浅谈语言教学是幼儿教育的重要课题
浅谈幼儿语言能力的培养
浅谈幼儿语言能力的培养幼儿阶段是语言教育的关键期。
作为幼儿教育工作者，可以从这样几个方面入手培养幼儿的语言能力。
一、注重营造语言的学习环境1.营造日常生活的语言学习环境日常生活的语言学习环境，主要指幼儿生活中所接触的语言环境。
在日常生活环境下，幼儿受到丰富多彩的语言刺激，熏陶渐染，逐步完成了对语言的初步积累。
这种积累是一个感性的过程，也是潜意识的过程，是幼儿在潜移默化中不知不觉地形成语言能力的过程。
幼儿语言学习，要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，让幼儿通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等，为幼儿的语言交往提供不同的环境。
例如，在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。
他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。
2.幼儿教育的语言学习环境幼儿生活中的语言形成和学校教育中学习语言，是不同的。
幼儿园中的语言教学与生活中语言形成相比较，具有高效性、专业化的特点。
幼儿园教育可以对幼儿语言学习进行系统的科学的环境创设。
主要是要创设让幼儿敢说、想说、会说的语言环境。
教师在这个过程中言传身教，抓住幼儿语言学习心理特征创设学习环境。
用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望，为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。
让幼儿学会把生活中的所见所闻所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐。
在孩子想说、敢说的基础上我们还要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。
二、使用多种语言学习的方式方法幼儿语言学习，和成人既有共同之处，也有其独特性。
1.让孩子多听。
听是说的前提和基础，听得准确，才会说得明白。
“听”的能力总是先于“说”的能力而发展，培养幼儿能准确地听的能力，是发展幼儿语言表达能力的前提条件。
2注重语音的正确。
父母在生活中要注意自己发音的准确。
浅谈幼儿语言教学中如何提高幼儿语言能力
53教育版摘 要：随着社会的发展，教育的进步，学前教育的作用变得越来越突出，家长对孩子在幼儿园的学习情况也越来越重视。
在幼儿园阶段，幼儿园主要培养学生五个领域的发展，即：健康、社会、科学、语言和艺术，其中语言作为学生表达自我、展开人际交往的重要因素，是孩子学习科学、欣赏艺术、培养社会道德的前提，因此，作为一名幼儿园管理者，我们应该重视对孩子语言的培养，进而促进孩子五大领域的全面发展。
关键词：幼儿语言 幼儿教育 教育策略一、幼儿园语言教育的作用幼儿在成长过程中，语言能力也在快速提升。
幼儿期的语言表达能力可以通过教育与引导加以提升。
因此在幼儿园日常教学要有意识对幼儿进行示范，比如发音要标准和清晰。
如果在幼儿时期没有具备正确的发音，以后难以纠正。
所以在幼儿教育中要注重对幼儿语言能力训练。
通常情况下，幼儿在三岁左右可以掌握一千个词汇，到了五六岁可以掌握约五千个词汇。
此外幼儿也会掌握一些简单的句法结构，表达的句式逐渐多样化。
口语是应用语言的基础，在幼儿园的教学中，教师要意识到口语表达是书面语言的基础，幼儿只有具备了一定的口语表达能力，才能使用文字将意思尽量完整地表达出来，幼儿的语言能力可以到影响日后的写作能力。
二、现阶段幼儿园语言教学存在的问题首先，辅助语言教学的教具缺乏吸引力。
