修辞是一个选择过程2
2023年高考语文二轮复习专题06修辞手法之客观选择题课件
• 【答案】B • 【解析】“到了夜晚，它们就把月光排列成一行一行；到 了早晨，它们就把露珠排列成一行一行；到了冬天，它们就 把雪排列成一行一行”是排比句；“听它们那被太阳的一句 笑话逗得突然炸响的‘噼噼啪啪’的笑声，那狂喜的、幸福 的炸裂”是拟人句；“诗，还用得着你去苦思冥想吗？”是 反问句；“面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮子里的，全 是好诗”是比喻句，文中没有对比（豆荚炸裂的声音与放鞭 炮和礼花 ？）、借代和夸张。
• 一.“常见的修辞手法” • 常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问 。高考修辞考查的范围一般不会超过考纲，所以我们要对这九种修辞手法要熟记 于心。 • 二.考查方式 • “正确使用常见的修辞手法”这一考点一般不单独设题，而与其他考点结合 起来考查： • 1.在文学类文本或诗歌鉴赏中考查修辞使用及作用； • 2.在某个文段中与词语（成语）、语病、选用句式、标点符号等知识点相结 合地考查； • 3.在仿写、扩展语句，语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动这些 考点中考查实际使用修辞手法的能力。 • 我们在备考时需要弄懂常见的修辞手法的特征和作用，能在做题过程中正确 巧妙地加以运用。本专题重点分析第二个类型：语言综合运用中的修辞考查。
【对点练习】
• 阅读下面的文字，完成下题。 • 站在雪山之上，“我是雪域最大的王”，我就站在天底下，我就凌驾于尘世之上。 • 云真低啊，___①__，可我舍不得伸手相扰。看她们自由自在，旁若无人地生活。恍 惚间，我就迷失在那云里。平时行色匆匆，赶着地铁追逐客户，贴着地面卑微行走，从来 不会抬头看看云，偶尔在小阳台收衣服时匆匆一瞥，只看见那云黑着脸，脚步混乱，行色 匆匆，也在赶地铁吗？即便是脚步慢了些，出场的背景也总是混混沌沌，她在高楼背后躲 躲闪闪，眉眼低垂。
修辞学第五章语音修辞
二、音节的协调与呼应
音节的协调与呼应是指通过对不同音节词语 的选择、组合和配置，使语音音节匀称、错 落有致、前后应和，富有节奏感和旋律美。 汉语语词的特点为音节协调提供了便利条件： 一方面，单音词和复音语词常常可以找到对 应的同义形式；另一方面，词本身少有形态 变化，词和词的组合不受形态成分的约束； 再一方面，同音语词占有相当的比重。 就汉语而言，音节协调追求的目标主要是双 音化、四字组合、前后句字数相等或相近， 音节呼应主要是让前后文在声音和语意上都 能紧密联系，形成整体。
四、谐音假对
对偶的一种，利用近音或同音关系临时 借用合于对偶要求的语词。 厨人具鸡黍，稚子摘杨梅。（孟浩然 《裴司士见面》） 寄身且喜沧州近 ，顾影无如白发何 。 （刘长卿《江州重别薛六》） 水春云母碓，风扫石楠花。（李白《送 内寻庐山女道士李腾空》）
五、谐音仿拟
这是从我国历代笑话中选出精彩的作品改编， 由画家绘画的笑画选集。（广告） 以声作则 曲径通忧（漫画标题） 五儿急的便说：“原是宝二爷屋里芳官给我 的。”林之孝家的说：“不管你‘方官’、 ‘圆官’！现在有了赃证！我只呈报了，凭 你主子前辩去！”（曹雪芹《红楼梦》）
第二节 语音选择修辞
一、 儿化词与轻声词的选用 选用儿化词是一种很有效的语音修辞方法， 可以带来一定的修辞意味。 有时是表现意味，如表“细小”：人儿、脸 儿、事儿、三儿、小末儿、小曲儿、小包儿； 有时是附加特殊的感情，如附加亲爱情感的： 老头儿、二姨儿、小妹儿； 有时是增加生动、轻灵的艺术色彩：年年月 月是歌节，月儿明亮歌儿甜，……
