2.3三圈环流学案
聪明在于学习,天才在于积累
高二地理学案 第 页 共4页
1
班级： 姓名 ：
高三地理学案
使用时间： 编辑人：张丽华
【学习目标】
1．能够绘出三圈环流图，理解其形成过程及移动状况。
2．学会运用“1、7月份海平面等压线分布”图、“亚洲季风”图，比较南北半球的气压带
分布，北半球海陆上高低气压中心的空间分布及季节变化的特点。
【重点】
1．三圈环流的形成过程、气压带风带随太阳直射点的南北移动。
2．海陆分布对气压带风带的影响、东亚和南亚季风的形成原因
【难点】
1气压带、风带的形成和分布及其运动规律
2东亚和南亚季风的形成原因
【考纲要求】
1.从考核内容上看，侧重考查气压带、风带的形成、分布及对大气和气候的影响。
2.从考核背景材料选取上看，多以区域图、气压带、风带图(或局部气压带、风带图)为背景
材料来命题。
3从能力要求上看，注重考查学生运用大气环流的原理解释实际问题的能力。
4.从考题形式看有选择题或综合题，分值约8-12分
【学习内容】
一．全球性大气环流
（1）大气环流是指：全球性的有规律的大气运动。
（2）大气环流的三个特性：全球性、规律性、长时期的平均状态。
二．三圈环流
[活动探究1]
请结合教材50页内容和有关示意图探究大气环流的形成过程及气压带、风带的分布和
移动规律。完成导学1～导学3。
导学1．假设：①地表均一 ②地球不自转
③地球不公转（太阳直射赤道）
画出环流图,并说出近地面和高空的风向
内容： 第四讲
全球性大气环流
（三圈环流、季风环流）
图5
60°
30°
0°
30°
60°
N
S
聪明在于学习,天才在于积累
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2
图5
60°
30°
0°
30°
60°
N
S
导学2．假设：①地表均一 ②地球自转
③地球不公转（太阳直射赤道），
在图上画出环流圈 ,并分析得出
气压带名称、风带的名称及风向。
导学3．假设：①地表均一 ②地球自转并公转，地球公转引起太阳直射点的南北回归运动，
从而使得气压带、风带的位置随之向南北方向偏移。
试根据下图气压带、风带的移动情况，分别判断下面三幅图中太阳直射点的位置。
二、海陆分布对大气环流的影响
[活动探究2]
1.结合下图两幅图，分析随着气压带、风带的移动，哪些气压带会受到海陆差异的影响？如
何影响？
全球的海陆分布。（阴影处为全球海陆差异最大的区域）
图7
聪明在于学习,天才在于积累
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3
2.请在下列两图中写出冬夏亚欧大陆和太平洋气压中心名称并画出东亚和南亚的风向
东亚季风的成因
东亚季风的成因
【达标检测】
1.读以极地为中心的某半球气压带、
风带分布示意图(箭头表示风向)，
判断(1)题。
(1)图中风带⑥是 ( )
A.北半球西风带 B.南半球西风带
C.北半球信风带 D.南半球信风带
聪明在于学习,天才在于积累
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(2008·江苏高考)2下图为“某月沿0°经线海平面平均气压分布图”。读图回答(1)～(3)
题。
(1)上述“某月”是 ( )
A.1月 B.4月 C.7月 D.10月
(2)该月份甲地盛行 ( )
A.东南风 B.东北风 C.西南风 D.西北风
(3)该月份乙地的气候特征是 ( )
A.高温多雨 B.低温少雨 C.温和多雨 D.炎热干燥
3.读右图，判断图中西北季风出现
的月份及其主要成因是 ( )
A.1月，海陆热力性质的差异
B.1月，气压带和风带的季节移动
C.7月，海陆热力性质的差异
D.7月，气压带和风带的季节移动
【归纳方法】
1. 气压带和风带的分布
从全球来看，气压带和风带是相间分布的，即两个气压带之间必定存在一个风带。
从气压带来看，全球七个气压带是高低相间分布的，且以赤道为轴南北对称分布。
风带的分布是以赤道为轴南北对称分布的，即南北半球的信风带、西风带和极地东风带。
各气压带的高低性质主要取决于各气压带气流在垂直方向上的运动方向，即上升和下沉，
凡盛行下沉气流的区域，必定为高气压带，而盛行上升气流的地区，则必定为低气压带。
