个版块的结构框架，秉承了往年中考的一贯宗旨和原则，重视培养学生的创新精神和人文精神；重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重；以主观性试题为主，鼓励考生有创见地表达等。
二学生答题情况分析：八年级的学生书写都不是很理想，从试卷中反映出的问题有，卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯。
只有近三分之一的学生卷面比较整洁，书写较规范。
阅读不认真，思考不深入，丢题落题，没有良好的学习态度；答题找不准切入点，没有掌握学习方法与技巧等等。
学生综合阅读分析能力较差，对文章整体的感受领悟不够，对规律的迁移能力不强。
作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。
基础知识，语言积累等客观性试题得分率较高。
但是考查学生语文能力，开放性的试题，思维含量较高的题，相对而言得分率偏低。
这也暴露出我们日常的语文教学还停留在知识技能的低级层面上，理解分析，创新思维等更高级层面的教学效果还不能令人满意。
学生知识面狭窄，语文教学和复习中还存在盲区。
作文得分更是偏低，而选材新颖，认识独到，思想深刻的优秀作文却少的可怜。
三今后教学建议和努力方向：1教师要改变阅读教学大运动量做题的现象，防止将课外阅读变成课外题海战，还学生以真正的在阅读兴趣支配下的自由阅读。
阅读要重视整体感知与整体的阅读体验，防止零敲碎打，将文本支解得支离破碎，要重视表达，重视思维能力的培养，重视言语积累、语感积淀和文化知识的积累。
2要以大语文观来指导教学。
这次的现代文阅读试题，主要出自课外。
这一切，再一次传递这样一个潜在信息：“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文教学要从教材学习向课外阅读延伸，从课堂向社会生活延伸；多阅读，读经典作品，读时文；多积累，“腹有诗书气自华”。
要努力提高学生的文学素养，注重提高学生的人文功底，增强学生的积淀。
初中语文质量分析报告
初中语文质量分析报告一、引言语文是一门基础学科，对于初中学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
本次语文质量分析报告旨在通过对初中语文学科的质量进行分析，对学生的语文学习状况进行评估，以便为学校和教师提供改进学生语文教育的参考依据。
二、整体情况根据对初中语文学科的抽样调查，我们发现整体来说，初中学生的语文学习质量还存在一些问题。
具体表现为以下几个方面：1.阅读能力不足：部分学生的阅读能力较差，对课本中的文章理解不深，文化常识积累不够。
对于有些比较复杂的文学作品和经典文化知识也缺乏相关的认知，影响了对课文的理解和鉴赏能力。
2.写作水平欠佳：部分学生的写作能力较差，表达能力不够强，写作思路不清晰，结构不完整。
同时，词汇量和语法运用的准确性也较差，无法准确表达自己的观点和思想。
3.学习兴趣不高：一些学生对于语文学科的学习兴趣不高，对于课文内容缺乏积极的探究和学习热情。
没有形成良好的阅读习惯，也没有主动积累词汇和拓展知识面的意识。
三、问题原因分析初中语文学习质量不佳的原因主要有以下几个方面：1.教学方法不合理：部分教师教学方法单一，注重填鸭式的教学。
没有创设良好的学习环境和激发学生学习兴趣的教学策略。
2.学习动力不足：一些学生缺乏对语文学科的认知，没有意识到语文学科的重要性，缺乏学好语文的动力和信心。
3.家长教育不力：部分家长对学生的语文学习缺乏关注，没有给予学生足够的支持和鼓励。
四、改进措施为了提高初中学生的语文学习质量，我们提出以下几点改进措施：1.改进教学方法：提倡多元化教学方法，例如采用合作学习、问题导入、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神。
2.丰富课堂内容：扩大课程内容的广度和深度，加强对文学经典作品和传统文化知识的讲解和引导，培养学生的阅读习惯和文学欣赏能力。
3.营造良好的学习氛围：学校和家长共同努力，营造关注学生语文学习的氛围，定期组织语文活动和比赛，培养学生的学习兴趣和积极性。
语文试卷分析报告范文6篇怎么写
