公开课存在的问题及解决方案
课堂教学常见问题解决方案
课堂教学常见问题解决方案在课堂教学中，常常会遇到各种问题，而如何解决这些问题显得尤为重要。
本文将就课堂教学常见问题进行探讨和分析，并提出相应的解决方案。
一、学生缺乏兴趣和参与度低学生缺乏兴趣和参与度低是一个普遍存在的问题。
为了解决这个问题，教师应该在教学中注重激发学生的学习兴趣。
可以通过增加教学方法的多样性，采用讨论、实验、案例分析等形式引起学生兴趣，并将教学内容与学生的生活经验有机结合。
二、学生学习成绩不理想一些学生在学习中成绩不理想，如何提高学生学习的效果是一个亟待解决的问题。
教师可以采用针对性的辅导方法，对学生的问题进行及时解答和指导。
同时，适当调整教学内容和教学方式，根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，提高学生的主动性和学习动力。
三、学生的思考能力不足学生的思考能力不足是课堂教学中常见的问题，如何培养学生的思考能力具有重要意义。
教师可以通过开展问题导向的教学活动，启发学生思考和提问，培养他们的批判性思维和创新思维。
同时，教师还可以鼓励学生进行小组合作学习，提高学生的合作意识和交流能力。
四、教学资源匮乏教学资源匮乏是一些学校面临的常见问题。
解决这个问题，教师可以利用现有的资源，如课程书籍、图书馆、互联网等，积极寻找和利用各类教学资源。
另外，教师还可以通过与其他学校和教育机构的合作，共同分享和利用教学资源，提高教学质量。
五、教学节奏过快或过慢教学节奏过快或过慢也是教学中常见的问题。
对于过快的教学节奏，教师应该合理安排教学计划，确保学生有足够的时间消化和理解知识。
对于过慢的教学节奏，教师可以采用一些提问、总结和概括的方式，加快教学进度，提高学习效率。
六、缺乏实践环节在一些教学中，缺乏实践环节也是一个问题。
教师可以通过安排实践活动，如实地考察、实验、模拟等，让学生亲身参与，提高他们的实践能力和综合素养。
同时，教师还可以引入案例分析和问题解决的课堂活动，培养学生的解决问题的能力。
七、教学内容缺乏现实性教学内容缺乏现实性是一个影响学生学习兴趣的问题。
公开课后整改措施
公开课后整改措施篇一：公开课优缺点及改进措施,文档关于新教师朱生红汇报课的评价与改进措施优点：1、教学环节有新意。
2、引入运用大量古诗词，激发学生兴趣。
3、问题设计合理。
4、设计内容比较广泛。
不足：1、教师上课放的不够开。
2、教学环节过渡不够自然。
3、朗读过程中，对每次朗读应提出不同的要求。
4、教师语言不够精炼。
5、对与多媒体课件环节的相接不够熟练。
改进措施1，多听优秀教师的的课。
2、注重基本功的训练。
3、上课前要吃透教材。
4、多看优秀视频，学习先进经验。
5、多和优秀教师交流，提高课堂效率。
篇二：个人整改措施个人整改措施根据玛纳斯县一中党的群众路线教育实践活动要求，本人认真对照党章，对照为民务实清廉要求，聚焦政治坚强和“四风”突出问题，通过个人剖析，结合谈心谈话、专题组织生活会上大家所提的批评意见，紧密联系自己的思想和工作实际，经全面梳理，特制订以下整改措施。
校长要求我们每一个教师反思自己的教学行为，找出问题，思考整改。
我真真认识到严于剖析自己，需要一些勇气和信心，但它是对自己高度负责的一种表现，剖析自己的过程是正确认识自己、深刻认识问题的过程，是自重、自省、自警、自励的具体行动，也是对自己的实际考验。
下面，我将自己工作中存在的问题以及整改措施进行反思。
（一）政治不够坚强方面的问题。
整改措施：本人需要不断加强业务知识学习，增强终身学习的意识，努力提高综合素质。
