三年级语文后进生辅导记录4篇

三年级语文后进生辅导记录4篇三年级语文后进生辅导记录第1篇转化对象介绍：吕某，男，12岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业根本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：1、寻找、分析原因经过屡次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最根本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。

另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心通过从其他同学反响来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手答复下列问题，正确率还挺高的。

针对这些现象我在课堂上创造时机让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。

经过一段时间，老师们都觉察，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。

在此根底上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比拟感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。

对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。

而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。

在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相比照拟容易的题目，增强自信心的同时也能把根底打牢。

另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。

一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的缺乏，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。

由于在小学时的不良表现，在小学时吕某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。

因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。

为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。

4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。

由于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。

可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。

我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。

我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。

所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。

我最后让他自己思考他的行为有哪些缺乏的地方，应该怎样改正。

他在沉默了很久后说：老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。

我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，好老师相信你。

那你自己应该知道怎么做了吧。

他转身拿起书包走出家门，走向学校。

回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现屡次反复，是一种正常的现象。

对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！经过一学期的转化，吕某同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

在转化吕某的过程中的感悟：自尊心、自信心是一个人前进的动力。

关心保护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么病，给他开一剂良药。

苏霍姆林斯基说过：要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微缺乏道，也要给表扬、鼓励。

对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。

这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。

实践使我懂得，教师一句鼓励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和开展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个发奋向上的班集体气氛。

请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

另外，俗话说一把钥匙开一把锁。

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期战斗的心理准备。

三年级语文后进生辅导记录第2篇王磊同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差。

家庭情况调查经过了解，王磊同学的妈妈是做二手车销售的工作，经常看店，工作忙，不能照顾孩子，爸爸跑业务，根本不管，所以他缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大局部时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

根据王磊同学内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从后进生的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出后进生这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：1、在学习上、生活上多关心、多指点。

使他觉得老师在关心、保护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。

鉴于王磊没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些根本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

3、针对王磊惰性强的缺点。

激发他热爱生活，热爱劳动的热情。

值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，那么给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

4、尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。

在教育的过程中，应坚信人是可以改变的。

对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改良方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5、创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

发现他的闪光点，如计算有进步，对分数的学习掌握的比拟扎实，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

三年级语文后进生辅导记录第3篇一、个案背景：1、个案的根本状况小睿，女，12岁，学习习惯差，经常不完成作业，编一些谎话骗老师。

没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。

平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。

同学们厌恶她的习惯、做法，看不起她，在她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。

2、个案的家庭状况父母都忙于工作，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比拟宠爱，但是本身的教育潜质不高，再加上她们经商的缘故。

平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。

二、主要问题分析透过近三年的教学观察，我发现小睿的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动潜质方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。

而构成这几种现象的主要是以下几反面：1、家长的宠爱。

透过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口: 我要祖辈总是有求必应。

尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是俯首甘为孺子牛，失掉原那么，要啥给啥。

祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。

有学生曾说过: 老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。

此时的小睿正是这种心态。

2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃走，上课做小动作甚至老师说这天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向她。

同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶，渐渐地她对自己也失去信心。

作为一个11岁的少年，不能被她所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴虽然祖辈对小睿在生活反面极其宠爱，但对她的学习期望又很高。