《长方体的认识》解读稿
长方体的认识试讲稿逐字稿
长方体的认识试讲稿逐字稿
题目：长方体的认识
大家好，今天我来跟大家分享一下长方体的认识。
长方体是我们日常生活中经常接触到的一种几何体，比如我们使用的电视、书桌、书柜等都是长方体。
那么，长方体到底是什么呢它的特点有哪些呢接下来，我将一一为大家解答。
首先，什么是长方体呢长方体是一种由六个矩形面所组成的几何体。
其中，有三对面互相平行，每个面都是由四个直角相接的矩形组成。
这样的几何体叫做长方体，因为它的三个面都是长方形。
其次，长方体有哪些特点呢首先，长方体的六个面都是矩形，且相互成对，每对面的面积相等。
其次，长方体的八个顶点和十二条棱都互相垂直。
最后，长方体的对角线长短相等，其中任意两个顶点的距离为它们的对角线长度。
最后，我们可以通过一些例子来更好地了解长方体。
比如，当我们买一个书柜时，我们可以通过测量书柜的长、宽、高来确定书柜的体积，而书柜的体积就是长方体的体积，即长×宽×高。
又比如，我们在学习计算机图形学时，可以通过绘制长方体的三维图形来更好地理解它。
总结一下，长方体是一种由六个矩形面所组成的几何体，它的特点包括六个面都
是矩形且相互成对、八个顶点和十二条棱互相垂直、对角线长短相等等。
通过一些例子的介绍，我们可以更好地了解长方体。
希望今天的分享能够对大家有所帮助，谢谢大家！。
长方体的认识说课稿
《长方体的认识》说课稿各位领导、老师，大家好。
今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的《长方体的认识》。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、评价等六个方面对本节课进行说明。
一、教材分析1、教材的地位与作用：《长方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容，它是在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
2、教学目标：根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
（2）能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
（3）情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。
3、教学重、难点：(1) 重点：掌握长方体的特征；(2) 难点：初步发展学生的空间观念；4、教学具准备：长方体实物及相关课件、配套学具、土豆、小刀等等。
二、教法、学法分析1、教法分析针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。
采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
2、学法分析波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”所以，本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。
我给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。
《长方体的认识》评课稿_说课稿
《长方体的认识》评课稿_说课稿
今天听了魏老师讲授的《长方体的认识》这节课，有以下感触：
优点：
1、这节课的教学氛围比较融洽，学生和老师之间相处和谐；
2、老师引导学生观察比较到位，让学生充分看一看，找一找，量一量。
不足：
1、本节课教学环节设计的层次不分明，问题的提问指向性不够强，对学生的引导不够明确；
2、重点和难点没有完全突出（如对面的学习不够充分，没有充分认识相对的面）
3、没有为下节课的知识学习做好铺垫准备。
建议：在学习面的时候，可以让学生多摸一摸，说说面是平平的，滑滑的，而且摸的时候有意识的让学生按照一定的顺序摸，先摸上下面，再摸前后面，最后摸左右面；学习棱的时候，也可以这样摸一摸，数一数，分为几组，每组几条，为以后求棱长和做好铺垫。
长方体的认识解说稿
课题：长方体的认识
长方体是最基本的立体图形，在日常生活中我们对长方体已有了初步的认识，例如：我们平时用的铅笔盒，课本，墨盒等都是长方体。
那么，我们一起来看一下这些长方体都有那些特征呢？
首先，我们用手摸一摸他们，会发现他们都是由很多平面组成的，长方体的每一个矩形都叫做长方体的面。
有很多条边，这些边在数学上叫做棱，愣是由两面相交而形成的，再用手感触一下有很多小尖，这个小尖在数学上叫做顶点，通过观察我们还可以知道，长方体有六个面，十二条棱，八个顶点，这六个面中相对的两个面相等，并且都是长方形，十二条棱中相对的四条相等，因此，我们我们可以分成三组，长方体有八个顶点，相交于一个顶点的三条棱叫做长方体的长，宽高。
长方体相邻的两条棱相互垂直，习惯上，我们把较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，把垂直于底面的棱叫做高。
长方体有两条对角线，他的对角线是长方体的任意一个顶点到边顶点的长度。
我们已经了解了长方体的特征，那么，他在日常生活中又有那些应用呢？长方体是最常见的几何体，尽管点线面的位置关系非常容易理解，但却有着十分丰富的内涵。
生活中小到冰箱，手机的使用，大到人们居住的建筑物，长方体无处不在，由此可以看出长方体对我们的日常生活非常重要。
小学数学《长方体的认识》逐字稿
《长方体的认识》试讲稿上课，同学们好，请坐。