幼儿的思维方式处在具体形象阶段，注意力以无意注意为主，因而幼儿园教师在选择游戏化教学时，所选择的游戏教具应该能充分吸引幼儿的注意力，提升其参与到游戏活动中的兴趣。
但在现实的课堂观察中，笔者发现，有些教师在组织学生做游戏时习惯性地采用图片展示语言教学内容，缺乏对教具的精心准备。
其次，游戏玩法缺乏创新。
笔者在长期的观察中发现，一些幼儿园教师在带领学生做游戏时，整套游戏做下来，常常是在重复一个动作。
这样极易导致幼儿丧失参与游戏的兴致，语言教学的任务也无法顺利完成。
这与教师的创新意识不足有关。
很多教师在不同的游戏中使用同样一种玩法，游戏规则也不更改。
幼儿园语言活动教研感想(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我一直认为语言活动是幼儿园教育的重要组成部分。
在参加幼儿园语言活动教研活动后，我对语言活动有了更深入的理解和认识，以下是我对本次教研活动的感想。
一、语言活动的重要性通过本次教研活动，我深刻认识到语言活动在幼儿教育中的重要性。
语言是人类沟通的工具，是幼儿认知世界、表达自我、发展思维的重要手段。
在幼儿园阶段，幼儿正处于语言发展的关键时期，通过丰富多彩的语言活动，可以帮助幼儿提高语言表达能力、词汇量、阅读兴趣和审美情趣。
二、语言活动的设计与实施1. 活动目标的设定在语言活动中，设定合理的目标至关重要。
活动目标应与幼儿的年龄特点和发展需求相结合，既要注重幼儿的语言能力培养，又要关注幼儿的身心健康。
例如，针对小班幼儿，可以设定以下目标：培养幼儿倾听、模仿、表达的能力；激发幼儿对语言活动的兴趣；丰富幼儿的词汇量。
2. 活动内容的选取活动内容的选取要贴近幼儿的生活，具有趣味性和教育意义。
教师应根据幼儿的兴趣和需求，选择适合的语言活动内容。
例如，讲述故事、儿歌、谜语、绕口令等，既能锻炼幼儿的语言表达能力，又能培养幼儿的想象力和创造力。
3. 活动形式的多样化语言活动形式应多样化，以激发幼儿的参与热情。
教师可以采用以下形式开展语言活动：（1）集体活动：通过集体讲述、讨论、表演等形式，让幼儿在互动中提高语言表达能力。
（2）小组活动：将幼儿分成若干小组，进行合作完成任务，培养幼儿的团队协作能力。
（3）个别活动：针对个别幼儿的语言发展特点，进行个别指导，促进幼儿全面发展。
4. 活动评价的多元化活动评价应关注幼儿的语言发展过程，而非仅仅关注结果。
教师可以从以下方面对幼儿的语言活动进行评价：（1）幼儿的语言表达能力：观察幼儿在活动中的倾听、模仿、表达、沟通等方面的发展。
（2）幼儿的兴趣和参与度：关注幼儿在活动中的兴趣和参与程度，及时调整活动内容和方法。
（3）幼儿的创造力和想象力：鼓励幼儿在活动中发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的创新精神。
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案幼儿园是儿童语言能力发展的关键时期，语言教育活动在幼儿园教育中占据重要地位。
目前幼儿园语言教育活动存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法单调等。
针对这些问题，可以采取一些有效的教学方案来提高幼儿园语言教育活动的效果。
一、问题分析1. 教学目标不明确：幼儿园的语言教育活动通常缺乏明确的教学目标。
教师只是简单地进行活动，但没有具体的目标和要达到的效果，导致教学效果不理想。
2. 教学内容单一：幼儿园语言教育活动中，大部分时间都是用来讲故事或进行简单的交流，缺乏多样化的教学内容。
这使得幼儿的学习兴趣不高，容易产生疲倦感。
3. 教学方法单调：幼儿园语言教育活动中，很多教师只采用传统的教学方法，如口头教学、听写等，缺乏创新性和趣味性。
这使得幼儿对语言学习失去了兴趣，影响了他们的学习积极性。
