【教学实录】小学科学六年级上册《弯弯的月亮》与反思
小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案5篇范文
小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案5篇范文第一篇：小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案一、教学目标科学探究：1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
科学知识：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
二、教学重点月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
三、教学难点要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
四、教学材料准备：排队使用图片5张、学生画图用小圆每人两张，月相变化的课件、月球模型、活动记录汇总等。
五、教学过程课前谈话：1、听说我们班学生在美术方面有非常高的水平，今天是我第一次给大家上课，想考一考同学们。
请同学们画一画这个球，你看到是怎样的就画成怎样的，黑色部分用水彩笔涂黑，黄色部分不用画。
（讲台上放一个半黑半白的篮球）2、学生画画3、展示各不同角度画的画，说一说：怎么不一样呢？哪个同学画错了？那为什么会这样？生：是因为角度不同的原因（教师表扬：同学们的美术水平确实很高）一、导入新课。
（请同学们将美术作品收好放进抽屉）1、观察黑板上的图片，说说它像天空中的哪个星球。
2、对！我们看到的月球形状是经常会变的，科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相投影出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。
（全班齐读）今天我们就来学习：月相变化（板书）二、学生根据经验画月相1、大家看到过月相吗？说说你在什么时候看到过怎样的月相。
2、认识两个月相。
投影出示全黑的月相，说说是农历哪一天。
小学科学《弯弯的月亮》优质教案 教学设计
弯弯的月亮一、教学目标1．知识目标：（1）知道月球是地球的卫星，了解月球每天、每月的运动模式，能够画出多个月相图，并能够按顺序排列，理解月相的变化规律月相产生及其变化的原因。
（2）了解月相变化的规律以及与人类和地球的关系。
2．过程与方法：（1）能从“是什么”“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，通过实验、观察和合作交流等方式总结出月相变化的规律。
（2）能参与观察月相的中长期科学探究活动；并用自己喜欢的方式记录，总结月相变化的规律，会做月相变化的模拟实验。
3．情感、态度、价值观：（1）连续长期的观察月相，养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法。
（2）在合作实验等方式中，养成善于思考，敢于猜测、热爱真理的科学品质。
二、教学重难点1．教学重点：知道月相变化的成因；会做月相变化的模拟实验。
2．教学难点：了解月球每天、每月的运动模式，能够画出多个月相图，并能够按顺序排列，理解月相的变化规律月相产生及其变化的原因。
三、教学准备1．皮球，灯。
2．观察农历一个月内的月球位置和形状。
四、教学过程（一）新课导入1.美国总统林肯受理过这样一桩奇怪的案件：被告的罪名是谋财害命，但是在审讯中，被告口口声声说自己受了冤枉，而证人却一口咬定他目睹被告犯了罪。
证词是这样的：10月18日（九月初七）晚上11时，我站在一个草堆后面，亲眼看见被告在离草堆西边30米处的大树旁作案，因为当时月光正照在被告脸上，所以我看清了作案的凶手。
听起来证人的话颇有道理，但林肯却根据这一证词判定证人犯了诬告罪，而将被告无罪释放了。
2.思考：你能说出林肯作出这样判决的科学根据吗？3.导语：实际上林肯的判决跟我们今天要学习的知识有关，现在我们就来学习《弯弯的月亮》。
（二）月相变化的规律1．动手画月亮。
师：大家说说月亮到底是什么样子呢？请你们画出月亮的样子。
（条件允许的学校，老师可以给每组准备10张24开的白纸，发给学生画月相的纸尽量做到大小相同，最好能在纸上先画出一个虚线的圆。
小学科学六年级上册《弯弯的月亮》
月相的变化对植物播种的影响：萝卜、西红柿、白菜、芹菜适合在上弦月时播种；茄子、韭菜、洋葱、南瓜等适合在新月时播种。
现在已经进入农历的九月份，请同学们课下继续观察月相，并绘制农历九月的月相图。
