教学微视频制作的探索和反思
微课制作培训心得体会
微课制作培训心得体会微课制作培训心得体会1在这个信息技术高速发展的时代，我们作为一名教师，也必须更上时代的步伐，不断进行自我增值，做一名与时俱进的“现代化”教师。
而“苏州教师培训网”组织的教师在线培训给我们提供了这么一个进步的契机。
这一次PPT的培训非常的实用，因为PPT在我们的教学中必不可少。
以往我对PPT课件的制作停留于最基本的阶段，制作技巧的缺乏使得制作出来的课件简单、粗糙，很多设想无法实现。
而这一次的学习让我收获良多，接触到了很多以前不太用到的PPT知识。
课程内容由简到难，涉及的都是我们经常要用的一些操作，比如怎么插入视频和flash动画，关于触发器的应用，这些都是常见常用的，而且老师还教了我们更多的方法，让我们的课件做的更精美一些。
以前用上课的课件大部分就是课文内容的重复，顶多再加几张图片，加几首歌曲。
本次培训，我学会了如何将多张小图片放于同一个页面，点击小图片后显示满屏的大图片，点击大图片后又返回小图页面；学会了如何在页面上播放歌曲，并显示歌词内容；学会了如何在页面上插入视频，插入flash;更是接触到了触发器这个以前从未听说过的名词……所有的这一切都会使得我制作的ppt更加好看，更加实用。
在完成作业的过程中，通过实际操作，一些基础的功能在头脑中愈加牢固，一些不常用然而又很重要的功能在头脑中愈加清晰，使所学的知识更加巩固。
微课录制是我第一次接触到，很新颖，虽然录制起来要颇费一番唇舌和耗费一些时间但感觉这很有用。
通过自己录制微课，让我知道了这种流行在网络中的'“微型课程”的魅力所在。
设想如果把微课这种新技术应用于课外的教学辅导，把课堂上的教学重点、难点制作成微课，让家长或学生通过上网下载，在家观看学习，一定能取得很好的教学效果。
对于一名老师而言也是非常有益的，平时不可避免的会上一些公开课，学会了如何制作微课，以后在上公开课之前，可以自己先录制一下，听听，看看哪里需要改进的。
相信以上学习到的内容会对自己的工作有一定的促进作用。
教师微课培训心得体会(17篇)
教师微课培训心得体会（17篇）教师微课培训心得体会（精选17篇）教师微课培训心得体会篇1“微课”是当前教育教学中的一个热点话题，也是本次国培学习的重点。
通过学习微课，使我受益匪浅，下面是我的几点肤浅的感受一、对微课的理解微课是微型课程的简称，是教师针对某个知识点或教学环节组织起来的相对独立与完整的小规模课程。
它以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，它能使学生和教师有可能集中解决某一特定问题。
二、微课的特点1、小：即微课容量小，目标明确，具有相对独立性。
微课的内容往往是一个具体的点，而非一个泛面；持续时间较短一般控制在5—8分钟。
2、活：即微课内容的选择范围广泛，内容相对集中。
微课可以涉及很多课程内容外领域并且适合于不同学生。
微课立足于当前教育教学工作，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际即可。
三、微课对教师信息技术能力的要求在当今新课程改革的大背景之下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发与利用能力，信息技术整合能力提出了更高的要求。
尤其是微课制作更能体现教师这一综合能力的运用。
不会OFFICE办公软件，不会视频、音频的剪切与处理，根本谈不上微课。
通过网络国培教育的学习，尤其是对微课知识的学习，使我对微课有了一个全新的认识，也学得了一定的制作技能。
我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学习并且反思微课教学，不断的尝试微课教学研究，进一步提供自身的综合业务素质。
教师微课培训心得体会篇2近两年就像智能手机和“微信”引起的社会资源和信息的大爆炸一样，在教育界“微课”已然形成蓬勃爆发之势，教育资源建设的又一次大变革已悄然遍地开花。
“微课”也为初中理化课程改革提供了一个新的思路，在本学期的初中实验加试教学中我们理化生教研组进行了大胆的尝试，将实验过程先以“微课”的形式在手机上形成视频资源，记录教师的操作细节，让学生反复观摩。
如何制作优秀的微视频课件（五篇范文）
如何制作优秀的微视频课件（五篇范文）第一篇：如何制作优秀的微视频课件如何制作优秀微视频课件大足区龙石中学李扬微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。
这些知识点，它是一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
一、微课制作流程：选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作—教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
