第四章 第3节 河流地貌的发育教学设计
《河流地貌的发育》教学设计
《河流地貌的发育》教学设计【教材分析】教材出自人教版高中地理必修一第四章第三节《河流地貌的发育》。
教材简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细的阐述了河谷地貌的发育，随后设计的“活动”，目的是让学生能够学以致用。
本节的内容与第二节“山地的形成”相对应,是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。
河流地貌是地表形态的重要组成部分，地表形态作为自然地理环境的五大要素之一，对人类生存和发展至关重要。
因此无论对于必修一，还是地理学科该部分内容都起到承上启下的作用。
特别是近几年的高考中，全国卷均有涉及本节的内容，并且由选择题逐渐过渡到综合题，其重要性不言而喻。
【学习目标】2017年新地理课程标准提出：结合实例,解释内力和外力对地表形态变化的影响。
该标准的行为条件是“结合”，即要通过实际例子来实现；该标准的行为动词是“分析”，即要求学生能够理解造成地表形态变化的各种外力因素。
该标准体现了地理学科核心素养，特别是地理实践力要求。
根据教材、学情、课标以及核心素养我确定本节课以下三个教学目标，并以此确定了教学重点。
1、通过导入河流侵蚀和河流堆积地貌的图片，让学生感知河流地貌；2、事先录制流水侵蚀小实验，在课堂播放，让学生自主学习流水的侵蚀作用；3、以长江为例，同桌合作探究，通过研读河谷的演变示意图及长江的不同河段的河流地貌景观图，从时空角度分析河流侵蚀作用的差异。
【学习重点】河流的三种侵蚀作用和河流侵蚀地貌的形成。
【学习难点】如何理解河流凹岸侵蚀、凸岸堆积并联系生活解决实际问题【学习方法】自主学习法、小组合作法、探究法、观察对比法【教学过程】根据教学目标、教学方法、教学过程、教学原则、地理学科核心素养分析和新课程教学理念，我将本课程设计为导入、自主学习、合作探究、课堂小结4个环节。
导入：基于教学的兴趣性、直观性和启发性原则，用几张景色优美且具有典型性的河流侵蚀地貌景观图导入，让学生通过观察不同河流侵蚀地貌的差异引发思考，进入课堂。
高中地理教案必修一第4章3河流地貌的发育
第三节河流地貌的发育三维目标：知识和技能1、外力作用对地表形态的塑造。
2、河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
3、河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法1、自主学习,分析法、讨论法2、探究与活动,理解沟谷和河谷的演变关系。
3、利用景观图片分析河流地貌的成因。
情感、态度与价值观使学生理解十五是发展的,发展既有内部条件,也有外部条件。
教学重点1、河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
2、河流地貌对聚落分布的影响。
教学难点河流侵蚀的不同类型。
教具、资料多媒体课件课时安排1课时教学过程：重难点总结与点拨1．流水堆积地貌由于河床坡度降低,导致流速减小,或者其他原因,引起河流搬运能力降低,促使沉积发生,形成堆积地貌。
常见的河流堆积地貌主要有以下几种：(1)冲积扇平原冲积扇是河流出山口处的扇形堆积体。
河流出山口后,比降显著减小,水流又分成许多交汉,成扇状向外流动,河流能量显著降低,大量物质堆积下来,又有利于河流改道。
随着各支汊的不断堆积和变迁,就形成冲积扇。
冲积扇的物质结构,一般是顶部物质较粗,主要为沙、砾,随着水流搬运能力向边缘减弱,堆积的物质逐渐变细,边缘一般多为沙、粉沙及亚粘土,分选性较好,所以冲积扇是较好的含水层,边缘常有泉水出露,可发展自流灌溉。
若山地河谷随山地间歇抬升,也可形成叠置冲积扇。
(2)河漫滩平原河漫滩平原发源于河流中下游。
在河流中下游地区,河流下蚀作用减弱,侧蚀作用加强,河流往往凹岸侵蚀,在凸岸堆积形成水下堆积体。
