维果斯基的发展观

维果斯基的发展观

（一）文化—历史发展理论

人类心理的发展基本上不再受生物进化规律所制约，而是受社会历史发展的规律所制约。

1.强调工具在儿童心理发展中的作用。

认为工具有两种，一种是人与自然交往中的工具，既物质生产的工具。另一种是人与人交往中的工具，既精神生产的工具（人类语言）。这两种工具凝结着人类的间接经验，社会文化知识，人在使用这两种工具中得到发展。

物质生产的工具使人脱离了动物世界，人类语言使人的心理机能发生了质的变化，上升到高的阶段。

2.运用历史主义原则，将心理机能分为两种。

低级心理机能：生物进化的结果。

高级心理机能：以心理工具为中介，是人类历史发展的结果。

（二）心理发展的实质

1. 心理的发展是指一个人的心理是在环境与教育影响下，在低级是心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。

2.心理机能由低级向高级发展的标志为：

心理活动的随意机能

心理活动的抽象-概括机能

各种心理机能之间的关系不断的变化、组合，形成间接的，以符号或词为中介的心理结构。

心理活动的个性化

3.儿童心理机能由低级向高级发展的原因

受社会规律制约

儿童在与成人交往中以语言为中介

高级心理机能的不断内化

（三）教育在儿童心理发展中的作用

强调社会环境的作用，明确提出教育在儿童心理发展中的主导作用。

1. 最近发展区思想：

儿童有两种发展水平，一种是现有发展水平：指由一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。二是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间可能有差异，教育要消除这种差异，这就是最近发展区。

2. 教学应走在发展的前面

3. 学习的最佳期限

如果脱离了学习某一技能的最佳期限，从发展的观点看是不利的，会造成儿童智力发展的障碍，开始某种教学，必须以成熟和教育为前提，更重要的是教学必须建立在正在开始心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。

❖教育与心理发展的关系

教育因素对个体发展起着非常重要的影响，因此，我们把它单独列出来。

1. 教育具有引导和促进心理发展的作用

2. 教育的效果也取决于选择启发的时期

最佳年龄时期，也称发展关键期

3. 教材和教法应适合儿童的认知发展规律

合适的教材与适宜的方法

（四）提出内化学说

学生通过教学便使人类经验内化为儿童自身的内部财富。