1.教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2.要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。
同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。
因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。
1.适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。
2.符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。
微视频融入Scratch教学的探索和研究
结 束 微 视 频 在 Ｓｃｒａｔｃｈ教 学 中 的 应 用 流程 图
综合
１．课前准备 ，制作微视频 教 师在吃 透教材 和教参 的基 础上 ，依 据 教学 目标 ， 分 析教学 重难点 ，并结合 学生 的认 知特 点和 “最近发 展 区”，制作微视频 。在设计 和制 作微视频时 ，教 师要有 整 体 意识和 发展意识 ，准确 把握各 知识点 之间 的联系 ，呈 现详略得 当 ，帮助学生突破教学重难点 。 ２．创设情境 ，引入课题《双人赛车》 师 ：周杰伦 主演 的电影《头文字 Ｄ》是 一部关 于赛 车 的电影 ，非 常刺激 ，同学们想 不想 自己动手用 Ｓｃｒａｔｃｈ来 制作一款赛 车游戏？但一个人 赛车太缺乏挑 战性 了 ，今 天我们就来制作一款双人赛 车游戏 。 ３．播 放 范例 。整 体 感 知 教 师演示和播 放事先 制作好 的 Ｓｃｒａｔｃｈ双人赛车 游 戏 范例 ，讲 解游 戏规 则后 让 学生 体验 ，进 行 整体感 知 。 学生还 可以两人为一组 ，在 同一台电脑上用不 同的按 键 来控制游戏进度 ，进行赛车 比赛 。 ４．根据教 学 目标 ，分解知识点 根据教学 目标 ，师生一起 分解 双人赛车游戏 的知识 点 ：（１）绘制绿 色跑 道 、红 色赛 车和紫色赛 车 ，并调整 两 车的位置 和方 向 ；（２）分别 控制红 色赛 车和 紫色赛车 前 进 、左转 和与转 的方 向；（３）初始 化赛车 ：红色赛 车在驶 出跑道 时 自动回到初始位置 和方 向 ，成绩为“０”，紫车 同 理 ；（４）追上赛 车 ：如果红 色赛车追 上紫 色赛 车 ，红色赛 车成绩加 ｌ０分 ，显示胜利 ，并 回到初 始位置 和方向 ，紫色 赛车 同理 。 ５．师生互动 ，理解重难点 教师先引导学生 完成第一 和第二个 知识 点 的学 习 ， 并强调 绘制 小车时 ，车灯颜 色和 车身颜 色不能相 同 ，以 利 于后期对颜 色进行 侦测 。然后 教师 罗列 出在 初始化 赛车和追上赛 车过程中可能遇 到的问题 ，让学生思考 和 交流 ，最后师生共同探讨解 决问题的办法。 ６．观 看微视频 。自主探 究 学生 观看教 师针对 教学 重难点 分别制 作 的初 始化 赛车和追上赛 车两个微视频 ，自定学 习步骤进行尝试 和 探 究 。 ７．小组 合作 ，任务驱动 ：制作 《双人 赛车》游戏 在 自主探究 的基 础上 ，学生带着 制作双人赛车游戏 的任 务学 习 ，遇 到 问题 和困难 可 以 寻求小 组成 员 的 帮 助 ，若小 组交 流与合作 仍无 法解决 ，可 向教师求助 。任 务驱动赋予学生使命感 ，且小组合作 能培养学生的表达 能力和合作学 习能力 。 ８．交 流 分 享 。互动 评 价 学生 以小组 为单位 ，交流 和分享 自己的作
幼儿园微课的心得体会
幼儿园微课的心得体会幼儿园微课的心得体会（精选9篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编整理的幼儿园微课的心得体会（精选10篇），欢迎大家分享。
幼儿园微课的心得体会篇1通过这次的培训，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。
一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。
借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化。
从微课制作方法上，目前我采用的方式是通过摄像机自己录制，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。
对教师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己熟练掌握各种音视频软件的使用方法。
从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。
微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。