首先从实践中学，同时勤于从书上学，加强专业知识理论培训，学习教育教学理论，提高业务管理水平。
坚持学习每天1小时、每学期撰写10000字笔记、高质量的心得体会5篇。
整改时限：20XX年8月-9月（二）教育教学方法较少整改措施：不断改进方法，提高自己教育教学科研工作的能力。
一是要牢固树立创新意识，放开手脚大胆尝试课堂教学改革；二是要坚持运用统筹兼顾的方法，完成自己的教学任务之余，干好学校的各项工作，在教学中不断反思，坚持写教育随笔，教学札记，在思考和学习中改进课堂教学方法，不断提高个人教学水平和教学教研管理能力。
幼儿园公开课反思自己的不足和改进
幼儿园公开课反思自己的不足和改进以幼儿园公开课反思自己的不足和改进为题，我想谈一谈我在幼儿园公开课中的一些不足和我打算如何改进的想法。
我认识到在幼儿园公开课中，我在与幼儿的互动上存在一些不足。
有时候，我可能过于专注于传授知识，而忽略了与幼儿的情感交流。
我发现，幼儿喜欢被关注和倾听，他们更愿意参与到课堂活动中来。
因此，我打算在下次的公开课中，增加一些互动环节，例如通过问答、游戏等方式，让幼儿更积极地参与进来，让他们感受到我对他们的关心和尊重。
我意识到我在公开课中的时间管理还有待改进。
有时候，我可能会花费过多的时间在某个教学内容上，导致其他内容无法充分展开。
为了解决这个问题，我打算在备课时更加详细地规划每个环节的时间，合理安排每个教学内容的时间分配。
并且，在上课时，我会时刻关注时间的掌控，避免过度拖延某个环节，保证整个公开课的流程紧凑而有序。
我还发现我在引导幼儿思考和表达方面还有一些不足。
有时候，我可能会直接给出答案，而忽略了幼儿自主思考的机会。
为了解决这个问题，我打算在公开课中采用一些启发式的问题，引导幼儿思考，并鼓励他们用自己的语言表达出来。
我会尊重每个幼儿的不同思考方式和表达方式，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的思维能力和语言表达能力。
我还意识到我在课堂管理方面还有一些不足。
有时候，我可能会对幼儿的行为放任自流，导致课堂秩序不够井然有序。
为了改进这个问题，我打算在公开课中加强对幼儿的行为规范的引导和管理，例如制定一些简单明确的规则，并与幼儿一起制定奖惩制度，激励他们良好的行为习惯。
同时，我也会提前预防一些可能的干扰因素，确保课堂能够在良好的氛围中进行。
我认识到我在公开课中的教学方法还有待改进。
有时候，我可能会过于依赖讲解和演示，而忽略了幼儿的实际操作和体验。
为了解决这个问题，我打算在下次的公开课中增加更多的亲身体验和实践活动，让幼儿通过亲自动手参与到课堂中来，提高他们的实际操作能力和学习兴趣。
当前公开课中存在的问题及建议
二、为完成任务而完成任务——授课教师缺乏机智性
建议：真正的教学任务是培养和保护学生的求 知欲望，并把这种求知欲望引到实际教学目标 的活动中，教学的最终目标应是培养学生的创 新精神和实践能力。教学艺术水平高的教师， 就是善于点燃学生思维的火花，而不是窒息学 生的创意意识。
三、为联系实际而联系实际——教学目标缺乏专注性
当前公开课中存在的问题及建议
一、为多媒体而多媒体——教学手段缺乏实用性
建议：多媒体可以用，也应当用，但贵在用得 “精”、“当”、“妙”。在课堂教学中应用 多媒体需要把握最佳时机，掌握适当的“量” 与“度”。对那些远离学生实际，而必须让学 生掌握的知识点，需要运用多媒体；对那些逻 辑思维强、较为抽象的知识，学生难以想象， 难以建立起概念的知识点，需要运用多媒体； 而对那些只需要传统教学手段就能解决的问题， 就没有必要使用多媒体。