2. 气压带和风带的移动
①气压带和风带的移动方向和太阳直射点的移动方向是一致的。
②某地区在不同季节受不同的气压带或风带影响，这样，由于气压带和风带的交替控制，
就形成了比较典型的气候类型(如地中海气候)。
【知识体系构建】
冷热不均热力环流
地转偏向力三圈环流
气压带和风带
的形成与分布
气压带和风带
的季节移动
气
候
形
成
与
分
布
季风环流
气压带块状
分裂
海陆热力性质差异
直射点的季节移动
2017-2018学年高三地理 2.5 大气环流学案
高三地理 2.5 大气环流学案【考纲要求】全球气压带、风带的分布、移动规律回顾热力环流的形成过程：一、三圈环流的形成1.假设：①地表是均匀的，（无________） 0°②且不考虑地偏力的影响，画出在全球范围内的热力环流（图1）讨论：这种情况存在吗？还要要考虑什么内容？2.重新整理该热力环流有何变化（图2）图2（三圈环流示意图）3.三圈环流的作用结果——在全球范围内形成，示意图如下：4.气压带风带的季节移动总结规律如下：_______________________________________________。
二、海陆分布对大气环流的影响由于海陆分布不均匀，受和影响，实际大气环流会更加复杂。
1.季风环流的形成过程：2.大气活动中心：（1）读课本P39页“1月海平面等压线分布图”，总结：南半球气压带风带多呈分布，北半球受影响带状气压带风带被分割成高低不同的气压中心：亚欧大陆——，太平洋——、大西洋——；（2）读P40页“7月海平面等压线分布图”，总结：气压中心：亚欧大陆——，太平洋——、大西洋——。
【课堂练习】1．图1为气压带和风带季节移动示意图，图2为世界海陆分布的局部图。
读图回答下列问题。
（1）简述A气压带名称及受其控制地区的气候特征。
（2）画出B所在风带的风向。
（3）说出甲、乙两图气压带位置的差异及成因。
（4）简述图2中C海沿岸的气候特征及其成因。
2. 读北半球1月份部分地区海平面等压线分布图，回答下列问题。
（1）图中A、B气压中心的名称：A____________，B_____________。
（2）A气压中心的成因是________________，被切断的气压带是______________。
（3）受A气压中心的影响，图中C点盛行________风，D点盛行________风，我国的天气以________________为主要特征。
高中地理_气压带风带的形成和分布教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计2.2 气压带和风带第1课时气压带、风带的形成和分布【设计理念】以学生为主体，让学生参与课堂，让学生动手画图、填图，建立模型图，把地理原理应用到分析实际问题中，体验地理学科的魅力。
以老师为主导，通过构建情境，创设问题，引导学生完成思、议、讲、练等活动，掌握学科知识，锻炼了学生的综合思维，逐步树立了科学的世界观。
【课标要求】运用示意图，说明气压带、风带的分布；【目标导航】知识目标：理解全球气压带与风带的形成、分布、移动规律。
能力目标：绘制三圈环流示意图，提高读图、绘图和动手能力。
素养目标：提高地理实践水平，培养综合思维习惯，树立全球整体意识。
德育目标: 激发学习热情，培养科学世界观；陶冶爱国情操，树立可持续发展观。
【重点】气压带、风带的分布与移动规律。
【难点】三圈环流的形成过程。
【教学方法】问题导学法、探究法、讨论法；分组合作、自主探究问题为主，导、议、讲、练等。
【教学手段】微课、自制教具、多媒体辅助教学。
【教学过程】设问：全球大气运动情况很复杂，实际大气如何运动？有什么运动规律？我们一起来探究本节的内容——气压带、风带的形成与分布。
【学习目标】知识目标：理解全球气压带与风带的形成、分布、移动规律及对气候的影响;理解海陆分布对气压带的影响。
能力目标：绘制三圈环流示意图，提高读图、绘图和动手能力。
素养目标：提高地理实践水平，培养综合思维习惯；树立全球整体意识。
德育目标:激发学习热情，培养科学世界观；陶冶爱国情操，树立可持续发展观。
齐读学习目标。
明确学习目标、学习思路是有效学习的基础1．温故知新---热力环流[温故知新] 学案上完成A、B、C三地因冷热不均引起的热力环流图。