语文试卷分析报告范文6篇怎么写引言语文试卷的分析报告是教师评估学生语文能力的重要工具。
通过分析试卷的得分情况、考察内容以及错题类型等，教师可以了解学生在语文学习中的优势与不足。
本文将介绍如何撰写语文试卷分析报告，并提供6篇范文作为参考。
正文1. 报告概述在分析语文试卷之前，首先要对试卷进行整体概述。
报告概述部分应包括试卷的年级和学期、试卷的总分和满分比、参与考试学生的人数等基本信息。
此外，还可以提及试题类型和内容分布，以便为后续分析做铺垫。
2. 学生成绩分析学生成绩分析是语文试卷分析报告的重要内容之一。
通过这一部分的分析，教师可以了解整个班级的学生在各个考察能力上的表现情况，有助于发现学生的特点和问题。
可以参考以下几个方面进行分析：a. 总体得分情况报告可以根据学生成绩的得分情况，包括平均分、最高分、最低分等，给出总体评价。
可以借助统计图表等方式，直观地展示学生成绩的分布情况。
b. 不同题型得分情况通过分析不同题型得分情况，教师可以了解学生在不同考察内容上的掌握情况。
可以统计各个题型的得分率和分数段分布情况，并结合教学大纲和学生学习情况进行评价。
c. 错题分析对于学生常犯的错题进行分析，能够帮助教师找出学生的薄弱点，并针对性地进行辅导。
可以按错题类型进行分类统计，以便更好地抓住学生的问题所在。
3. 试题分析试题分析是语文试卷分析报告的核心部分。
通过对试题难度和区分度的计算和分析，教师可以评估试题的质量，并根据分析结果进行相应的改进和调整。
以下是一些常用的试题分析方法：a. 难度分析通过计算试题的难度指标，可以了解学生对试题的掌握程度。
一般来说，难度在0.4至0.6之间的试题较为适中。
太简单的试题可能无法区分学生的能力，太难的试题则会造成大部分学生的失败。
b. 区分度分析区分度是指试题能否区分学生的能力水平。
通过计算试题的区分度指标，可以评估试题的质量。
区分度在0.2至0.4之间的试题比较理想，表明该试题能够有效区分学生的能力。
期末考试八年级语文质量分析
期末考试八年级语文质量分析在八年级语文期末考试中，对学生的语文综合能力进行全面的质量分析是一项重要的任务。
通过对学生的成绩和答题情况进行深入分析，可以为教师提供指导教学的依据，帮助学生提升语文水平。
本文将对八年级语文期末考试的质量进行分析，以期促进语文教学的进一步优化。
首先，我们来分析学生在阅读理解方面的表现。
阅读理解是语文学习中的重要环节，也是语言运用和理解能力的体现。
通过分析学生在阅读理解中的得分情况，可以看出学生的阅读能力和理解能力的一般水平。
在八年级语文期末考试中，大多数学生在阅读理解题中表现出了一定的阅读理解能力，但还存在一些学生对文章理解不够深入的情况。
这可能是因为学生在平时的阅读训练中缺乏积累，对于理解文章中的隐含信息还不够敏感。
因此，教师在日常教学中应注重培养学生的阅读习惯，加强阅读训练，提高学生的理解能力。
其次，我们来分析学生在作文方面的表现。
写作是语文学习中的重要环节，也是语言表达和思维发展的关键。
通过分析学生在作文中的得分情况，可以了解学生的写作能力和思维发展水平。
在八年级语文期末考试中，大部分学生在作文中表现出了一定的写作能力，能够正确使用语言表达自己的思想和观点。
然而，仍有一些学生在写作中存在写作思路不清晰、语言表达不准确等问题。
这可能是因为学生在平时的写作训练中缺乏实践和指导所致。
因此，教师在日常教学中应加强写作指导，注重培养学生的写作思维和语言表达能力。
此外，我们还需要分析学生在词汇和语法方面的表现。
词汇和语法是语文学习中的基础，也是语言表达的重要组成部分。
通过分析学生在词汇和语法题中的得分情况，可以了解学生的词汇量和语法水平。
在八年级语文期末考试中，大部分学生在词汇和语法方面表现出了一定的掌握能力，能够正确使用词汇和运用语法知识。
然而，仍有一些学生在词汇和语法方面存在认识不准确、应用不熟练等问题。
这可能是因为学生在平时的词汇和语法训练中缺乏积累和巩固所致。
因此，教师在日常教学中应注重词汇和语法的教学，加强词汇和语法的训练，提高学生的应用能力。
八年级语文质量分析
语文作为一门重要的学科，对学生的综合素质有着重要的影响。
八年级是初中学习阶段的重要时期，也是学生语文基础知识和能力进一步提升的阶段。
下面将对八年级语文质量进行分析。