堆积体的面积逐渐扩大,在枯水季节露出水面,形成河漫滩(见下图)。
洪水季节,河漫滩被洪水淹没,继续接受沉积。
如果河流改道,河漫滩被废弃。
多个被废弃的河漫滩连接在一起就形成河漫滩平原。
(3)三角洲平原三角洲平原是指河口地区的冲积平原。
它以河流和海洋相互作用,河流沉积占优势的产物。
河流到达海洋人海口处,由于流速极缓、水流扩散,将携带的泥沙在河口附近堆积下来,加上海潮顶托,形成三角洲。
三角洲在平面上的外形略似朝向陆地的三角形,地势平坦,河网稠密,且纵横交错,河道由分汊顶点向海洋方向呈放射状。
高中地理河流地貌的发育教案(精选7篇)
高中地理河流地貌的发育教案〔精选7篇〕高中地理河流地貌的发育教案〔精选7篇〕高中地理河流地貌的发育教案篇1教学目的知识与技能1、外力作用对地表形态的塑造。
2、河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
3、河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法1、自主学习，分析^p 法、讨论法。
2、探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
3、利用景观图片分析^p 河流地貌的成因。
情感、态度与价值观使学生理解事物是开展的，开展既有内部条件，也有外部条件。
教学重难点●教学重点1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
2.河流地貌对聚落分布的影响。
●教学难点河流侵蚀的不同类型。
教学过程[新课导入]同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。
在外力作用中，流水是一种最强大而普遍的作用。
今天我们就一起来学习第三节河流地貌的发育(板书)。
[教师精讲]师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。
请看下面两幅图片。
(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因一样吗?生：成因不同。
三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。
师：分析^p 得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。
(板书)(一)河流侵蚀地貌师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。
河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因此对河谷形态的影响也不同。
这三种类型是溯侵蚀、下蚀和侧蚀。
(播放录像“虎跳峡”或出示图片)师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。
请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样开展?这是三种类型中的哪一种?生：(讨论后答复)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯侵蚀。
人教版 地理 必修一 第四章 第三节 河流地貌的发育 学案设计
河流地貌的发育【学习目标】掌握主要河流地貌的形成和分布特点及其对聚落和交通线路的影响。
【知识梳理】1．读河谷发育示意图，回忆下列知识。
(1)A阶段处于河流发育初期，河道呈“V”型，河流侵蚀以向下侵蚀和向源头侵蚀为主，主要分布在山区。
(2)B、C阶段为河流发育中后期阶段，河流向两岸的侵蚀作用加强，河道变宽，河道更加弯曲，河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积，形成槽型河谷。