二、有效教学方案1. 设定具体的教学目标：在开展语言教育活动之前，教师应明确教学目标，如培养幼儿的听说能力、培养幼儿的阅读习惯等。
确立明确的目标有助于教师的教学计划制定和活动设计。
2. 多样化的教学内容：在语言教育活动中，教师可以引入多样的教学材料和内容，如图片、音频、视频等，丰富课堂内容。
可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设计不同的教学活动，如角色扮演、游戏等，提高幼儿的学习兴趣。
3. 创新的教学方法：教师可以创新教学方法，采用多样的教学手段，如小组合作学习、多媒体教学等。
通过多种教学方法的组合运用，可以提高幼儿的学习效果。
可以通过引导幼儿进行自主学习和探究学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
4. 评估和反馈：教师在语言教育活动中要及时进行评估和反馈，了解幼儿的学习水平和教学效果。
通过评价幼儿的学习成果，对教学方法和内容进行调整和改进，进一步提高教学效果。
5. 家园联动：幼儿园语言教育活动需要与家庭教育相结合，建立良好的家园合作关系。
教师可以与家长沟通，了解家庭环境和幼儿的语言学习情况，并给予家长相应的指导和建议，提高幼儿的语言学习效果。
幼儿园语言教育教学论文-模板
幼儿园语言教育教学论文幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
下面是本人给大家推荐的幼儿园语言教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园语言教育教学论文《浅谈幼儿园课程语言领域教学的研究》前言：0～6岁是幼儿语言发展的关键时期，想要挖掘出幼儿自身所具有的智慧才能，我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展关键期，举行的课题活动中，多数教师对幼儿的语言教育都没有真正达到全方位的发展，他们都错误的认为幼儿语言表达能力的培养只能在语言教学活动中才能体现，其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。
在实际教学中，有的教师不知如何将语言教育贯穿到其他活动中，而在语言教学活动中其语言的发展也只局限于看图讲述、续编故事、仿编诗歌等几种形式，仅靠这些活动来达到幼儿的语言发展要求是不够的，那么我们要如何在教学中发展幼儿的语言能力呢?关键词：幼儿园课程;语言领域;教学;研究正文：一、幼儿语言表达能力的培养和训练。
(一)、创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。
幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。
语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。
因此，发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。
如：海南的椰子树，引导幼儿说一说椰子树的干、叶子的形状、果的味道，让幼儿亲身感受到椰子树的结构和用途，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。
(二)为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。
1、只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿多创造条件。
如：为幼儿讲述《还有谁要上车》的故事时，出示公交车图片，讲一讲幼儿坐公交车的经验，请幼儿观察图片，发现了什么说一说，教师在讲述故事之前提出问题：故事里小动物们是上公交车时都说了什么。
