“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”课题中期报告

“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”课题中期报告㈠课题研究进展情况

本课题属于第四届基础教育教学研究课题”，2014年9月20日批准立项。计划于2014年10月展开研究工作，2017年12月完成，并以二幼小、中、大三个年龄段为基准在六个班级分类实施，以“幼儿园开展绘本游戏的途径和方法”为切入点，在专家引领和同伴互助的状态下，一年里重点对“绘本游戏在幼儿园活动中的实施策略”和“幼儿园开展绘本游戏的途径和方法”进行了研究，形成了有效的经验和策略。开展子课题课例研讨32节、大教研8节，各类展示活动4次；随堂听课20次、理论学习24次。

㈡课题研究过程和方法、措施

课题在实施阶段中，我们把理论学习和实践操作有机地结合起来进行探索，进展情况主要体现在以下几个方面。

㈠准备阶段（2014年3月——2014年8月）：⑴撰写申报方案和研究方案; ⑵进行前期的教师培训; ⑶收集文献资料;⑷研究已有研究成果并进行学习

1.课题组织、分工

领导小组：罗风艳成员：王丽娟曹新芳杨丽萍郭仙敏谈鸿儒姜秀萍课题指导小组：罗风艳指导本课题组的研究工作，对实验进展进行不定期督导；曹新芳对各年龄段的理论及实际操作进行指导，参与各教研组课题研究及开展情况，每月至少参加一次课题研讨活动。

王丽娟负责：⑴课题研究方案设计、课题阶段实施方案；⑵定期召开课题研究交流会议；⑶完成课题研究结题报告与工作报告；（4）筹备实验小组会议；（5）对实验进展进行汇报；（6）档案资料的统计与管理。（7）每月按时参加课题研讨活动，指导小班教研组课题研究进展情况。

课题实施成员：杨丽萍郭仙敏谈鸿儒组织本教研组教师开展课题实施（研讨课、

交流、示范课、观摩课）、阶段小结、收集整理本教研组教师优秀活动设计及案例反思。姜秀萍、马晓燕、马蓉、张晓风进行本班研究工作，调查、了解、记录、辅导本班幼儿开展课题研究情况，及时反思本班课题实验情况，收集游戏方案，征集亲子绘本游戏方案（上交文字资料）。每月组织实验教师研讨“绘本游戏的设计策略”。进行针对性的示范、观摩课展示，及时进行阶段小结,。

⑵前期调查、访谈为课题研究提供了丰富的现实依据。2014年12月开始我们认真学习《纲要》和相关理论书籍或文章，查阅了大量的资料，并对国内外开展绘本阅读的现状研究进行了了解，然后再通过调查问卷和访谈记录等形式，了解到幼儿园绘本阅读单一，家长对于阅读活动存在功利主义思想以和对阅读活动的随意性，教师在于选择什么样的绘本作品给幼儿阅读?以什么样最佳的方式呈现给幼儿?通过哪些途径、手段培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯等实际情况，证实了开展“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用”课程研究的重要性和必要性。

㈡实施阶段（2014年9月——2014年12月）

初步实施阶段（2014年9月——2014年12月）：该课题研究“绘本游戏的运用改变了传统阅读模式，使幼儿静态的阅读形式变成动态的阅读形式，阅读活动也热腾腾起来。冲击着传统的教学方法，是一次大胆的实验，要想取得预期的效果，需要得到领导、教师、家长们的支持，所以，该阶段是准备应用阶段。通过研讨，找出“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”的切入口。根据分析情况，课题组从众多孩子们熟悉的绘本中，分年龄段选择绘本作为游戏设计的蓝本，按照年龄段，组织教师设计绘本游戏，教师将设计好的绘本游戏，在适合年龄段的幼儿中开展，采取录像跟踪、微格教学分析课，示范观摩课、现场研讨交流探讨等形式，分析幼儿游戏实施的过程中，注意优点的积累与问题的反思。在分析存在的问题时，教师应以谈话或调查的方式，多采集来自幼儿本身的意见或建议，在这一过程中应充分体现师幼合作，而不是教师通过个人的思考来

解决绘本游戏中存在的问题

深入研究阶段（2015年3月——2016年7月）组织各班实施教学活动，进行观摩和交流学习，不断改进教学模式，进行“挖掘绘本教育资源，运用绘本游戏培养幼儿的阅读兴趣”的研究。以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索幼儿园开展绘本游戏的途径和方法，推动课题的深入开展。组织课题进行优秀教学活动评比，对研究成效显著的优秀教学活动给予精神和物质上的奖励；积极撰写相关论文参与市级以上论文评比。每学期结束都开展课题研究展示、汇报活动，对一学期的科研情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。边实践边总结，一是活动总结，每次研讨活动后及时总结、反思，二是学期总结，各子课题对整个研究过程进行全面的总结，撰写课题研究报告。而后将课题研究和日常的教育教学紧密结合，广泛运用。利用照片、文字等多种手段做好过程实录和档案积累。

⑷课题结题阶段（2016年9月——2017年12月）

整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例，编写绘本游戏开发研究教案集。将课题组成员的获奖论文、教学设计以及案例等进行整理汇编成集。撰写课题研究的结题报告。将实验过程中的优秀课例制作成光盘。撰写实验报告和结题报告，填写课题结题申请表请课题管理机构和专家验收鉴定。完成有关研究报告：

