提高小学生朗读能力计划
学生朗读工作计划
一、计划背景朗读是提高学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
为了培养学生的阅读兴趣，提升他们的朗读水平，我校特制定本工作计划。
二、工作目标1. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
2. 提升学生的朗读水平，使其具备较强的语言表达能力。
3. 增强学生的文学素养，培养他们的审美情趣。
4. 培养学生的团队合作精神，提高班级凝聚力。
三、工作内容1. 组织学生参加朗读活动，如：晨读、课间朗读、班级朗读比赛等。
2. 邀请专家进行朗读指导，提升学生的朗读技巧。
3. 开展读书分享活动，让学生在交流中提高阅读水平。
4. 定期举办朗读讲座，丰富学生的朗读知识。
5. 建立朗读兴趣小组，让学生在课外时间相互学习、共同进步。
四、实施步骤1. 第一阶段（第1-2周）：宣传发动，制定朗读活动方案。
- 通过班会、校报、校园广播等渠道宣传朗读活动，提高学生的参与度。
- 制定朗读活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 第二阶段（第3-4周）：组织实施，开展朗读活动。
- 组织学生进行晨读、课间朗读，培养学生的阅读习惯。
- 开展班级朗读比赛，选拔优秀朗读选手。
- 邀请专家进行朗读指导，提升学生的朗读技巧。
3. 第三阶段（第5-6周）：总结反馈，改进工作。
- 对朗读活动进行总结，收集学生和教师的反馈意见。
- 根据反馈意见，调整和完善朗读活动方案。
4. 第四阶段（第7-8周）：巩固提高，持续发展。
- 开展读书分享活动，让学生在交流中提高阅读水平。
- 定期举办朗读讲座，丰富学生的朗读知识。
- 建立朗读兴趣小组，让学生在课外时间相互学习、共同进步。
五、工作保障1. 加强组织领导，成立朗读活动领导小组，负责活动的组织实施和监督。
2. 提供必要的物质保障，如：朗读教材、朗读设备等。
3. 定期检查活动开展情况，确保工作落到实处。
4. 加强宣传报道，提高朗读活动的知名度和影响力。
六、预期效果通过实施本工作计划，预计将达到以下效果：1. 学生阅读兴趣明显提高，阅读量大幅增加。
如何提高小学生的语文朗读能力
如何提高小学生的语文朗读能力提高小学生的语文朗读能力对于他们的语言表达能力和阅读理解能力都起到重要的促进作用。
下面将从准备工作、朗读技巧、激发兴趣等方面探讨如何有效地提高小学生的语文朗读能力。
一、准备工作1. 选择适合的材料：根据小学生的年龄和理解能力，选择适合他们的课文、童话故事等材料。
材料内容生动有趣，语言简单易懂，以便提高学生的朗读兴趣和能力。
2. 熟悉材料内容：老师在指导学生朗读之前，应先阅读和理解课文内容，对其中的重点词汇和句子进行解释和讲解，为学生提供正确的语音模板。
3. 创设良好的朗读环境：为了保证学生安静，可以选择在课堂或阅览室等安静的环境中进行朗读练习，提供舒适的座椅和适合的灯光，并避免干扰学生的噪音和其他干扰。
二、朗读技巧1. 合理控制朗读速度：在指导学生朗读时，老师可以要求他们先快速浏览一遍课文，然后调整朗读速度，尽量做到快而不乱，提高语音节奏感。
2. 善于运用停顿：在朗读过程中，学生应该学会掌握句子的断句和停顿，避免在错误的位置停顿，影响语句的流畅性。
可以通过指导学生注意标点符号的位置来帮助他们掌握合适的停顿。
3. 注重语音语调：学生朗读时应注意语音语调的准确性。
可以通过模仿老师的朗读，或使用录音设备进行对比，帮助学生纠正语音和语调错误，提高朗读的准确度和自然度。
三、激发兴趣1. 创设情境：在指导学生朗读时，可以通过创设适当的情境，激发学生的兴趣。
比如，在朗读故事时，可以要求学生扮演故事中的角色，适当使用肢体语言和情感表达，增强学生的参与感和情感投入。
2. 融入多媒体：在朗读练习中，可以使用音频、视频等多媒体资源，让学生通过听、看的方式感受语言的表达方式，激发他们的学习兴趣和好奇心。