七、为公开课而公开课——对观摩者缺少可学性
建议：不管是普通的研究性公开课还是示范课， 最根本的是应体现授课教师本人对先进教学观 念的在课堂上贯彻，对学生创新精神的培养， 对听课教师的启发，这才算公开课的目的。只 有真实的课堂才能具有启发性和借鉴意义，而 那些虚假的、高不可攀的课堂是对公开课的一 种践踏。
五、为问答而问答——学生关系缺乏平等性
建议：真正培养创新精神的问题，应该具有一 定的深度和高度，能引起学生的好奇心和积极 参与的热情，能启发学生的创新思维。
六、为优秀而优秀——教学过程缺一堂有价 值的公开课应该敢暴露自己教学设计的“意料 之外”，再现原计原味的教学互动。第二，老 师要合理利用多媒体教学手段，应在对传统教 学手段和方式的扬弃中推进教育信息化。第三， 学生不是演员，不应该把学往教师的思路上牵。 第四，要宽容公开课的失败，只要是真实的课 就值得去研究。
课堂教学存在的问题及改进方案
课堂教学存在的问题及改进方案一、课堂教学存在的问题在现代教育中，课堂教学是学生获取知识和技能的主要途径。
然而，我们不可否认，在传统的课堂教学模式中存在一些问题，妨碍了学生的有效学习和发展。
首先，过分注重以教师为中心的授课方式是一个主要问题。
在这种模式下，教师扮演着唯一的知识源头，而学生则被动地接受和吸收信息。
这种单向的传授模式忽视了学生的主动参与和思维发展。
其次，大班授课造成了个性化需求得不到满足。
常见的大班授课容易导致师生之间的距离拉大，教师难以深入了解每个学生的需求和特点。
这给针对个体差异进行个性化指导和支持增加了困难。
另外，缺乏有效的互动与质疑环节也限制了知识传递与理解。
在现有模式下，往往只有极少数学生积极参与讨论或提问。
这不仅影响到其他同学对知识点更深层次理解的机会，也使得学生们丧失了探索与思考的空间。
二、改进方案为了解决上述问题，我们可以采取一系列改进措施来提升课堂教学质量和教育效果。
以下是几个可能的改进方案：1. 倡导学生主动参与为了更好地激发学生的兴趣和积极性，教师应该鼓励并引导学生在课堂上主动参与讨论和互动。
例如，可以设置小组活动或角色扮演形式的任务，让学生成为知识构建的主体。
同时，教师也应该提供多方面的资源，包括书籍、网站、实验等，以便学生能够深入挖掘和扩展自己的理解。
2. 实行个性化教学针对大班授课中个体需求得不到满足的问题，我们可以尝试引入个性化教学方式。
通过使用技术手段如在线辅导平台或电子学习系统，教师可以更好地跟踪和理解每位学生的能力水平、兴趣爱好和弱点。
以此为基础，为每个学生量身定制相应的学习计划和资源，以最大程度地满足他们的个性化需求。
3. 引入互动与批判性思维为了提升学生对知识的探索能力和批判性思维能力，教师可以设计一些激发思考的问题和活动。
例如，引导学生进行小组合作项目、辩论或案例分析等任务，以帮助他们培养自主学习和解决问题的能力。
此外，在教学中增加鼓励质疑和讨论的机会也是十分重要的，这有助于学生更全面地理解知识点，并形成独立思考的习惯。
公开课优缺点及改进措施,文档（共5篇）
公开课优缺点及改进措施,文档（共5篇）第一篇：公开课优缺点及改进措施,文档关于新教师朱生红汇报课的评价与改进措施优点：1、教学环节有新意。
2、引入运用大量古诗词，激发学生兴趣。
3、问题设计合理。
4、设计内容比较广泛。
不足：1、教师上课放的不够开。
2、教学环节过渡不够自然。
3、朗读过程中，对每次朗读应提出不同的要求。
4、教师语言不够精炼。
5、对与多媒体课件环节的相接不够熟练。
改进措施1，多听优秀教师的的课。
2、注重基本功的训练。