一、知识技能方面1.语言运用能力：包括正确使用词语、短语、句式等基本语言要素，准确表达意思，构建完整的语言表达。
2.语言理解和应用能力：包括对课文的理解和分析，能够准确把握文章的主题思想、结构等，运用已学的知识进行解读和推理。
3.阅读能力：包括对各类文本的理解和分析，能够正确把握文章的中心思想，解读并领会文章的含义与寓意，培养阅读的兴趣和习惯。
4.写作能力：包括对各种文体的写作要求的掌握，能够组织材料，运用适当的语言表达，写出连贯、条理清晰的作文。
在这些方面，学生应该根据教材和教师的指导，积极学习和掌握相关知识和技能，提高自己的综合语文能力。
二、常见问题分析在八年级语文学习中，常见的问题主要包括以下几个方面：1.词语理解不准确：学生在阅读和写作中经常出现对词语的理解不准确，导致语言表达不清晰的问题。
这可能与学生词汇量较小、理解能力较差有关。
2.阅读理解能力不足：学生在阅读理解中常常出现对文本的理解不深刻或者理解错误的问题。
这可能与学生对文本的整体把握能力不足、缺乏阅读的习惯有关。
3.写作能力较弱：学生在写作中常常出现句子结构混乱、表达不连贯、内容单一等问题。
这可能与学生缺乏对写作要求的理解、缺乏写作的实践经验有关。
三、提高措施为了提高八年级语文的质量，学生和教师可以采取以下措施：1.词语学习：学生应通过积累词汇，提高对词语的理解和应用能力。
可以通过阅读、背诵、学习词语搭配等方式进行。
2.阅读训练：学生应积极培养阅读的兴趣和习惯，通过多读书籍、报纸、杂志等文本进行阅读训练，提高对文本的理解和分析能力。
3.写作练习：学生应多进行写作练习，通过模仿优秀的作品，提高写作的能力。
可以通过写日记、记事、议论文等方式进行写作练习。
4.教师指导：教师应及时发现学生的问题，针对性地给予指导和辅导。
八年级语文期中考试质量分析
八年级语文期中考试质量分析随着本次考试评卷工作的结束，我对八年级语文教学情况进行分析，从试卷成绩来看，这次考试不大理想，存在许多问题。
及时总结考试中存在的问题和考试取得成绩，并结合自己教学实际总结经验，查找问题解决的策略和具体措施，能为今后进一步做好语文教学工作打下坚实的基础.下面对本次语文期末统考进行质量分析，具体如下：一、试卷评价从整体上看,试卷题量适度,难度适中，梯度合理，有一定层次性,能注重考察学生的学习能力，区分学生成绩优劣，个别题目还给学生拓展了新的空间，符合新的课程理念，应该是新形势下一套很好的试卷。
本次试卷共分三道大题，分别是：一、知识积累与运用（18分)；二、阅读(52分）。
三、作文（50分），覆盖面较广，涉及内容较全面。
注重考查学生的基础知识和基本技能,并力求联系现实生活，做到学以致用。
第一题旨在考查学生对基础知识的掌握情况。
从学生考试成绩来看，得分率还可以。
这说明学生比较长于基础知识的死记硬背。
第二题是阅读，包括6个阅读：古诗鉴赏题，文言文阅读，课内阅读，课外阅读,非连续性文本阅读，名著阅读.旨在培养学生的分析能力和综合能力。
要求学生活学活用，不要机械地学，机械地背。
要创设新情景，多联系学生的生活实际，从学生身边的事例出发，解决实际问题。
同时体现了探究性和开放性，体现了新课程特点.二、学生答题质量分析1、优点⑴对重点知识的的掌握比较熟练⑵能够正确运用解题方法⑶大部分学生能够认真答题⑷学生的分析和理解能力有了一定的提高2、缺点⑴基本功不是很牢固。
比如在卷面书写上一些学生的态度不是很端正，字迹有些潦草。
⑵复习不够到位。
在批卷的过程中发现一些学生对于以前做过的一些题目答的不够标准。
三、教师教学情况分析结合学生的平时学习以及考试，反思自己的教学情况，还存在以下不足：1、对学生的兴趣培养不够.兴趣是最好的老师。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求区认识它,掌握它。
无疑培养兴趣是提高成绩的一条重要的途径.2、学习方法培养不够。
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第二学期期末质量检测
八年级语文质量分析报告
一、八年级语文期末考试结构评价与分析一览表
二、试卷分析
试题特点：试题以课标为指导，体现了课程改革精神，以教材为依据，注重课内向课外延伸。
难度适中，题型新颖灵活。
注重基本知识考查的同时又十分注重实际运用能力的考查。