优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。
从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补了农村学生家长素质低，不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。
从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。
避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。
我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟，各种软件使用还不够熟练，还不能够构成一个知识体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。
浅谈小学语文课堂教学中微视频的运用
教学篇•教育技术当微课、多媒体、翻转课堂等出现在课堂，出现在教师和学生眼中，各个学科的教学都发生了翻天覆地的变化。
在小学语文课堂教学中，新兴事物崭露头角，以“短、精、快、活”为特色的微视频不断渗透在小学语文教学活动之中，这一新颖的信息技术走进课堂，不仅打破了传统课堂的陈旧与机械格局，还给小学语文课堂注入了新鲜的血液和更为鲜活的生气，通过微视频将原本枯燥的内容生动形象、深入浅出地呈现出来，激发了学生学习语文的兴趣，也让学生的积极性和主动性更为持久，整个小学语文课堂更是精彩纷呈。
如何让微视频发挥最大优势，不断激活学习兴趣、激活课堂氛围、提高教学效果，笔者就此谈几点浅见。
一、结合教学内容，精选素材制作视频小学语文是一门具有人文性、工具性的学科，其特征表现为生活性、活动性和开放性，以及在空间和时间上还具有拓展延伸的独特优势。
这种种特征决定了语文教学要从形式和内容上体现多样性。
因此，在制作微视频的时候，教师就要在备课环节做到精研教材，要考虑如何让微视频能够恰当地穿插到课堂环节之中，既要让微视频通过短而精的内容呈现，体现出丰富的内涵，还要让视频资源更为精当。
如，教学《卖火柴的小女孩》，教师通过精准选择视频所要展现的内容，即小女孩三次点燃火柴所看精彩情景，让学生在阅读文本描述的基础上通过画面加深印象，增强理解力，从而产生文本相契合的情感振动。
二、辨识价值意义，有效运用实践对于在小学语文课堂教学运用微视频，教师可以将思路放宽，从各种各样的现代工具中获取有用的教学资源，如专业摄像机、照相机、手机等这些数码产品，都可以利用起来作为制作视频的工具。
教师根据课堂所学内容，利用各种工具获取资料，精心制作课堂教学的微视频，同时各种微视频还可以留存成为储备资源，在需要时可以随时调出来运用，观看学习、总结反思等。
微视频是否有效，在制作阶段就需要做精做细做科学，辨识其价值和意义。
不仅需要与教学大纲紧密相连，还要结合文本内容，把教学目标作为微视频制作的终极目标，更为精准把握和形象呈现文本的重难点，根据不同学段的学生的认知需求来选取数字视频资源。
微视频运用提升课堂教学的实效——《制作双绞线》课堂观察报告
微视频运用提升课堂教学的实效——《制作双绞线》课堂观察报告摘要：微视频(又称视频分享类短片)是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。
“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。
关键词：微视频，课堂教学一、观察背景与主题（一）观察背景“微视频学习”这是一种应用现代多媒体教学技术形成的个性化学习方式，在人们对手机的使用已非常普及的情况下，学生可以通过“qq”、“微信”、“APP平台”等形式下载短视频随机学习，当学生在独立学习遇到障碍时，或者难以通过文字信息感受物理情境时，只要手边有智能手机，就可以及时解决这些问题，具有很强的灵活性。
当前课堂教学中，微视频的运用已经相当常见，然而微视频内容的长短、好坏；微视频运用时机的合适与否，直接决定了学生的学习效果。
因此，分析课堂微视频运用的效果，是研究课堂教学实效的较好切入点。
（二）观察主题教师要设定一种标准，即本节课堂微视频运用的契合度及应该达到的效果，再根据视频对学生学习的整体效果进行判定。
在判定进程中，教师需要着重对学生的表现进行分析研究。
例如学生对视频长短、内容的反应，学习视频后技能达标的程度等。
二、观察结果与分析本节课课程标准的要求是：认识制作双绞线的工具，掌握正线排线规则，会使用相应工具制作正线。
教师设计了如下学习目标：（1）牢记双绞线正线制作的线序标准及步骤，熟悉双绞线制作的材料、工具，熟悉剥线、理线、插线、压线的技能要领；（2）通过任务驱动，在学、做、练合一的过程中掌握方法，提升技能；（3）养成良好的自主学习习惯和科学严谨的学习态度，提升团队合作意识。
1.课前先学课前通过微视频学习资料推送至蓝墨云班课，帮助学生对制作双绞线（概念、设备、制作过程）进行了预习，并进行了交流互动和课前测试。