(3)河流携带大量泥沙流出山口时，往往形成冲积扇，在入海口处往往形成三角洲。
2．读河流堆积地貌示意图，回忆下列知识。
(1)a处的河流堆积地貌为冲积扇，主要分布在山前，其形成过程是在山区，由于地势陡峭，河流携带了大量泥沙和砾石，当水流流出山口时，由于地势趋于平缓，河道变得开阔，水流变慢，泥沙和砾石在山麓地带堆积而成。
(2)b处的河流堆积地貌是河漫滩平原，主要分布在河流中下游。
(3)c处的河流堆积地貌为三角洲，主要分布在河流入海口，其形成过程是河流携带大量泥沙进入海洋时，由于河流入海处坡度平缓，加上海水顶托作用，河流流速减缓，河流携带泥沙便在河口前方堆积形成三角洲。
【重难讲解】1．河谷的发育过程分析河谷是典型的河流侵蚀地貌，它是由沟谷发育而成的，其形成过程如下图所示：2．冲积平原的形成及特点分析冲积平原是比较典型的河流堆积地貌，包括洪积—冲积平原、河漫滩平原和河口三角洲三种类型。
组成部分分布形成地貌特点洪积—冲积平原山前水流出山口，地势趋于平缓，水流变慢，泥沙沉积，形成洪积扇或冲积扇，多个洪积扇或冲积扇连接成洪积—冲积平原以谷口为顶点呈扇形，冲积扇顶端到边缘地势逐渐降低，堆积物颗粒由粗变细河漫滩平原河流中下游河流下蚀作用减弱，侧蚀作用加强，河流凹岸侵蚀，凸岸堆积形成堆积体，堆积体在枯水期露出水面，形成河漫滩。
如果河流改道，河漫滩被废弃，多个被废弃的河漫滩连在一起形成河漫滩平原地势平坦、宽广三角洲河流入海口的海滨地区河流到达入海口时，流速变缓，加上海水的顶托作用，河流携带的泥沙便会堆积在河口前方，形成三角洲多呈三角形，地势平坦，河网稠密，河道由分汊顶点向海洋呈放射状方法技巧河流侵蚀岸与沉积岸的判断方法(1)河道平直段，根据地转偏向力的影响来判断。
“河流地貌的发育教学设计
“河流地貌的发育教学设计张巧罗士琴一、教学分析1.课标分析高中地理课程标准必修1在“自然环境中的物质运动和能力交换”的内容要求中提出：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
本节内容“河流地貌的发育”，主要涉及外力作用中的流水作用对地表形态的塑造。
根据课标要求，授课者通过地理实验的形式，以观察流水是否影响地表形态—分析流水如何塑造地表形态—识记河流地貌类型和特点—探讨河流地貌对聚落分布的影响为线索，培养学生观察、分析、探究地理现象的能力。
2.教材分析“河流地貌的发育”是人教版第四章第三节内容。
知识结构承前启后，主要分为河流侵蚀地貌与堆积地貌，河流地貌对聚落分布的影响两部分内容。
前者理论性强，条款式、结论性语言较多，学生理解起来较抽象晦涩，笔者以模拟地理实验、小组探究活动的形式，使学生主动参与观察、分析流水塑造地表形态的过程，有效完成知识点的识记、理解和运用;后者通过结合生活实际，观看2022年全国各地多发的洪涝灾害的图片，使学生直观感受河流地貌对聚落分布的深刻影响。
3.学情分析高一学生在学习本节知识之前，已经完成了行星地球、大气圈、水圈的学习，就地理思维方法而言，已经掌握了一定的分析地理现象、探究地理问题的能力;对地理知识储备来说，“地球的圈层结构”“自然界的水循环”等内容对本节课的学习有一定的帮助，本章内容前两节“营造地表形态的力量”和“山地的形成”与本节更有知识上的前后关联性，学习方法可借鉴贯通。
二、教学目标与教学方法1.教学目标知识与技能：识记河流侵蚀地貌、堆积地貌的类型，地貌特点;理解河流侵蚀地貌、堆積地貌形成过程和原因;理解河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法：①学生通过模拟流水对地表形态的塑造过程的实验，以观察实验现象，分析实验成因，应用实验结果为线索，完成以下学习过程：观察流水是否影响地表形态—分析流水如何塑造地表形态—识记河流地貌类型和特点—探讨河流地貌对聚落分布的影响。