幼儿园语言教育的重要性和实施方法
幼儿园语言教育的重要性和实施方法幼儿园语言教育的重要性和实施方法一、幼儿园语言教育的重要性幼儿期是儿童语言发展的关键时期，也是幼儿园语言教育的重要阶段。
语言作为人类交流的主要工具，早期的语言输入对于儿童的语言学习至关重要。
幼儿园语言教育的重要性主要体现在以下三个方面：（一）促进幼儿的听、说、读、写各方面语言能力的全面发展幼儿园语言教育不仅是促进幼儿语言能力全面发展的重要途径，还是个体语言能力发展的基础。
幼儿到幼儿园后要适应新的环境，这个时期的语言学习过程与在家中的学习有很大不同，需要更加专业的帮助。
语言教育能够促进幼儿的审听能力、口语表达能力、语法语义能力、语篇阅读能力和写作能力的全面发展。
（二）提高幼儿的认知能力和社交技能幼儿语言到达水平的提高不仅有助于幼儿的个体能力发展，也有助于幼儿学习、生活和社交能力的提高，同时为幼儿未来的学习做好铺垫。
良好的语言教育能树立孩子尊重他人，有表达欲望和维护自己权利的主动意识。
起到了促进幼儿身心健康、思维发展、精神愉悦和高质量的生活教育。
（三）为幼儿学习普通话奠定基础在幼儿园教学过程中，将幼儿学习普通话作为必要任务，将为幼儿的学习打下基础。
应该抓住机会培养孩子语言的使用习惯，造就学好中文的基础。
如果孩子在幼儿园期就能打好中文基础，再到了小学，才能更好的学习课本，并开口听说。
二、幼儿园语言教育的实施方法（一）创设丰富的语言环境幼儿园应该创设具有多语言环境和多元文化背景的环境，这有利于幼儿学习和使用语言。
孩子在这种环境中，可以经常用普通话与餐厅小姐、保安、老师、或是与幼儿园里的其他孩子交流，这样，很快就会发现幼儿园用语言交流，普通话是必要的工具。
（二）注重语言教育的过程与方法幼儿园语言教育的过程应该以玩乐和趣味为主要成分。
教师应该关注到幼儿的掌握程度，细心观察孩子的发音、语调、语义、语法等语言技能的专业知识，通过掌握语言具体演示，激活幼儿的语言学习能力。
（三）选用适当的学习材料要在幼儿学习中，选用有吸引力、丰富多彩的教材，引导孩子对课堂充满趣味，激发幼儿的要学好中文的兴趣，同时小学可以延续幼儿园时的课程，让幼儿在过程中不断累积知识，掌握语言的使用技能。
如何正确认识幼儿语言教学的重要性及现实意义策略
如何正确认识幼儿语言教学的重要性及现实意义策略发布时间：2022-06-24T06:31:18.895Z 来源：《现代中小学教育》2022年3期作者：杨微[导读] 语言是人与人沟通的桥梁，幼儿阶段是其形成语言能力的关键时期，教师要认识到语言教学的价值性和重要性，并且结合幼儿身心发展特点，积极开展语言教学，促使幼儿可以与人正常沟通，促进幼儿未来的健康成长和发展。
福建省漳州市华安县华丰中心幼儿园杨微摘要：语言是人与人沟通的桥梁，幼儿阶段是其形成语言能力的关键时期，教师要认识到语言教学的价值性和重要性，并且结合幼儿身心发展特点，积极开展语言教学，促使幼儿可以与人正常沟通，促进幼儿未来的健康成长和发展。
关键词：幼儿教育；语言教学；重要性；现实意义在我国经济发展新形势下，居民生活水平不断提升，对幼儿教育更加重视，幼儿正处于成长发育的关键时期，语言教学作为幼儿园教育的基础内容，其对幼儿发展具有重要价值和积极意义。
因此，幼儿教师要树立新型的育儿观念，认识到语言教学的重要性，并且将语言教学融入到幼儿园日常生活中，帮助幼儿养成良好的语言习惯，促使其更快的融入校园生活。
1、正确认识幼儿语言教学的重要性1.1促进思维发展语言是幼儿展示自我的重要方式，幼儿在运用语言和他人沟通中，可以形成一定的逻辑思维，在长期表达训练中发展自身的表达能力、思维能力、想象能力和听读水平，促使幼儿在未来更加自如的开展自主学习。
1.2建立人际关系幼儿在成长中会认识很多好朋友，在幼儿园阶段，幼儿也开始尝试与他人建立人际关系。