学案画热力环流图，一位同学上黑板展示。
及时回顾，做好铺垫【综合思维】2、（承转：地球上引起大气运动的因素很多，我们从简单入手，把热力环流的研究范围扩大到全球）（师生共同交流：全球获得太阳辐射最多的地区是赤道，获得太阳辐射最少的地区是两极地区，赤道和两极地区由于太阳辐射的差异引起的冷热不均将产生怎样的大气运动呢？）探究一：只考虑高、低纬间受热不均学生自主探究：冷热不均会形成热力环流，考虑赤道和极地之间冷热不均，会形成怎样的环流呢？学生在学案上绘制出单圈环流的运动箭头，一位同学上黑板展示。
翻转课堂 高一地理学案11-必修一2.2(1)气压带和风带的形成
山东省昌乐一中2014级
高一地理翻转课堂课时学案
班级小组姓名________ 使用时间_2014_年月日编号必修一10
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3．读“中高纬度环流示意图”，分析下列说法正确的是（右图为地球局部的气压带和风带示意图，读图回答4～5题。
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阴影部分为气压带)”，完成6～8题。
．盛行西风带
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在线测学：
1. 形成三圈环流的因素有（）
①海陆热力性质的差异②地球自转偏向力
③太阳辐射对高低纬度的加热不均④气压带和风带的季节移动
A. ①②
B. ②③
C. ①③
D. ③④
2. 有关气压带的叙述，正确的是（）
A．低气压带均盛行上升气流
B．高气压带均是由空气遇冷收缩下沉而形成
C．低气压带均由空气遇热膨胀上升而形成
D．高气压带均易成云致雨
3．由于上空空气聚积，产生下沉气流而形成的气压带是（）A．赤道低气压带B．副热带高气压带
C．副极地低气压带D．极地高压带
读图，回答4～5题
4．右图中字母D代表的气压带或风带为（）
A．副热带高气压带B．中纬西风带
C．副极地低气压带 D．东北信风带
5．下列叙述正确的是（）
A．南半球的盛行西风是西南风
B．赤道上空形成副热带高压带
C．东北信风和东南信风在赤道附近辐合上升
D．盛行西风和信风在南北纬60°附近相遇
6．气压带和风带的位置移动规律是（）
A.夏季北移，冬季南移
B.夏季南移，冬季北移
C.与太阳直射点移动方向大体一致
D.与太阳直射点移动方向相反。
人教版高中地理必修一《2.2第二节：气压带和风带》教案三篇(附导学案)
第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。
2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。
3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。
4．了解气压带风带对气候的影响。
过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。
2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。
3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。
情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。
【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。
2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。
2．东亚季风环流形成。
【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。
高中地理2.3《大气活动中心与季风环流》导学案中图版必修1
2.3《大气活动中心与季风环流》【导学目标】1.理解海陆分布对大气运动的影响，掌握重要大气活动中心。
2.掌握东亚、南亚季风环流及成因。