音节协调与呼应的总则是流畅自然、声情并茂。 注意做到不损于内容的准确性、格调的统一性、 逻辑上的合理性。 东有东山，西有西山，北有卧龙（山），南有 鸡笼（山），太原正好座落在一个肥沃的盆地 里。（吴伯箫《难老泉》） 夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约 有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如 嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕 阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天正当春 花秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获 之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生 命交替的旺季。（梁衡《夏》）
(完整版)现代汉语修辞
长句化成短句的方法
• 1、把长句的附加成分抽出来，变为复句里 的分句，或者单独成句（可以是单句，也 可以是复句）
• 2、把复杂的联合短语拆开，重复跟联合短 语直接相配的成分，形成排比并列句式。
二、整句与散句
四、肯定句与否定句
• 对事物作出肯定判断的句子，叫肯定句； 对事物作出否定判断的句子，叫否定句。
• 否定句有单重否定句和双重否定句。单重 否定句只有一次否定。双重否定句最常见 的是先后连用两次否定，有两个否定词。 也可以用一个否定词再加上否定意义的动 词或反问语气。
五、口语句式与书面语句式
• 我们可以把口语里经常出现而在书面娱里 较少出现的句式，叫做口语句式；把书面 语里经常出现而在口语里较少出现的句式， 叫做书面语句式。
• 三、修辞同语音了、词汇、语法的关系
• 修辞是从表达方式、表达效果的角度去研 究语音、词汇、语法的运用的，修辞与语 音、词汇、语法各是语言学科的一个分支。
（一）修辞同语音的关系 （二）修辞同词汇的关系 （三）修辞同语法的关系
• 修辞不是语言的第四要素，它同语音、词 汇、语法之间既不是并列关系，也不是从 属关系。修辞属于纯语言运用。
意义的锤炼
• 意义是词语的内容、词语的灵魂，锤炼意 义是选好词语的核心问题。
1、词语的感情色彩要鲜明
• （1）有的词语本身带有鲜明的感情色彩 • （2）有些褒义词或贬义词靠与其他词语配
合，靠语境的帮助，可以变褒为贬或化贬 为褒，改变情感色彩 • （3）直接反用带感情色彩的词语，也可产 生特殊的情味和色彩。 • （4）有些词语选用它们的引申义或比喻义 可以使感情色彩更加鲜明。
修辞与修辞手法
修辞与修辞手法修辞是一种文学艺术手法，通过运用各种修辞手法，使文本更加生动、形象，并增强其感染力。
在文学创作中，修辞手法的运用是必不可少的，它能够使作品更具艺术性和表现力。
在本文中，将详细介绍修辞以及几种常见的修辞手法。
一、修辞的概念和意义修辞指的是通过一系列艺术手法，通过词语、句子、段落的选择和组织，使语言表达更加准确、生动、形象，并且具备情感色彩。
修辞不仅仅适用于文学作品，也可以用于言辞辩论、广告宣传、演讲演出等各个领域。
修辞手法的运用可以使读者产生更强烈的共鸣，增强作品的表现力和感染力。
二、修辞手法的分类与例子1.比喻：通过将两种不同事物进行比较，用来形象、生动地描述一个事物或者概念。
比如：“他的眼睛像一片湖水，清澈而深邃。
”这里通过将眼睛和湖水进行比较，使得形容对象更加具体。
2.拟人：将无生命物体或抽象事物赋予人的性格、行为和感情，以增强表现力。
例如：“大海啊，你是那样宽广，你的怀抱包容了一切。
”这里通过把大海拟人化，使其具备了包容的性格。
3.夸张：通过对某一情节或事物的过分夸大，来产生强烈的效果。