3. 丰富朗读内容：除了传统的课文和故事，可以引导学生朗读诗歌、演讲稿等不同类型的作品，丰富学生的阅读体验，培养他们对不同文学形式的理解和鉴赏能力。
四、定期评估1. 听读评估：老师可以通过定期的听读评估，对学生的朗读水平进行检测和评估。
提高小学生朗读能力的研究(实施方案)
提高小学生朗读能力的研究(实施方案)提高小学生朗读能力的探究》是一项重要的课题研究。
朗读在小学语文教学中扮演着重要的角色，它有助于加深学生对课文的理解，提高语感、美感、乐感和情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道。
因此，朗读在语文教学中具有十分重要的地位。
在我校，学生大都惯说本地方言，导致他们的普通话表达能力较差，朗读能力也不够强。
因此，提高学生的普通话语言水平，培养他们的朗诵能力已成为急需解决的问题。
本课题的研究价值在于探究如何提高小学生的朗读能力。
朗读能力是指学生将书面语言转化为富有表现力的声音语言的能力，主要包括正确、流利、有感情地朗读课文。
通过强化语音、发音训练，强化朗读技巧指导，强化课文思想内容的理解与把握，通过教师创设朗读情景、范读、听录音读等形式，切实提高学生的朗读的兴趣以及朗读能力。
2、研究意义：___曾指出语感在语文素养中的重要性，阅读是培养语感的重要途径。
恰当运用朗读手段可以帮助学生理解课文、发展语言、思维和情感。
朗读能力的培养是学生语文素养的基石，尤其是在充满情感的表达状态下，能促进学生语感能力的发展。
三、研究目标：本研究旨在研究小学生的朗读能力提高策略，使小学生的语文素养得到协调发展。
研究目标包括：1、提高学生的朗读技巧和水平；2、提高学生的听说能力；3、让学生领悟文章的思想感情，享受朗读的愉悦；4、制定评价学生朗读能力的策略。
四、研究内容：本课题通过各种课堂教学提高小学生的语文朗读能力，包括激发学生朗读兴趣、提高教师指导学生朗读水平、开展丰富多彩的朗读活动、评价学生朗读能力、课内外相结合等方面进行研究。
五、研究创新：本研究对象为中高级年小学生，可塑性较强，能够充分挖掘其朗读能力。
本研究采用层层深入的形式，从激发学生兴趣到具体训练再到评估效果，形成比较固定的教学模式，为提高小学生朗读能力提供可操作的经验。
六、研究方法及策略：本研究采用实验研究、问卷调查、观察记录等方法，通过课内外相结合、多种教学手段的运用、评价策略的制定等策略，提高学生的朗读能力。
小学生朗读学习计划
小学生朗读学习计划第一周周一：今天我们先来学习一篇短文《小兔子找萝卜》，这是一个有趣的故事，希望大家能够认真阅读，并且尝试用自己的语言朗读出来。
周二：继续学习《小兔子找萝卜》，让大家在家中反复朗读，熟悉故事内容，并且注意语调和情感的表达。
周三：今天我们来学习一首儿歌《小星星》，大家可以用手指跟着歌词，唱一唱这首动听的歌曲。
周四：继续学习《小星星》，在家中练习朗读儿歌，让自己的声音更加流畅、自然。
周五：进行一次小测验，让大家朗读《小兔子找萝卜》和《小星星》，并且录音下来，这样可以更好地检查自己的朗读效果。
第二周周一：开始学习一篇新的短文《小熊学游泳》，这是一个关于小熊学习游泳的故事，希望大家能够用自己的方式来朗读一遍。
周二：继续学习《小熊学游泳》，让大家在家中多次朗读这篇短文，注意语音语调，尽量做到自然流畅。
周三：今天我们来学习一首新的儿歌《小毛驴》，这是一个欢快的儿歌，大家可以跟着音乐一起唱一唱。
周四：继续学习《小毛驴》，在家中多次朗读儿歌，注意歌曲的韵律和情感的表达。
周五：进行一次小测验，让大家朗读《小熊学游泳》和《小毛驴》，并且录音下来，看看自己的进步和不足之处。
第三周周一：开始学习一篇新的短文《小猫咪去梳毛》，这是一个关于小猫咪梳理毛发的故事，希望大家能够用自己的方式来朗读一遍。
周二：继续学习《小猫咪去梳毛》，让大家在家中多次朗读这篇短文，注意情感的表达和语音语调。
周三：今天我们来学习一首新的儿歌《两只老虎》，这是一个有趣的儿歌，大家可以跟着音乐一起唱一唱。
周四：继续学习《两只老虎》，在家中多次朗读儿歌，注意歌词的节奏和情感的表达。