人际关系建立需要与他人进行沟通，在沟通中认识自我、认识他人、认识世界。
开展语言教学可以帮助幼儿更好的与他人沟通，进而建立人际关系，有助于幼儿在未来更好的融入到集体生活中。
1.3形成开朗性格性格决定了幼儿的未来发展，开朗的性格可以促使幼儿更加阳光，以正确的态度面对生活和学习。
开展语言教学能够为幼儿提供更多表达自我、展示自我的平台，促使幼儿在交流表达中形成开朗的性格，享受与人沟通。
幼儿园中的语言教育
幼儿园中的语言教育语言是人类交流与思考的重要工具，对幼儿的成长和发展具有重要的影响。
幼儿期是语言发展最为关键的阶段，因此在学前教育中，语言教育被赋予了重要的任务。
本文将从语言教育的必要性、语言环境的创设和语言教学方法三个方面来探讨幼儿园中的语言教育。
一、语言教育的必要性语言不仅是幼儿与外界交流的工具，更是思维发展的基础。
通过语言的运用，幼儿能够表达自己的需求、想法和情绪，增强自信心，培养社交能力。
幼儿时期的语言教育对于幼儿的整体发展至关重要，它能够促进幼儿的认知、情绪和社会能力的发展，是幼儿发展的基石。
二、语言环境的创设创建良好的语言环境对于幼儿园的语言教育至关重要。
首先，幼儿园应提供丰富多样的语言材料，包括绘本、故事书、儿歌CD等，激发幼儿的学习兴趣。
其次，幼儿园应丰富幼儿的语言输入，通过播放音乐、演出戏剧等方式，为幼儿提供大量的语言输入。
此外，幼儿园应创设积极向上的学习氛围，鼓励幼儿主动参与语言交流，提高语言运用能力。
三、语言教学方法1. 情景教学法：情景教学法是幼儿教育中常用的一种方法。
通过创设具体的情境，如角色扮演、游戏等，给幼儿营造出生动、有趣的语言环境，激发幼儿的语言兴趣和能力。
在情景教学中，教师应成为幼儿的语言榜样，引导幼儿积极参与到语言交流中。
2. 多元智能教学法：多元智能教学法注重全面发展幼儿的智力潜能。
教师不仅要注重语言教育，还要关注幼儿其他智力领域的发展，例如视觉、音乐、体育等。
通过多种智力培养方式，激发幼儿的创造力和想象力，提高语言表达能力。
3. 合作学习法：幼儿应该培养团队协作能力和社交能力，合作学习是培养这些能力的有效方法之一。
在语言教学中，教师可以组织幼儿进行小组活动，让幼儿在与他人的合作中提高语言交流能力，并培养相互倾听和理解他人观点的能力。
4. 游戏教学法：游戏是幼儿最为喜爱的活动，通过游戏教学法可以激发幼儿的积极性和参与度。
教师可以利用各种游戏形式，如口语游戏、卡片配对游戏等，培养幼儿的语言能力和沟通能力。
语言教育在幼儿园中的重要性及教学案例
语言教育在幼儿园中的重要性及教学案例语言是人类交流、表达和思维的重要工具，也是人类社会发展的基础。
幼儿期是语言习得的关键时期，通过幼儿园语言教育，培养孩子的语言能力和沟通能力，对于其未来的学习和发展具有重要意义。
一、教学价值语言教育的价值在于提升幼儿的语言表达能力，让幼儿能够准确、流利地运用语言进行交流。
通过语言教育，幼儿可以更好地理解和表达自己的内心感受，增强自信心和自尊心。
同时，语言教育还有助于提高幼儿的思维能力、想象力和创造力，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
二、教学目标1. 发展幼儿的听说能力：通过培养幼儿的听说能力，提高他们的理解和表达能力，让他们能够简单地交流和表达自己的意见和观点。
2. 培养幼儿的阅读能力：通过培养幼儿的阅读习惯，丰富他们的词汇量和语言理解能力，培养他们的想象力和阅读兴趣。
3. 提升幼儿的写作能力：通过培养幼儿的写作能力，让他们能够清晰、连贯地组织语言，表达自己的思想和感受。
三、教学区域在语言教育中，教学区域应包括听力、口语、阅读和写作等方面。
教师可以通过各种教学活动和游戏，在各个教学区域中培养幼儿的语言能力。