一、导入同学们，在我们的生活中有各种形状的物体，比如我们教室里的黑板，你们用的课桌面、文具盒，还有城市的高楼，家里的冰箱、衣柜等等，你们知道高楼、文具盒、冰箱、衣柜这些物体都是什么形状的吗？对，像高楼、文具盒、冰箱、衣柜这些物体都是长方体。
想一想，生活中还有那些物体的形状是长方体？举手最快的男同学你来说，他说黑板擦、橡皮、数学课本都是长方体的。
你可真善于观察啊！请坐，这些物体的大小不同，样子也不完全一样，可它们的形状都是长方体，那长方体有什么共同的特征呢？今天我们就一起进一步学习《长方体的认识》。
二、新授请同学们拿出来我们的长方体的学具，看一看，摸一摸，你发现了什么呢？红衣服的男同学请你来说，他说他发现长方体的表面是平平的。
你观察真仔细，请坐。
我们就把长方体上这种平平的面叫做长方体的面，那同学们仔细观察一下长方体的面，看看你有什么发现？同桌之间相互说一说。
坐的最端正的女同学请你来说，她发现长方体有6个面，每个面都是长方形的。
你可真是火眼金睛啊！那还有同学有不一样的发现吗？最后面的这位同学你来说，他说上面和下面的面大小形状一样，左面和右面的面大小形状一样，前面和后面的面大小形状也一样。
你表达的真清晰，请坐。
这位同学你的手一直举着你想说什么，哦，他发现他的长方体学有4个面是长方形的，有2个面是正方形的。
有同学跟她的一样吗？你们也是啊。
为什么会这样呢？其实啊在数学中上面和下面的面，左面和右面的面，前面和后面的面我们叫做相对的面。
也就是说长方体相对的面完全相同。
有的长方体有2个相对的正方形的面和4个长方形的面，也有的长方体有6个长方形的面。
接下来同学们仔细摸一摸相邻的两个面之间，看看有什么发现？这边高个子的男生请你来说，他发现相邻的两个面之间有一条线段，一共有12条线段。
你可真是火眼金睛啊！在数学中，我们把相邻面之间的线段叫做长方体的棱，也就是说每一个长方体有12条棱。
长方体的认识(说课稿)
长方体的认识金灶宫山小学陈伟明一、说教材㈠说课内容《长方体的认识》是人教版小学数学教材第十册第20、21页的教学内容。
㈡教材的地位作用、前后联系及编排意图教材是学生在低年级认识了一些简单的立体几何图形，能够辨识长方体、正方体、圆柱、球等形体。
前几册教材还学习一些平面几何图形，能够计算它们的周长、面积的基础上教学的。
它的学习是由研究平面图形扩展到研究立体几何图形，通过学习长方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，既为接下来学习长方体的表面积、体积的计算打下基础，也是进一步学习其他立体图形的基础。
本节课教学内容分为两大层次，通过例1的学习，认识长方体的形体特征——6个面、12条棱、8个顶点。
例2的学习，认识长方体的长、宽、高，并正确理解长、宽、高的定义。
㈢说教学目标，从知识、能力、情感三方面确立本节课的教学目标。
1．使学生掌握长方体的特征。
知道长方体面的个数及其形状，棱的条数及相对棱的棱长间的关系。
2．正确掌握长方体的长、宽、高，能根据长方体摆放位置的不同情况，正确说出它的长、宽、高。
3．培养学生的空间观念，使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念。
4．引导学生动手操作，鼓励学生合作交流，培养学生的创新精神。
㈣说教学重难点重点：掌握长方体的形体特征。
知道长方体是由6个长方形(相对有可能两个面是正方形)围成的立体图形，有12条棱，相对棱长度相等，有8个顶点。
难点：正确理解长方体的长、宽、高。
二、说教法为了更好地实现教学目标，本节课我事先准备了许多立体图形要，如长方体纸盒、长方体的框架、球、火柴盒等，还要求学生自备长方体实物。
在教学过程中，通过直观教学法，用实物演示、教具拆装，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，注重与周围的生活情境相结合，来认识长方体。
采用观察法，让学生用学具动手操作，观察、理解、合作交流，互相学习来理解长方体的形体特征，这是本节课的重点。
接着理解长方体的长、宽、高，通过学生的观察分析，把长方体的12条棱进行分组，从三种方向、不同放置、不同角度正确理解长、宽、高。
《长方体的认识》评课稿(精选5篇)
《长方体的认识》评课稿（精选5篇）最近教研组正在进行全员参与的公开课展示活动，今天有幸聆听了陈老师执教的《长方体的认识》。
这节课是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
秉着学习借鉴的精神，走进了陈老师的课堂，听后也有一丝感慨和不成熟的想法。
一、注重感知体验，自主建构新知。
陈老师从生活情景入手，让学生在说说生活中哪些物体的形状是长方体的，让学生在头脑中检索生活的长方体形状，为学习新知打下了基础，由“关于长方体你都知道了它的哪些知识？”一问，有效的把握了学生的认知起点，并以此展开教学。
为了让学生建构起长方体的特征，陈老师在帮助学生正确地认识了面、棱、顶点的概念之后，又通过让学生动手去摸这些部位，亲身去感受。
接着是从数量上来认识，数数看有几个面？有几条棱？有几个顶点？进而更深入地认识面、和棱还有哪些特征。
这样让学生在摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与教学过程，在学生亲自感受的基础上建构起长方体的印象更加深刻，不但记得牢，而且用得上，不易忘。
二、尊重个性差异、注重学法指导《新课程标准》修订版明确指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