周五：进行一次小测验，让大家朗读《小猫咪去梳毛》和《两只老虎》，并且录音下来，看看自己的进步和不足之处。
通过以上的学习计划，希望小朋友们能够在朗读学习中不断提升自己的语言表达能力，更好地理解故事和歌曲的内涵，让自己的声音更加自然流畅，更具感染力。
同时，也希望家长能够在家中给予孩子更多的陪伴和鼓励，让他们在朗读学习中更加自信和快乐。
小学生朗读能力培养的几条途径
小学生朗读能力培养的几条途径
小学生的朗读能力是培养语言表达和沟通能力的重要环节，对培养学生的语感和表达能力有着很大的影响。
下面是几条培养小学生朗读能力的途径。
要培养小学生的阅读兴趣。
让孩子热爱阅读是培养朗读能力的第一步。
教师和家长可以鼓励孩子多读一些有趣的故事书和课外读物，根据孩子的兴趣选择适合他们的书籍。
通过培养阅读兴趣，可以使孩子愿意主动参与朗读活动。
要利用唐诗、古文等经典文学来培养朗读能力。
经典文学是中国文化的瑰宝，通过朗读经典文学作品可以培养孩子的诵读能力和语感。
教师可以选择一些简短且优美的诗歌、古文，让学生进行朗读，提高他们的语音准确性和感情表达能力。
要进行朗读比赛和朗读课堂。
举办朗读比赛是培养小学生朗读能力的有效方式之一。
学校可以定期举办朗读比赛，鼓励学生参与，并提供奖励。
朗读课堂也是培养学生朗读能力的重要途径，教师可以安排一节课以朗读为主题，让学生轮流上台朗读自己喜欢的文章或诗歌，通过互相欣赏和交流，提高朗读的质量和表达能力。
家长和教师可以进行朗读指导和训练。
家长可以陪伴孩子一起朗读，指导他们正确发音和流利表达。
教师可以在课堂上进行朗读训练，通过教授正确的发声技巧和韵律感的培养，提高学生的朗读水平。
要鼓励孩子进行自主朗读。
将经典文学或自己喜欢的文章分发给学生，让他们进行自主朗读，通过不断练习和反复朗读，培养孩子的朗读能力。
培养小学生朗读能力是一个系统的过程，需要家长、教师和学生的共同努力。
只有通过不断的实践和训练，才能提高小学生的朗读水平。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略朗读是小学生学习语言的重要环节，也是提升语言表达能力和理解能力的有效途径。
由于小学生朗读训练时间有限，且自主性较低，他们常常面临着流利度、准确度和表达力等方面的问题。
为了提高小学生的朗读能力，需要制定一些科学有效的策略。
1. 多样化的朗读材料选择小学生的朗读材料应该丰富多样，涵盖不同领域的文章。
可以选择儿童文学、科普知识、历史故事等，既满足小学生的阅读兴趣，又扩展他们的知识面。
还可以选择一些有趣、富有节奏感的诗歌和童谣，培养小学生对语言的感受和表达能力。
2. 增加课外朗读时间为了提高小学生的朗读能力，可以增加他们的课外朗读时间。
可以组织课外朗读活动，让小学生在班级或者家庭中进行朗读练习。
也可以鼓励家长和孩子一起朗读，营造朗读的良好氛围。
3. 注重朗读技巧训练朗读技巧是提高朗读表达力的关键。
小学生可以通过模仿、训练和指导来提高朗读技巧。
可以设计一些朗读训练活动，如朗读比赛、角色扮演等，让小学生在游戏中学习朗读技巧。
可以结合录音和实践，帮助小学生从声音、语调、停顿等方面进行调整，提高朗读的准确性和流利度。
4. 提高朗读理解能力朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是理解文字的含义和传达作者的意图。
为了提高小学生的朗读理解能力，可以在朗读之后进行问答、讨论和写作等活动，帮助小学生深入理解文章的内容，并运用所学知识进行思考和表达。
5. 激发小学生的朗读兴趣朗读是一项需要坚持和积累的活动。
为了激发小学生的朗读兴趣，可以采取多种方式。
可以邀请作家、演员、老师等来班级进行朗读示范和分享，让小学生感受到朗读的魅力；可以设置朗读奖励制度，给予积极参与朗读的小学生表扬和奖励；可以利用多媒体和互联网资源，为小学生提供丰富多样的朗读素材。
提升小学生的朗读能力需要多种策略的综合运用。
通过选择多样化的朗读材料、增加课外朗读时间、注重朗读技巧训练、提高朗读理解能力以及激发小学生的朗读兴趣，可以有效提高小学生的朗读能力，并为他们的语言发展和学习能力打下良好的基础。