四、教学准备1. 教师准备：教师应具备良好的语言表达能力和沟通能力，熟悉幼儿园语言教育的原则和方法，准备教学材料和活动等。
2. 教学材料准备：准备适合幼儿年龄的图书、绘本、故事书等，以及相关的游戏和活动。
五、教学介绍在教学介绍中，教师可以通过一些故事、图片或实物来引起幼儿的兴趣，说明本节课的主题和目标。
例如，在教学介绍中，教师可以以一本绘本为例，通过读绘本让幼儿了解节日。
六、教学重点在教学重点中，教师需要明确本节课的重点，例如，本节课的重点可能是培养幼儿的听力理解能力，在听故事的过程中，让幼儿能够理解并回答问题。
七、教学方法在语言教育中，教师可以采用多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、合作学习法等。
教师还可以结合课堂实际，创设情境，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
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浅谈语言教学是幼儿教育的重要课题
作者：张雪英
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第32期
【摘 要】幼儿园不仅要靠语言作业，而且要让幼儿通过丰富的生活感受及日常生活的口
语交流，使语言教育渗透于一日活动之中。
【关键词】语言 教学 幼儿
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0271-02
一、幼儿期的语言教学是幼儿教育的重要内容
从幼儿语言发展的特点看，幼儿语言尚处于由自我中心语言逐步向社会化语言过渡时期。
要使幼儿真正掌握社会化语言，必须借助于大量的语言学习和语言运用。幼儿园不仅要靠语言
作业，而且要让幼儿通过丰富的生活感受及日常生活的口语交流，使语言教育渗透于一日活动
之中。
（一）利用晨间谈话，用针对性对话来发展幼儿的说话能力。幼儿园的晨间活动是幼儿一
日生活的开始环节，对幼儿一日生活的循环过渡影响颇大。幼儿教师在有目的、有计划地发展
幼儿语言能力的同时应注重培养幼儿的胆量和勇气，让胆小的幼儿多开口说说：“今天，是谁
送你来幼儿园的？”“星期天你上哪儿玩啦？”“昨天晚上你在家干什么？”等等。由于教师的提
问，引起幼儿强烈的表达欲望。对于大部分幼儿，还可采取“天气预报”、“观察员，新发现”等
活动，让幼儿边观察边说。如：“今天天气突然转冷了，请小朋友添加衣服，午睡时盖好被
子，当心着凉。”“今天玲玲小朋友来园有进步，会向老师问好，还帮助值日生摆好桌椅、浇
花。”久而久之，幼儿不仅能发展语言表达能力，其观察能力也能得到发展和提高。另外，要
创设“家庭式”的环境，营造平等和谐的氛围。当幼儿主动与教师交流时，教师应认真倾听用心
体会，并做出适当反应。长此以往，幼儿有话敢说，也愿意说。
（二）优化幼儿一日生活，注意集体活动与个别活动交替，增加自由活动时间，使幼儿有
独立的交往时间和学习听说的机会。创设丰富多彩的活动区域，使幼儿有宽裕的活动空间，并
在自由活动和游戏过程中进行交往交流，如娃娃家。幼儿通过扮演爸爸、妈妈、小兰的角色进
行对话：“小兰，今天爸爸带你上幼儿园，好吗？”“妈妈，您答应过带我上超级市场买一份生
日礼物送给爸爸的，对吗？”如在儿童医院里，通过让幼儿扮演医生、护士、病人的角色来学
说：“医生，我头疼得厉害，麻烦您给我瞧瞧。”“没事的，你是受凉感冒了，拿点药回去吃下
就好了。”这样，在这种游戏的轻松、愉快的氛围中，幼儿不仅能掌握一些礼貌用语，而且能
发展运用语言、使用语言的能力。
二、语言教学的方法
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《幼儿园规程》明确指出：“教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的多种形式的