今天是农历的九月……，如果天气晴朗的话，我们会看到什么样的月相?答案只能在今晚揭晓。附：
生填写记录表（2）
师：哪位同学愿意和同学们交流一下你们的发现？
生：
师：让我们一起来读一遍吧！月相变化歌
（五）拓展
师：月球不仅带给我们美丽的月相，而且对地球、人类、动物、植物都产生着影响。同学们课下都搜集了资料，谁俩说一说？
潮汐现象就是由于月球的引潮力而产生的。现在，科学家发明了很多的机器，利用潮汐能来发电，给我们提供了丰富的能源。
PPT月相
师：哪位同学愿意给同学们读一下？
指名读
【设计意图】明确月相的定义，让学生明白月亮的不同的样子就是月相。
【板书】月相
（二）探究月相形成的原因
师：关于月相，你想知道什么？（关于月相的知识，有什么想了解的）
生充分说自己想知道的问题。
师：总结，提炼出学生最想知道的两个问题。
【设计意图】让学生学会自主提出问题，提出有价值的问题，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。
生说验证猜想最常用的方法。
师：在做模拟实验之前，我们先来看一下，科学家根据外太空望远镜拍摄的照片而制作的月球围绕地球运动的轨道图，仔细观察，看有什么发现？
生仔细观察并在全班交流自己的发现。
【设计意图】让学生明确月球的运动轨迹。
师：我们下面来模拟，在地球上亲眼看到不同的月相。
我们用手电筒来模拟太阳；一半黑一半白的小球模拟月球，白色部分表示被太阳照亮的一面，我们看到的白色部分的形状就是月相；人既是地球又是观测者。
六年级科学上册 弯弯的月亮教案 青岛版
一、教学目标：1. 让学生了解月亮的形状和运动规律，知道月亮为什么会出现弯弯的样子。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高科学素养。
3. 培养学生团队协作精神，提高沟通表达能力。
二、教学重点与难点：重点：月亮的形状和运动规律，月亮为什么会出现弯弯的样子。
难点：月亮运动规律的探究，团队协作完成观察与实验。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包括月亮形状、运动规律的相关图片和视频。
2. 学生准备观察月亮的记录本，以便记录月亮的变化。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示月亮的图片，引导学生关注月亮的形状，激发学生探究兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍月亮的形状和运动规律，引导学生思考月亮为什么会出现弯弯的样子。
3. 观察与讨论：学生分组观察月亮的变化，记录在观察记录本上。
教师引导学生进行讨论，分享观察心得。
4. 实验探究：教师组织学生进行实验，模拟月亮的运动规律，让学生亲身感受月亮的弯弯样子。
五、作业布置：1. 观察月亮的变化，记录在观察记录本上。
2. 深入了解月亮的奥秘，下节课分享自己的收获。
3. 完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 学生对月亮的形状和运动规律的理解程度。
2. 学生观察、思考、探究的能力。
3. 学生的团队协作精神和沟通表达能力。
七、教学反思：1. 教师对教学内容的掌握程度，是否清晰地讲解了月亮的形状和运动规律。
2. 教师对学生的引导是否得当，是否激发了学生的探究兴趣。
3. 教学过程中是否有创新点，能否吸引学生的注意力。
八、教学拓展：1. 组织学生进行月球探秘活动，深入了解月球的地质、气候等特点。
2. 引导学生关注太空探索的最新动态，了解我国航天事业的发展。
3. 开展科幻故事创作活动，激发学生对科学的想象力和创造力。
九、教学计划：1. 下一节课内容：太阳系的认识，了解各个行星的特点。
2. 后续教学安排：地球的自转与公转，气候变化与季节交替。
3. 期末复习计划：回顾本学期所学内容，进行知识梳理和巩固。
弯弯的月亮教案教学反思说课
板书设计：
17、弯弯的月亮
月相：
月球公转
练习设计：
一．我的收获
1、月亮有时圆，有时缺。人们把所看到的月球表面发亮部分的形状叫
月相 。
2、月球是地球的
卫星
。它自西向东围绕
地球
公转，公转一周的时间大约是农历的 一个月
。
3、月球本身并不发光，靠反射 太阳光
才发亮。月球围绕
地球 转动的同时，地球又带着
月球 围绕太阳转。因此，
（7）课件出示：月球是地球的卫星，它自西向东绕地球公转，公转 一周的时间大约是农历的一个月。月球本身不会发光，靠反射太阳光才 发亮。朝着太阳的一面是明亮的，背着太阳的一面是黑暗的。月球在绕 地球公转的同时，地球又带着月球绕太阳转。因此，月球被太阳照亮的 一面有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。月相变化就是 这样产生的。 三、拓展活动 1、小组合作做出一个月的月相卡片。 2、课下继续搜集月球与地球、人类、动植物关系的资料。