小学语文学生朗读能力的培养策略
小学语文学生朗读能力的培养策略小学时期是语文学习的基础，朗读是语文学习中至关重要的一环。
朗读能力不仅影响到学生的口语表达能力，还直接影响到阅读理解能力的提升。
因此，培养小学语文学生的朗读能力显得至关重要。
在此，我将提出几个有效的策略，帮助小学语文学生提升朗读能力。
1. 提高阅读速度阅读速度是朗读的基础，朗读速度快，对词语的掌握也就更熟练。
在进行朗读训练时，可以通过增加朗读次数、加快朗读速度等方式提高学生的阅读速度。
同时，可以利用经典诵读、口语接龙等方式提高学生朗读的流畅性。
2. 提高口语表达能力学生的良好口语表达能力是朗读流畅性的重要保证。
因此，可以通过让学生多进行口语练习，提高他们的口头表达能力。
在口语练习中，可以积极参加班级座谈、辩论等活动，提高学生在交流中的表达水平。
3. 培养阅读兴趣阅读兴趣是培养学生朗读能力的重要基础。
在培养阅读兴趣的过程中，可以让学生接触各种类型的阅读材料，如诗歌、散文、小说等，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以通过朗读比赛等活动激发学生朗读拜读的热情，使他们在朗读过程中不断提高。
4. 指导学生精读材料精读材料是提高学生朗读能力的重要手段。
在精读材料中，可以针对学生的阅读水平开展相应的阅读指导。
例如，对于阅读速度较慢的学生，可以适量减少阅读材料的篇幅，让他们更加专注地进行阅读。
5. 营造良好的朗读氛围营造良好的朗读氛围可以帮助学生提高朗读能力。
在教学过程中，可以选取优秀的朗诵者作为展示，让学生学习优秀的朗诵技巧。
同时，在班级中可以组织学生互相朗读，互相学习借鉴，营造浓厚的学习氛围。
总之，培养小学语文学生的朗读能力是一项长期而繁琐的工作，需要多种策略的协调与整合。
在教学过程中，教师要根据学生的个体差异和阅读水平制定有效的朗读训练计划，同时要引导学生积极参与朗读活动，在思想、心态、方法、技巧等方面全方位提高他们的朗读能力。
只有如此，才能真正提高小学语文学生的朗读能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略1. 鼓励阅读要提高小学生的朗读能力，首先要激发他们对阅读的兴趣。
学校和家庭都应该鼓励孩子们多读书，并提供丰富的图书资源。
可以组织阅读小组或者设立阅读挑战，给孩子们开设一本书的奖励。
2. 跟读和模仿小学生的朗读能力可以通过跟读和模仿来提升。
教师和家长可以给孩子们播放录音，让他们模仿录音的语音和语调。
可以选择一些优秀的朗读作品，让孩子们跟随朗读并模仿演绎，提高他们的语音表达和语感。
3. 分级阅读材料为了帮助小学生提升朗读技巧，可以根据孩子们的阅读水平提供适合的分级阅读材料。
适当降低阅读材料的难度，让孩子们能够轻松理解和朗读。
随着阅读能力的提高，可以逐渐增加阅读材料的难度，加强他们的挑战。
4. 注重节奏和韵律朗读不仅仅是单纯的阅读文字，还要注重节奏和韵律。
可以选择一些韵文、儿歌等有节奏感的作品，帮助孩子们培养语言的音感和节奏感。
在朗读时，可以适当加入适当的停顿和调整语速，让语言更加生动有趣。
5. 练习口腔肌肉朗读需要用到口腔的肌肉协调能力，所以可以通过一些口腔肌肉练习来提高小学生的朗读能力。
练习舌头的灵活运动，比如舌头滑动、伸缩等动作。
也可以进行一些口腔肌肉的锻炼，比如吹气球、吹口哨等。
6. 录音和反复听通过录音来反复听自己的朗读声音，可以帮助小学生对自己的朗读进行自我评估和改进。
可以设立每周一次的朗读时间，让孩子们朗读一些短文或者故事并录音，然后再听录音，找出自己的问题，并进行改进。
7. 培养背诵能力背诵诗歌和词句是提高小学生朗读能力的有效策略。
背诵可以让孩子们更好地熟悉和理解文学作品，提高他们的语言表达能力。
可以选择一些经典的诗歌和动听的词句，让孩子们进行背诵，并在朗读时进行演绎。
提高小学生朗读能力需要长期坚持和不断的练习。
运用以上的策略，可以帮助小学生提高朗读的流利度、语感和表达能力，让他们从中体验到朗读的乐趣和收获。
