小学班级管理的意义及策略
小学班级管理的意义与对策(5篇)
小学班级管理的意义与对策(5篇)第一篇：小学高年级班级管理的三个策略小学高年级学生，他们的心理发展特征不同于中低年段的学生。
他们的情绪情感日益丰富，在学习成败、人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验比以往要深刻、稳定。
他们已经有独立意识，自我评价的独立性和稳定性逐步提高。
他们开始有意识调控自己的情绪，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。
小学高年级学生在自觉性方面仍处于较低水平，独立性与幼稚性的矛盾日益突出，容易固执己见。
基于小学高年级学生上述的心理发展特征，我总结了三个策略突破小学高年级班级管理难点，在班级管理中取得比较满意的成效。
一、明确要求，有向而行一般有经验的教师都会给高年级学生提出新学期的新要求，让学生在意识上和行为上对自己有更新和更高的要求，使之在接下来的学习生活中养成好的行为习惯。
作为班主任，每学期我都给学生提出不同的希望和要求。
大多数学生都能有目标且能做到，尽管有些学生出现偏差，但在我提点后也能跟着要求追回大集体。
在五年级时期，我们班的男生喜欢打架是全校闻名的。
鸡毛蒜皮的事情，总有那么三四名学生喜欢动武解决。
有一次我外出参加教研活动，中途接到副班主任电话，说我们班几名男生又在课室大打出手，还拿了小刀片，班长空手夺下小刀片时手被划了一道伤口。
我立刻赶回学校处理。
原来是三名男生下课找同学交流时因互相没让路就大打起来。
经过我的一番教育，这三名男生终于意识到动粗的严重性。
经过这次事件，六年级下学期我提出了“凡事三思而后行”的要求，引导学生学习古人智慧的同时，懂得在学习、交往、处事、为人中要慢慢学会这种行为方式。
一个学期下来，学生相处间的许多小矛盾消失了，我们班的打斗现象明显减少。
在班级管理中班主任若能明确新要求和新目标，能很好地指引学生有方向地自我努力。
比如我班男生小朗，以往语文课堂上生字听写经常不及格。
这学期在新要求下自己回家读记，开学第一次堂听就获得89分。
在班会课上他进行自我评价时，高兴地分享了自觉学习的心得。
小学班主任进行有效班级管理的策略
小学班主任进行有效班级管理的策略小学阶段是孩子成长的重要时期，而班主任在小学阶段的班级管理中起着至关重要的作用。
一个有效的班主任能够帮助学生建立良好的学习习惯和行为规范，培养他们健康的心理素质，为他们的成长打下良好的基础。
小学班主任进行有效班级管理至关重要。
下面将介绍一些小学班主任进行有效班级管理的策略。
班主任需要建立良好的师生关系。
建立良好的师生关系是班级管理的基础。
班主任需要在教学和生活中多方面关心学生，了解学生的家庭情况和个性特点，耐心倾听学生诉求，并尊重学生的意见。
与学生建立良好的师生关系能够增进学生对班主任的信任感和归属感，有利于班级管理的顺利进行。
班主任需要制定明确的班级规章制度。
明确的班级规章制度是班级管理的基本保障。
班主任需要与学生一起制定并约定相应的班级规章制度，包括学习纪律、生活纪律等内容，并告知学生违反规定的后果。
通过规章制度的制定，能够规范学生的行为，维护班级秩序，提高学生的纪律性，有利于班级管理的顺利进行。
班主任需要密切关注学生的学习情况和心理状态。
小学阶段是孩子学习能力和心理成长的关键阶段，因此班主任需要密切关注学生的学习情况和心理状态。
班主任可以通过课堂观察、个别谈话、心理测试等方式了解学生的学习情况和心理状态，及时发现问题并进行有效干预。
密切关注学生的学习情况和心理状态可以帮助班主任及时发现问题，为学生提供必要的帮助和支持，有利于促进学生的全面发展。
班主任需要积极与学生家长进行沟通。
学生的成长需要学校和家庭的共同努力，因此班主任需要积极与学生家长进行沟通。
班主任可以通过家长会、电话、短信等方式与学生家长保持联系，了解学生在家庭中的情况，及时向家长反馈学生在学校的表现，并征求家长的意见和建议。
