信息化教学设计
信息化教学设计(教学活动)
教学设计内容
（1）教学设计方案； （2）多媒体教学课件； （3）学生作品规范/范例； （4）学习参考资源； （5）活动过程模板（如实验报告模板、信息调查模板）； （6）活动过程评价量表。
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开发模式
教学目标分析
分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容， 对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、 会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。包括知识目标、能力目标、情感目标。
学习问题与学习情景设计
学习问题（包括疑问、项目、分歧等），这是整个信息化教学设计的关键，学习者的目标是要阐明和解决问 题（或是回答提问、完成项目、解决分歧），信息化学习就是要通过解决具体情景中的真实问题来达到学习的目 标。
学习环境与学习资源的设计
从设计的角度看，学习环境是学习资源和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。 在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境（learning context），其中必然包含人际关系要素。学习环境 的设计主要表现为学习资源和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表 现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。由于学习环境对学习活动是一种支撑作用，学习环境的设计 必须在学习活动设计的基础上进行。不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。学习环境的设计者必 须清醒地认识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何。
信息化教学设计（教学活动）
教学活动Biblioteka 目录01 信息化教学
03 教学设计内容
02 开发模式
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的 双边活动。
信息化教学设计的流程和方法课件
信息化教学设计的流程和方法课件随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化教学的时代。
信息化教学设计是利用信息技术改进教学方式和手段，提高教学效果的一种教学设计方法。
下面我们将介绍信息化教学设计的流程和方法。
一、信息化教学设计的流程1.需求分析信息化教学设计的第一步是进行需求分析，了解学生和教师对于信息化教学的需求和期望。
通过问卷调查、访谈等方式，收集学生和教师的意见和建议，明确教学目标，确定信息化教学的内容和形式。
2.教学内容设计在确定了教学目标和需求后，教师可以根据课程内容和教学大纲设计教学内容。
结合信息技术的特点，教师可以选择合适的多媒体教学资源，如教学视频、电子书籍、互动课件等，设计丰富多彩的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握知识。
3.教学方式设计信息化教学设计强调学生参与和互动，因此在教学方式设计上，可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、互动游戏等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4.教学资源选取在确定了教学内容和方式后，教师可以选择合适的教学资源，如教学软件、网络教育平台、教学设备等，辅助教学。
教师还可以利用自己制作的教学资源，如教学PPT、教学视频等，提高教学效果。
5.教学环境建设信息化教学设计还需要考虑教学环境的建设。
教师可以利用信息技术改造教室，配备多媒体设备、电子白板等，提供良好的教学环境，方便教学资源的使用和教学活动的开展。
6.教学评价教学结束后，教师需要对教学效果进行评价。
可以通过学生问卷调查、期末考试成绩等方式收集教学效果数据，根据评价结果对教学进行调整和改进，不断提高教学质量。
二、信息化教学设计的方法1.以学生为中心信息化教学设计强调以学生为中心，倡导学生自主学习和探究式学习。
教师可以通过设计具有挑战性和趣味性的教学任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.多媒体教学信息化教学设计倡导多媒体教学，利用图像、声音、视频等多种媒体手段，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，增强学习效果。
信息化教学设计方案word文档5篇精选
信息化教学设计方案一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习资料与学习任务说明包括学习资料的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的资料二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，能够在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源资料要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要资料。
（3）媒体在教学中的作用分为：A。
供给事实，建立经验；B。
创设情境，引发动机；C。
举例验证，建立概念；D。
供给示范，正确操作；E。
呈现过程，构成表象；F。
演绎原理，启发思维；G。
设难置疑，引起思辨；H。
展示事例，开阔视野；I。
欣赏审美，陶冶情操；J。
归纳总结，复习巩固；K。
自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A。