②以实践到认识再到实践的科学认识观为指导，以模拟实验、自主探究、分组学习的方式为抓手，以自主研发的App通过移动终端与PC终端交互参与自主活动等现代化教学手段为载体，使学生快速融入情境、积极参与课堂、自主高效学习。
高中地理第四章地表形态的塑造第三节河流地貌的发育教案2新人教版必修
读下图，分析长江与鄱阳湖之间沙坎的形成过程。
概述洪积-冲积平原、河漫滩平原、三角洲平原的发育
分析思考
思考巩固
在讨论分析中学会从案例和图片中获取地理信息，提高分析问题和解决问题的能力。
板
书
设
计
河
流 侵蚀 溯源侵蚀 下蚀 侧蚀
的
外 搬运 流量 流速
作 洪积--冲积平原
难点
河水与潮水的相互作用过程。
环节
教学内容及教法设计
学生活动
新课引入
多媒体展示
板书
提问
板书
分析
多媒体展示
分析
课堂小练
小结
提问
板书
课堂小练
过渡
提问
板书
近几年高考试题考点分布特点分析
展示高考试题，分析其出题特点
河流的外力作用
河流外力作用的表现形式有哪些？
侵蚀 搬运 堆积
河流侵蚀作用的主要类型及其对地表形态的影响
用 堆积 冲积平原 河漫滩平原
三角洲平原
洪积--冲积平原 河漫滩平原 三角洲平原
观看并思考
分析思考
通过观察，使学生对各种河流地貌形态有感性认识
思考发言
分析思考
环节
教学内容及教法设计
学生活动
多媒体展示
分析
展示
分析
课堂小练
提问
多媒体展示
探究一
课堂小练
多媒体展示
分析
课堂小练
展示
课堂练习
探究三
课堂小结
布置作业
冲积扇
冲积扇的形成
河谷剖面结构图
河谷地貌的成因
例4 （延边州2017年高考复习质量检测）
人教版必修一第四章河流地貌的发育 教学设计
河流地貌的发育教学设计教学目标1、通过课前自学,绘制本课思维导图,课堂交流分享,学会描述河流侵蚀地貌、河流堆积地貌的基本形式,阐述形成原因;2、通过高考真题探究,学会区别河流凹岸与凸岸的成因与利用方式;学会阐述河流地貌对聚落分布吸引的主要原因,比较不同地貌对聚落分布的影响。
3、利用高考真题探究,掌握获取和解读地理信息一般方法,利用解题思维导图调用和运用地理知识、基本技能,学习描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律、论证探讨地理问题方法。
学情分析高三学生可塑性较强,逻辑思维能力得到迅速发展, 思维有了预计性。
在进行复杂活动之前,学生有能力去制定计划,选择方案和策略。
可以进行部分知识的自学,思维活动中自我意识或监控能力明显增强,能够意识到自己智力活动的过程并对它们加以控制,使得思路更加清晰,判断也更为正确。
高三学生的抽象逻辑思维则属于理论型的,他们已经能够在理论指导之下,分析综合各种事实材料,从而不断扩大自己的知识领域,基本上可以掌握辩证思维的规律。
所以使用思维导图,在一轮复习过程中,梳理获取的地理信息,运用相关知识、技能,掌握阐述地理事物、地理基本原理、论证地理问题成为可能。
重点难点重点:描述河流侵蚀、堆积地貌的基本形式及成因,河流地貌对聚落分布吸引的主要原因。
难点:河流地貌对聚落分布吸引的主要原因。
解决措施:课前自学,绘制思维导图,课堂交流分享。
利用高考真题探究,小组合作学习,构建解题思维导图,阐述河流地貌对聚落分布的影响,不断完善思维导图。
教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】复习导入【环节目标】直接导入,明确本课复习目标【学生活动】课前准备,自主通读教材和教辅《导与练》,绘制思维导图【媒体作用及分析】欣赏音乐,静心进入本课教学情境。
活动2【活动】思维探析【环节目标】了解复习思路,为思维导图的展开分析作铺垫【教学内容】对“河流地貌”这个关键主题词的初步思考【学生活动】展开思维,积极准备【媒体作用及分析】利用ppt课件,向学生展示本课的初步思考,了解本课复习思路。
第四章 第三节 河流地貌的发育
(2)不同发育阶段及特点： 发育阶段
初期
外力作用特点