积极与学生家长进行沟通可以促进学校和家庭的合作，共同关心学生的成长，有利于学生的全面发展。
浅谈小学班级有效管理策略
浅谈小学班级有效管理策略小学班级的有效管理对于教师和学生来说都是非常重要的。
良好的班级管理不仅可以提高学生的学习效率和学习兴趣，还可以提高教师的教学效果和课堂管理能力。
教师需要采取一些有效的管理策略来保持班级秩序，营造良好的学习氛围。
下面就浅谈一下小学班级有效管理策略。
营造良好的课堂氛围是非常重要的。
教师需要从自身做起，树立良好的榜样。
教师要尊重学生，不打击学生自尊心，不在学生面前批评其他学生。
教师的言行举止要符合学生的认知水平，不要太过严厉，以免吓到学生，也不要太过放任，以免学生失去尊重。
课堂中要遵守规则，保持课堂秩序，避免出现随意说话、笑闹、打闹等现象，养成良好的学习氛围。
建立明确的纪律和规则。
教师需要在开学前和学生一起制定一些课堂管理规则，比如遵守纪律、不打闹、不说脏话等，同时也要明确规定违反规则的后果。
对于违反规则的学生，要及时进行批评和教育，并给予相应的惩罚，以示公平。
也要及时表扬遵守规则的学生，激励学生遵守规则，形成良好的学习氛围。
建立良好的师生关系。
教师要尊重学生，关心学生，对学生要有耐心，要倾听学生的声音，了解学生的心理需求。
教师也要对学生进行关爱教育，让学生感受到师生之间的温情和关怀，增强学生的自信心和学习动力。
采用多样化的教学策略。
教师要灵活运用多样的教学方法，如游戏教学、小组合作学习、讨论式教学等，让学生在轻松愉快的学习氛围中愉快地学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的合作意识和创新能力。
建立家校合作。
家长作为学生的监护人，在学生管理中起着重要的作用。
教师需要与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况和行为表现，让家长了解学生在校的表现。
也要积极听取家长的意见和建议，共同为学生的成长和发展努力。
小学班级的有效管理需要教师在日常教学中采取一些有效的管理策略。
建立良好的师生关系、建立明确的纪律规则、营造良好的课堂氛围、采用多样化的教学策略以及加强家校合作等都是有效的管理策略。
小学班级管理的策略研究
小学班级管理的策略研究小学班级管理的策略研究引言小学班级是学生学习、交流和成长的重要场所，班级管理的质量直接影响学生的学习效果和发展潜力的发挥。
因此，研究小学班级管理的策略尤为重要。
本文将探讨小学班级管理的重要性、影响因素以及有效的管理策略。
一、小学班级管理的重要性1. 促进学生学习小学时期是学生认知、心理和社会发展的关键时期。
良好的班级管理可以为学生提供安全、稳定和支持性的学习环境，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2. 培养良好的行为习惯班级管理可以教会学生遵守纪律、尊重他人、合作交流等良好的行为习惯和社交技能。
培养这些良好的行为习惯有利于学生个人的发展，也有利于他们与他人的和谐相处。
3. 塑造班级文化班级管理可以帮助塑造积极向上的班级文化，建立和谐、理解和尊重的班级关系。
良好的班级文化对学生的成长和发展起到重要的促进作用，也有助于形成学生积极健康的心态。
二、小学班级管理的影响因素1. 教师的角色教师在小学班级管理中发挥着关键作用。
教师的管理风格、行为规范、教育理念等，都会直接影响学生的学习和班级氛围的形成。
2. 学生的特点小学生的特点是好奇心强、注意力短暂、自我控制能力较弱等。
这些特点需要教师结合班级管理策略进行针对性的管理和引导。
3. 家庭背景与社会环境学生的家庭背景和社会环境也会影响学生的学习和行为习惯。
教师应该了解学生的家庭情况，并采取相应的管理策略。
三、小学班级管理的策略1. 制定明确的规章制度教师应该与学生共同制定班级的规章制度，明确学生的权利和义务，并对违反规定的行为进行相应的惩戒和奖励，以促进学生自律能力的培养。