设疑播放讲解；B。
设疑播放讨论；C。
讲解播放概括；D。
讲解播放举例；E。
播放提问讲解；F。
播放讨论总结；G。
边播放、边讲解；H。
边播放、边议论；I。
学习者自我操作媒体进行学习；J。
自定义。
四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。
情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮忙学生知识的同化和顺应。
此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等资料。
信息化优秀教学设计
信息化优秀教学设计信息化优秀教学设计篇一：信息化教学设计模板一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：A。
提供事实，建立经验；B。
创设情境，引发动机；C。
举例验证，建立概念；D。
提供示范，正确操作；E。
呈现过程，形成表象；F。
演绎原理，启发思维；G。
设难置疑，引起思辨；H。
展示事例，开阔视野；I。
欣赏审美，陶冶情操；J。
归纳总结，复习巩固；K。
自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A。
设疑—播放—讲解；B。
设疑—播放—讨论；C。
讲解—播放—概括；D。
讲解—播放—举例；E。
播放—提问—讲解；F。
播放—讨论—总结；G。
边播放、边讲解；H。
边播放、边议论；I。
学习者自己操作媒体进行学习；J。
自定义。
四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。
情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。
信息化教学设计与传统教学设计的区别
信息化教学设计与传统教学设计的区别随着科技的快速发展，信息化教育逐渐成为教育界的热门话题。
信息化教学设计与传统教学设计的出现，使得教育过程发生了巨大的变革。
本文将讨论信息化教学设计与传统教学设计之间的区别。
首先，信息化教学设计与传统教学设计在教学目标上存在差异。
在传统教学设计中，教师通常会制定明确的课程目标，学生则需要在规定的时间内完成各项任务。
这种教学模式主要着重于知识传授和技能培养。
而信息化教学设计则更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师会设计各种实际情境，让学生通过信息技术工具进行学习与实践，从而达到深度学习和思维发展的目标。
其次，信息化教学设计与传统教学设计在教学内容上有所不同。
传统教学设计通常是线性的，教师按照教材的顺序进行教学，学生按部就班地学习。
而信息化教学设计则具有更大的灵活性。
教师可以根据学生的需求和兴趣选择教学内容，通过多媒体、网络和其他数字工具提供多样化的学习资源。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再次，信息化教学设计与传统教学设计在教学方式上有所区别。
传统教学通常是以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而信息化教学设计则更加注重学生的主动参与和合作学习。
学生可以通过电子邮件、在线讨论论坛等工具与教师和同学进行交流和讨论，共同构建知识。
这种互动式的学习方式有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神。
最后，信息化教学设计与传统教学设计在评价方式上也存在差异。
传统教学设计通常采用笔试和口试等方式对学生进行评价，着重于记忆和理解能力。
而信息化教学设计则更加注重学生的综合能力和创造性思维。
教师可以通过多种形式的作业和项目来评估学生的实际操作能力和创新能力。
综上所述，信息化教学设计与传统教学设计在教学目标、教学内容、教学方式和评价方式等方面存在明显的差异。
信息化教学设计通过应用信息技术和多媒体工具，为学生提供更加灵活、多样化的学习方式，培养学生的创新能力和解决问题的能力，促进学生的个性发展。
信息化教学设计与传统教学设计的区别
信息化教学设计与传统教学设计的区别1、教学内容不一样虽然教材没有改变，但传统的教学内容就只是单纯的课本知识。
利用了信息手段后，可对教材进行加工。
利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。
网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。
这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。
2、教学过程不一样传统的教学设计下，教学过程基本上就是老师讲，学生听。
整个课堂由教师主导，学生很少或没有自己思考的时间。
学生只是被动的接受。
而信息化教学设计中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。
课堂真正由学生主导，给了学生更多的学习机会。
3、学生学习方式的不一样信息化的教学设计中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。
学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。
学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。
学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。
而在传统的教学设计中，学生只是充当忠实的听众的角色。
很少或者没有发挥自己主动性的机会。
学到的也只是课本内容的复述。
4、教师角色的不同教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。
信息化教学设计中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。
