应用题教学之我见
小学数学应用题教学之我见
小学数学应用题教学之我见小学数学应用题教学应该注重生活化和趣味性。
数学是学科中相对抽象的一个部分，学生很难在课堂中体会到它的实际应用，因此在教学中要将数学与生活联系起来，引导学生从生活中去寻找数学的身影，这样能够激发学生学习数学的兴趣，增强他们的学习积极性。
对于小学生，我们可以从他们日常生活的经验和环境出发，设计各种有趣的数学应用题，让学生在解题的过程中既能够学到知识，又能够感受到数学的美妙，这样不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养他们对数学的兴趣和爱好。
小学数学应用题教学要注重启发式教学。
启发式教学是指通过创设情境、提出问题、引导思考和发现规律，引导学生探究问题的解决方法和规律的一种教学方法。
在数学应用题教学中，我们可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际的情境中去解决问题，这样能够激发学生的求知欲和探究欲，提高他们的问题解决能力和数学的应用能力。
启发式教学也能够培养学生的创新能力和实际动手能力，使他们在解决实际问题时能够做到理论联系实际，善于分析和解决问题。
小学数学应用题教学要注重巩固和提高。
数学应用题教学不仅仅是让学生解决问题，更重要的是让学生掌握解题的方法和思路，提高他们解决问题的能力。
在教学过程中，我们要重视对学生知识的巩固和梳理，让学生能够对所学的知识进行灵活运用，举一反三，提高他们解题的能力。
我们还要引导学生多思考、多交流，借助小组讨论、展示等方式，让学生从不同的角度去思考问题，从而培养他们的思维能力和交流能力，提高他们的综合素质。
小学数学应用题教学要注重评价和反馴。
在教学过程中，我们要重视对学生学习效果的评价和反馈，及时发现学生学习中的问题，引导学生改正错误，巩固学习成果。
我们还要鼓励学生敢于发表自己的观点和见解，对他们的表现给予及时的肯定和鼓励，让学生在积极向上的氛围中不断进步，不断提高。
小学数学应用题教学之我见
小学数学应用题教学之我见小学数学是培养学生逻辑思维能力和数学运算能力的重要学科之一。
数学应用题作为数学学习的一个重要环节，对于学生的数学素养和解决问题的能力有着重要的作用。
在小学数学教学中，应用题教学也是必不可少的环节。
今天我想分享一下我对小学数学应用题教学的一些看法和思考。
我认为小学数学应用题教学的目的是培养学生的解决问题能力。
在这个过程中，学生需要解决所学知识在实际生活中的应用问题，需要考虑问题的本质和分析问题的方法，从而提高对数学知识的运用和理解能力。
我认为小学数学应用题教学的核心应该是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
我认为小学数学应用题教学应该贴近学生的生活实际，让学生感受到数学知识在生活中的实际运用。
教师可以通过引导学生观察周围的事物，从而设计相关的应用题，让学生通过解决生活问题来理解和运用所学的数学知识。
这样不仅能增加学生对数学的兴趣，同时也能提高学生对数学知识的理解和记忆。
我认为小学数学应用题教学应该注重培养学生的实际动手能力。
通过动手把玩，学生能够更加直观地理解问题的本质和解决问题的方法。
我认为教师应该引导学生从生活中的具体实例出发，让学生亲自动手做题，逐步掌握解决问题的方法。
我认为小学数学应用题教学应该注重培养学生的团队合作精神。
在教学中可以设计一些小组活动，让学生分组合作解决一些复杂的应用题，通过小组合作来获取更好的解题思路。
这样不仅能够锻炼学生的团队合作能力，也能够促进学生之间的交流和思想碰撞，从而达到共同进步的效果。
我认为小学数学应用题教学应该注重培养学生的创新思维。
教师在设计应用题的时候可以适当添加一些扩展题，让学生进行拓展思考。
通过这样的方式，可以激发学生解决问题的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，让学生学会通过数学的方法来解决生活中的问题。
希望通过不断改进小学数学应用题教学的方法和手段，能够更好地培养学生的解决问题能力和数学思维，从而为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学应用题教学之我见