以向下和向 向 河谷两岸 的 侵蚀作用加强
河流地貌特点
河谷 深而窄 ，谷壁陡峭，
源头 侵蚀为主 横剖面呈“ V ”型 河流更为 弯曲 ，河谷 拓宽
中期
后期
继续向河谷两岸 河谷展宽，横剖面呈宽而浅 侵蚀 的“ U ”型
解析：第(1)题，从P处等高线地形图中可以看出，该
处地貌呈明显的扇状分布在山脚下，是河流冲积物在山
麓地带沉积形成的，是冲积扇地貌。第(2)题，根据聚落 选址的原则，聚落应选在河流上游、地形平坦开阔且靠 近河流的地方。 答案：(1)B (2)B
点击下图进入“创新演练·大冲关”
[答案]
(1)D
(2)C
2．下图为“某地区自然景观分布示意图”以及“P、Q两区 域的等高线图”。读图，回答(1)～(2)题。
(1)图中P处的地貌名称是
(
)
A．河漫滩
C．三角洲
B．冲积扇
D．侵蚀平原
(2)按照“在地势平坦、取水方便、无水患洪灾之地建立聚 落”的原则，在Q地聚落选址的最佳位置是 A．甲 C．丙 B．乙 D．丁 ( )
因此，河流含沙量、海洋潮流作用、入海口的海滨地区地
势等因素都在不同程度上影响着三角洲的发育。
(1)丰富的泥沙来源。这主要取决于河流输沙量的大
小。黄河中游地区严重的水土流失，就为黄河三角洲的发
育提供了充足的物质条件。
(2)海洋的侵蚀搬运能力较小，使得河流携带的大量 泥沙不能被波浪和海流带走，在河、海相互作用的河口 地区沉积，促使三角洲的成长。 (3)海滨地区地势平坦，对波浪具有消能作用，有利 于泥沙堆积和三角洲的发育。
高中地理第四章地表形态的塑造第三节河流地貌的发育教案1新人教版必修
高考专题复习——河流的特征
一、考纲要求
1.河流补给类型及径流变化
2.中国的河流
外流区与内流区；主要河流及其水文特征；长江、黄河、珠江的概况等
二、考情分析
“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”是新课程改革的基本理念。
在此背景下高考会越来越关注能力考查，尤其注重学生解决实际问题的能力。
从近几年的高考地理试题来看，试题更关注现实生产生活问题，但其呈现形式已由显性转向隐性。
所以复习中应该重视双基的培养，教学中应该把热点问题回归到教材。
三、学情分析
高考一轮复习对河流的有关知识已经进行过系统复习，但学生个体差异较大，掌握情况也参差不齐。
在遇到具体问题时，不能提炼试题提供的有效信息及考查意图，不会准确运用相关知识解决问题。
少数学生甚至连世界和中国的主要河流的空间位置及水文特征都不知道。
四、教学目标
（一）知识与技能：
1.通过分析，区分河流的水文特征和水系特征
2.掌握河流的水文特征和水系特征的要素，并学会分析的方法
（二）过程与方法：
1.运用图表对比、案例分析等，总结出答题模板
2．与高考题链接，培养学生获取信息、运用信息的能力
（三）情感态度和价值观：
培养学生准确把握因果关系的地理思维
五、教学方法：启发式、讲授为主
六、教学过程
教学重点河流特征分析
教学难点获取信息、运用信息
课前准备多媒体课件
七、板书设计
河流专题复习
（一）河流的水系、水文特征
1. 水系特征：流程、流向、水系形状、河网密度等
2.水文特征：径流量、水位、含沙量、结冰期、流速等（二）河流的补给。
人教版高中地理《河流地貌的发育》说课及教案、教学设计
《河流地貌的发育》说课及教案人教版高中地理必修一一、说教材本课选自人教版高中地理必修一第四章第三节，共包含两个框题的内容，本次说课节选其中第一框题。
河流作为自然环境中的重要组成部分，与我们的生活息息相关。
【知识与技能目标】掌握河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程；【过程与方法目标】运用图示法分析河流地貌的形成过程，培养读图析图能力；【情感态度价值观目标】通过对河流地貌发育的学习，培养敬畏自然热爱自然的情感。
【教学重点】河流堆积地貌的形成过程。
【教学难点】河流侵蚀地貌的形成过程。