儿童朗读培训计划安排方案
一、前言朗读是语文学习的重要组成部分，它不仅能提高儿童的语音、语调和语感，还能培养他们的表达能力和文学素养。
为了提升儿童朗读水平，激发他们对语文学习的兴趣，特制定以下儿童朗读培训计划安排方案。
二、培训目标1. 培养儿童正确的发音和朗读技巧，提高他们的普通话水平。
2. 增强儿童的语言表达能力，提高他们的口语交际能力。
3. 激发儿童对文学作品的兴趣，培养他们的审美情趣。
4. 增进儿童之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。
三、培训对象本培训计划面向4-12岁的儿童，分为初级、中级和高级三个阶段。
四、培训内容1. 声母、韵母、声调、语流音变的训练。
2. 朗读技巧讲解与示范，包括停顿、语气、节奏等。
3. 儿童文学作品朗诵，包括童话、寓言、诗歌等。
4. 语言表达能力的训练，如演讲、辩论、即兴表演等。
5. 团队协作活动，如朗诵比赛、角色扮演等。
五、培训时间与地点1. 培训时间：每周一次，每次1.5小时。
2. 培训地点：校内朗读教室或图书馆。
六、培训安排1. 初级阶段（4-6岁）：以培养兴趣为主，注重语音、语调的纠正，进行简单的诗歌朗诵。
2. 中级阶段（7-9岁）：加强朗读技巧的训练，提高朗诵水平，学习简单的文学常识。
3. 高级阶段（10-12岁）：深入学习朗读技巧，提高朗诵水平，参与各类朗诵比赛，拓展文学视野。
七、培训方法1. 课堂讲授：由专业教师进行语音、语调、朗读技巧等方面的讲解。
2. 实践练习：组织儿童进行朗读、演讲、辩论等实践活动。
3. 角色扮演：通过角色扮演，提高儿童的语言表达能力和团队协作能力。
4. 互动交流：鼓励儿童之间进行互动交流，分享学习心得。
八、培训效果评估1. 定期进行朗读水平测试，了解儿童的学习进度。
2. 组织朗诵比赛，展示儿童的学习成果。
3. 收集家长和儿童的反馈意见，不断调整培训计划。
九、结语通过本儿童朗读培训计划安排方案的实施，我们期望能帮助儿童提高朗读水平，培养他们的语言表达能力和文学素养，为他们的全面发展奠定基础。
论小学生朗读能力提升的策略
论小学生朗读能力提升的策略小学生朗读能力的提升对于他们的语言、阅读、理解和表达能力的培养都有着非常重要的作用。
下面是一些提升小学生朗读能力的策略。
1. 听读结合：小学生朗读的首要任务是理解文本的意思并正确表达出来。
为了帮助他们理解和掌握文本，可以引导他们先用耳朵仔细听，然后再尝试自己朗读。
可以通过读故事书、听音频、观看视频等方式将听和读结合起来，让孩子在朗读之前先听一遍，帮助他们理解文章的内容和语言表达方式。
2. 分段朗读：对于比较长的文章或故事，可以让小学生分段朗读。
先让他们读一小段，然后再理解和表达这一小段的内容。
这样做可以帮助他们更好地掌握和理解文章的结构和内容，同时也可以减轻他们阅读的负担。
3. 多样化的朗读材料：为了激发小学生的朗读兴趣和积极性，可以选择各种各样的朗读材料，如诗歌、童话、寓言、故事等。
通过丰富多样的朗读材料，可以让小学生不断接触和体验不同风格和形式的文字，培养他们的阅读兴趣和口语表达能力。
4. 注重语音语调：朗读不仅仅是简单地把文字读出来，更重要的是要正确地把握语音语调。
在朗读时，可以引导小学生注意语速、停顿、声调、语调等方面的表达。
可以通过听音乐、模仿跟读、一起做语音练习等方式帮助他们提高语音表达的准确性和流利度。
5. 录音自我评价：给小学生提供录音设备，让他们自己朗读并录音。
然后回放录音，让他们自己评价自己的朗读效果，找出不足之处并进行改进。
这样的自我评价和反思可以帮助他们逐渐提高朗读技巧和表达能力，更加自信地朗读。
6. 朗读比赛和分享：组织朗读比赛和朗读分享活动，让小学生有机会展示自己的朗读成果和表达能力。
通过参与比赛和分享，可以激发他们的竞争意识和自信心，进一步提高朗读水平和语言表达能力。
7. 合理的朗读时间：小学生的注意力和专注力有限，过长时间的朗读可能会让他们感到疲劳和无聊。