例如：“这个苹果有千斤重，我差点被压扁！”这里通过夸张苹果的重量，来增强语言的戏剧性。
4.排比：在句子中，通过列举若干相同结构或相似的词语或句子，以增强语言的韵律感和表现力。
例如：“我爱这个城市的河流、山脉、大地，我爱这个城市的人民。
”这里通过排比的方式，表达了对城市各个方面的热爱之情。
5.对偶：通过在句子中使用相对称的结构、内容或词语，以营造一种平衡和和谐的美感。
例如：“一年四季，春夏秋冬；白天黑夜，日升月落。
”这里通过对偶的方式，展现了时间和自然的变化。
6.反问：通过提出一个问题，然后立即回答，以引起读者的思考和共鸣。
例如：“你难道不想改变现状吗？”这里通过反问的方式，强调了现状的不合理性。
三、修辞手法的运用技巧和效果1.选择合适的修辞手法：在具体的语境中，根据表达的需要和效果，选择合适的修辞手法进行运用。
现代汉语修辞
第三节 句子的锤炼
❖ 句子的锤炼（又叫“炼句”）有其特有的内容。主 要有三个方面：
❖ 一是句子的安排。它指句子内部词语之间的语序、 句子与句子之间的顺序、句与句的连贯以及句子的 周密照应、省略隐含等都应该仔细推敲，都是修辞 的范畴。
❖ 二是句式的选择。句子的长短、松紧、整散、肯定 与否定、口语句与书面语句、文言句与欧化句等各 种同义句式，都各有各的特色，句子形式各异，修 辞作用也不同，必须正确选择，还要注意配合使用。
在现代，“修辞”一词有三个含义：（1）指运用 语言的方法，技巧或规律；（2）指说话和写作中积极 调整语言的行为（即修辞活动）；（3）指以加强表达 效果的方法，规律为研究对象的修辞学和修辞著作。
一般情况下，总把“修辞”理解为对语言进行修饰
和调整，即对语言进行综合的艺术加工。即：修饰文字
词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明、生动、有
❖ 1.长句(特点\修辞效果\适用的语境) ❖ 2.短句(特点\修辞效果\适用的语境) ❖ 3.相互转换(见书P232-P233)
句式的选择 和转换
（二）整句和散句
1、整句——特点、修辞效果、适用语境 2、散句——特点、修辞效果、适用语境 3、整句和散句的转换： （三）主动句和被动句 1、主动句——特点、修辞效果、适用语境 2、被动句——特点、修辞效果、适用语境 3、相互转换：
（四）肯定句和否定句
1、肯定句——是不含有否定词语的句子。 2、否定句：——含有否定词语的句子。 （1）单重否定句： （2）双重否定句： 肯定句和单纯否定句相比，一般是肯定句口气重，否 定句口气轻；肯定句是直接陈述，否定句则比较婉转。
如：“这个人好”（语气强）和“这个人不坏”（语
气较弱） 肯定句和双重否定句同义时，一般是否定句比肯定句 口气更重，有明显的强调作用。同时又可以表示委婉 的语气。
修辞的原则和基本要求
用词准确
文艺作品中，语言的准确朴实和对生活的体 验、感受密切相关！ 他给我拣定了靠门的一张椅子；我将他给我 做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心， 夜里要警醒些，不要受凉。（朱自清《背 影》）
毛泽东巧改唱词
现代京剧《智取威虎山》中，有一段杨子荣 的唱词，原来是：“抒豪情寄壮志面对群山。 愿红旗五洲四海齐招展，哪怕是火海刀山也 扑上前。我恨不得急令飞雪化春水，迎来春 天换人间！” 1965年毛泽东同志看了演出以后，建议将最 后一句的“春天”，改为“春色”。
第一节 修辞的原则和基本要求
2．修辞与词汇的关系 词汇研究的词义、词的构成、词汇的形成、发展 变化及规范化等内容，修辞则是从筛选、锤炼的角 度去研究词语运用的，这就势必要从声音、形体、 意义、色彩、用法方面对词语加以调遣、安排，也 势必要涉及各种各样的语言建筑材料，如同义词、 反义词等等。词汇为词的筛选、锤炼，为形成具体 的修辞方式提供方便条件，几乎所有的修辞方式都 同词汇有关，如语义双关、借代等等。词语修辞是 修辞体系中的一个组成部分。