从教学方法上来看，陈老师注意尊重学生的个体差异。
及时了解学生的认知起点。
由于长方体的面和棱都比较多，特别是棱，学生在数的时候，很容易漏掉或重复，为了解决这个问题，陈老师提出了“谁能有顺序地指出长方体有哪些面和棱？”让学生在相互交流谈论中有序的数出面和棱。
特别是在有顺序地数长方体的棱时，有意地指出按照棱的方向不同来数的方法，及时、有效的指导也为接下来得到相对的棱长度相等，埋下了伏笔。
三、学习借鉴，不留遗憾1、课堂节奏上有些前松后紧，导致后面的巩固练习的处理上有些赶。
长方体认识说课稿
长方体认识说课稿关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思11 教学目标111 知识与技能目标通过观察、操作、讨论等活动，学生能够掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
112 过程与方法目标经历探索长方体特征的过程，培养学生的观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力。
113 情感态度与价值观目标让学生在学习活动中体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
12 教学重难点121 教学重点掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
122 教学难点建立空间观念，培养空间想象能力。
13 教学方法131 直观演示法通过实物展示、多媒体演示等手段，让学生直观地感受长方体的特征。
132 操作探究法组织学生进行观察、触摸、测量等操作活动，引导学生自主探究长方体的特征。
133 小组合作法安排小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
14 教学过程141 导入新课通过展示一些生活中常见的长方体物体，如长方体包装盒、建筑物等，引导学生观察并思考这些物体的形状特点，从而引出本节课的主题——长方体的认识。
142 探究长方体的特征1421 让学生拿出准备好的长方体模型，观察长方体的面、棱、顶点。
1422 组织学生数一数长方体有几个面、几条棱、几个顶点。
1423 引导学生观察面的形状和大小，发现长方体相对的面完全相同。
1424 让学生分组测量长方体的棱的长度，探究长方体棱的特征，得出长方体相对的棱长度相等。
143 认识长方体的长、宽、高1431 展示一个长方体框架，介绍长方体的长、宽、高的概念。
1432 让学生指出自己手中长方体模型的长、宽、高，加深对概念的理解。
144 巩固练习1441 安排一些与长方体特征相关的练习题，如判断哪些图形是长方体、计算长方体的棱长总和等。
1442 让学生用所学知识解决实际问题，如制作一个长方体框架需要多长的铁丝等。
(精品教案)《长方体的认识》讲课稿范文
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《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。
它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生进展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，经过学习，能够培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
几何知识具有非常高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，所以，依照本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
教学重点为：掌握长方风光、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
教学难点为：形成长方体的概念，进展学生的空间观念。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我计划要紧采纳说授法、观看发觉法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观看、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。
采取这些办法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，经过学生动手操作、观看、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
在教学过程中，要注意引导学生怎么样有序观看、怎么样操作、怎么样概括结论，经过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观看能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
本节课内容属于几何知识中的概念教学。
立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，经过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形。