应该根据他们的年龄和注意力的特点设定合理的朗读时间。
一开始可以尝试短时间的朗读，逐渐延长时间，这样可以让小学生更好地保持兴趣和专注。
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《提高小学生朗读能力》计划方案
炮院小学 中高年级语文组
一、课题的提出
古代教育家重视“吟诵”认为只有通过诵读，才能进入文章的
情境之中，体味出其中的妙处。“读书百遍，其意自见”说的就是多
读才能加深理解。的确，朗读是语文教学中的重要一环，它是以理解
文字作品的意义及目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转换为出
声的口头语言。在语文课程标准的阶段目标中，总目标之中要求阅读
教学要注意“有丰富的积累形成良好的语感。”各学段的阅读目标中，
都对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读
课文。”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中，领悟内容,体验情感”。
通过朗读训练应该使学生做到对文本的初读，读准、读通、读
流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，
才是真正的“情动于衷而发与言”。 可以说朗读训练，对小学生的
语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导
意义及推广价值。
二、目的及解决的主要问题
《语文课程标准》指出使学生具有独立阅读的能力，注重情感体
验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。而
朗读又是各个学段引领学生和文本对话的最好手段。目前小学生在停
顿断句、语调语气、朗读节奏等方面还存在许多问题，我校重视提高
学生朗读能力这一环节。因此，《提高小学生朗读能力的对策》的目
的就是针对教学中学生朗读能力弱的现象，通过多种方式的朗读训练
使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求的
基础上，进行有感情朗读训练指导。
2
本课题实验的另一个目的是：在课题实验的过程中，促进实验
语文阅读训练、朗读技巧指导等方面的能力提升。
三、课题的界定
1.结合课堂内外，激起朗读兴趣，提高朗读能力，养成良好的
阅读习惯，充分发挥语文功能。
2.校园内营造良好的朗读氛围，全面提升语言素养，为终身阅
读奠定基础。
四、课题的理论依据
1.《语文课程标准》对阅读教学的要求明确指出：“各个学段
的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读是引领学生走进文本的最好
手段，语文教学要以读为本。
2.教育家张田若：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是
读。
3.教育家叶圣陶：设身处地，激昂处还激昂，委婉处还他委婉……
务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说
些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
五、研究的内容
1.小学生语文阅读教学和课外阅读中的阅读（朗读）现状及对策
研究。
2.通过课前、课内、课外三位一体的训练，对提高小学生朗读能
力方面将取得哪些成效。
3.研究成果的指导意义及推广。
六、研究的对象
3
中高年级学生
七、研究的方法
1.文献研究法：《语文课程标准》、朗读指导方面的理论书籍、
学生课外读物、名篇美文等书刊，是教师寻找理论支持和学生朗读训
练篇目的主要来源。
2.行动研究法：通过课题理论学习，教学设计、教学过程中的
朗读指导和朗读训练评价，组织演讲比赛、故事会等活动，推进和检
测研究成果，明确研究重点和方向。