教学微视频的规范制作与创新应用
教学微视频的规范制作与创新应用教学微视频的规范制作与创新应用近年来，随着互联网技术的飞速发展，教学资源的获取与传播方式发生了巨大的变革。
作为一种形式新颖、节目时间短小、内容多样化的教学手段，教学微视频被广泛应用于学校教学、在线教育和翻转课堂等场景。
然而，教学微视频的制作与应用并非一帆风顺，在规范制作和创新应用方面还存在一些亟待解决的问题。
首先，规范制作是教学微视频应用的基础。
制作教学微视频需要遵循一定的规范，包括如下几个方面。
第一，内容准确且简洁。
教学微视频的时间较短，因此在内容选择上应侧重于核心概念和重要知识点的解释与阐述，避免冗长的叙述和无关的插曲。
同时，所有内容都应当确保准确无误，以避免给学习者带来混淆和误导。
第二，视觉效果突出。
教学微视频的视觉效果需要吸引学习者的注意力，并将重点概念以直观的方式呈现出来。
可以通过使用图表、动画、效果等手段来提高视频的可视化效果，使观看者能够更好地理解和记忆所学内容。
第三，语言清晰流畅。
教学微视频应当使用简洁明了的语言，避免使用过于专业化或难以理解的术语。
同时，讲解者的语速和表达方式应当自然流畅，以确保观看者能够轻松理解视频中所传达的信息。
除了规范制作，创新应用也是教学微视频发展的关键。
以下是几点教学微视频创新应用的建议。
第一，个性化定制。
教学微视频的制作过程应当注重学习者的个性化需求，根据不同年龄、学科和学习目标的学习者制作相应的视频。
通过配以适当的背景音乐、字幕和其他特效，使视频更具吸引力和可接受性。
第二，互动性增强。
教学微视频应当尝试增加与学习者的互动，提供问题和案例分析的机会，以激发学习者的思考和参与。
可以在视频中设置选择题、填空题或交互式问题，让学习者能够在观看视频的同时进行思考和回答。
第三，多渠道传播。
教学微视频可以通过多个渠道进行传播，如学校内部网络、在线学习平台、社交媒体等。
通过利用不同的传播渠道，可以更广泛地传播教学微视频，让更多人受益。
微课培训心得体会
微课培训心得体会微课培训心得体会1初识微课，是在西安参加的一次培训。
通过这次培训，我对微课有了初步的了解，而真正让我对微课有深入全面认识的是这次参加了韩波老师的小课题研究。
韩老师组织我们学习认识微课，学习制作微课并创造性地运用到日常教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器。
自从参加了小课题研究，我们组积极学习制作微课，在录制微课的过程中遇到了许多意想不到的困难与问题。
同时，也正是由于急于解决这些问题，才更加激发了我们学习微课，录制微课，运用微课的极大热情。
为了成功录制一节微课，才确定选材、到编写教案、再到如何录制、最后成功录制，我写好初稿，韩老师帮我润色修改，我录制好微课，韩老师观看后再作点评、修改，在此期间，我们花费了很多时间和很大精力，虽很辛苦却倍感充实。
我们大学区的老师还将我录制的微课给学生观看，当想到我们的作品能让广大学子受益时，心中倍感欣慰。
即便吃再多的苦，受再大的累也是值得的!我在学习录制微课的过程中，收获了很多，愿与广大热心微课的同仁一起分享。
1.内容选材微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学主时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点，或者难点、易错点。
学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课。
我选择的微课内容是文言文系列，文言学习的重点是字词的落实，词语又分为实词和虚词两大类。
虚词灵活多变，用法多样，翻译起来比较困难，所以我选择虚词作为录制微课的主要内容，每节课录制一个虚词，所有虚词微课组合起来就是一个庞大的文言虚词资源库。
每节微课既有相对独立的完整性，课与课之间又有一定的连贯性，就好比章回体小说，最后就是一部完整的微课作品。
2.录制方法常见的微课制作方法有三种：外部视频工具拍摄、便携视频工具简单拍摄和屏幕录制。
从录制的整体效果来看，我选择的是屏幕录制。
所谓屏幕录制，就是用屏幕录制软件和PPT进行录制微课。
屏幕录制的工具与软件：电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统，ppt 软件。
微视频在小学语文教学中的运用
微视频在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，微视频逐渐成为教育教学中的重要工具之一。
微视频以简洁、生动的方式展示内容，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高教学效果。
在小学语文教学中，微视频的运用也逐渐受到教师的青睐。
本文将对微视频在小学语文教学中的运用进行探讨。
微视频可以用于引入新知识。