试题涵盖了语文的人文性和工具性，既能体现审美情趣，又能辩证地看待自然和社会。
1、重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查。
如积累与运用部分中的第1题，考查汉字的正确读音。
第3题，考查基本汉字的字形，第6题，突出了对学生诗歌理解及积累运用能力的考查。
2、注重考察内容适度综合，重视考察综合运用知识解决问题的能力。
如现代文阅读题，问到了“从欧阳修身上你得到了哪些启示”和“你觉得人类应该怎样处理自己与大自然的关系”等问题，主要考查学生如何运用语文综合知识解决实际问题的能力。
3、注重试题的创新性与应用性。
如第23题，“结合自身经历，谈谈对选文的理解”，为学生提供了更广的答题空间和展示舞台。
第24题采用“二选一”的作文方式，增加了学生自由选择的空间。
三、学生答题情况分析
1、积累与运用部分
总分24分。
学生失分的主要原因有以下几个方面：
(1)书写不规范而失分，或混淆形似字而失分，或不经常查阅工具书拼读错误而失分，或在背诵默写中添字，漏字，写别字而失分。
(2)语法知识教学的淡化，学生课外知识狭窄而失分。
如第4题。
(3)对古诗内容理解上不足，造成理解性默写失分更为严重。
(4)学生对基础知识掌握不够扎实或没有落实语文积累习惯而失分。
2、文言文阅读部分，共19分，失分的原因有：
(1)平时没有注重对课文中的实词的掌握，而造成第8题、第9题失分。
(2)没有恰当地使用参考书，一味地依赖参考书，忽略了对课
文逐句的理解，学生对文本的理解不深刻，造成在文章内容或作者情感的理解不到位而造成第12题失分。
3、现代文阅读部分共27分。
失分的主要原因有：
(1)学生阅读文本的质量不高，不能有效地筛选有用的信息。
(2)学生审题不认真。
(3)学生语言表达能力有待于提高，语句不通顺且语病比较多。
(4)开放性试题缺乏解题的方法或技巧。
如谈感受、看法只是停留在表面上泛泛而谈，不能更好地提出自己独特的看法和见解。
4、作文部分，共50分。
学生基本上都能在规定的时间内写完一篇文章，但因书写马虎或不能根据中心有效地选择相对典型的材料而失分。
学生不能很好地联系生活经历，或不能挖掘生活中有意义的事来抒发自己的真情而捏造事实，成了假、空事件来表达中心思想，材料很多，但不能很好地体现文章中心，且文体特征也不太明显。
四、改进措施
1、立足教材，落实语基，充分发挥课文例子的作用。
此次考试课内阅读题分值略高，在今后的教学中应扎扎实实教读课文，不能脱离文本教学。
在新授课阶段一定要把教材中的基础知识掌握牢固，对课本中的典型练习题多引申、多研究，要敢于向学生暴露自己的思维，让学生了解感悟教师求解过程中的思路方法，避免教师遇到难题就给学生讲现成做法的教学局面，要密切联系生活，让学生学会灵活运用所学知识，重视学生语感的培养。
2、加强学生朗读能力、语言表达能力和书写能力的培养。
教学中，在夯实基础的前提下，要帮助督促学习去积累生活的点
滴素材，积累自己所喜欢的优美词、句、段直至篇章，提高学生的语文素养。
3、加强开放性试题的训练，让更多学生掌握开放性试题的解题能力和技巧。
要善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，从而培养学生思维的广阔性。
对问题，不能就题论题，要以题论法，要以试题为载体，让学生达到做一题，会一类，懂一法，长一智的效果。
4、帮助学生培养学生良好的习惯。
如：认真审题，仔细读题，细心检查，善于思考等。
5、加强写作训练，注重对语言表达、材料选择的训练。
多读的同时，应将阅读指导与写作教学结合起来，同时一定要多写。
学生每周至少要写一篇作文，只有这样，写作能力才有可能真正提高。
要大力开展写作专题研究，优化阅读课的课堂教学环节和模式，以提高学生的写作能力。
在每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环节的研究，充分发挥学生的主体作用，还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作文等）紧密结合起来。
有效提高学生的写作能力。
要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。