17、弯弯的月亮
编委：潘波 李龙
使用人：
时间：
教材简析：在长期观察的基础上认识月相的变化，通过模拟实验探究月球的运动，认
识月相形成的原因。
教学目标：
1、能参与观察月相的科学探究活动，愿意合作交流。
2、知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。
教学重点难点：
小学科学六年上册《弯弯的月亮》教案
17 弯弯的月亮一、教材分析：本课是青岛版小学科学六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》的第四课，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力。
对学生来说，天体运动是比较抽象的，因此，在教学中，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学，并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。
二、教学设想1.学情分析：六年级的学生对天体及其运动有了一定的了解，但是对于月相形成的原因和月相的变化规律不甚了解，本节课，通过模拟实验和多媒体的表现，让学生明白月相形成的原因及其变化规律。
了解月相的变化给我们带来的影响。
2.教学方法小组讨论法、模拟实验法、信息搜集法三、教学目标1.能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己得出的结论与已有的科学结论做比较。
2.能参与观察月相的中长期科学探究活动；愿意合作与交流。
3.知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。
四、教学重、难点教学重点：月相形成的原因教学难点：掌握月相变化的规律五、教学准备手电筒、月相观察记录单（ＫＴ板）、月相变化歌记录单（２）、胶棒、月相、三球仪六、教学过程（一）导入请同学们仔细听视频播放歌曲《弯弯的月儿小小的船》师：同学们在歌里听到了什么样的月亮？师：今天，老师和大家一起学习１７.《弯弯的月亮》【设计意图】用学生熟悉的儿歌导入，让学生在听儿歌、唱儿歌的放松的状态下开始学习。
【板书】１７弯弯的月亮二、新授（一）月相地球有一颗天然卫星，它在不停地围绕着地球自西向东公转，同学们说它是谁？学生凭现在掌握的知识，知道月球是地球的一颗天然卫星。
【设计意图】六年级的学生都知道月球围绕着地球转，在这儿提出这个问题，是为了唤起孩子们的记忆，明确月球是地球的一颗天然卫星。
师：月球对地球在不停地产生着影响，同学们课下都搜集了资料，谁来说一说？学生回答。
我们一起来欣赏播放钱塘江大潮视频【设计意图】播放钱塘江大潮的视频，是为了引起学生心灵的震撼，让学生不自觉的祥知道这样壮观的钱塘江大潮是怎样形成的。
弯弯月亮教学反思
弯弯月亮教学反思弯弯月亮教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的弯弯月亮教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
弯弯月亮教学反思1在这篇诗情画意的课文中，关于弯弯月亮的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。
我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子(表示村子)，二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。
然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。
学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。
枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。
在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。
比如对学习方法的选择。
在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的.名字。
对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。
在阅读教学中让学生自读自悟“弯弯月亮美在哪里?”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。