3、上课前要吃透教材。
4、多看优秀视频，学习先进经验。
5、多和优秀教师交流，提高课堂效率。
第二篇：半刚性材料优缺点及改进措施浅议半刚性路面的优缺点道桥1201班 U201215553 唐建一摘要半刚性基层具有承载能力强，耐久性好，稳定性高等优点，同时也存在排水能力差，容易使路面产生剥落，松散，坑槽，泛油，车辙等病害。
概述半刚性基层是用水泥,石灰等无机结合料处治的土或碎砾石及含有水硬性结合料的工业废渣修筑的基层,在前期具有柔性路面的力学性质,后期的强度和刚度均有较大幅度的增长,但是最终的强度和刚度仍远小于水泥混凝,由于这种材料的刚性处于柔件路面与刚性路面之间,因此把这种基层和铺筑在它上面的沥青面层统称为半刚性路面，这种基层称为半刚性基层.半刚性基层类型半刚性基层按材料可划分为三种类型即水泥稳定类基层,石灰稳定类基层及综合稳定类基层水泥稳定类基层水泥稳定类基层主要指在粉碎的土中加入一定数量的水泥和水并按照一定的施工工艺施工形成的具有一定抗压强度的结构层石灰稳定类基层石灰稳定类基层主要指在粉碎的土中加入一定数量的石灰和水并按照一定的施工工艺施工形成的具有一定抗压强度的结构层综合稳定类基层综合稳定类基层主要指采用水泥石灰工业废渣等无机结合料中的两种或更多种结合料与土,水按照一定比例规范施工并具有一定抗压强度的结构半刚性基层路面的特点优点(1)具有较高的强度和承载能力,后期强度高且具有随龄期不断增长的特性(2)刚度大, 半刚性基层抗压回弹模量值可高达1800MPa致使沥青面层弯拉应力相应减小,从而提高沥青面层抵抗行车疲劳破坏的能力.(3)稳定性好, 半刚性基层材料具有较高的水稳性和冰冻稳定性,因此在水以及多次冻融下不影响半刚性材料基层的承载能力.缺点近年来,随着我国高等级公路的迅猛发展,半刚性基层的强度刚度愈来愈大,但路面损坏的速度也愈来愈快,其主要表现如下：抗缩裂性能差半刚性基层是以水泥,石灰,粉煤灰等为结合料将松散砂石胶结为整体,铺筑而成的基层,虽然板体性强,具有很高的承载能力,但其性脆,抗缩裂性能差排水性能差在半刚性基层材料中,胶结材料通常都是细粉状的,碾压成型后具有很好的整体性, 其内部非常致密, 无法形成嵌挤型结构,因此,基本上不透水或渗水性很差, 当外界环境水通过各种途径进入路面并达到基层后,水不能从半刚性基层中迅速排走,而只能沿着沥青层和基层的界面扩散积聚, 这种界面水分的存在不仅改变了,界面连续的边界条件,使路面的受力状态极为不利,而且水对半刚性基层的长期浸泡,会很快破坏半刚性基层的整体结构,使基层底基层及路基的稳定性也随之恶化,在干湿交替水分冻融循环及重复荷载的作用下,半刚性基层材料的强度模量和整体承载能力将会显著下降.自愈能力差半刚性材料是一种脆硬性的材料,特别是在重载交通条件下,半刚性路面对重轴载的作用非常敏感, 若将重载车换算成标准轴载车,对于柔性基层通常是按 4次方换算, 而对半刚性基层则是 8-12次方的关系,轴载愈重,对半刚性基层的危害也愈大,而且一旦破坏后,其自身没有愈合能力,也无法通过沥青表面维修得到补救,只能挖掉重新修建,因此,路面的维修养护成本很大.改进措施（1）力学分析表明,为使路面结构具有良好的力学性能,合理的半刚性材料厚度显得尤为重要。
幼儿园公开课上不好该怎么办的参考方案
幼儿园公开课上不好该怎么办标题1：了解不良表现的根本原因，更好地帮助孩子在幼儿园公开课上，如果出现不良表现，如哭闹、打架等问题，家长和老师应该深入了解问题的原因。
孩子的不良表现可能是由于家庭环境、情绪问题、社交能力等方面的原因导致的。
如果家长和老师能够了解不良表现的根本原因，针对性地进行帮助和引导，就能更好地帮助孩子克服问题。