二、说学情1.知识基础：初中学习2.生活经验：生活环境、外出旅游3.不足：理性分析能力、整体认识不足三、说教法学法教法：讲授、小组讨论、多媒体辅助；学法：自主、合作学习。
四、说教学过程环节一：时政视频，鲜活导入撒贝宁《绿水青山看中国》的视频。
强烈的视觉冲击、契合主题吸引学生。
环节二：讲授新课（一）游长江解侵蚀地貌展示“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的长江三峡相关图片，引导学生进入“地理自习室”，3分钟，自习河流侵蚀地貌概念及阶段划分。
新课标要求重视自主学习。
不同阶段河流侵蚀地貌的形成过程，教师播放微课，同桌合作展示学习成果。
初期：下蚀和溯源侵蚀，V形河谷；中期：侧蚀，河道弯曲，凹凸岸；成熟期：侧蚀，宽而浅的槽型。
针对凹凸岸，引导学生上台绘图强化。
微课教学，避免枯燥知识讲解；难点知识针对性突破。
（二）游黄河析堆积地貌展示示意图，学生上台找到堆积地貌类型及发育位置。
三种堆积地貌的形成过程，小组讨论，5分钟，教师发放“资料礼包”。
第一小组：借助课前准备的实验器材，模拟洪积-冲积平原的形成过程；第二小组：运用动画介绍河漫滩平原形成过程；第三小组：根据黄河三角洲卫星照片，分析三角洲平原的形成过程。
通过讨论分析，转化成个人头脑中的知识体系，符合认识事物的一般规律；实验法别出心裁，锻炼动手能力。
环节四：课堂小结结束河流地貌学习之旅，学生代表做总结性发言。
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第三节河流地貌的发育
【教学目标】
1.结合图片、经验和动画演示了解河流地貌的形成过程，会分析主要河流地貌的形成和分布特点。
2. 能够结合示意图，根据河流特征判断地形特征。
3. 会根据相关等值线与地理事物判断河流的流向。
4.会根据景观图、地质构造图、地形图等判断流水侵蚀地貌、堆积地貌的特点、成因。
5.能从人地协调的思想上理解河流地貌对聚落的影响。
【教材分析】
本节内容是以河流地貌为案例来说明外力作用对地表形态的影响。
教学中运用图片和动画等直观的教学手段，把三种侵蚀的方向及其对河谷地貌的影响讲清楚。
让学生展开讨论，沟谷和河谷的区别是什么？通过学生自己的讨论使之明白，二者的区别就在于是否有稳定的水源，如果有稳定的水源，则沟谷就会演变成河谷。
进一步使学生理解事物的发展既有内因也有外因，而内因是根本，外因是条件的哲学道理。
教材为学习者提供的学习思路是通过图片观察，结合前面学过的相关原理，推测河流地貌的形成演变过程，重在推理和描述，尤其，用准确的语言描述地理规律、演变过程是能力培养的重点。
【学情分析】
①从知识基础分析：由于教材直接将外力作用的影响过程阐述出来，等于直接给出知识点，让学生接受、理解、记忆然后应用，难度小。
但是其实本节教学的关键在于：学生若只是接受、理解原理，那么就失去了培养他们“观察现象——寻找原因——归纳原理”这一重要思维过程的机会。
②从方法和思维分析：学会运用本节课所学的原理和规律分析，解释与本节课有关的地理事物的分布特征及形成原因，提高分析归纳能力。
③从情感态度价值观分析：河流是自然界非常活跃的外力因子之一，它塑造的河流地貌与人类的生活和生产关系非常密切，这是学生在情感体验的内容，剖析了外力作用对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对聚落分布的影响。
从教材安排上看，体现一个从原理分析到实际运用的这样一个过程，这也体现了地理是
来源于生活也运用于生活的这样一个思想。
【教学重点】
1. 河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
2. 河流地貌对聚落分布的影响。
【教学难点】河流侵蚀的不同类型。
【课程资源】
1、教材：教材除原理性文本外，以图片案例为主设计了河流地貌的形成演变过程，读图描述是本节的重点课程资源。