【学习重点】气压带、风带分布与移动对气候的影响【学习难点】季风环流的形成 【基础知识梳理】一、气压带和风带对气候的影响1．气压带、风带季节移动与大气活动中心(1)海陆分布对气压带分布的影响 同纬度的大陆和海洋相比，陆地热容量① ，海洋热容量② ，相同的太阳辐射使陆地气温变化大，海洋气温变化小。
③ 季，陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高气压。
④ 季，陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀上升，空气暖而轻，近地面形成气⑤ 压。
(2)气压带、风带的移动对气压中心的影响 随着气压带和风带的移动，高、低气压中心的实际分布也在变化：(3)大气活动中心的影响⎩⎪⎨⎪⎧ 大气活动中心及其随季节移动： 对世界各地的⑯ 和气候有着重大影响大气活动中心的位置和强度异常： 造成世界各地天气和气候的⑰2．气压带、风带季节移动与季风环流(1)季风环流形成的因素：⑱____________________________、气压带和风带位置的季节移动。
(2)季风：大范围地区盛行风随⑲________有显著改变的现象。
(3)东亚季风和南亚季风的比较对气压带影响 原因 同纬 度 夏季，大陆形成⑥____压； 冬季，大陆形成⑦________压 ⑧____________ 南北 半球 北半球：纬向上的气压带被分隔成一系列的⑨________________； 南半球：基本呈⑩________分布 北半球陆地面积大且相间分布； 南半球海洋占绝对优势受影响气压带 高、低气压中心的变化 7月 ⑪____半球的副热带高气压带 被⑫________低压(印度低压)切断，仅在大洋中存在高压区域1月 北半球的⑬____________气压带 被亚洲高压(⑭________________高压)切断，副极地低气压带仅保留在⑮________上【基础知识梳理】①小 ②大 ③冬 ④夏⑤低 ⑥热低 ⑦冷高 ⑧海陆热力差异 ⑨高低气压中心 ⑩带状 ⑪北 ⑫亚洲 ⑬副极地低 ⑭蒙古—西伯利亚 ⑮海洋 ⑯天气 ⑰异常 ⑱海陆热力性质的差异 ⑲季节 ⑳东南○21海陆热力性质差异 ○22西北 ○23寒冷干燥 ○24西南 ○25气压带、风带的季节移动 ○26东北 ○27低温干燥探究点一 气压带和风带对气候的影响【探究材料】打开世界地图，沿着北纬30°纬线查看，我们就会发现，非洲北部是一望无际的沙漠——世界上面积最大的撒哈拉大沙漠；西亚的阿拉伯半岛上是面积辽阔的阿拉伯大沙漠；北美大陆上有著名的亚利桑那大沙漠；唯独中国这片土地上，在北纬30°穿过的地区，大山大川广布、物产人文荟萃，是一个风景如画的“超级大绿洲”！1．北纬30°穿过的地区大多是沙漠。
【学案】第二章第二节气压带和风带 (1)
2.2 气压带和风带（一） 导学案 【使用说明】1、先认真阅读课本，用双色笔做好预习笔记，认真填写预习部分的内容并记忆。
2、认真思考预习部分的思考题，想好答案要点，课堂讨论时积极发言，踊跃参与。
3、认真完成各问题后的例题，思考问题的突破口和考查点。
[学习目标] 1、学完三圈环流的形成，掌握其形成过程。
2、会绘制气压带和风带的分布示意图。
[导学提纲] 问题一 单圈环流 1 结合课本33页活动题及右图描述单圈环流的形成过程。
思考：现实中单圈环流能否形成？为什么？ 问题二 三圈环流 （北半球为例）影响因素：高低纬受热不均、地转偏向力表现：低纬环流（0°～30°），中纬环流（30°～60°），高纬环流（60°～90°）1 低纬环流赤道地区上升的暖空气(箭头①)，在 作用下，由赤道上空向北流向 上空(南风)，受 影响，由南风逐渐偏转成 (箭头②)，到30°N 附近上空时，变成了西风。
由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N 附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流(箭头③)，这样使得低空气压增高，形成 。
在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了 （箭头④)。
这样在赤道与30°N 之间形成一个 环流圈。