标题2：重视家园合作，加强沟通协作幼儿园公开课的成功离不开家园合作，家长和老师应该积极加强沟通和协作。
家长可以与老师密切关注孩子的表现，及时沟通孩子在家中的情况，以便老师能够针对性地帮助孩子。
同时，老师也应该定期向家长反馈孩子在幼儿园的表现和进步，以便家长更好地了解孩子的学习生活。
标题3：注重幼儿个性发展，避免过度比较幼儿园公开课上，家长和老师不应过度比较孩子的表现和能力，应该注重孩子的个性发展。
每个孩子都有自己的优点和不足，家长和老师应该根据孩子的特长和兴趣进行针对性的培养和引导，避免孩子的成长受到过度比较的影响。
标题4：构建积极健康的教育氛围，促进幼儿全面发展幼儿园公开课应该注重构建积极健康的教育氛围，促进幼儿全面发展。
老师应该为孩子提供多元化的学习活动和游戏，培养孩子的创造力和想象力，同时也要注意保护孩子的身心健康。
家长也应该积极支持和配合幼儿园的教育工作，让孩子在家庭和幼儿园中得到多方面的支持和鼓励。
标题5：关注幼儿情绪变化，培养孩子积极情感在幼儿园公开课上，家长和老师应该关注孩子的情绪变化，尤其是对于容易焦虑和紧张的孩子，应该积极引导他们建立积极的情感和应对方式。
在学习和游戏中，让孩子感到轻松和快乐，避免对孩子的过度要求。
同时，家长和老师也应该给予孩子更多的鼓励和支持，让他们能够建立自信和积极的情感态度。
浅谈中学化学公开课的误区及对策
浅谈中学化学公开课的误区及对策【摘要】中学化学公开课是一种重要的教学方式，但存在一些误区。
内容过于深奥，学生难以理解；缺乏趣味性，学生缺乏参与感；忽视知识应用，重视死记硬背。
针对这些问题，我们可以简化内容、增加趣味元素、注重实践与应用，以提高教学效果。
中学化学公开课应关注教学与学习的互动，打破传统模式，培养学生的综合素养和实践能力。
通过这些对策，我们可以更好地促进学生对化学学科的理解和兴趣，为他们的学习和未来发展奠定良好基础。
【关键词】中学化学、公开课、误区、对策、教学、学习、互动、传统模式、综合素养、实践能力。
1. 引言1.1 介绍中学化学公开课的背景意义中学化学公开课可以提高教学质量。
通过公开课的形式，可以吸引更多的专业人士和学者参与化学教学，为学生提供更加权威和全面的知识。
公开课还可以促使教师们在备课和教学过程中不断反思和提升自己的教学水平，不断改进和创新教学方法。
中学化学公开课可以拓展学生学习空间。
传统的课堂教学往往局限于教室内的黑板和课本，而公开课则可以通过丰富多样的资源和教学手段，让学生在更加开阔的空间中进行学习，更好地领会化学知识的应用和意义。
中学化学公开课可以促进学生综合素养的提升。
公开课不仅注重知识的传授，更注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
通过参与公开课，学生可以接触到更多的化学实践活动和案例分析，从而提升自己的综合素养和应用能力。
1.2 概括中学化学公开课存在的误区中学化学公开课是中学化学教学的一种创新形式，通过公开课的形式，学生可以在活跃的氛围中更好地理解和掌握化学知识。
目前的中学化学公开课中存在一些误区，影响了教学效果和学生的学习体验。
内容过于深奥，学生难以理解。
部分教师在公开课中追求显示自己的专业知识和能力，导致教学内容过于复杂，学生难以理解和消化。
这会使学生产生学习压力，影响学习效果。
缺乏趣味性，学生缺乏参与感。
一些中学化学公开课缺乏趣味性和互动性，学生在课堂上难以保持专注和参与。
公开课点评不足与建议初中政治
