9542.苏科版语文七年级下册 5《从百草园到三味书屋》教案
七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案苏教版
教学步骤：一、导入语：上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活.二、精读“百草园”部分.创设问题情境.1、百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序.）2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析.然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节）3、仿句练习：用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，描绘一种情景.4、学生复述美女蛇的故事.要求：表达清晰，语言生动，富有感染力.（可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏.）5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章.划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当.6、课堂作为片段练习：同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏.请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动.（可以让学生边说边表演.)三、课后学习：交流并修改自己的课堂小作.《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活.2、能从多角度对文章主题发表自己的见解.课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括.教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分.创设问题情境.1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较.3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言.（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨.“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨.所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读.）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文.。
第5课《从百草园到三味书屋》教案(苏教版初一下)1doc初中语文
第5课《从百草园到三味书屋》教案（苏教版初一下）1doc初中语文教学目标：1、扫清字词障碍，积存好词佳句2、学习文中对比手法的运用3、学习抓住景物特点，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法4、理清文章结构，明白得文章主题一、导语：在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅确实是其中伟大中的一位。
有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。
鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。
原姓周，名树人。
鲁迅是他1918年发表«狂人日记»时开始使用的笔名。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，鲁迅读书的地点。
本文选自«朝花夕拾»二、预习、要求：分不出写百草园和写三味书屋两部分的其止，找出过度段。
三、第一部分内容分析：1、请学生复读第一部分，读完后合上书，摸索：你最感爱好的是哪个生活片段？———雪地捕鸟，美女蛇的故事分析：7、8节，请学生朗读2、谁能讲讲如何在雪地捕鸟？———把关键词划出来：扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。
3、捕鸟的成果如何？———不行。
性子太急：〝我却不大能用，费了半天力，捉住的只是三、四只〞。
写这些讲明了什么？———讲明小孩捕鸟，乐在〝捕〞不在〝鸟〞——在于捕之有味，不在于鸟之多少。
4、写捕鸟活动确实是为了讲明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。
从结构上讲，暗暗地呼应了开头〝乐园〞5、写百草园的生活除了〝我〞〝闰土父亲〞外，还有谁？———长妈妈。
她讲了一个什么故事？———美女蛇的故事。
这是一个带有奇异色彩的民间传奇，谁能来讲一讲？写美女蛇故事的作用是什么/———那个故事符合儿童喜爱危险故事的心理，能满足小孩的好奇心，吸引小孩，给百草园增加了奇异感，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。
Δ谁能再讲一个关于蛇的传奇。
6、回忆童年生活，什么缘故回忆百草园？———那时却是我的乐园讲百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传奇增加趣味外，还表达在哪?———写景杰出如何写景？———用了一个专门句式：不必是……有不必讲……单是……作用？——更突出了百草园具有无限趣味，既然〝单是〞所指这一点，差不多趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。
初中七年级语文《从百草园到三味书屋》教案
从百草园到三味书屋一、教材分析《从百草园到三味书屋》这篇课文写了少年鲁迅在“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
百草园中的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟，给作者留下了甜美的回忆；三味书屋中“只要读书”的无奈，先生沉迷地读书，后院偷得的乐趣，课上的画画做戏，令作者带着些许惆怅，更多的却是思念。
二、学情分析作为初一学生的精读课文，《从百草园到三味书屋》这篇课文会引发他们很多有趣的回忆，也会产生很多的共鸣。
应该引导学生多自主阅读，理清文章的脉络，体会作者对百草园中美好生活的回忆，以及对三味书屋既无奈又留恋的复杂情感。
至于这篇文章是否有对封建教育的抨击，我个人认为对于初一的学生来说太难理解，有点“强加”之嫌，不如不讲。
第一课时一、教学目标1．整体感知课文，理清文章脉络。
2．学习课文细致观察，抓住特点，具体、生动地描写事物。
3．体味作者对充满乐趣的百草园的怀念之情。
二、教学重点从语言入手，理解文中写景、抒情的妙处。
三、教学难点学习文中抓住特点，有序、生动的写景方法。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）导入对于文坛巨匠鲁迅，你了解多少？请简要介绍。
鲁迅，原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
（二）《朝花夕拾》简介回忆性散文集，鲁迅先生对自己童年、少年时代生活的回忆。
（三）检查预习1．给词语中的红体字注音：确凿záo 菜畦qí倘若táng 臃肿yōngzhǒng 攒cuán敛liǎn 脑髓suǐ人迹罕至hǎn 觅食mì蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng 倜傥tìtǎng 拗ǎo 相宜yí盔甲kuī2．正音后齐读以上词语两遍。
（四）整体感知1．读题目：从中你读到了哪些信息？课文按空间顺序，写了百草园和三味书屋两个部分。
2．阅读课文：找出这两部分的起止段落。
1-8自然段，写百草园；10-24自然段，写三味书屋。
3．齐读课文第9自然段，说一说本段在文中有什么作用？过渡段：少年鲁迅对百草园的不舍和依恋。
七年级语文下册 第二单元 5 从百草园到三味书屋教案 苏教版
《从百草园到三味书屋》叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。
通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。
【知识与能力目标】抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作真切的描写的方法。
【过程与方法目标】学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
【情感态度价值观目标】理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
【教学重点】反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。
【教学难点】1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义；2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
1.多媒体课件；2.课前查阅本课创作背景。
一、创设情景，导入新课：播放大风车主题曲。
师：一首大风车勾起了我们孩提时代无数的回忆，每个人的童年都有许多有趣的事，回忆一下你的童年有哪些美好的回忆？（生答）今天我们一起跟随鲁迅，看看他童年的趣事。
二、资料链接1.简介作者。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
2.知背景。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
苏教版语文(2016)七下第5课《从百草园到三味书屋》表格教案设计(3课时)
明确：
百草园自由快乐
三味书屋枯燥乏味
2．作者通过对百草园和三味书屋生活的回忆，想要表达怎样的主旨呢?
