《长方体的认识》解读稿

《长方体的认识》课标解读稿

一、教学内容：长方体的认识

二、教学目标设置

（一）教学目标设置的依据及相关解读

依据一：《数学课程标准（实验稿）》相关内容

《数学课程标准（实验稿）》在第二学段的内容标准中这样规定的：（课标P23）

1．图形的认识

（1）了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。

（2）能区分直线、线段和射线。

（3）体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

（4）知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

（5）结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。

（6）通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。

（7）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180 °。

（8）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

（9）通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。

（10）能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

与《长方体的认识》对应的目标是：

（9）通过观察、操作，认识长方体，认识长方体的展开图。

课程标准中的目标显然是笼统的，我们要对其进行分解(即细化)，分解时，先分解知识（即目标中的名词），再分解认知行为（即动词）。

第一步：寻找关键词。

通过分析，这里需要解读的关键词主要是：“观察”、“操作”、“认识”、“长方体”等。

第二步：分解知识性关键词。

关键词中的知识性关键词是“长方体”，“长方体”是一个几何形体，它包括“长方体的认识、长方体的表面积、长方体的体积、容积等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，我们只先研究其中的“长方体的认识”这一节内容。

我们对“长方体的认识”再做进一步的分解，“长方体的认识”包括“长方体的特征、面、棱、顶点、长方体的长、宽、高等。分解到这里，我们对长方体的认识有了较为详尽的了解。

第三步：分解行为动词。

“认识”是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其可以分解为：说出、读出、写出、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、辨认、再认、选择、标明、指出等。

第四步：形成剖析图。（根据前面的分解）

依据二：单元教学目标 《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下：

从中寻找与《长方体的认识》有关的内容标准，摘录如下： 动词分解 概念分解 长方体的面、棱、顶点指出 描述 长方体的特征 长方体的展开 识别 长方体的长、宽、高 指出 长 方 体 的 认 识

教学目标 1通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。 2.通过实例，了解体积（包过容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1立方米、立方分米、立方厘米以及1升、1毫升的实际意义。 3.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 4.探索某些实物体积的测量方法。

5. 会进行分数与小数的互化。

与《长方体的认识》对应的目标是：

1、通过观察和操作，认识长方体的特征以及它们的展开图。

依据三：教材中《长方体的认识》的内容

《长方体的认识》安排在人教版小学数学五年级下册第27～29页，是《长方体和正方体》单元的第一节教学内容。本单元非常重视与实际生活的联系，图形的认识，结合学生所熟悉的事物进行。如长方体的认识，安排了学生说出纸巾盒、数学课本、粉笔盒等的形状长宽高等练习。在教学中，应充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。如长方形的认识，可以从现实生活情境引入，通过对一些建筑物、生活用品形状的观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的，学习用数学的眼光来观察生活中物体的形状。空间观念的培养应通过多种感官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面的认识。

通过以上分析，“长方体的特征”是本节内容学习的重点。

依据四：学情分析

学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体、正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。

“长方体的特征、长、宽、高的认识”是本节学习的重点。（二）教学目标陈述

依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力”的分析，我制定出《长方体的认识》一节课的教学目标如下：

1、借助实物，通过动手操作，让学生能指出长方体的面、棱、顶点。

2、借助长方体实物，能用自己的话描述长方体的特征。

3、通过分组动手操作，能识别长方体的展开图。

4、通过讨论归纳，给定一个长方体，能根据长方体摆放的不同情况，让学生指出他的长、宽、高。

三、评价设计

教学目标确定后，用什么方式检查目标的达成情况，我们就要设计评价方案，主要包括评价的方法及目标的达成度，评价方法一般采用课中提问、观察及评价样题等。如：

1.通过提问检测目标2，达标率100%。

2.通过活动、展示小组讨论结果来检测目标1、3，达标率90%。

3.通过评价样题检测目标4，达标率80%。

四、教学过程预设

根据本节课的教学目标来进行教学流程预设。本节课的设计以“充分体现学生为主体，教师是数学活动中的组织者、引导者与合作者”的新课改理念为指导，确定了以下几个教学环节：