小学数学应用题教学之我见【摘要】小学数学应用题是数学教学中不可或缺的重要环节。
通过应用题的训练，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高数学解决问题的能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生解决应用题的兴趣，通过设计趣味性和实用性强的题目，激发学生的学习热情。
教师也需要采取多样化的教学方法，例如分组讨论、角色扮演等，帮助学生更好地理解问题并独立解决。
关注学生的学习情况，及时发现和解决问题，鼓励学生动手实践，加强理论与实践的结合。
小学数学应用题教学应该注重启发学生思维，培养解决问题的能力，为他们未来的学习奠定坚实基础。
展望未来，教学应该更加注重培养学生的创造力和实践能力，帮助他们更好地适应未来社会的需求。
【关键词】小学数学应用题教学、重要性、学生能力培养、教学方法、学习情况关注、动手实践、总结、未来教学方向、我见1. 引言1.1 小学数学应用题教学之我见小学数学应用题教学是数学教育中不可或缺的一部分，是培养学生解决实际问题能力的重要途径。
在教学过程中，应用题可以帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
我认为小学数学应用题教学至关重要，需要引起足够的重视。
在教学过程中，我认为培养学生解决应用题的能力是至关重要的。
学生需要通过实际训练和反复练习，掌握解决应用题的方法和技巧。
设计有效的教学方法也是不可或缺的。
老师可以结合学生的实际情况和兴趣，设计有趣、具有挑战性的应用题，激发学生的学习兴趣和积极性。
关注学生的学习情况也是教学过程中不可忽视的一点。
老师应及时发现学生存在的问题和困难，并及时给予帮助和指导。
鼓励学生动手实践也是培养学生解决应用题能力的有效途径。
通过实际操作，学生可以更好地理解和掌握知识。
小学数学应用题教学需要我们综合运用各种教学方法，注重培养学生的解决问题能力，关注学生的学习情况，并鼓励学生动手实践。
希望在未来的教学中，我们可以更好地引导学生，培养他们解决实际问题的能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学数学应用题教学之我见
小学数学应用题教学之我见小学数学是学生学习的重要科目之一，数学应用题是小学数学教学中不可缺少的一部分。
通过数学应用题的教学，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学实践中，我认为小学数学应用题的教学应该具有以下特点：一、贴近生活实际，引发兴趣小学生对于数学知识的接受能力有限，如果教学内容脱离了学生的实际生活，那么学生很难产生兴趣。
在教学中应该选取和学生生活中相关的应用题来进行教学，比如购物、旅行、运动等方面的问题。
学生通过这些实际生活中的问题进行思考和解答，更容易触发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
也能增强学生对数学知识的应用和实际意义的认识。
二、注意培养逻辑思维数学应用题的解答过程需要一定的逻辑推理和分析能力，因此在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以引导学生分析问题的关键点，找出问题的规律和特点，然后有条理地进行解题，从而培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
逻辑思维是数学学习的基础，也是学生终身受益的能力，因此在教学中应该重视逻辑思维的培养。
三、注重实际操作，强化解题方法在教学数学应用题的过程中，注重学生的实际操作能够让学生更直观地理解问题，并且可以在操作的过程中培养他们的解题方法。
可以通过实际的物品、图片或者故事情景等方式来引导学生进行解题思考，让他们在实际操作中体会解题的乐趣和成就感，从而加强他们的解题方法和技巧。
四、多样化教学手段，激发学生学习兴趣在教学数学应用题的过程中，应该灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