用 一 首 唐 诗 记 住 四 种 句 类
相思
唐 王维
红豆生南国， （陈述句）
春来发几枝？ （疑问句） 愿君多采撷，（祈使句） 此物最相思！ （感叹句）
（一）陈述句
关于句类
叙述或说明的具有陈述语调的句子叫陈述句。 今天星期六了。
（二）疑问句 具有疑问语调表示提问的句子叫疑问句。有疑 而问的叫询问句，无疑而问的叫反问句。
第一节 修辞的原则和基本要求
三、修辞同语音、词汇、语法的关系
修辞不是语言的第四要素，它同语音、词汇、语法之间既 不是并列关系，也不是从属关系。修辞属于纯语言运用。
第一节 修辞的原则和基本要求
现代汉语修辞之句式的选择教学课件
“一个人死了之后，究竟有 没有魂灵的？”
• 3、定语后置
• （ 1 ）补充和强调事物原 型形态的。例如： • 这种桔子，（特别小 的），是南丰的特产。
（ 2 ）补说和突出事物数 量。例如： 她买了文竹（三盆）海 棠（两盆）。 革命军在四号公路沿线 多次袭击越寇，┅┅击毁 军车（五辆），缴获各种 武器（一百多件）。 （ 3 ）为了押韵，有时也 使用定语后置。例如： 我失骄杨君失柳， 杨柳轻扬直上重霄九。
?每逢看到了欣欣向荣的庄稼看到正在翻犁的涌着泥浪的肥沃的土地我就想起了红旗歌谣中的民歌所描写的每逢看到了欣欣向荣的庄稼看到正在翻犁的涌着泥浪的肥沃的土地我就想起了红旗歌谣中的民歌所描写的沙果笑西花得红了脸西瓜笑得如蜜甜花儿笑得分了瓣豌豆笑得鼓鼓圆这一类带着泥土露水草叶鲜花香味的大地的情景
现代汉语修辞之句式的选择
2、特点：
细致、周详、严密、能够 十分细腻、精确地表达思想 内容，使文章的句子层次清 楚，气势畅达。 •
领导的民主革命，以及照搬西
方资本主义的其他种种方案， 都不能完成救亡图存的民族使
命和反帝反封建的历史任务。
（江泽民在庆祝中国共产党成 立八十周年大会上的讲话）
•
政论语体 科技语体
• 文学作品也有采用长句形式的，例如：
• 一、句际关系和结构模式：
• 语法学：通；修辞学：美； • 天生一只又一只，三四五六七八只； • 凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。 • 《百鸟归巢》
• 结构模式：从形式和内容两个方面来观察。
• 形式：话语的表达形式； • 内容：话语所表达的信息和思想之间的相互关系。 • 句式的选择是为了加强表达效果而认真地安排、 选择语句，是修辞体系的一个重要组成部分。
2025届高考专题复习：修辞的妙用课件
的乐曲。
视觉——听觉
2、月光，清冷的月光铺满一地，淡淡的 光辉好像带有一种清冷的香味，而且可以 感觉到那质地还是相当的润滑。
3、她笑起来很甜。 视觉——嗅觉、触觉
视觉——味觉
• 【婉曲】
不直接说出要表达的意思，而是用委婉曲折的 方式间接地表达。
如：
她（母亲）出去了，就再也没回来。（史铁生《秋天的 怀念》）
修辞的妙用
谜语诗句 天地一笼统， 井上黑窟窿。 黑狗身上白， 白狗身上肿。（打一自然物）是什么？
运用了夸张、修辞手法
比喻、拟人、对照、排比、夸张、 设问、反问、对偶、
引用、双关、拟物、通感、顶真、 反复、回环、互文、仿词等
• 狭义：运用修辞格(修辞手法）来增强语言的 表达效果。
• 广义：在语言运用中，针对特定的表达内容 ，选择恰当的表现情势，对语言材料进行选 择、调整和组合的过程就是修辞。
4.群众的干劲越大，党越要关心群众生活，党越 是关心群众生活，群众的干劲也会越大。
回文联
1.是是非非,非非是是,是非不分; 正正反反,反反正正,反正一样。
2.客上天然居 竟然天上客
北京城里有一家饭馆叫“ 天然居”， 乾隆皇帝曾就此 作过一副有名的回文联
3.上海自来水来自海上 黄山落叶松叶落山黄
语音修辞欣赏
• 比喻的基本结构分为三部分：