㈢课题实施至今的阶段成果与社会影响

1.科研创特色，孩子得益收获多。

在课题研究中，我们始终将幼儿的阅读兴趣、情绪情感体验放在首位，设置丰富多彩的绘本游戏活动，让孩子们能饶有兴趣地参与其中，并引导他们在实践中用心去体验，自主自愿表达，促进了幼儿身心的和谐发展。

2.科研育名师，教师受益成长快。

通过开展课题研究，老师们不仅观念得到了根本转变，而且在教育策略、教育方法上

得到了优化：学会了如何将课题研究与园本课程有机结合；学会了围绕教育目标选择教育内容；学会了如何设计绘本游戏，提高幼儿绘画兴趣；学会了做好阶段研究分析等等技能，对激活式教学法的教学模式有了初步的经验，不仅能从理论上进行阐述，而且在课堂教学实践中熟练运用，锻炼了自己，发展了自己。

㈣研究中存在的问题

通过本课题前期的实践研究，我们虽然取得了可喜的成绩,但仍有一些问题有待于进一步的改进与深入研究。诸如怎样更好地提高教师的专业化水平；怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上；各年龄段幼儿绘画技能该如何把握，重、难点如何突破；如何更进一步地发展幼儿的创新能力，怎样使每一个教师灵活运用“激活式教学法”的操作模式进行绘画活动。

课题的指导力度不大，实验教师美术专业能力欠缺的问题一直困扰着大家，缺乏内涵的指导，使幼儿作品的美感无法体现。

教师论文发表、获奖难度较大，在课题研究阶段相关部门没有进行幼儿园教师论文评奖活动，幼儿园对教师的论文推荐、发表存在滞后状态，致使课题研究缺乏成果的证实，给教师的深入研究带来不良影响。

㈤重要变更

在课题研究实施过程中，研究人员、研究对象、结题时间做了一些变更调整。增加中、大班课题组班级各一个，实验教师由5人变动到10人，课题结题时间延期到2017年12月。主要成果形式调整为课题研究报告和“成果汇编”。

㈥课题研究的重要活动记载

1.2014年9月10日，教育科学规划领导小组将课题立项书转发本课题组，课题组随即开始研究实施方案撰稿，同年10月底定稿。

2.2014年9月20日，课题主持人与指导组成员联席会议召开，研究课题开题论证，

培训适宜。

3.2014年11月4日邀请县教研室刘新云主任、郭士萍、蔡凤琴教研员在县第二幼儿园举行了隆重的开题论证会，课题于11月正式启动，预计2017年7月31日结题。

4.2014年12月10日第一次课题培训会在县第二幼儿园会议室进行，确立课题研究管理制度，进行课题研究分工。

5.2015年1月7日，第一次课题观摩研讨活动《藏起来》，寻找课题研究的切入点是绘本题材的选择和绘本游戏在阅读活动中的运用。

6.2015年2月26日，第二次课题研讨会在县第二幼儿园会议室进行，各课题组研讨幼儿绘画激活式教学法中的教育总目标、梳理各年龄组绘画目标。

7.2015年3月8日，课题组在二幼后园举行“庆三八”爱的传递主题教育绘画活动活动，大班课题组以长条合作绘画的形式，表达了对妈妈的爱。

8.2015年4月40日，课题组邀请银川“东方娃娃”绘本馆陆静老师和南京生态阅读的高洋老师对课题组教师进行“幼儿绘本阅读教学应注意的问题”的培训。

9.2015年6月27日，第三次课题观摩研讨活动《蛤蟆爷爷历险记》，研讨主题“在音乐活动中运用绘本游戏，提高幼儿的阅读兴趣”。

10.2015年10月10日，课题组全体成员在四楼多功能厅召开“二幼国家级课题进展分析会”。

11.2015年11月12日，课题组8人，全园语言教师18人，在四楼多功能厅开展区级课题“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”第一阶段交流、小结活动。

12.2015年11月22-28日，各课题组集体备课展示活动。

13.2016年3月15日，各课题组教师指导语运用策略的微格教研。

14.2016年6月20日，第二阶段阶段成果展示活动，小班阅读活动《好饿好饿的毛毛

虫》，中班阅读活动《流浪的三角形》、大班阅读活动《天使的翅膀》。

15.2015年10月20日，课题组4名成员赴南京参加东方娃娃在南京举办的“2015幼儿绘本阅读秋季高级研修班”学习。

16.2015年3月7日。课题组召开第四次研讨会议，进行专题培训，布置结题工作。

17.2015年7月，课题组在全园进行课题成果汇报。

18.2016年10月对各课题组研究工作进行评估；

㈦课题研究下一步计划

1.加大课题的指导力度，进一步推动课题的发展，对各年龄段课题研究的重点进行梳理、盘点。

2.开展好听课、说课、研讨座谈会、查看相关过程资料等课题调研活动，通过调研，以幼儿发展为前提，不断，调整思路，确立新方法、新途径，科学建构“绘本游戏在幼儿园活动中运用”的指导模式。

3.加强园本课程的开发与优化，在《纲要》指导下，以幼儿兴趣培养为前提，以幼儿情绪情感体验为基石，以幼儿审美感受为基础、以幼儿自主创作表达为重心，编制适合并促进幼儿身心发展的园本课程，课程目标和课程内容要与幼儿生活经验紧密联系，逐步建立适合本园实际的课程评价体系。

㈧预期成果

1.“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”总报告。

2.“绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究”的成果汇编。

课题主持人签名：王丽娟

2016年9月20日