公开课点评不足与建议初中政治存在的问题：(一)没有掌握好教学进度初中政治新教材中，增添了不少贴合学生实际生活的内容，这样做的目的就是为了符合学生的年龄特点及认知，让学生更容易理解和掌握相关政治知识，这对于学生的发展而言是十分有益的。
但是，有的教师在运用新课改教材的时候发现若是按照教材中所写的内容来开展活动，就会导致课堂容量超载，没有办法严格按课时规定来推动教学进度。
因此，有的高质量活动得不到有效实施，学生的思考能力也未能得到激发。
(二)采用陈旧的方法给学生硬性灌输知识现阶段，部分教师在初中政治教学过程中，仍是以自己的讲解为主，没有把自己放在点拨者和引导者的位置，因此也未能把学生的主观能动性激发出来。
教师怕学生不能理解教材中的概念与知识点，所以便针对这些内容进行全面的讲授，将知识硬性灌输给学生，而没有注重采用创新的教学方式。
在这样的情况下，学生只能被动接受教师所讲的内容，其潜力不能得到激发，并且学生在课堂中的参与度不足，教学氛围变得比较沉闷，学生也逐步丧失了对政治学习的兴趣。
建议：作为初中政治教师，必须要意识到课程革新的重要意义，主动发现并转变传统教学理念中存在的漏洞和问题。
在此基础上，逐步建立科学的教学观、学习观与知识观，为政治教学的改革打好根基。
其次，在以往的政治课堂中,教师只是扮演着知识传播者的角色，而这和现代化的教学观念是不相符合的。
所以，教师在教给学生政治相关的知识时，还应先树立端正的教师观，清楚地认识到自己在教学中所处的位置，充分发挥出教导者的作用，与学生展开互动与合作，激发学生的兴趣及自主学习意识。
2.初中政治教材会根据时代的变化而不断改革，这样才能更好地适应教学活动需求。
所以，作为一名优秀的初中政治教师，就应当配合时代发展的脚步，紧紧把握好最新的教材内容，对政治课本进行深入、全面的挖掘，找出教学中存在的重点和难点。
对于一些非重点内容，只要简单讲解，让学生涉猎即可，不必每一点都花大量时间探究，要把宝贵的教学时间运用在刀刃上。
如何突破公开课的教学困境
如何突破公开课的教学困境公开课是现代教育中一种常见的教学形式，它为学生提供了交流合作的机会，丰富了课堂的教学方式。
然而，公开课的教学困境也显而易见，从学生的角度来看，他们可能面临着参与度不高、主动性不足的问题；从教师的角度来看，他们需要面对挑战，如如何保持学生的注意力、如何应对学习困难等。
在本文中，我将探讨如何突破公开课的教学困境。
首先，为了提高学生的参与度，教师可以运用一些互动教学的方法。
例如，教师可以提出问题，然后鼓励学生积极回答。
此外，教师还可以设置小组活动，让学生们合作解决问题。
通过这些互动活动，学生们将更积极地参与到公开课中，增强他们的主动性。
其次，如何保持学生的注意力也是一个重要的问题。
教师可以运用多媒体技术来丰富公开课的内容，使其更有趣味性和互动性。
此外，教师还可以采用一些教学游戏或小活动来吸引学生的注意力。
比如，教师可以设计一些拓展问题或者趣味竞赛，让学生们参与其中，激发他们的学习兴趣。
另外，针对学生在学习过程中可能遇到的困难，教师需要有针对性地给予帮助。
教师可以合理安排学习任务，确保学生能够逐步掌握知识和技能。
同时，教师还可以与学生进行个别或小组辅导，帮助他们解决学习中的问题。
此外，教师还可以鼓励学生互相学习，开展学习小组活动，促使学生们相互合作，共同进步。
除了以上几点，公开课的教学困境还需要教师注重课堂管理。
在公开课中，教师需要合理安排时间，确保每个环节的紧凑性和连贯性。
同时，教师还需要对学生的行为进行适当的引导和管理，保证课堂秩序的稳定。
通过良好的课堂管理，教师可以创造出一个良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