四、总结课文
本文有以下几个写作特点：
写作特点：
1．运用准确的词语表现景物特点，描写动作。
2．叙事写景，井然有序。
3．运用对照的手法突出中心。
三、深入研讨
再读课文，思考：
1．文章是按什么顺序写的?(提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序)
2．文章的第9段在结构上有什么作用?把它归在哪们和鲁迅先生一起回忆了他的童年生活。这些事情在他的心中留有非常深刻的印象，即使时间久远，但在鲁迅的心里确是非常鲜活的。
学习这样的文章，我们不仅要理解鲁迅先生记叙的事情，更要走进他的内心世界，感受他的思想感情。课后大家还要认真地朗读课文，用心品味。
五、布置作业
1．感情朗读课文。
2．预习第一部分，圈点勾画优美生动的词语和句子。
六、板书设计
百草园 有趣的事物
有趣的故事――――美女蛇的故事
有趣的活动――――雪地捕鸟
三味书屋 书屋陈设
先生印象
询问怪我
后园寻趣
师生读书
做戏画画
教后反思
五 从百草园到三味书屋 第二课时
课时编号：014 复备时间： 上课时间：
2．鲁迅
朗读课文。思考：
1．根据文章标题提示，课文可分为几部分?
2．用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。
第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。依次回忆了百草园的景物、美女蛇的故事和百草园的冬天(雪地捕鸟)。
第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活，先写了三味书屋的陈设和我对先生的印象，再依次写了询问怪哉、后园寻趣、师生读书和在课上做戏画画的事。
(苏教版)七年级语文下册第二单元5从百草园到三味书屋教案
《从百草园到三味书屋》《从百草园到三味书屋》是初中语文第一册第二单元的一篇讲读课文，这是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。
通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。
【知识与能力目标】抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作真切的描写的方法。
【过程与方法目标】学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
【情感态度价值观目标】理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
【教学重点】反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。
【教学难点】1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义；2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
1.多媒体课件；2.课前查阅本课创作背景。
一、创设情景，导入新课：播放大风车主题曲。
师：一首大风车勾起了我们孩提时代无数的回忆，每个人的童年都有许多有趣的事，回忆一下你的童年有哪些美好的回忆？（生答）今天我们一起跟随鲁迅，看看他童年的趣事。
二、资料链接1.简介作者。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
2.知背景。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
《从百草园到三味书屋》七年级语文教案5篇
《从百草园到三味书屋》七年级语文教案5篇《从百草园到三味书屋》七年级语文教案5篇《从百草园到三味书屋》七年级语文教案11、学习'三味书屋'部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
〖教学过程〗一、朗读第九自然段，完成课后练习三点拨：1、副词及其表达作用。
2、过渡的知识二、默读10-24段1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？点拨：第10段的描写。
第17段的描写。
2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解，极方正、质朴、博学，和蔼A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……C、他有一条戒尺，但是不常用……Ｄ、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？点拨：第17段；读书；上课时的画画等。
4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？三、讨论文章的主题讨论课后练习一点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？充分肯定学生的意见，最后统一为第三种（参见“教法建议”）。
四、积累鲁迅先生刻'早'字的故事。
五、作业你知道鲁迅先生的经历吗？请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。
手段采用多媒体辅助教学的方式，演示百草园和三味书屋的图片，增强学生的感性认识。
教案点评：根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出'应用语文'。
谈话法、演示法——激发阅读兴趣、引发学生深入思考，突出'与生活密切联系'，创设良好课堂气氛。
七年级语文教案《从百草园到三味书屋》
七年级语文教案《从百草园到三味书屋》本节课主要内容：阅读《从百草园到三味书屋》，了解豫章故事背景和文学艺术特点，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
一、教学目标1. 了解豫章故事的历史背景和文学特点；2. 掌握阅读技巧，能够理解文中内容并进行分析；3. 提高对文学作品的鉴赏能力，培养学生对文学作品的热爱。
二、教学重点和难点1. 掌握豫章故事的历史背景和文学特点；2. 理解文中的意义，并能进行深入的阅读分析。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学资源；2. 学生准备：提前预习教材内容，积极参与课堂讨论。
四、教学过程1. 导入通过简短的介绍豫章故事的背景，引导学生对本课内容产生兴趣。
2. 学习《从百草园到三味书屋》（1）学生跟读课文，教师适时进行解释，引导学生理解课文内容；（2）师生共同分析课文中的意义和艺术特点，让学生在阅读中体会文学之美。
3. 小组讨论将学生分成小组，让他们自由讨论故事中的人物形象、情节发展等问题，培养学生的思维能力和合作意识。
4. 总结归纳通过学生的讨论，教师引导学生总结本节课的重点内容，强化学生对故事的理解和记忆。
五、课堂作业布置作业：要求学生用自己的语言写一篇关于豫章故事的读后感，并加以评价。
六、教学反思本节课主要是让学生通过阅读文学作品来培养文学鉴赏能力和阅读能力，教师要引导学生深入思考，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
通过本节课的学习，学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力有了一定提高，同时也培养了学生对文学的热爱和兴趣。
希望学生在以后的阅读中能够保持对文学作品的热情，并不断提升自己的阅读能力和文学鉴赏能力。
七年级语文下册 第二单元 5 从百草园到三味书屋教案 苏教版