指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
聚焦教学重难点的信息化教学设计《坐井观天》教学设计
聚焦教学重难点的信息化教学设计《坐井观天》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第17课《坐井观天》。
本课主要讲述了一只青蛙坐在井里，认为天空只有井口那么大，后来它跳出井口，才明白自己之前的想法是错误的。
课文通过这个故事告诉我们要勇于接受新事物，开阔视野，不要拘泥于自己的小圈子。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
3. 培养学生敢于挑战自我，勇于开阔视野的品质。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学习生字词，理解课文中的道理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入：教师通过多媒体展示青蛙坐在井里的图片，引导学生观察并提问：“你们知道青蛙为什么坐在井里吗？它认为天空有多大？”从而引出本课的主题。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边思考，回答老师提出的问题。
3. 讲解课文：教师引导学生逐段理解课文，解释生字词，讲解课文中的道理。
4. 课堂讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对本课主题的理解。
5. 实践环节：学生分角色扮演青蛙和小鸟，进行课堂表演，加深对课文内容的理解。
六、板书设计板书设计如下：坐井观天青蛙——井里→天空只有井口那么大跳出井口→明白自己之前的想法是错误的七、作业设计1. 作业题目：（1）用生字词造句。
（2）复述课文内容。
2. 答案：（1）青蛙跳出了井口，看到了广阔的天空。
（2）课文讲述了一只青蛙坐在井里，认为天空只有井口那么大，后来它跳出井口，才明白自己之前的想法是错误的。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过情境导入、自主学习、讲解课文、课堂讨论、实践环节等多种教学手段，让学生充分参与到课堂中来，提高了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注意引导学生理解课文中的道理，培养学生的道德观念。
最新信息化教学设计方案数学(优质16篇)
最新信息化教学设计方案数学(优质16篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息化教学设计优秀方案(最新5篇)
信息化教学设计优秀方案（最新5篇）一、教材分析速度耐力练习中练习强度和练习密度直接决定的不仅仅是练习质量问题，而是练习结果是否和练习目标相一致。
训练中除了要科学设置练习和休息的时间比例外，更需要准确地控制一些生理指标的临界值，因此对于训练强度的确定和生理指标的监控要做到严谨化和经常性。
信息技术为此提供了很好的技术支持(如研修课程里提到的Polar手表)。
二、学生分析从成长的角度来说初中阶段是发展耐力的敏感期。
八年级的学生在七年级教学中已逐步建立起对体育科学性的认识，身体方面有了很好的速度基础和一定的耐力基础，对于练习强度、呼吸和练习、呼吸和体能恢复的关系也有了一定的认识，因此可以配合教师进行主动性练习，配合科学监控方法的实施，有层次性地推进练习目标。
三、教学目标1.认知目标：了解速度耐力练习方法的特点，如练习时间和休息时间的比例、跑动的距离和组数等。
2.技能目标：以最快速度完成跑动路线，间歇期主动进行深呼吸，做到恢复的最大化。
3.情感目标：习惯遵循训练计划，坚持达成目标，并在必要时借助于同学、朋友和老师的力量。
四、教学环境1.简易多媒体教学环境。
2.交互式多媒体教学环境。
3.网络多媒体教学环境。
4.移动学习。
5.其他。
五、信息技术应用思路要突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的。
预期效果是？1.运用Polar Team2监控，并对结果进行分析反馈(如果受到器材的限制，可用一块Polar表选定一个学生佩戴，借助这一个结果来分析全员，并作为单元训练计划制定的依据)。
2.从热身至放松结束全程使用Polar监测。
3.监测学生在预先设置的。
练习中心率工作的区域以及心率恢复的速度，便于在单元教学中有指导性地分组教学和设置合理的练习强度及练习目标。
六、教学流程设计(可加行)七、教学特色包括为个性化教学所做的调整、为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计、教与学方式的创新等。
小学五年级下数学信息化教学设计一等奖2篇
4、小学五年级下数学信息化教学设计一等奖教学内容精打细算教1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法学目标3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点教学难点教学环节体会除法的意义。
经历探索小数除以整数计算方法的过程教学方法及学生活动设计个性调整的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
一、出示情1、学生尝试解决，探索小数除法的计算方法。
境图：明确先独立尝试，再汇报交流，提出疑问。
2、交流方法：问题。
二、总结三、巩固练习。
（1）、估算：11.2＜8×2（2）、积的小数位数（）×8=11.2一位小数（3）、元转为角化整数乘法。
（4）、商不变的规律。
3、讨论：问题1、小数点的位置怎么办？问题2、除不尽怎么办？只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。
P65，试一试。
1教学内容打扫卫生教1、通过“打扫卫生”的情境:，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
学2、利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。