怎样突破公开课的教学困境，实际上是一项研究性的课题。
教师需要根据自己的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学策略，针对性地解决问题。
同时，教师还需要不断地提高自身的教学水平，通过学习和反思，不断改进教学方法和手段。
总之，公开课作为一种常见的教学形式，其教学困境是不可避免的。
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公开课存在的问题及解决方案
公开课，顾名思义即在公开场合上课，已成为教师之间互相学习,共同提高
教学质量和教学水平的重要方式。也是我国中小学沿袭了多年的一种教学交流方
式，很多公开课无论在教师的教学方式上,还是在学生的学习方式上都反映了较
强的改革意识,体现了新的教学理念。但是,各种公开课也暴露了教学实践中一些
值得思考的问题。
一、教学的对象不是全体学生
这包括两个方面的含义，一个方面是：怕差生影响课堂效果，直接不让他们
参加，只选择一部分好的学生参加。另一个方面是全体学生都参加，但一节课下
来教师只提问或关注学习好的学生，而忽视那些后进生，这两个方面都严重伤害
后进生的自尊心和兴趣，从而造成恶性循环，使差生越来越差。
解决的方案：教师要摒弃偏激和虚荣心理，不要为了自己的公开课而上课，
应对所有学生一视同仁，哪怕这节课失败，也要让所有的学生参加，因为所有的
学生都享有上课的权利。同时要相信每一个学生，给予后进生更多的关爱和关注。
二、公开课变为重复课
如果是使用不同的学生提前进行试讲，找到自己的不足加以改进这无可厚
非，但很多老师是使用同一批学生讲重复课，这就使得学生成为为老师表演服务
的工具，同时给学生一个不好的印象，原来老师也可以弄虚作假。
解决方案：学生不是为教师服务的工具，我们的公开课是让学生学知识的，
而不是表演给听课者看的。所以还公开课真面目，要真正的展现教师和学生互动
的真实场面，展现出本节课的原汁原味。
三、课堂环节紧密锣鼓，学生没有思考的空间
很多老师追求形式完美，认为各种知识点必须面面俱到，因此设计了很多环
节，问题是一个接一个，学生根本没时间思考。记得有一次我在德州五中听课时
专家给一个上课的老师评课时他说：“郑老师这节课说的最多的一个口头禅就是
‘老师这里还有一个问题’。给人的感觉就是匆忙的完成本节课的任务，问的问
题很周密，学生的思考空间很小，感觉就是一直被老师牵着走，好像是为了完成
任务而教学。”
解决的方案：不要为了完成教学任务，追求形式完美而教学，应当给学生独
立的思考时间和空间，真正体现学生的主体地位。
四、只关注预设，不注重生成 。
我认为一堂好课首先要注重知识的生成，而不是按自己的预设死搬硬套进行
教学，因为我们的服务对象不是图纸，也不是机器，而是活生生的人，那么课堂
就会有随机性，有突发事件，而大多数老师害怕突发事件，在课前已经把要说的
每一句话都写得清清楚楚，有的甚至把教案背下来，上课以后按照预设展开教学，
只关注她的教学环节进展情况，对于学生的回答出现的错误顾及不暇，学生提出
一些独到的见解不予理睬。为了完成本节教学任务而教学。
解决方案：真实的课堂不是靠预设可以完成的。学生的学和教师的教共同构
成了教学资源，学生也是教学资源的重要构成和生成者。教师要善待学生的错误
或个性见解，及时抓住契机，把它们转化为宝贵的教学资源。
记得一位教育专家曾说过:"教学的最高境界是真实、朴实、扎实。所以我认
为：“公开课应该返璞归真，哪怕是一节失败的公开课，只要是真实的，就值得
教者和听者去研究，就是一节好的公开课。”