比如可以通过课堂讨论、小组合作、游戏竞赛、实地考察等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习和解题。
也可以通过多媒体教学、实物展示等方式来进行教学，让学生能够更加直观地理解问题，提高他们的学习效果。
五、注重个性化教学，关注学生发展在教学数学应用题的过程中，应该注重学生个性化的教学，关注学生的发展。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此在教学过程中应该针对学生的特点和不同程度的学习需求，采取个性化的教学策略。
小学数学应用题教学之我见
小学数学应用题教学之我见随着科技不断发展，越来越多人认为数学已经不再是必要的学科，甚至认为它是一个艰巨的任务。
但是，数学对于我们的生活和社会发展来说仍然是不可缺少的。
因此，在小学教育中，我们需要给学生正确的数学知识和技巧，以帮助他们使用数学解决现实问题。
应用题是帮助学生理解数学概念并将其应用于实际情况的重要工具。
在教授小学生应用题时，我认为需要考虑以下几点：一、给学生提供足够的练习学生需要不断练习应用题来熟练运用所学知识。
因此，教师应该安排足够的练习题，以便学生通过不断实践来加深对应用题的理解。
同时，教师还可以根据学生的不同程度，安排不同难度的练习，以帮助学生逐渐提高数学能力。
二、注重生活实际应用题的最大意义在于将数学知识应用于实际情况中。
因此，教师应该引导学生学会将所学的数学知识与他们的生活联系起来。
例如，在教授材料计算时，可以引导学生考虑如何计算房间面积，如何确定购物时的物品价格等。
通过与生活实际的联系，孩子们可以更好地理解数学知识的重要性，同时也可以更好地理解数学知识与生活的联系。
三、多种教学方法结合在教授应用题时，教师应该采用多种教学方法结合，以便让学生更好地掌握基本概念。
例如，教师可以通过绘图和游戏等互动方式来增强学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
四、与学生进行交流和互动应用题的教学需要与学生建立良好的互动交流模式。
学生在学习过程中可能会遇到一些问题和疑惑，教师应该及时解答，与学生共同探讨问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
通过这种互动交流的方式，教师可以更好地理解学生的思维方式和问题点，并针对孩子们的问题进行个性化帮助。
对小学生来说，应用题是一个非常重要的数学学习环节。
通过应用题的练习，可以完善孩子们的思维能力，并帮助他们将所学的知识应用到实际的生活中。
因此，在教授应用题时，教师需要考虑多方面的因素，以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
通过科学的教学方法，我们可以让学生爱上数学，积极参与到数学学习中，并取得更好的学习成绩。
小学数学应用题教学之我见
小学数学应用题教学之我见随着小学教育的不断深入，注重提高学生的数学运算和思维能力已经成为了小学数学教育的核心之一。
而在小学数学中，应用题教学的重要性也不可忽视。
因为小学生本质上是个认知多于实践的群体，将纯理论转化为实际计算时可以让他们更好地理解接受数学知识。
下面我将分享我对小学应用题教学的个人见解。
首先，小学数学应用题教学需要注重培养学生的分析和解决问题的能力。
在应用题的解题过程中，学生需要根据题目的条件和限制，找到问题的关键点，确定问题的解法，并将其运用到实际情境的计算中去，从而解决问题。
这一过程不仅考验了学生的计算能力和记忆能力，更需要学生具备较高的分析和解决问题的能力。
因此，老师要充分引导学生，让他们以正确的方式面对问题，抓住问题的本质和核心，借助数学知识去解决这些问题。
其次，小学数学应用题教学也需要注重学生的培养学习兴趣和激发学习积极性。
在学习应用题的时候，老师应该通过多个场景来引入问题，让学生感受到问题的现实性和利用性，充分引导学生的兴趣，从而提高学生的积极性。
另外，老师在解决问题的时候可以让学生尝试各种方法去解决问题，通过这些过程可以增加学生对于数学的兴趣和认知。
此外，小学数学应用题教学还需要注意培养学生的计算能力和检验能力。