第二、精心设计一个比较优化的教学程序。
第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践(1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。
)第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。
第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。
这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。
第三、重读书，重感悟。
设计中体现以读为主，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。
青岛版《科学》六年级上册《弯弯的月亮》教学应用实录 (15)
教学应用实录一、创设情境，引出问题师：自古以来月亮总是给人以很多遐想，许多文人墨客写了许多关于月亮的诗歌散文，你能说一说吗？生：李白的“小时不识月，呼做白玉盘。
”苏轼《水调歌头》里的“明月几时有，把酒问青天”“露从今夜白，月是故乡明。
”师：那么关于月亮，你想探究那些问题？生：月亮为什么有时圆有时弯？月亮变化有什么规律？师：谁能动手把脑海中的月亮的形状画出来？生画图师巡视指导生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。
师：这几位同学平时对生活的观察很仔细，有的象镰刀，有的象圆盘，老老师这里有各式各样的月亮你们想不想看啊？下面我们来看一段视频，在视频里你们将会看到各种美丽的我们一起欣赏一下。
师多媒体播放月亮学生观察圆缺变化二、实验探究师：我们把月球的各种圆缺形态叫月相。
（板书月相定义）师：那么为什么会出现这种现象呢，今天我们就要来学习月相。
我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因？谁来说一说？生：地球本身不发光，在自转过程中向着太阳一面是白天，另一面是黑夜。
师：其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）生小组讨论小组代表发言师：同学都很善于思考，假设都很不错。
那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。
（一）演示实验师：老师为每个小组准备了手电筒和圆球。
我们可以用手电筒当做------圆球当做------哪谁来当做地球哪？你能不能利用这些来设计一个实验方案。
学生设计实验方案教师巡视指导学生汇报实验方案师：你认为实验中要注意些什么生：1、月球绕着地球公转的方向是自西向东，即逆时针旋转；2、使“月球”围绕“地球”公转一周，观察“月球”的明亮部分有什么变化。
学生分组进行实验。
（二）课件演示师：同学们刚才我们用手电筒和一个圆球模拟了月相的各种变化初步了解了月相的成因。
同学们我们来交流一下吧。
六年级科学上册 弯弯的月亮教案 青岛版
一、教学目标：1. 让学生了解月亮的形状和变化，知道月亮为什么会弯弯的。
2. 培养学生观察、思考、讨论和表达的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养其探索精神。
二、教学内容：1. 月亮的形状和变化2. 月亮弯弯的原因3. 观察和记录月亮的变化三、教学重点与难点：重点：月亮的形状和变化，月亮弯弯的原因。
难点：月亮变化规律的探究。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括月亮的图片和动画。
2. 学生准备观察月亮变化的记录本。
五、教学过程：1. 导入：教师通过出示月亮的图片，引导学生观察月亮的形状，激发学生的兴趣。
2. 基本知识学习：教师通过PPT展示月亮的形状和变化，引导学生了解月亮的基本情况。
3. 探究活动：教师引导学生分组讨论，探究月亮为什么会弯弯的，并让学生发表自己的观点。
4. 实践操作：教师组织学生观察月亮的变化，让学生记录下来，以便后续的讨论和分析。
5. 小结：教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固知识。
六、教学延伸：1. 教师可以组织学生进行户外观察，让学生在不同的时间和地点观察月亮的变化，加深对月亮变化规律的理解。
2. 教师可以引导学生进行月亮变化的实验，如使用面团和牙签制作月亮模型，观察不同形状的月亮。
七、作业布置：1. 学生完成观察月亮变化的记录本，记录一个月内的月亮变化。