2. 建立积极的班级文化教师可以通过组织丰富多样的课堂活动、班级会议等方式，培养学生团结协作、互助友爱的班级氛围，促进良好的班级关系的建立。
3. 提供个体化支持和关怀教师应该了解每个学生的个性特点和需求，给予他们个体化的支持和关怀，鼓励他们发挥潜力，并积极参与班级活动，提升学生的自信心和归属感。
浅谈小学班级管理策略
浅谈小学班级管理策略小学班级管理是教师和学生共同参与的一项重要工作，对于保持良好的教学秩序和促进学生全面发展具有重要意义。
下面我将从学校、教师和学生三个方面，浅谈小学班级管理策略。
学校在小学班级管理中起着重要的组织和指导作用。
学校要制定出科学合理的课程安排，明确学生的学习目标和要求，并提供必要的教学资源和环境。
学校要建立健全的管理体系，明确各级管理人员的职责和权力，加强监督和考核，确保班级管理工作的顺利进行。
教师是班级管理的重要主体，要树立正确的教育理念，提高教育教学水平，不断提升自身素质和能力。
教师要建立良好的师生关系，积极与学生交流沟通，关注学生的学习和生活情况，耐心倾听他们的诉求和疑惑，及时给予指导和帮助。
教师要严格要求自己，做到言传身教，以身作则，树立正面的榜样形象，做学生的良师。
在班级管理中，教师还要采取有效的教育手段和措施，包括：制定明确的规章制度，让学生明确自己的行为准则；注重学生的情感教育，培养学生的情商和人际交往能力；开展班会活动，加强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感；建立奖惩制度，及时表彰和激励优秀学生，对不良行为进行批评和处罚；鼓励学生参与社会实践活动，丰富学生的课外生活，培养学生的实践能力。
学生也是班级管理的主要参与者，他们需要积极主动地参与到班级管理中，并按照学校和教师的要求去行动。
学生要树立正确的学习态度和行为习惯，认真完成作业，积极参与课堂活动，尊敬师长，与同学友好相处。
他们应该养成良好的生活习惯，保持身体健康，不追求虚荣和物质，培养勤奋拼搏、自律自强的精神品质。
小学班级管理是一个多方参与的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
学校要提供良好的教育环境和资源，明确管理体系和责任；教师要积极引导学生，树立榜样形象，采取有效的教育措施；学生要主动参与班级管理，培养良好的学习和生活习惯。
只有这样，才能实现班级管理的目标，促进学生全面发展。
做好小学班级管理工作的策略分析
做好小学班级管理工作的策略分析小学班级管理是教育教学工作的重要组成部分。
班主任应该在管理工作中注重班级内部和外部环境的整合，不断推进班级建设，根据班级特点制定适当的管理策略。
本文将从加强班级管理的必要性出发，探讨如何制定有效的班级管理策略。
一、加强小学班级管理的必要性1.提高教师教学质量班级管理是教师教学质量的重要保证，班主任必须通过做好班级管理工作来提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
2.促进学生健康成长班主任不仅要完成教学任务，还要关注学生的身心发展，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进学生健康成长。
3.营造和谐学习氛围班级是一个有生命力的小社群，班主任通过做好班级管理，可以营造出一个和谐、积极向上的学习氛围，提高学生的学习效果。
1.建立班级文化班级文化是班级管理工作的重要内容，班主任应该明确班级文化的基本目标和宗旨，并通过制定班规、班训等方式，树立班级核心价值观念，建立和谐的班级文化。
2.落实家校合作家校合作是小学班级管理中不可或缺的一部分，班主任应该通过定期召开家长会、与家长保持联系、与家长沟通学生的进展情况等方式，促进家校合作，提高教育效果。
3.注重心理健康教育小学生处于成长发育的关键时期，班主任应该注重心理健康教育，引导学生养成健康的心理习惯和行为模式，提高学生的心理素质和抗压能力。
4.促进学生自主学习促进学生自主学习是班级管理工作的重要内容，班主任应该通过各种方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，鼓励学生自主学习，培养学生自主学习的能力。