在做应用题的过程中，学生需要进行多次计算，从而提高学生的计算能力，同时还要让学生了解到常见的错误和劣质解，意在提高学生的检验能力。
通过这一过程，学生可以感受到错误的危害性，以此来作为避免自己成为劣质者的动力，从而提高自我检验、检查和纠错能力。
最后，小学数学应用题教学还要注重学生的知识内化和知识迁移能力。
在学习了解题方式和解题方法后，老师应该鼓励学生将其运用到实际生活中去。
这不仅可以提高学生的自身知识内化能力，更可以提高学生的知识迁移能力，让学生能够更好地将数学知识和实际生活联系在一起。
总之，小学数学应用题教学不仅能够帮助学生提高数学的运算和思维能力，更能够帮助学生养成探索和思考的习惯。
初中数学应用题教学策略之我见
初中数学应用题教学策略之我见1．应用题教学的重要性培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。
此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力，分析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。
而这些都是作为现代社会中具有较高的文化素养的公民必须具备的能力和品质。
2．当前应用题教学中存在的问题2．1不会审题，读不懂题意。
有的同学读了题目之后，根本不明白题目在说什么事情，题目中的已知是什么，未知是什么？它们之间有什么关系？这种情况下怎么可能正确解题呢？2．2解题方法单一、生硬。
有些同学只会套题型，不会灵活应用。
在解题时，只能按照平时老师讲解的方法，生搬硬套，不会灵活地处理相应的问题。
此种方法平时就吃力，考试更不管用。
说到底，学生还是没有真正掌握解决应用题的有效途径，思维过于僵硬。
2．3生活经验少。
对于题目中出现的一些新名词不理解，从而影响对于题意的理解。
比如不理解出现的“增长率”“打折”“利率”等，所以对于这类题目不能理解。
2．4缺乏转换能力。
就题论题，往往被出题者牵着鼻子走，不会跳出题外，找准作者的出题意图，不能与自己生活中熟悉的例子联系起来，结果弄不明白题意，解不了题。
3．优化应用题教学的策略3．1培养学生的阅读能力。
做应用题的首要任务是读通、读顺文字，这与计算题相比有明显不同的要求。
由于应用题所叙述的文字往往比较冗长，我们班里许多学生嫌麻烦，经常一目十行、囫囵吞枣，以致歪曲题意，造成解题失误。
只有通读全题，学生对应用题才有理解的可能。
因此要让学生正确、流利、完整地读题，一遍不够，可读两遍、三遍，甚至四、五遍。
小学数学应用题教学之我见
小学数学应用题教学之我见小学数学应用题教学是数学教学中的一个重要环节，也是培养学生综合运用所学知识解决实际问题能力的有效途径。
在我的教学实践中，我认为小学数学应用题教学应注重以下几个方面：培养学生的问题意识。
在教学中，我会经常引导学生去思考和发现问题，培养他们主动思考、主动提问的习惯。
针对应用题，我会引导学生去观察问题，发现问题，形成对问题的深刻理解。
注重实际问题与数学知识的联系。
我会通过举一些实际问题来引发学生对应用题的兴趣，并贴近学生的日常生活，将数学知识与实际问题相结合，让学生清楚地看到数学知识在实际生活中的应用。
在讲解长度单位转换时，我会引入一些实际问题，如教学用尺量房子的高度、房间的面积等，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握长度单位的转换方法。
培养学生的解决问题能力。
在解决应用题的过程中，我会引导学生积极动脑思考，培养他们独立分析和解决问题的能力。
我鼓励学生多采用图示、实物模型等辅助手段，通过具体形象的表达和思考，帮助他们更好地理解问题，找到解题的方法和思路。
要注重让学生掌握解题的基本方法和技巧。
在教学中，我会系统地讲解和引导学生掌握解答应用题的基本方法和技巧，并逐步提高学生的解题能力。
在教学解算题时，我会先引导学生理解题意，提取关键信息，然后根据题目给出的条件使用合适的计算方法进行求解，并最后检查答案是否符合题目要求。
注重培养学生解题的策略意识。
我在教学中会引导学生养成良好的解题习惯，如仔细审题、先思考再动手等。