2. 学生制作关于月亮变化的小报，包括月亮的形状、变化规律等。
八、教学反馈：1. 教师通过学生的观察记录本和小报，了解学生对月亮变化的理解和掌握程度。
2. 教师引导学生进行自我评价和同伴评价，鼓励学生表达自己的观点。
九、教学反思：1. 教师反思本节课的教学目标是否达成，学生对月亮变化的理解是否深入。
2. 教师反思教学方法和策略是否适合学生，是否有需要改进的地方。
十、教学拓展：1. 教师可以引导学生进一步研究月球的起源和结构，增加对月球的了解。
2. 教师可以组织学生进行月球探索的活动，如制作月球探测器模型，模拟月球探测过程。
青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》讲授环节课堂实录
青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》讲授环节课堂实录一、交流观察到的月亮变化情况。
师：课前我们预习了课文，下面我们以小组为单位交流观察到的月亮的变化情况。
推荐一名同学进行全班交流。
生：月球由缺到圆又由圆到缺。
生：月球由小到大又由大到小。
……师：为了更形象地观察月球的变化情况，下面我们欣赏一组月亮的图片。
师：月球有时圆，有时缺，月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
(此处引用多媒体技术加深学生对月相的印象)二、探究活动（一）探究月相形成的原因1.提出问题：师：大家对于月相的知识，有什么想了解的吗？生：为什么月相的产生会发生变化、怎样变化、变化规律等。
生：月相是怎样形成的？2.猜测。
师：月相是怎样形成的？请同学们大胆猜测一下。
（生猜测，交流）3.实验探究（月相形成原因）师：小组内讨论交流：能否用模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟？怎样模拟？生：谁来汇报一下你们小组设计的方案？在实验中有没有什么需要给大家提个醒的地方？师：老师这也给大家两条友情提示：（课件出示）由于大家这部分知识还没学，所以要注意：（1）模拟月球绕地球公转的实际轨道。
（方向：绕地球自西向东逆时针运转距离：平均384401公里位置：从地球观测月球）（2）将光源放平，使光线平行投射到月球上。
（学生模拟实验）师：哪个小组先来汇报一下实验结果。
生：在月球公转的过程中，月球被太阳照亮的一面又是面向地球有时背向地球，有时部分向着地球，月相变化就是这样产生的。
师：（总结）在月球公转的过程中，月球被太阳照亮的一面又是面向地球有时背向地球，有时部分向着地球，月相变化就是这样产生的。
（多媒体展示）（二）探究月相形成的规律师：月相变化有规律吗？生：（猜想）有规律。
没规律。
师:看大屏幕观察一个月内月相的变化，通过观察，你能看出有什么规律吗？生：观察分析规律。
师：把一个月分为上半月与下半月的话，上半月的月相与下半月有什么不同？师：（小结）月相是变化的，变化是有规律的，农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
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《弯弯的月亮》课堂教学实录与评析教学准备：1．学生准备：记录单（正面画月亮用，反面月相成因图）、手电筒、乒乓球、粗黑色水笔。
2．教师准备：自制的月相演示仪、课件、半月图8（贴好双面胶）、空圆图8（贴好双面胶）、固体胶、黑色水彩笔。
教学过程：第一个环节：开门见山，导入课题师：课前我们交流过有关月球的知识，今天我们一起来学习17课《弯弯的月亮》。
板书课题。
师:同学们，你们平时见过的月亮都有什么样的？学生回答。
（月牙状的，弯弯的，圆的等）师：同学们见到过这多样子的月亮，可见你们是留心观察过的，学科学就需要有你们这样一双善于观察生活的眼睛！老师这里有几幅月亮的图片，咱们一起来欣赏一下好吗？（点击课件）评析：对学生回答不是简单的表扬，而是渗透科学学习方法的鼓励。
观察对于学科学来说是很重要的。
师：漂亮吗？老师也特别喜欢观察月亮，我把最喜欢的月亮用阴影的方式画在了这张纸上，你们看（展示老师的示范图片，我喜欢弯弯的月亮，就把看不见的部分用阴影的方式涂黑了），同学们每人都有一张纸，把你最喜欢的月亮也用阴影的方式画在纸上，可以吗？好，开始，看谁画得又快又好！学生活动。
选画好的几幅图（选择多种月相）贴在黑板上。
评析：月亮在我们生活中很常见，先让学生回忆看到过的月亮，再通过欣赏月亮图片，最后把它画下来，这是学生已有生活经验的再现过程。
由于学生的生活经历不一样，画出的月亮也会不尽相同，形态各异，从而使学生意识到，月亮是有圆缺变化的，同时激发学生探究热情。