5.差异化管理差异化管理是指根据不同学生的特点和需求，采取不同的管理方法，以适应不同学生的发展。
班主任应该了解学生的情况，根据学生的特点和需求，采取不同的管理方法，达到差异化管理的目的。
三、结语小学班级管理的策略制定需要深入了解班级特点和学生需求，同时需要不断创新，总结经验，完善管理体系，才能让班级管理工作取得更好的效果。
班主任应该从自身做起，积极参与班级管理工作，做好家校合作，注重学生的心理健康教育，促进学生的自主学习，营造和谐的班级氛围，按照小学班级管理策略的要求，不断提高自己的管理水平，为学生和家长提供更好的服务。
小学班级管理
小学班级管理前言小学班级管理是保证教育教学质量的关键环节之一，合理的班级管理能够提高学生的学习效果和班级氛围，促进学生的全面发展。
本文将介绍小学班级管理的重要性、常见问题以及有效的管理策略。
重要性小学班级管理对学生的学习和发展有着至关重要的影响。
一个良好的班级管理可以营造和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，良好的班级管理也能够有效地调动教师和家长的积极性，形成家校合作共育的良好氛围。
常见问题学生纪律问题学生纪律问题是班级管理中常见的挑战之一。
学生在学习和生活中可能出现迟到早退、旷课、上课打瞌睡、打闹等不良行为。
这些问题的出现不仅会影响到学生本人的学习效果，还会对其他同学的学习秩序和教师的教学环境产生负面影响。
班级凝聚力不足班级凝聚力不足是另一个常见的问题，表现为学生之间的交流困难、群体活动参与度低等。
这些问题可能导致学生缺乏归属感和集体荣誉感，影响到班级内部的积极互动和团队协作。
家校沟通不畅家校沟通不畅是影响班级管理的重要因素之一。
如果教师与家长之间的沟通不及时、不全面，会影响到家庭对学生教育的支持和参与度，使得班级管理难以顺利开展。
管理策略建立良好的班规班纪建立良好的班规班纪是班级管理的首要任务。
教师应与学生一起制定班级规章制度，明确行为规范和纪律要求。
这些规定应具体明确，同时要注重教育引导，帮助学生理解规则的必要性和合理性，并培养学生自觉遵守的能力。
加强班级活动班级活动是增强班级凝聚力的重要途径。
可以组织丰富多样的班级活动，如班级联欢会、团队建设活动、社会实践等。
这些活动能够提高学生的团队意识和协作能力，增强彼此之间的交流和了解。
优化家校沟通渠道家校沟通的畅通与否对班级管理至关重要。
教师可以建立微信群、班级博客、家长会等多种沟通渠道，及时与家长交流学生的学习情况和班级管理的相关事宜。
同时，教师还应提供个别家访、电话咨询等形式，帮助家长了解学生在校的情况，共同关注学生的成长。
建立奖惩制度建立奖惩制度可以有效激励学生的积极行为，并对不良行为进行规范和纠正。
浅谈小学班级有效管理策略
浅谈小学班级有效管理策略1. 引言1.1 背景介绍小学班级管理对于培养学生的良好行为习惯、自觉纪律意识和团队合作能力起着至关重要的作用。
一个良好的班级管理策略能够有效提高课堂秩序，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情和主动性。
但是在实际操作中，很多小学教师常常会遇到诸如学生自律能力不足、课堂纪律松散等问题，因此如何有效管理班级成为了教师们亟待解决的难题。
通过本文的探讨，将提出一些小学班级有效管理策略，旨在帮助教师们更好地管理班级，提高教学效果，培养学生的全面素质。
【背景介绍】完。
1.2 问题意识小学班级是学生学习和成长的重要场所，但是在班级管理中往往会遇到一些问题。
小学生年龄较小，控制力不够强，容易在课堂上出现纪律松散、争吵打闹等现象，影响到教学效果和班级秩序。
小学生个体差异大，有些学生学习主动性不强，需要引导和激励，而有些学生则学习成绩优秀，需要有挑战性的任务以充分发挥其潜能。
家庭教育环境各异，家长对教育的期望和态度不一，需要加强与家长的沟通和合作，共同为学生的成长和学习提供支持。