也会培养学生发现问题的能力，引导他们去寻找解题的多种方法，并鼓励他们在解题过程中发现和总结解题的规律和方法。
小学数学应用题教学应注重培养学生的问题意识、实际问题与数学知识的联系、解决问题的能力和策略意识。
通过合理的教学方法和策略，帮助学生有效掌握解题的方法和技巧，提高他们的解题能力和创新思维，使他们能够运用所学知识解决实际问题，并在日常生活中体验到数学的实用性和魅力。
小学数学应用题教学之我见
小学数学应用题教学之我见作为小学数学老师，我一直认为应用题教学是数学教学中最重要的环节之一。
应用题能够让学生将所学的数学知识与实际生活中的问题相结合，帮助学生理解数学知识的实际应用，并且能够提高学生的解决问题的能力。
下面是我对于小学应用题教学的一些见解。
首先，应用题教学应该注重启发式教学。
在教学中，我们要鼓励学生多思考、多探究、多挖掘。
学生应该从生活中的问题中找到数学的思维模式，然后再应用到数学中去。
我们可以通过提出问题、引导思考或者提供适当的提示来帮助学生找到数学思维的规律，然后再给出相应的解决方式。
如果我们能够让学生在自主思考中找到解题的方法，那么对于学生的学习效果和解决实际问题的能力都是有很大提升的。
其次，应用题教学需要注重渗透式教学。
渗透式教学就是指将应用题教学与日常生活相结合，让学生在实践中学习、在实践中解决问题。
我们可以通过向学生提供实际问题，让他们作为课堂作业去处理。
例如，让学生到超市购物时，算一下总价、算一下优惠之后的价格等等，都能够让学生将所学数学知识与实际生活紧密联系起来。
这种方式可以让学生通过操作得到愉悦，从而更好地理解数学应用题的知识和操作方法。
再次，应用题教学需要注重灵活应用。
在应用题教学中，学生需要学会灵活运用所学的数学知识。
有时候，我们需要将所学的知识与实际生活中的问题结合起来，找到不同的实际应用方式。
有时候，我们也需要通过对不同实际应用的分析，来帮助学生更好地理解所学知识的基本概念和操作方法。
例如，当我们教学解一元一次方程时，可以通过提问让学生运用所学的知识，使学生能够解决通过文章表述实际问题所需要解决的一元一次方程的应用题。
最后，应用题教学需要注重拓展。
在解决实际问题的过程中，我们会发现很多问题需要通过其他学科才能得到解答。
因此，我们需要将数学应用与其他学科结合起来，让学生从多个角度去解决实际问题，并且理解到数学在实际生活中的重要性。
例如，从物理学的视角，我们可以分析弹簧伸长的长度与承受力的关系，然后再通过数学的方法解决问题。
小学数学应用题教学之我见
小学数学应用题教学之我见作为小学数学教师，我认为教授应用题是非常重要的一项教学任务。
应用题是将抽象的数学概念和方法应用到具体实际问题中的重要手段，能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我认为在教学应用题时要注重培养学生的实际动手能力。
通过让学生亲自动手解决实际问题，可以增强他们对数学知识的理解和记忆。
在学习面积和周长时，可以让学生亲自测量教室的面积和周长，并将测量结果带到课堂上讨论，让学生亲自计算出教室的面积和周长。
这样一来，学生既能够学到课本上的知识，又能够将知识应用到实际生活中。
教学应用题还要注重培养学生的问题解决能力。
在解决应用题的过程中，学生需要运用他们所学的数学知识去分析问题、提出解决方法，并最终得出答案。
这个过程培养了学生的逻辑思维能力、推理能力和创造力。
所以，在教学应用题时，我会鼓励学生自己思考和解决问题，不轻易给出答案，而是引导学生思考问题的关键和思路。
我认为教学应用题时要注重培养学生的团队合作精神。
应用题往往是复杂的问题，需要学生之间相互合作、相互配合才能解决。
所以，在教学应用题时，我会组织学生进行小组讨论和合作，鼓励他们共同思考和解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以相互交流和学习，还可以培养他们的合作和沟通能力。
我认为在教学应用题时要注重培养学生的实际应用能力。
数学知识不仅仅是为了应付考试，更是为了解决实际生活中的问题。
所以，在教学应用题时，我会引导学生思考数学知识和方法如何应用到实际生活中的问题解决中。
在学习比例时，我会给学生一些实际生活中的比例问题，如购物打折、图纸的缩放等，让学生亲自解决这些问题，并体会数学在实际应用中的作用。