给学生提供相同大小的圆，在圆圈里画月亮目的是让学生画出的月亮大小统一，便于学生形成月相表象。
老师的示范图片环节让学生明了怎样画月亮，没涂阴影的空白表示看到的月亮，防止学生标准不一，出现有的用“阴影”表示月相，有的用“留白”表示月相的混乱局面，导致交流障碍。
师：好，我看到大家画的差不多了，停下手中的笔，请看黑板，这里有几幅同学们的作品，非常好看。
看来大家的喜好各不相同，有人喜欢弯弯的月亮，有人喜欢圆圆的月亮，还有人喜欢半圆的月亮。
你知道月亮的这些不同的样子在科学上叫什么吗？看科学上是怎样称呼的？（点击课件，板书月相）找同学读。
生：月球是个球体，本身不发光也不透光，太阳只能照亮它的一半。
从地球看月球，月球有时圆，有时缺。
人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。
师：月亮的这些不同的样子叫什么？生：月相。
评析：月相这一科学概念不是直接塞给学生，让学生死记硬背，而是让学生懂得科学就在我们身边，是来源于生活的，是对生活现象的理性认识。
第二个环节是：合作探究月相成因1．学生提问，猜测成因师：关于月相，你能提出什么问题？学生没有一个举手的，不知是害怕还是害羞还是不会提问题。
师：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
科学课上，我们可以从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度提出问题。
（指指屏幕）看月相“是什么”的问题我们已经解决了，谁还能从另外两个角度提问？评析：当老师提出问题，学生没有一个举手的，整个教室鸦雀无声，是公开课上最让老师尴尬的事。
此时老师镇定自若，引导学生从多个角度提问，不但打破僵局，而且巧妙地对学生进行了“如何提出问题”科学探究能力的训练。
生：为什么会有月相变化？师：你就是从“为什么”的角度提的问题。
生：月相是怎样的？师：不错，你是从“怎么样”的角度提的问题。
刚才的两位同学给我们提出了两个非常有价值的问题。
同学们可以猜测一下，你觉得为什么会产生月相变化？具体地说为什么从地球上看月球，月球有时圆，有时缺？学生思考。
师继续启发：既然太阳能照亮月球的一半，我们应该始终看到圆圆的月亮，月亮还是那个月亮，可是从地球上看到的的月球并不是这样的，而是有时圆有时缺，这是为什么呢？学生还没猜到。
师：这样吧，我请一名同学到前面配合老师做一个小游戏，游戏的名字叫“同人不同样”。
可能对你有所启发。
（让这位学生面对同学们站，分别站在老师的前后左右四个位置上）师：请你面向同学们站好，把你灿烂的笑脸展示给同学们和听课的老师。
可是我只看到了这位同学的后脑勺；还是面向同学，请走到这个位置，老师看到这位同学的耳朵，而且只是右耳朵；保持你的姿势不变站到这个位置，现在老师看到你的脸了；再站到这个位置，老师看到的是这位同学左耳朵。
同学还是这个同学，面向同学们站的姿势也没有变化，老师始终站在这个位置，为什么看的他的模样却各不相同呢？生：虽然老师的位置没有改变，可是这位同学站的位置改变了，所以老师看到他的不同模样。
评析：让学生猜一猜“为什么从地球看月球，月球有时圆，有时缺？”这个问题，难度确实有点大，需要学生熟练掌握太阳、地球和月球三者的运动关系和扎实的空间想象能力。
而科学课上培养学生的猜想能力又是必须的，在学生不能进行合理猜想时，“同人不同样”的小游戏生动直观的向学生演示了“位置的变化会产生观察到的现象的变化”，为学生搭建了思维的桥梁。
师：月球在天空中是静止不动的吗？生：不是。
师：是的，月球在天空中是运动的，它的位置在不断发生变化，那么月球在天空中是怎样运动的呢？（点击课件）月球围绕地球的转动叫月球的公转。
现在我们可以猜测月相变化可能与什么有关？生：月相可能与月球围绕地球公转有关。
师：这仅仅是猜测！2．学生活动，模拟演示在科学课上，要想知道我们的猜测对不对，最有效的办法是什么？生齐答：做实验师：对，做实验，关于天体运动的实验，我们不可能用实物来做，而要做模拟实验。
仔细观察，屏幕上都有什么？生：太阳光，地球、月球。
师：太阳光从右边射来，由于太阳太大了，地球、月球只相当于一个点，所以到达地球、月球的阳光是一片平行的太阳光。
这个圆表示地球，这个小一点的圆代表月球。
月球围绕地球公转的方向是怎样的呢？（师边说边画）生：逆时针的。
师：对。
（画出公转轨道，用箭头表示方向）师：由于月球是个球体，不发光也不透光，所以太阳只能照亮月球的一半，向着太阳的一面就是被照亮的。
如果用这个一半黑一半白的圆纸片表示月球，应该怎样贴？（举着半月纸片问学生）生：白的一面向着太阳。
评析：老师考虑的可谓细致，半月图圆纸片的反面预先贴好双面胶，而且上课前提前贴在黑板侧面隐蔽处，讲到这一环节时，随手拿来就用，方便省时。