本体 (被比喻的事物或情境) 喻体 (打比方的事物或情境) 喻词 (表示比喻关系的词语)
明喻、暗喻、借喻 博喻区分
构成 分类
明喻
暗喻
借喻
博喻
本体
喻词喻体有像、好像、好像、 犹如、似、若
有
有
是、成、变成、 成为、当作、化作
有
无
汉语言文学修辞学重点
1、什么叫修辞学：修辞学是研究修辞运用的科学，它研究如何依据语境，运用语文的各种材料、各种修辞手法以及表现方法和技巧。
或者说，修辞学是研究适应特定语境，而运用语言及语言表达的方法、技巧或规律的科学。
2、修辞学的研究范围：修辞学研究的范围，一是由修辞中“辞”的含义所决定，二是由修辞学研究的对象所决定。
即修辞学的研究范围包括声音的配合、词语的运用、句子的运用、准语言和有声语言的运用、风格选择运用、语体的确定和运用、平语和修辞格的选择运用、文章的组织和布局方法的运用。
3、文章和语境的关系：语境，就是语言环境，是指使用语言的具体环境。
一般指在语言运用中对语言。
语境可以分为内部语境和外部语境两种（内部语境指一定的语言片段和一定的上下文。
它包括词语之间的关系、各句之间的关系以及段落篇章之间的关系。
外部语境指存在言语片断之外的语言交际的客观因素和主观因素。
）1）、语境赋予修辞以确切含义。
有的修辞现象，只有在语境的参与下，只有在具体语境提供补充信息的前提下，才能显示出它特有的修辞效果，它才能具有确切的含义。
2）、语境可以确定变化了的语言含义。
具体的语境会使话语产生义变，所以，也只有具体的语境才能确定变化了的语言含义。
3）、语境可以补出省略的内容。
语境可以补出被省略的内容，使话语语义由含而不露转为露而不尽。
4）、语境可以赋予特定的具体语言以感情色彩。
有的话语在具体的语境里，它就具有一定的感情色彩。
5）、语境可以排除歧义。
有的一个短语或一句话，如果脱离具体的语境就会产生歧义。
但是在具体的语境中就可以消除歧义。
6）、语境可以创造条件，使词语活用或巧用仿词、拈连、量词移用、成语活用、移用等修辞方式就是在具体的语境里，对语言的变通使用。
7）、语境可以丰富词语的意义。
人们在言语交际时可以借助语境，表达更加丰富的思想和情感。
在表达上甚至可以借助语境，突破一些语法的束缚和限制。
8）、借助语境可以揭示话语的言外之意，使话语多了含蓄之美。
修辞是一个选择过程1-
自记事以来，母亲从不允许任何人伤害我们，包括她自己，或者这就是母爱的无私与伟大之处，所以她只能选择自我封闭。念及母亲二十多年来的艰辛与不易，我握着手机潸然泪下。赶紧向母亲道 歉，都是因为自己不懂事才让母亲胡思乱想。作为长女，如果能早些察觉到母亲的反常，多关心慰问下她，她也就不会失望至此……
恍然间，我想起很多年前，当我还是个叛逆的小女孩时，母亲总是声泪俱下、苦口婆心地教育我，我却双耳贯风。后来，我无意间在母亲的枕头下发现她的日记，一页页翻过去，一字一句如芒戳心， 我眼中的清泪终无边涕流，再也无法抑制。
从此，我慢慢学会收敛自己。
再后来啊，书信便成了我与母亲沟通的桥梁，无论什么事，我们都无话不说，这样的方式一直持续到我读大三那年。离家回校的当天，我悄悄留了一封信在母亲的枕头下，信中我告诉母亲自己要谈 恋爱了，希望得到她的祝福。从那以后至今，我和母亲谁都没有再写过信。只记得回校后不久的夜里，接到母亲打来的电话，她哭得肝肠寸断，一直说放不下我，觉得自己在我心里，已经不是独一无二 的存在了……
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《修辞是一个选择过程》
（设计A）
教法展示
安排一课时。（下同）
1．自读课文，了解内容
通过自读课文，要求学生能用“原文”正确无误地答出下列内容：
①作者的一个观点：“修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作