小学班级管理存在较大的挑战和困难，需要特别重视和有效应对。
【内容结束】2. 正文2.1 建立课堂规则建立课堂规则是小学班级有效管理的重要环节之一。
在课堂规则方面，老师应该既严格又灵活，以便更好地引导学生行为，营造良好的学习氛围。
老师需要和学生一起制定课堂规则，让学生参与增强规则的可接受性和执行力。
这样做可以让学生感受到自己的参与价值，增强学生的责任感和团队意识。
课堂规则要清晰明确，不能含糊不清。
必须列出具体的行为规范和处罚措施，让学生知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可以容忍的。
规则的执行要公平公正，不偏袒任何一方，让学生感受到公平对待的重要性。
最重要的是，老师要严格执行课堂规则，不能偏废。
只有规则得到严格执行，学生才会认真对待规则，形成良好的学习习惯和行为规范。
老师也要及时对违反规则的学生进行纠正和教育，让学生意识到违反规则的严重性，并引导其改正错误，不断提升自身素质。
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小学班级管理的意义及策略小学班级管理的意义及对于孩子们来说，班级就是他们的第二个家庭，也是他们每天待得最多的地方。
而一个班级环境及气氛的好坏，对孩子们来说有着直接的影响。
因此，老师对班级的管理及把控就非常的重要。
所以作为班主任，一定要随时发现管理中所出现的问题，以便更加科学、有序地进行管理。
小学班级管理的意义及策略一、小学班级管理的意义(一)现状及问题班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式，按照学生的年龄和文化程度分定人数的班级，早在1862年我国就实行班级授课制。
班级授课制度一直延续到今天，班级管理工作也就成为了我国广大教育战线上教育工作者们尤为关注的问题。
班级管理的局限性也凸显出来：1)管理片面性。
由于每个学生的身体心理素质不同，所以很难对每个学生都因材施教。
也不能全面兼顾学生德、智、体、美、劳的发展，造成一种片面人才观。
2)管理内容缺乏系统化。
由于小学生正处于德育关键期，班主任对于小学生的德育教导有很大作用，班主任通过自己对班级的管理从而培养学生树立良好的道德品行，作为班主任并没有对学生的道德修养从小抓起，而是偏于技巧和智能的培养，所以班级管理呈现出缺乏系统化趋势。
3)管理方式死板。
对于学生管理工作并没有做实做细，而是一种高高在上的姿态。
在处理班级管理问题时，偏重于条规纪律，没有发挥学生的自主能动性，所以班级管理中难以形成学生探索精神以及创造和实践能力，导致班级管理缺乏灵活性。
除此之外，由于班级管理过程中还添加了许多新的问题，例如城乡教学资源不均衡性，城市学校人满为患，教学资源紧张，进而出现较大班级的班额对于班主任的管理工作提出重大挑战。
在素质教育倡导下，对于学生的教育工作要以说教为主的方式，拒绝打骂学生体罚学生，这使得班主任工作如何在尊重学生的前提下开展，并取得有效管理班级的成果都成为一项巨大的任务。
所以在班级管理工作上已经呈现出复杂性和特殊性。
素质教育下倡导学生的自主合作和探究的学习模式，通过对班级管理进行民主化管理，以利于产生和谐的学习气氛，完善的班集体。
鉴于小学生的生理心理特征进而总结出适合各个地区的班级管理措施和方法显得尤为重要。
(二)管理意义1.对学生而言首先必须明确的学生在班级管理中的作用，小学生在班级中虽然处于主体地位，但是由于其自身发展不成熟，以学生管理为主体的班级极易出现班级管理混乱现象，加之小学生心理发展不成熟自我约束力不强，这种民主化班级管理模式显然是不适合低年级的学生，随着学生心理和生理年龄的的不断成熟，在小学四年级和五年级时，学生的理性思维逐渐处于上风，并且自我约束能力提高可以进行民主管理班级的尝试。
对学生而言，好的班级管理模式有利于为学生创设好的学习环境，利于学生的学习发展。
班级作为学生日常学习的处所，班级的好坏对于学生的影响是最为敏感的，某种程度上来说，对于学生而言班级管理觉得了他们的成长。