教授应用题是一项非常重要的教学任务。
通过教学应用题，我们可以培养学生的实际动手能力、问题解决能力、团队合作精神和实际应用能力。
这些能力对于学生未来的学习和生活都具有重要意义。
作为小学数学教师，我们应该注重教学应用题的教学，帮助学生真正理解和应用数学知识。
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应用题教学之我见
【摘要】应用题是数学永恒的话题，也是学生最感到头疼的题型，对七年级的学生来说，列方程解应用题更是学习的难点。
本文就应用题教学结合自身实际介绍一些具体做法：激发兴趣、指导阅读、数学翻译、挖掘内隐等。
【关键词】应用题；数学翻译；兴趣；见解
培养学生应用数学的能力是数学课程标准的主要目标之一，而应用题的教学又是实现这一课程目标的重要途径。
应用题是数学永恒的话题，也是学生最感到头疼的题型，对七年级的学生来说，列方程解应用题更是学习的难点。
在小学阶段，学生已经习惯由已知到未知的解题方法，到了初中，首先要转化思想方法：从算术解法到代数解法的转化，要让学生充分认识到用方程解决实际问题的优越性，从而尽快地适应和掌握代数解题方法。
一、激发兴趣
很多学生一看到应用题特别是文字很多的应用题就害怕，精神就不由自主地紧张，而这种紧张往往影响学生正常的发挥。
有的学生甚至干脆不去看不去思考，丢在一边。
笔者在教学时，尽量选用与学生生活密切相关的问题，拉近学生与应用题的距离，使他们感到应用题与自己生活是如此的亲近，而解决此类问题又是如此之迫切，从而激起学生的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”只有对问题产生了兴趣，学生才会积极主动地思考。
二、指导阅读
数学是一门语言，数学教学在一定程度上是数学语言的教学。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”应用题需要反复地阅读。
第一遍阅读是筛选，过滤出那些与解题有关的条件，特别是一些数据，而对于那些介绍性的文字只需了解，甚至可以抛到一边；第二遍阅读要求把数学语言通过接收加工成数学信息，把抽象的内容具体化，也就是我们通常讲的分析已知量与未知量；第三遍阅渎就要求学生把数学语言或数学信息提炼成数学式子，也就是我们通常所讲的找相等关系；第四遍阅读时，学生往往就能根据题意设合适的未知数，用含未知数的代数式表示相关的量，从而把相等关系转化为方程。
总之，数学阅读要求读写结合，手脑并用，认真细致。
在数学阅读中，记忆、理解、抽象、综合、分析、归纳、类比等思维活动都需要充分调动，才能达到好的阅读效果。
三、数学翻译
数学翻译就是把应用题中的文字条件翻译成数学式子。
解应用题最关键的步骤就是找相等关系，这个过程就属于数学翻译。
数学翻译与英语中的汉译英类似。
一般地，我们把“是”“等于”“为”“相当于”“比”等词语翻译成“=”号；把“大”“增加”“提高”“多”等词语翻译成“+”号；把“小”“减少”“降低”“少”等词语翻译成“一”号；“倍”“的几分之几”一般翻译成“×”号。
如：甲比乙多1，就可以翻译成甲=乙+1；又如，九年级人数是七年级人数的2倍多20人，可翻译成：九年级人数=七年级人数x2+20。
掌握了数学
翻译的一般规律，为我们找相等关系提供了很大的方便。
四、挖掘内隐
有的应用题已知条件中没有明显的相等关系，不可能直接用数学翻译找相等关系，那我们就要想办法挖掘隐含的相等关系。
如：行程问题：路程=速度×时间，相遇问题就有两者路程之和等于总路程，追击问题就有路程之差为定值。
工程问题中没有具体工作量时，默认总工作量为1。
买卖问题中有：单价×数量=总价。
单位“1”的量×份率=份率所对应的量。
用不同方式表示的同一量直接相等，如：一些兔子和兔笼，若每只兔笼装6只则剩3只兔子没有笼子装，若每只兔笼装8只则还少了5只兔子，问兔子和兔笼各多少？这里用不同装法所表示的兔子总数是不变的，等等。
利用这些隐含的等量关系往往能够使我们的解题思路变得豁然开朗，柳暗花明。
应用题的学习是一项长久而艰巨的学习任务，如果学生能够很好地把握以E几点，再加上灵活处理一些实际问题，学生就不会望应用题而生畏。