除此外，也设计了三项“活动”和一则案例、等资源，其中，一项活动是有关地理实验的设计，这是地理课程探究性材料中少有的实验设计类活动，目的在于培养学生主动探究的意识和多样的地理探究方法，教学中要充分利用、开发这些资源的价值，达到培养学生的目的。
2、课件：以演绎和归纳的思维方式开展教学过程，并补充了河流流向的判断及河流知识的整合等课程资源。
3、微课：《冲击扇、三角洲的形成》
4、动画：“河流凸岸堆积、凹岸侵蚀演示”
5、训练：一是拓展类训练：以长江为例分析一条各段的地貌类型及成因；全面认识河流整合河流相关知识训练。
二是设计的练习主要是读图思考与活动，目的是拓展学生思维，提练问题解决的方法和思路。
三是对接高考，试题训练。
6、学生：在课堂中充分调运学生已有的河流类知识和学生生活经验，在知识同化中完善学生的知识结构。
【教学方法】读图分析归纳法，知识结构整合归纳法
【教学过程】 (教学过程设计具体内容见课件)
导入新课
河流是与人类最密切的地理环境，对人类的生产活动和聚落分布有重要影响，那么，河流地貌是如何形成的呢？同学们回顾一下前面学过的内力与外力的作用形式，河流地貌主要是外力作用形成的，由哪些外力作用形成呢？今天这节课我们要进一步以河流地貌为例来学习外力作用对地表形态的塑造和影响，同时，也从人地协调的视角探究人类的聚落分布怎样才能促进人地协调。
第三节河流地貌的发育
展示学习目标：用课件展示学习目标及知识结构图，目的是让学生清楚自己学习的方向，并用于自我检测。
展示图片：展示一组河流地貌的图片，目的让学生获取直观感觉，以感觉思维向高阶思维发展。
一、河流地貌的形成
1、河流侵蚀地貌
(1)用示意图展示三种侵蚀类型：学生明确侵蚀的含义及过程，
(2)地理实验演示：树立学生的地理实验意识，能够通过身边的材料设计出能验证某地理规律的实验设备，培养学生科学探究的态度和品质，同时，也让学生能够深切感受流水的下蚀与溯源侵蚀过程。
(3)拓展探究：通过动画演示探究凸岸堆积、凹岸侵蚀的过程。
(4)河谷的发育：目的是让学生能区分沟谷与河谷的联系与区别。
(5)河流的侵蚀地貌—同一河段不同时期河谷形态的演变。
2、河流堆积地貌
(1)图片展示：分别展示河漫滩、冲击扇、河漫滩平原、三角洲图片，让学生在观察中了解河流堆积地貌的形态。
(2)归纳总结：根据观察，学生归纳填写下表：
3、河流地貌
(1)问题探究：长江不同河段河谷形态的差异
(2)河流地貌：让学生清楚同一河流不同段的地貌类型。
(3)技能训练：河流流向的判断：由学生思考，根据已有的知识归纳判断河流流向的方法。
二、河流地貌对聚落分布的影响
(1)图片展示：展示河流各种地貌单元聚落的分布情况，学生观察。
(2)归纳总结：根据观察，学生用准确的术语归纳填写下表：
(3)合作探究：探究P81“活动”，目的是让学生通过对河流对城市区位的影响形成探索，为后面城市区位学习奠基。
(4) 技能提升：河流地貌对聚落分布的影响 (5)对接高考：通过高考试题训练学生解决实际问题的能力。
课堂小结
【课后作业】
1、训练目的：一是以近年高考题为例，重视学生利用原理解决实际问题能力的训练。
二是知识整合：从河流地貌、河水补给、河流水文特征、水系特征、水利特征、河流开发等方面整合知识，形成对河流的整体认知。
2、训练要求：一是学生必须在35分钟内定时定量完成。
二是对完成中有困难的地方由学习小组内先解决，解决不了的问题再问老师。
三是书写要规范，主观题术语准确、语言精练、逻辑合理、层次清楚。
四是本次作业由第7学习小组负责讲评。
3、作业内容：《第四章 第3节课后作业提升》
【教学反思】 流水
作用 河
流
侵蚀地
地
貌
河谷 加长：溯源侵蚀(源头) 加深：下蚀(上游) V 型谷 上游高原狭长条带状聚落 加宽：侧蚀(上中下游) 槽型谷 上游山区条带状聚落 冲积扇平原 山前 带状聚落 河漫滩平原 中下游 团状、带状聚落
三角洲平原 入海口 团状、带状聚落。