2 中纬环流近地面，副热带高气压带一部分气流向流去。
另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成，也叫盛行西风（箭头⑤)。
与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成，又叫极地东风(箭头⑥)。
盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在附近相遇，暖空气上升，形成上升气流，在低空形成。
上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(箭头⑧)。
这样在30°N与60°N之间形成一个环流圈。
2.3.5 全球气压带风带分布
总结4：气压带、风带的季节移动
1、气压带、风带的季节移动的原因：
2、气压带、风带的季节移动规律：（以北半球为例）
【固学案】
1、说出图中字母表示的气压带或风带的名称。
A __________B__________C__________
读右图以极点为中心的投影图，阴影部分为气压带，完成2～3题。
【小组探究一】1.根据假设一，分析地表冷热以及气压分布情况
2.完成图1的热力环流图
【动手实践1】在地球仪相应位置粘贴相应的气压带
总结1：在假设一条件下，赤道地区形成气压带，
在极地地区形成气压带,形成单圈环流。
【知识回顾2】绘制近地面与高空风向
假设二：①地球自转②太阳直射赤道③地表性质均一
【小组探究二】北半球低纬环流（阅读课本P50页第二至四段，小组合作完成第1~3题，并完成总结。）
总结2：在30°附近由于原因形成气压带，60°附近由于原因形成气压带，形成三圈环流。
【动手绘图与实践3】：绘制风向，并在地球仪相应位置粘贴相应的风向。
根据图2所标示的气压带，用画出气压带间的水平气压梯度力，用画出近地面风向。
根据所分析风的运动情况，在图2中正确标注各风带名称，北半球 Nhomakorabea为个风带。
总结3：气压带分布规律：
气压带风带的分布及其移动
学习目标：
1.理解大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；
2.理解气压带和风带的季节移动规律。
学习重点：
1.三圈环流的形成机制；
2.气压带和风带的季节移动规律。
一、气压带和风带的形成及分布
【知识回顾1】根据A、B、C三地冷热状况，完成热力环流示意图；
假设一：①地球不自转②太阳直射赤道③地表性质均一
地理：2.3《大气环境》(2)学案1
2．3 大气环境 （2）班级 姓名【学习目标】1、掌握热力环流的形成原理和形成过程，并且能够解释自然界中常见的热力环流现象；2、理解高空和近地面风受力的情况以及风向与等压线的关系【重难点】重点：热力环流的形成过程；难点：大气水平运动。
【知识结构和课前预读】一、热力环流形成的原理1、热力环流演示试验实验现象一：______________________________________实验现象二：（1）垂直方向：____________________________（2）水平方向：______________________________________2、原理分析（小组合作讨论）：（1）空气产生垂直运动的原因是什么呢？（2）空气垂直运动后，同一水平面上（高空、近地面）气压是否还相同？不同的话，何处气压相对高呢（分别讨论高空和近地面）？（3）结合第（2）小题，空气产生水平运动的原因是什么呢？总结归纳原理，完成下列框图。
3、生活实例（应用热力环流原理，根据提示思考、填空并添上箭头完成各图的环流情况）（1）海陆风由于海陆热力差异，陆地热容量小，白天获得太阳辐射，近地面的陆地要比同一纬度的海洋气温____（高/低），空气____（上升/下沉），形成____（高/低）低气压；海洋上因气温____（高/低）产生_____（上升/下沉）气流，形成____（高/低）气压，陆地与海洋形成了热力环流。
近地面空气由____（海洋/大陆）吹向____（海洋/大陆），形成____（海/陆）风。
夜间与白天的环流情况相反，近地面形成____（海/陆）风。