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《长方体的认识》课标解读稿 一、教学内容：长方体的认识 二、教学目标设置 （一）教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《数学课程标准（实验稿）》相关内容 《数学课程标准（实验稿）》在第二学段的内容标准中这样规定的：（课标P23）
1．图形的认识 （1）了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。 （2）能区分直线、线段和射线。 （3）体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 （4）知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 （5）结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 （6）通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。 （7）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180 °。 （8）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 （9）通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的 展开图。 （10）能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。 与《长方体的认识》对应的目标是： 课程标准中的目标显然是笼统的，我们要对其进行分解(即细化)，分解时，先分解知识（即目标中的名词），再分解认知行为（即动词）。 第一步：寻找关键词。 通过分析，这里需要解读的关键词主要是：“观察”、“操作”、“认识” 、“长方体”等。 第二步：分解知识性关键词。 关键词中的知识性关键词是“长方体”， “长方体”是一个几何形体，它包括“长方体的认识、长方体的表面积、长方体的体积、容积等内容。这些内容的教学需要若干课时来完成，我们只先研究其中的“长方体的认识”这一节内容。 我们对“长方体的认识”再做进一步的分解，“长方体的认识”包括“长方体的特征、面、棱、顶点、长方体的长、宽、高等。分解到这里，我们对长方体的认识有了较为详尽的了解。 第三步：分解行为动词。 “认识”是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其可以分解为：说出、读出、写出、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、辨认、再认、选择、标明、指出等。 第四步：形成剖析图。（根据前面的分解）
（9）通过观察、操作，认识长方体，认识长方体的 展开图。 依据二：单元教学目标 《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下：
从中寻找与《长方体的认识》有关的内容标准，摘录如下：
动词分解 概念分解 长方体的面、棱、顶点指出 描述 长方体的特征 长方体的展开 识别
长方体的长、宽、高 指出
长 方 体 的 认 识
教学目标 1通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。 2.通过实例，了解体积（包过容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1立方米、立方分米、立方厘米以及1升、1毫升的实际意义。 3.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 4.探索某些实物体积的测量方法。 5. 会进行分数与小数的互化。 与《长方体的认识》对应的目标是： 依据三：教材中《长方体的认识》的内容 《长方体的认识》安排在人教版小学数学五年级下册第27～29页，是《长方体和正方体》单元的第一节教学内容。本单元非常重视与实际生活的联系，图形的认识，结合学生所熟悉的事物进行。如长方体的认识，安排了学生说出纸巾盒、数学课本、粉笔盒等的形状长宽高等练习。在教学中，应充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。如长方形的认识，可以 从现实生活情境引入，通过对一些建筑物、生活用品形状的观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的，学习用数学的眼光来观察生活中物体的形状。空间观念的培养应通过多种感官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面的认识。 通过以上分析，“长方体的特征”是本节内容学习的重点。 依据四：学情分析 学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体、正方体的有关知识。长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