2.对家长而言对家长而言，家长能够直接而且客观的，了解学生的学习生活情况的地方就是班级，通过班级来观察学生在学校的社会处境，感知学生的情绪变化。
也是通过班级管理才能真实客观的反应学生学习生活情况。
家长通过关注学校发展和班级管理这些外在因素来了解自己孩子的发展状况。
而班级管理就是向家长反应情况的第一面窗口。
班级管理中也要求在管理过程中必须加强班主任与家长的沟通，共同促进学生的全面发展。
3.对学校而言对学校而言，有规矩自成方圆，学校的管理工作就是通过一个个班级管理构成，呈现立体和谐的校园环境。
关注班级管理工作就是关注学校自身发展。
可见，班级管理工作对于学校发展的重要意义。
4.对教师而言对教师而言，教师的更新速度慢，工作时间长并具有示范性作用。
教师在班级管理中处于领导地位，对学生进行引导和教育工作。
班主任不仅在班级管理工作上既关注学生学习情况，也要关注学生的身心发展情况。
教师是构成班级管理的核心，对于教师而言，班级管理是每一个教师走向成熟的必经之路，在经验和工作积累方面有重要意义。
二、班级管理的内涵(一)内涵班级管理的内涵是以学生为中心，在集体主义教育理论指导下，通过对学生的管理促进学生的全面发展。
其具体表述为：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，根本目的就是实现教育目标，是每一个学生都能够得到充分而全面发展。
在班级管理中要对学生的行为和心理进行及时纠正，在对学生进行及时关注和引导前提下，促进学生社会心理活动的成熟，以便更好地融入社会集体生活之中。
而班级管理就是这一种大规模的促进学生学习生活进步的学习场所，它的属性一方面是学习场所，另一方面也是学生的日常生活场所。
(二)良好班级管理的模式当今我国班级管理模式主要有四种：1)平行管理2)民主管理3)常规管理4)班级目标管理。
在这些管理模式中，较为倡导的是民主管理模式，这也是实行素质教育的下自主学习方式的有力尝试。
三、小学班级管理中存在的问题及原因分析(一)小学班级管理中存在的问题1.班级管理的理念落后班主任对于班级管理的重要性没有明确认识，并没有意识到其对学生身心发展的重要性。
只是满足于班级管理最低要求，满足学生学习生活的基本需求，并没有把班级的各种职能发挥出来。
对于班主任班级管理中的导师身份认识不足，对学生的学习关注只是单单看成主科成绩。
2.班主任与学生关系不平衡在管理班级时，班主任在与学生的关系处理上关系比较僵硬，没有把师生关系建立在民主的基础上。
这使得班级管理出现不和谐因素。
加之学生对于教师的示范性以及榜样性教育认识不足，极易出现学生和教师在班级管理方面出现对立局面。
这是不利于学生学习和发展的。
3.管理方式刻板管理方式基于传统管理模式，只是通过制定班规和遵守校规来对学生进行管理。
一方面管理方式出现刻板现象，另一方那面也会是班级生活出现死板。
班级核心凝聚力下降。
4.管理机制不全面管理机制不全面。
由于班级的特殊性质，既要要求其管理机制满足学生学习的需求外，还要满足学生生活需求。
在实际班级管理中就会出现管理方面的漏洞以至于影响学生正常的学习生活。
(二)小学班级管理问题产生原因分析对于小学班级班级的问题分析时，首先要明确班级管理中都有哪些因素参与了班级管理工作。
参与班级管理工作的有班主任老师、学生以及学校。
其中班主任老师是班级管理的领导者，而学生则是班级管理的主体，学校则是班级管理的有力监督者。
教师方面1.教师性别差异教师的性别差异是出现班级管理混乱的原因之一，有关数据的研究表明，在小学阶段男教师对于班级管理的管控力度和方式没有女老师好，这是由于性别差异，女性老师在对班级管理工作上的态度和方式方法更能贴近学生心理。
学生可以尽快产生对班主任的依赖感和信任感。
2.教师年龄差别班级管理要求教师要有一定的教学经历和生活经历，对于班级管理的工作的处理上，教师的年龄也决定了其班级管理的方式和方法。