师：刚才是月球在这个位置的情况，那当月球转到这个位置呢？还是向着太阳的一面被照亮吗？生：是的。
师：月球转到这个位置呢？这个位置呢？生：都是向着太阳的一半被照亮。
师：也就是说，不管月球公转到哪个位置，向着太阳的一半始终是被照亮的，对吧？（顺序在黑板贴出八个位置的半月图片）。
这是月球在天空中被照亮的情况，在地球上，月球被照亮的部分能够被全部看到吗？那么在地球上看到的月球又是什么样的呢？这正是我们模拟实验要解决的问题。
评析：虽然有动画版的“月球围绕地球公转”，但学生的记录表是平面的，此环节是引导学生思维从立体到平面的过渡环节。
边说边贴八个位置的半月图则是对抽象的记录表的诠释：半月图一是表示月球在宇宙中向着太阳的一面被照亮的事实，而且始终被照亮一半，避免学生实验时认为月球转到地球背着太阳的一面时，照到月球的太阳光被地球挡住了；二是表示实验主要观察并记录“月球”在八个主要位置时，从地球上看到的情况就可以了。
师：如果让你设计实验，你觉得在这个实验中都要模拟什么？生：太阳光、地球、月球。
师：看老师给你提供实验材料：一个手电筒和一个乒乓球，你打算用它们模拟什么？生：用手电筒发出的光模拟太阳光，用乒乓球模拟月球。
师：地球还没有物体模拟，怎么办？生：可以用拳头模拟地球。
师：你的主意不错，可是我们做的模拟实验要解决从地球上看月球的情况，所以选的“地球”要长着眼睛才好，那么怎样让眼睛“长”到拳头上？用你身体的其它部分模拟地球行不行？评析：当学生没有提出“用头模拟地球”这一老师预设方案时，老师不慌不忙，用“模拟地球的物体最好长着眼睛”巧妙引导，不但过渡自然，而且潜移默化强化“月相变化是在地球上看到的”基本理念。
生：可以用头模拟地球。
师：很好，我们就用头模拟地球，哪个小组自告奋勇上来演示一下？师：为了便于理解，让太阳光都从我们的右边射来（指导“太阳”站在和黑板太阳统一的位置。
）。
“月球”同学，请你围绕地球公转一圈，大家看好了他们演示的对不对？（学生演示）师：对不对？很好，方向是逆时针的。
老师还有一个更高的要求，你们能演示这种情况吗？（指着黑板上八个位置中，新月位置问）生演示。
师：“地球”同学，你观察一下，“月球”被太阳照亮的一面，你能看到吗？生：不能。
师：看不到月球被照亮的一面，也就是说你看到了全黑的月亮，在黑板上怎样画？学生把空圆圈用黑笔涂黑了。
师：老师还想让你们演示这种情况，可以吗？（指着黑板上八个位置中，上弦月位置问）生演示。
师：“地球”同学，你再观察一下，“月球”被太阳照亮的一面，现在你能看到吗？生：能。
师：全部看到了还是只看到一部分？请把看到的样子画下来！生：只看到一部分。
（学生画出了右半边亮的月相）师：现在“月球”相对于“地球”的位置，跟相对于大家的位置是一样的，你们看到的月相是这样的吗？生：是。
评析：让三个同学到讲台演示，不仅是模拟实验的示范，更是方法的指导。
让学生明白月球围绕地球公转时，太阳和地球都是相对静止的，月球始终有一半被照亮（手电筒的光面积小，为了照亮月球，手电筒可以平行移动）。
看到台前表演的同学，下面的学生一个个跃跃欲试，都想亲身体会一下月相的变化，这时老师再让学生分小组进行探究活动必将收到事半功倍的效果。
师：好，下面以小组为单位开始实验，把月球在其它六个位置的月相画出来好吗？把实验中看到的不同位置的月相用阴影的方式画在发给你的记录纸上。
（老师巡回指导，发现问题及时纠正，并督促记录情况。
）交流研究成果。
找同学根据记录纸把黑板上的月相图画完整！评析：学生的参与热情很高，但是由于班额大，每组6名学生，每个学生都想观察一次，耗时大，结果有的学生没有观察完，由于时间原因老师就宣布结束实验了，很遗憾。
如果在开始实验前引导一下：可以有多个同学同时模拟地球，观察、记录，然后角色轮换，再让“月球”、“太阳”扮演“地球”，两次就可以完成实验，实验效率会大大提高。
师：好，刚才同学们的实验特别认真，黑板上的月相图是这个小组的研究成果，大家看一下，有不同意见吗？师：让我们看看科学家画的月相成因图（点击课件），跟你们画得一样吗？真了不起！你们就是小科学家。
3.教具演示，归纳概括师：为了让大家看得更清楚，老师做了一个仪器，看这是“月球”，这是“地球”，光源板发出的光模拟太阳光，老师的这个“地球”也长着“眼睛”，它长的是一只电子眼，可以把在“地球”上看到的“月球”的样子直接投到大屏幕上，想不想看？生：想！师：请看大屏幕：现在月球在太阳和地球之间，月球被太阳照亮的一面是背向地球的，所以是看不到月亮的，月球开始绕地球公转了，你看到月相了吗？你看到了什么样的月相？（月牙状的月相）月球继续公转，现在看到了什么样的月相？（半圆形）当月球转到了地球的另一面，隔着地球和太阳相望时，月球被太阳照亮的一面正好向着地球，现在是什么样的月相？（圆圆的）继续观察月相的变化，当月球转到太阳和地球之间时又看不到月相了。