1、通过观察和操作，认识长方体的特征以及它们的展开图。 “长方体的特征、长、宽、高的认识”是本节学习的重点。 （二）教学目标陈述 依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力”的分析，我制定出《长方体的认识》一节课的教学目标如下： 1、借助实物，通过动手操作，让学生能指出长方体的面、棱、顶点。 2、借助长方体实物，能用自己的话描述长方体的特征。 3、通过分组动手操作，能识别长方体的展开图。 4、通过讨论归纳，给定一个长方体，能根据长方体摆放的不同情况，让学生指出他的长、宽、高。 三、评价设计 教学目标确定后，用什么方式检查目标的达成情况，我们就要设计评价方案，主要包括评价的方法及目标的达成度，评价方法一般采用课中提问、观察及评价样题等。如： 1.通过提问检测目标2，达标率100%。 2.通过活动、展示小组讨论结果来检测目标1、3，达标率90%。 3.通过评价样题检测目标4，达标率80%。 四、教学过程预设 根据本节课的教学目标来进行教学流程预设。本节课的设计以“充分体现学生为主体，教师是数学活动中的组织者、引导者与合作者”的新课改理念为指导，确定了以下几个教学环节： 一、创设情境，激趣导入。 二、师生互动，探究新知。 三、应用新知，解决问题。 四、反思过程，总结提高。 （一）创设情境，激趣导入。 师：同学们，在我们的生活中，有各种形状的物体。 展示主题图：长城、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱。 师：长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱都是什么形状的？
学生回答后，老师给以肯定。
师：对，像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体的形状都是长方体的，像电视机包装箱这种物体的形状是正方体。你们谁能说一说，生活中还有哪些物体的形状是长方体的？哪些物体的形状是正方体的？ 师：今天我们就来进一步认识长方体（出示课题）。 二、师生互动，探究新知 1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。 （1）认识长方体的面。（让学生分组讨论） ①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察） ②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）
③哪些面完全相等？ 再根据学生的发言用归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。 （2）认识长方体的棱。 让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）再让学生分小组去数和量：
①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） ②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）
根据学生的发言归纳出：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。
（3）认识长方体的顶点。 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：
①你们知道它叫什么吗？（顶点） ②长方体有几个顶点？（8 个） （4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。 ①最多能看到几个面？（3个面） 问题：所以我们通常把长方体画成这样。
（完成教学目标1） ②完成下面的表格 （完成教学目标2） 3. 认识长方体的长、宽、高。 师：（出示一长方体框架）我想知道做这个长方体框架共需要多长的铁丝，怎么办？
生1：量出每条棱长再相加就可以了。 师：这个方法可以吗？为什么？有没有其他方法？ 生2：可以，因为要求做这个长方体框架共需要多长的铁丝，实际上就是算长方体的棱长总和是多少，所以只要把每条棱长相加就可以了。
师：还有其他方法？ 生3：有，只要量出相交的三条棱的长度，把它们相加乘上3就可以了。
师：真聪明。像这样相应于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高（随着在长方体上标上长、宽、高）。请指出自己手上的长方体的长、宽、高。
让学生分组讨论如下的两个问题： （1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？ （2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 找几名代表将测量结果告诉大家。 4．想一想： （1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高）
（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？ 小结：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 三、应用新知，解决问题。 1、深化理解长、宽、高。 拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。
（完成教学目标4） 2、填空并口答
3、书练习五第一题。（略）（如有学生回答困难，教师可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答） 4、判断。 （1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（ ）