对于年龄较大的老师，学生心中产生亲昵感，而年龄大的班主任，对于班级的管理上更能够彰显松弛有度的原则，可以弹性管理，做到因人管理使管理工作能够合理有序展开。
3.教师知识水平教师的业务水平以及能力决定其眼界的开阔程度，对于班级管理尤其是对学生学习和智力开发上，教师的知识水平能够更好地引导学生全面发展。
尤其是班主任老师一定要认识教育心理学在指导班主任工作上的重要作用。
对于学生好的行为要给与积极强化，对于学生的坏行为必须给予及时制止以及纠正。
4.教师管理方法对于班级管理的方法运用上，教师管理方法主要基于班主任的性格和教学特点而定。
所以教师的性格和教学特点不同，班级管理的方法也就千人千面，不能逐个论优劣。
5.教师心态异化班主任的工作繁重且对班主任的身心和体力要求较高。
在超强工作压力下，教师极易出现心态异化，也就是心情的烦躁和行为的粗暴情况。
这也是出现班级管理问题的重要原因。
学生方面学生是班级管理工作的参加者和执行者。
在班级管理上出现的所有问题都是因为认识学生心理和生理特质不清而造成。
学生心理和生理年龄不同化尤其是小学生的班级管理工作一定要依据小学生的心理阶段和特征而定。
要结合小学生的实际情况而定，该阶段的小学生心智不成熟，没有标准的是非观，心理和生理都没有进入的一个稳定时期，注意力不集中，缺少团队意识。
班级管理一方面要求学生的配合和支持另一方面由于小学生的天性使然所以也要求对其进行疏导管理。
学校和校领导方面学校和校领导是班级管理的有力监督者，同样也是造成班级管理问题的因素之一。
6.班级班额不限制学校在班级人数的核定和控制学生人员流动上，出现松懈情况。
人为增加了教师的班级管理任务。
增加班级的班额提高班级管理的标准。
这些都造成了班主任在管理班级工作上的过粗过急。
7.对于班主任工作要求过于形式化学校对于班级管理的标准太过形式化，如果班级管理过于表面化是不利于一个班级的长期生存和发展的。
也会造成班主任工作急于求成和雨过地皮湿的现象。
久而久之使得班级管理工作呈现常态化病态。
四、班级管理具体措施基于以上班级管理的存在的问题以及产生的原因，所以在管理班级方面必须要采取一定的措施来解决班级管理中存在的问题。
(一)确立正确的班级管理理念首先要形成正确和核心的班级管理理念，无论是班级管理模式的民主型还是权威型还是专制型，只要能够促进学生主体发展就是可行的。
班级管理的理念就是要以学生为主体，科学地促进每个学生的发展。
只有在班级管理理念上确立中心思想，才能够制定合乎学生发展需要的管理体制。
(二)使用新的管理班级的手段在管理班级手段应用上，一定要采取一些行之有效的方法，对于不同的学生进行不同的管理手段。
例如：在对班级后进生的管理上，班主任要找到学生自身闪光点和问题的症结，在尊重学生主体地位的前提下进行教育工作。
用班级集体的力量对后进生进行感召，力求其能够融入班级集体。
对于高年级的小学生适度可以引入民主管理模式，通过创设班级干部和学习小组来解决班级管理问题，在班主任的支持下形成班级自己的核心集体，对学生进行自主管理。
(三)健全班级管理的机制健全班级管理机制首先要完善班集体领导班子，促进班级形成统一的班级意识。
在制定管理条例使，在坚持校例的前提下进行班级条例的创设，形成在班级条例下人人平等的公平机制。
(四)提升班主任的待遇鉴于班主任的任务量的情况，要领导在逐步提升教师管理班级水平的前提下，对班主任进行物质和精神奖励，在职称评定和教育深造上给予一定优势，提升班主任的工作积极性，促进班级管理工作的顺利开展。
(五)加强班主任与家长沟通班主任工作性质决定其必须和学生家长进行及时沟通，进而反馈学生学习生活信息，利于学生的未来发展。
可以通过高科技手段，如建立微信和QQ群的方式建立班主任与家长的及时长效沟通机制。
将班级管理工作真正做到学生、家长和班级主任的共同管理之下。
结束语正是由于我国实行班级授课制所以对于班级管理工作要格外重视，在实际班级管理工作中出现许多问题，究其原因就是没有了解班级管理工作的概念和特性，只有在了解班级管理的特性后，加强学生、教师、学校以及家长沟通后将班级管理工作真正做到共同监管，发现问题及时解决的新方法。