《从百草园到三味书屋》叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。
通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。
【知识与能力目标】抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作真切的描写的方法。
【过程与方法目标】学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
【情感态度价值观目标】理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
【教学重点】反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容。
【教学难点】1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义；2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
1.多媒体课件；2.课前查阅本课创作背景。
一、创设情景，导入新课：播放大风车主题曲。
师：一首大风车勾起了我们孩提时代无数的回忆，每个人的童年都有许多有趣的事，回忆一下你的童年有哪些美好的回忆？（生答）今天我们一起跟随鲁迅，看看他童年的趣事。
二、资料链接1.简介作者。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
2.知背景。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教案
【教学重点】学习重点应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
【教学难点】１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
３、理解结尾的话。
４、理解行文中叙述口吻的变化。
【教学目标】１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
【学习方法】朗读法、感悟、品味、交流。
【课前准备】１、读准“读一读”中的字音。
２、自看并理解注释中的词语。
３、阅读课文，质疑。
４、思考：探究与练习。
【课堂类型】新授课。
【课时安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、预习二、导人１、作家作品简介：学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。
２、导语：三、学习文章结构１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？２、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？讨论并归纳：⑴百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。
”⑵三味书屋：从“出门向东”到完。
⑶过渡段：第９自然段。
３、提问：第１自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？四、学习景物描写朗读第２自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）⑴既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。
）⑵形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
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从百草园到三味书屋教案
课题《从百草园到三味书屋》主备人课型新授课时安排 3
教学目标1、整体感知课文内容。
2、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。
3、能品赏文中你最喜欢的句子。
重点
难点
分析
能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。
教学流程安排
集体智慧
（以知识体系为主）个性设计
（二次备课）
教学后记
一、激趣导入：
童年如歌如画。
它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。
鲁迅先生也有一段令人难忘的童年生活，下面就让我们一起走进他的童年乐园。
由学生来介绍鲁迅先生的生平与作品。
二、自主品读
1、根据文章标题，并结合课前阅读，理清文章思路。
全文分两大部分。
第一部分：回忆百草园的乐园生活；第二部分：回忆三味书屋的读书生活。
2、快速阅读全文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“的百草园”和“的三味书屋”说出来。
可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
3、仔细阅读全文，谈谈作者本人就这两个相邻的人生驿站更喜欢哪一个？试根据文章内容，说说你的理由。
三、质疑探究
一、精读“百草园”部分。
创设问题情境。
1、百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。
）
2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。
然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节）
3、仿句练习：
用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，描绘一种情景。
4、学生复述美女蛇的故事。
要求：表达清晰，语言生动，富有感染力。
（可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。
）
5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。
划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。
6、课堂作为片段练习：
同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。
请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。
（可以让学生边说边表演。
)
四、合作互动
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？
2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？
可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？
3、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）
4、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？
学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？
五、迁移实践
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？
练习
课后习题
安排
板书
设计百草园----三味书屋。