目标3、在具体情境:中发展估算意识。
4、正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。
教学重点教学难点教学环节自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。
发展估算意识。
教学方法及学生活动设计个性调整一、创设情通过“打扫卫生”的情境:，提出两个数学问题，引导学生对此展开研究。
境二、自主探究三、巩固四、总结。
创建数学模型在组织学生探索时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织交流。
在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。
在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的注意。
学生尝试做书P67/试一试集体校对。
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信息化教学设计
作者信息
姓名 宗明娟 电话
学科 初中信息技术 年级 七年级
邮件
单位 甘肃省积石山县移民中学
教学设计
教学主题 计算机系统的组成 ___________________________________________________________
一、 教材分析
、课标中对本章节内容的要求；
了解计算机各个硬件的组成及其作用，知道常见的软件及其类别，进一步理解计算机的基本工作原 理•
、章节核心内容的功能和价值
本章的核心内容有计算机系统的组成、硬件系统、软件系统。本节要求学生从信息处理的角度了解计 算机系统的
基本组成，为进一步学习《计算机的基本工作原理》打下基础，它是重要的基础知识。
二、 学生分析
七年级的学生活泼、好动对每样事物都充满着好奇，都想去探个究竟。随着社会的进步，计算机的 使用范围越
来越广，很多学生的家中都有了计算机，但对计算机的认识可能仅仅局限于上网与打游戏， 对于计算机的软硬件系统
的组成知道的很少，认识比较片面，通过本节内容的学习，使学生能系统地认 识计算机系统。
三、 教学目标
、知识与技能
()了解计算机硬件和软件的概念及其关系；
()了解计算机硬件的各个组成部分及其作用；
()了解软件的分类，知道常见的软件的类别。
、过程与方法
()通过让学生观察计算机的结构和主要部件，了解计算机结构及各部分的作用；
()通过学习活动让学生体验计算机软件的分类及其作用，并归纳计算机系统的组成结构图。 、情感态度价值观
在学习过程中，激发学生学习计算机知识的兴趣和积极探究的精神。
四、 教学环境
交互式多媒体教学环境
六、教学流程设计
教学环节 教师活动 学生活动
信息技术支持(资源、方法、手 段
等)
新课导入 为什么计算机能处理 这些信息呢？首先我 们必须知道计算机系 统的组成是什么？ 先选择主板、、显 卡、硬盘等，帮 我装机的人就把 它们连接起来， 然后就装和一 些常用的软件。 设问导入
新授 、硬件系统 （投影）硬件：计算机 系统中看得见、摸得着 的部分。 （讲授）通过图解，讲 授教学内容中的重点 和难点，改变学生定性 思维。（学生普遍认为 计算机系统由主机、显 示器、键盘、鼠标、音 箱五部分组成。） 、软件系统 （设问）同学们用过哪 些软件呢，这些软件的 作用是什么，它们是怎 样分类的呢？ （投影、讲解） 、计算机系统 （内容过渡）一台计算 机，如果只有硬件或者 只有软件，都是无法工 作的。下面我们一起来 把硬件和软件组合起 来。 （投影）完整的计算机 系统：由硬件系统和软 件系统两部份组成。 组合前面硬件和软件 两部分内容。 分组讨论，完成 练习。 让学生在实物观 察、小组协作中 获取知识，在愉 快中自主学习。 学生根据自己的 日常经验回答所 认识的软件。用 图解讲授教学内 容中的重点。 投影、讲授、设问
课堂小结 、计算机硬件系统是指 计算机实际设备的总 称。硬件由运算器、控 制器、内存储器、外存 储器、输入设备、输出 设备组成。 、计算机软件系统是系 归纳并强化 记忆，培养学生 自己总结的习惯 与能力，使知识 在主动记忆中得 到强化。 引导学生回忆、归纳
统指计算机运行所需 的程
序、数据和有关资 料。软
件分为系统软件 和应用软
件两大类。其 中就是系统
软件中的 重要组成部分。
、完整的计算机系统是 由
硬件和软件完成的。 硬件
和软件互相配合， 计算机
系统才能正常 工作。
板书设计
一、 硬件系统
、计算机硬件：计算机 系
统中看得见、摸得着 的部
分。如主板、、显 卡、硬
盘等。
、计算机硬件系统：计 算
机实际设备的总称。
硬件由运算器、控制
器、内存储器、外存储
器、输入设备、输出设 备
组成。
二、 软件系统
、计算机软件：计算机 中
运行的一些程序，看 不
见、摸不着的部分。
、计算机软件是系统： 计
算机运行所需的程 序、数
据和有关资料。
（）软件分为系统软件
和应用软件两大类。
（） 是系统软件中的 重
要组成部分，是软件 的载
体。
（）属于一种应用软件
三、 计算机系统
、一台计算机，如果只 有
硬件或者只有软件， 都是
无法工作的。
、完整的计算机系统： 由
硬件系统和软件系 统两部
份组成。
先通过学生
回答，累计得分，
评选出获胜的小
组和个人，再进
行学生互评与老
师点评，最后让 被评价者也参与 评价。通过大家 的对比、交流使 评价发挥出最大 效果。 、学习活动内容：展示图片，学 生分组并回答图片所示各硬件、 软件名称及作用。
、评价方式与过程：学生互评与 老师
点评
教学反思
通过本节教学，首
先从学生接受情况来 看，
我认为学生仅仅是 了解了
一些有关计算 机的软硬件
知识，层次 有限。随着时
代的发 展，这种片面的认
识注 定要很快落后，应适
当 增加一堂硬件组装和 软
件安装课，让学生不 但能
认识他们，更具备 简单的
安装、维护技 能，让理论
与实践有机 结合。其次从
评价效果 来看，在学生互
评与老 师点评这个环节上
我 对学生的评价可能有 点
过，淡化了学生的自 我评
价，而在学生互评 这个过
程中，要善于引 导学生发
现亮点，而不 是一味找学
生的错误。