过程。”或“修辞是一个选择过程。”或“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的
说法，只不过从现有的材料中精心选择而已。”
②修辞选择的两个标准：一个是“准确，富有表现力”；另一个是“修辞有时代性，有社会性”。
③语言积累的三个结合：“它（按：指丰富语言）同思想的提高，知识的充实，生活经验的积累，关系
非常密切。”
2．深入课文，思考论述
布置学生再读课文时，要求思考以下问题：
①作者是怎样提出自己的观点的？（要点：开宗明义后即用生活现象印证，正面亮出观点时不忘修正
一些人的误解。）
②课文在论述“两个标准”时如何安排层次？（要点：论述第一个标准时，先说明为什么语言运用要讲
究准确和富有表现力；接着说明“主客观统一，表达效果才会更好”；最后论述对象和场合的问题。论述第
二个标准时，先谈修辞选择因时代不同、社会不同而有异，其次提出了今天的社会对修辞选择有新的要求。）
③在论证修辞选择的条件时，作者强调了什么？（要点：积累语言的重要性。）
3．结合课文，迁移训练
课文后面设计的两道练习，可安排课内、课外各完成一道。
教案点评
这是一篇自读课文，内容简单，层次清晰，文字通俗易懂。指导学生自读时，要求能够弄清“一个观点”，
熟悉“两个标准”，了解“三个结合”，并能用作者的观点去解释一些语言现象，增强学习修辞的意识即可。
（设计B）
教法展示
1．名例引路
即用某熟知的修辞例子让学生发表意见。
示例：相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”字，经过多次更
易，最后才选定了“绿”字。
要求：请比较一下“到、过、入、满、绿”等5个字的表达效果有何不同。
答案（参考要点）：“到、过、入”无非表示春天已经来临。“满”虽然能表示春意之盛，但并不确切，“风”
和“满”配搭也很勉强。而“绿”既包含了“春到”，又表示“春满”，更富有春意盎然、春光明媚，使人产生如见
其景、如入其境的真实感和美感。
2．金口大开
即课前布置学生备好《现代汉语词典》或关于现代汉语修辞知识方面的资料、书籍。课堂上由学生开
放式地给“修辞”下定义或作解释，答案不求统一，《教师教学用书》上的“名家关于修辞的说法”可供参考。
3．课文采珠
即布置学生自读课文，弄清“一个观点”，熟悉“两个标准”，了解“三个结合”。（“一、两、三”所指的内
容见设计A）
4．火花碰撞
即由学生谈学习课文后的感受。学习课文后，每个人的感受可能不同，但以下几点应达成共识：
①课文的观点新颖，见解独到；
②课文对语言运用提出了新的要求，具有现实意义和指导意义；
③生活中应锻炼自己的修辞选择能力。
5．身体力行
即完成练习题，答案可参见《教师教学用书》。
教案点评
从小学到高中，学生已经对修辞有了比较多的了解和认识，因而教学时可以先让学生谈谈自己对修辞
的理解，然后再指导学生自读课文，了解作者的主要观点，认识修辞选择的重要性。
（设计C）
教法展示
1．阅读课文，了解“一、两、三”
要求学生快速阅读课文，捕捉信息，回答“一、两、三”所指（具体内容见设计A）。
2．完成练习一，回答“为什么”
为节省时间；可将全班同学分成三大组。每组思考一段材料，着重阐述“为什么这样或那样”的理由、
原因。不必局限于《教师教学用书》上的“答案”，而应鼓励学生求异思维，发挥创造性，说出自己的见解，
有“理”即可。
3．结合练习二，补充实例，畅谈认识
举实例最好是自己或周围同学经历的；谈认识可深可浅，可长可短，但必须“真实”。
4．利用课余时间，有意识地选择本班近期某人某篇作文，翻印给全班同学，要求运用所学知识或受到
的启发，从修辞角度对作文作些修改，并列举修改的理由。
教案点评
学习修辞在于运用修辞。由这一点出发，我们认为教学本文时，把握观点是基础，完成练习是桥梁，
实际运用是目的。