3.经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断进行回溯研究，
在反思中行进，探讨课内课外朗读训练如何有机整合，促进学生主动
朗读。
4.教育调查法：根据实验需要采用问卷调查、课堂教学案例分
析等形式对课题研究进展进行调查分析，找出规律和方法。
八、研究的策略
1.早读──抓情趣
一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨是读书的黄金时段。
而早读正式一天紧张学习的开始，学生的精神状态时最重要的。让学
生“放任自流”固然不好，但若一味让学生去读去背，学生也极易产
生厌倦，甚至逆处理。虽是短短二十分钟，但培养有感情朗读确是绰
绰有余了。我们可以组织竞赛读，同桌对读，男女竞读。代表竞读，
比赛谁读的正确流利有感情。还可以通过音乐、挂图渲染出朗读氛围。
方式方法多种多样，只要做朗读的有心人，早读，有了情趣以可以很
幸福。
2.课堂──读到位
4
教育教学中诸多指导训练，课堂是主阵地。它也是提高学生朗
读能力的“主战场”。
（1）利用教材中的情感因素感染学生，以情传情。
感情是朗读的关键，应此诱发学生的感情是朗读训练的第一步。
“文章不是无情的”，作者往往将自己的主观感受融入作品中，或托
物言情，或借景抒情，或寄事达情或以理表情，形成一种浓厚的情感
气氛，以强化表达某种感情。因此，教学中要充分利用教材的情感因
素来感染学生，拨动学生的心弦。这样，才能激起学生朗读欲望，是
学生读出味。读出情来。
（2）保证示范性朗读
梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课：“徐先生于介绍
作者之后，朗读全文一遍，这一朗读可很有意思……，他念的有腔有
调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫。我们听了之后，好像
是已经领会到原位意义的一半了。”可见，倾听高水平的朗读，是理
解作品的一种途径，教师若能入情入境的范读，学生定会如沐春风，
陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗读，直到“读出感情，读出气
势，如出自己之口，如出自己之心。”才算把方法教到位，在对照朗
诵，这可提高自身朗读水平。
（3）传授朗读的技巧
在学习朗读的起步阶段，注重朗读技巧的传授。在指导朗读的过
程中，教师借助范读、跟读、听读等形式给予学生朗读技巧上的模仿，
引导学生进行语气、语调、变调、停顿、重音、连续、换气等朗读技
巧训练。打好朗读基本功，并让学生多练多读多积累，从而提高朗读
能力，以达到《小学语文课程标准》对朗读的要求。
（4）给予朗读的权利和时间
5
“读书百遍，其意自见。”教师一定要在教学中鼓励学生在教师
范读的感染下自己朗读，给足学生朗读的时间。从某种意义上讲，朗
读比讲解更重要。教师要大胆改变课堂教学模式，让琅琅的读书声飘
荡在教室。
（5）追求评价的艺术
语文课程标准指出：评价学生的朗读，不仅注意从语音、语调、
感情等方面进行考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。因
此，教师在师生评价、生生评价中，恰当的评价，能够提高学生朗读
的积极性，促进学生的朗读水平进一步提高。
3.课外──筑“根本”
课外是课堂朗读指导的有效补充，更是朗读指导的最终目标所
在。正如叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”所以，提高学生的
朗读能力，不能仅仅只囿于教材。何况，我们的教学对象──小学生
往往喜欢接受新的东西。教师为练习朗读，整天布置学生读课文n次，
这样的朗读训练长此以往，只会令朗读变得机械化，。因此，我们不
妨引领学生拓展朗读适合学生年龄的特点的课外美文。和我们课文配
套的《同步阅读》等书籍，是练习朗读的最佳读书。
4.开展活动──推动朗读
开展各种朗诵比赛：如经典诗文诵读比赛、讲故事比赛等推动
学生朗读热情，提高朗读水平。