（2）城市热岛环流完成课文48页活动（1）（2）小题，得出结论：市区比郊区气温_____(高/低)，在右图中用箭头标出形成的热力环流情况,近地面风由______(郊区/市区)吹向_____(郊区/市区)。
假如你是城市规划者，请思考：1、要在图中布局火电厂，为减少对市区空气的污染，你会选择哪个地点(用序号)？请说明你的理由。
【精选】14.11.27-三圈环流解析幻灯片
四、常见的天气系统
预备知识：气团气团是指在水平方向上的
温度、湿度等物理性质比较均匀、在垂直方向 上各种物理性质也很相似的大团空气。
（一）锋面系统与天气
1.锋面及锋面附近天气
冷暖气团的交界面叫锋面
暖气团
锋面附近常伴有云、 冷气团
雨、大风等天气冷气团在Fra bibliotek，暖气团在上①锋面是如何形成？ ②锋的结构？ ③锋面特点？ ④说出冷、暖气团的位置特点。 ⑤锋面附近的天气又将如何？
较小 在锋前，雨区宽
影响我国的锋面系统
主 夏季：暴雨 要 是 春季和冬季：沙尘暴 冷 冬季：寒潮 锋
• 思考：为什么会一场春雨一场暖？
•
为什么会一场秋雨一场寒？
北方冬春季节的沙尘暴 北方夏季的暴雨 一场秋雨一场寒 一场春雨一场暖 长江中下游地区的梅雨 贵阳冬半年“天无三日晴”
冷锋
暖锋 准静止锋
本章学习目标：
Photoshop CS3图像处理案例教程 高职高专 ppt 课件
1)掌握利用“选框工具”和“套索工具”等创建选区的各种方法和 技巧。 2)掌握利用“渐变工具”和“油漆桶工具”填充选区的方法。 3)掌握“魔棒工具”和“快速选择工具”的使用方法。 4)掌握“填充选区”、“修改选区”等菜单命令的使用方法。 5)学会“自定形状工具”和“文字工具”的使用方法。
主要成因：海陆热力性质的差异、气压 带风带的移动
东亚季风
南亚季风
季节 冬季
夏季
冬季
夏季
源地 亚洲高压 太平洋 亚洲内陆 印度洋
风向 西北风 东南风 东北风 西南风
性质 寒冷、干燥 炎热、湿润 温暖、干燥 炎热、湿润
成因
海陆热力 性质差异
海陆热力 性质差异
2.2气压带和风带的形成 教案
2.2气压带和风带的形成【课程类型】新课【教学目标】知识和技能：①能够说出单圈环流与三圈环流各自形成的条件、过程和原因②能够画出单圈环流与三圈环流的示意图③能够画出气压带和风带的全球分布图④能够指出春秋分、夏至日、冬至日的气压带和风带移动方向和位置过程与方法：①通过教师结合板书板画讲解单圈环流与三圈环流的形成过程——讲授法②学生观察气压带的形成过程动画，分析气压带形成的原因——观察分析法。
③学生根据板画合作探究、归纳总结全球气压带和风带的分布规律——合作探究、归纳总结法。
情感、态度和价值观：①培养学生科学研究的方法和态度②培养学生探究事物的能力③理解大气运动过程对人类生存和发展的意义（气压带和风带对地理环境的影响）④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人【教学重难点】重点：单圈环流和三圈环流的形成过程难点：单圈环流和三圈环流的形成过程气压带和风带的形成过程及其移动【教材分析】本节是学生在学习了地球自转公转和冷热不均引起的大气运动内容的基础上，进一步探究学习气压带和风带的知识，同时本节内容也是今后学习全球气候和自然地理环境的整体性与差异性的前提。
因此，本节课的知识在高中自然地理课程中起着重要的作用。
【学情分析】初中地理中对这部分的知识没有涉及，但学生已经初步掌握全球的气候类型，但是气候的成因却知道的不多。
针对这一情况，教师在讲解内容需要细致、全面的进行，力求使学生清楚明白的理解并掌握其中的知识点。
【教学方法】讲授法、观察分析法、合作探究、归纳总结法。
【教学用具】多媒体、板书【课时安排】1课时【设计思路与重难点突破】本节内容为鲁教版地理必修1第二章第二节，第二章的内容主要讲解地球的大气运动。
通过这一章的教学，学生初步了大气运动状况成因、过程、特点及其类型。
本节课内容的重难点是单圈环流和三圈环流的形成过程，气压带和风带的形成过程及其移动。
我的设计本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重教师讲解；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解；充分利用板书进行讲画结合将贯穿于整个教学过程中。