教育过程。”除了以上的手段，为了更好地完善幼儿园语言教学的任务，我们还应设计一些适
应幼儿年龄特点的语言教育活动。
（一）教材的选择是语言教育活动的首要条件。选择教材不仅仅要考虑不同年龄阶段孩子
的智力、心理特点、理解接受能力等情况，还要考虑到本班孩子的实际情况。在考虑教材内容
的同时，还必须充分考虑到教材的体裁和表现形式，选择幼儿喜闻乐见、熟悉的、在身边发生
的、幼儿容易接受的题材。在原教材基础上不断补充新的内容，或创编新教材，总之，所选的
应是孩子喜欢的具有生动活泼、形象具体、有感情的、拟人化、琅琅上口等特点的题材。
（二）采取灵活、科学、多样、生动的教学方法是语言教学的关鍵所在。幼儿具有天真、
纯洁、脆弱的感情，极易受外界环境的感染和刺激。教师在选好教材后应运用直观、形象、生
动的图片、教具、头饰等进行教学活动。幼儿期是个爱模仿、好动、充满好奇的时期，根据幼
儿的这些特点，在组织教育活动中充分提供让孩子动手操作的机会，扮演角色的机会，寓教于
乐，让幼儿在学中玩，在玩中增长知识。
1.在轻松有趣的氛围中学会小诗歌。如《小树种》是一篇短小凝练、富有想象和童趣的诗
歌，景色美、语言美，意境更美，不仅有助于丰富幼儿的语言，而且能陶冶幼儿的情操。我在
介绍完这首诗后，先示范一遍，利用幼儿喜欢动手涂涂抹抹的特点，启发幼儿把《小树种》中
描绘的景色画出来，有山、有树、有白云……在我的启发鼓励下，幼儿在欣赏自己的画面中一
边看着亲手绘出的景色一边学习朗诵诗歌，很快就读熟这首诗歌，并配上动作，这样既轻松有
趣，又收到了事半功倍的效果。
2.让幼儿在扮演角色中学习，在浓厚的兴趣和好奇中学习小故事。如《小兔请朋友》的故
事，我以小兔买了新话筒想邀请小朋友来玩为主线，设计了“信”、“读信”、“到小兔家玩”等环
节，富有情境性和活动性，使幼儿在积极愉快的气氛中饶有兴趣地帮助小兔子设计“信”、“读
信”、“送信”、讨论房子标志，乃至表演，扮演角色等过程。幼儿大大激发了说话的兴趣，纷
纷把自己的内心感受通过语言表达出来，萌发了与人分享快乐的情感。
三、创设良好的语言环境，保障幼儿语言迅速发展
教师坚持用普通话教学。教师高超的语言艺术是为幼儿创造良好语言环境的重要因素，应
有意识地在幼儿面前率先反复应用学过的语言知识：词汇、词组、短句。
（一）充实各项活动区域，提供让幼儿随时复习和运用语言的条件，帮助幼儿在反复使用
中理解、消化，正确运用所学的语言知识，提高语言表达能力。鼓励表扬正确的幼儿，及时纠
正不正确的幼儿，造就幼儿大胆说、大胆用的语言环境，调动幼儿的学习兴趣和热情，把学与
用自然结合。
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（二）利用现代信息渠道练习说话、发展幼儿的语言表达能力。随着现代科学技术的发
展，信息渠道也越来越多，我们利用一些专为幼儿编排的广播、电视节目等媒介，在扩大眼界
中学说话。现代家庭一般都有电视机、收录机，在一段时间里播放的动画片连续剧或木偶剧，
幼儿往往很感兴趣，会同时收看，对此也就拥有共同语言。教师可利用这一特点，适时组织
“热点”谈话和讨论。如看了电视片《喜洋洋与灰太狼》、《海绵宝宝》等，我让幼儿说说喜欢
谁？不喜欢谁？幼儿话匣子一打开就滔滔不绝，积极性甚高。根据这些我开展每周一次“小灵
通”活动，在家长的指导下，幼儿纷纷将收听、收看的少儿节目所了解的内容讲给大家听，并
学习模仿节目里的动作。这样幼儿便在看中学，在看中说，看看说说，既扩大眼界，又练习说
话。
语言教学是幼儿各学科教学的基础，充分掌握和运用幼儿年龄段的生理、心理特征，采取
科学、灵活的多样的教学形式和教学手段。注重一日活动中语言教育挖掘潜力，适当指导幼儿
的口语能得到较迅速和健康的发展，这是每一位幼儿教师光荣而神圣的使命。