在教学新知识时，教师可以选择一个与知识相关的微视频作为引导，通过图像、声音、文字等多种媒体语言，向学生展示知识的基本概念、背景等信息，提前激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好准备。
在学习《论语》时，教师可以选择一个与孔子传记相关的微视频，向学生介绍孔子的生平事迹，为学生对孔子的学说有一个初步的了解。
微视频可以用于知识的拓展和延伸。
在学习某个知识点后，如果教师认为学生需要进一步了解这个知识点的背景、应用等方面的信息，可以选择一个与知识点相关的微视频，用以补充教材中的内容。
在学习唐诗时，教师可以选择一个介绍唐朝文化、社会背景、文学风貌等方面信息的微视频，使学生对唐诗的理解更加深入。
微视频可以用于知识的复习和巩固。
在学习某个知识点后，教师可以制作一个相关的微视频，将知识点的要点和重点内容进行总结和梳理。
通过观看微视频，学生可以回顾和巩固所学内容，帮助他们更好地理解和记忆知识。
在学习古诗文时，教师可以制作一个根据教材内容编排的微视频，将古诗文的背景、作者、诗意等方面的内容进行整理和概括，帮助学生加深对古诗文的理解和记忆。
微视频还可以用于学生的创作和分享。
学生可以利用微视频工具，制作自己的微视频作品，展示自己对一些知识点的理解和想法，并与同学进行分享。
这样既可以锻炼学生的创造力和表达能力，又可以促进同学之间的交流和合作。
在学习成语时，学生可以选择一些常见的成语，通过图片、文字、配音等方式制作一个简短的微视频，展示成语的含义和用法，并将视频分享给同学们观看和评论。
微视频在小学语文教学中的运用具有十分重要的意义。
它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果；可以帮助学生更好地理解和记忆知识；可以促进学生的创造力和表达能力的发展。
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教学微视频制作的探索和反思
摘要：随着现代教育技术的推广和提升，现阶段各学校利用微视频开展的教学活
动越来越受到广大师生的推崇，许多优秀的教学微视频资源也颇受好评。然而目
前各学科的教学微视频资源不多，适合教师自身教学风格的资源更是少之又少，
这就需要我们教师要具有一定的教学微视频制作能力。本文就如何制作教学微视
频展开探究，并提出了一些实践经验和不足反思。
关键词：微视频 教学资源 现代教育技术
一、什么是教学微视频
教学微视频是指为教育教学服务的视频短片，是一种重要的微课程资源。教
学所用的微视频时长一般在5-10分钟之间，最长的一般不超过15分钟。内容多
为一个教学环节或者一个知识点的讲解。形式主要有利用抓屏软件录制的短片或
者采用摄像机录制的教学场景剪辑片断。类型多样，一般有讲授类、启发类、讨
论类、练习类、自主学习类、探究学习类等，也可灵活组合上述类型，如讲授—
讨论类、启发—探究类、合作—探究类等。微视频具有“短、准、精”等特点，
适合于电脑、手机等终端设备的浏览和展示。
二、采用微视频教学的好处
1、有利于构建以学生为主体的课堂
素质教育提倡利用多媒体信息技术手段，优化课堂设计，体现学生的主体地
位。采用微视频教学有利于构建以学生为主体的课堂。首先，微视频教学可以营
造一种宽松和谐的课堂氛围。微视频教学不必像常规课堂那样紧张，生怕漏过老
师的一字一句，因为视频可以反复观看，直到学会为止。这种宽松和谐的气氛能
让各层次的学生都能感觉到课堂在自己掌控之下，学习轻松自如。其次，微视频
的设计、制作针对学生，目的是要让视频成为学生自主学习的资源。所以微视频
教学以学生的学为中心，符合教学规律和学生的认知规律，有利于培养学生的分
析、思考、记忆等多项能力。第三，微视频教学有利于学习者自主调控学习步调，
学生可以根据自己的实际需要，自主选择学习进度，一步一步、踏踏实实地去构
建新知。
2、有利于提高学习效率。
微视频集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生的视觉、听觉等中枢都处
2
于兴奋状态，相关知识更加容易在大脑中留下深刻印象，使得学习贴近学生，有
利于学生对知识进行比较、归纳、加工，形成理解基础上的记忆，从而提高学习
效率。
3、有助于培养学生学习能力。
首先，微视频本身就是学习素材，学生可以按照自己的认知结构，自主选择
使用，变“结论式教”为“过程式学”。在整个学习过程中有利于提高了学生的
分析、归纳能力。其次，微视频教学优化了教学资源，有利于营造民主、和谐、
平等的氛围，便于调动学生的学习积极性和主体性，培养学生的创新思维和能力。
三、怎样制作教学微视频
目前各学科的教学微视频资源不多，适合教师自身教学风格的资源更是少之
又少，这就需要我们教师要具有一定的教学微视频制作能力。一个完整的教学微
视频制作过程一般可以分为三个阶段：
1、准备阶段
微视频录制前，一定要做好准备工作，正所谓“兵马未动粮草先行”。准备
工作主要包括备课、收集素材、调试录制设备（或者软件）等。教学微视频虽然
短小但绝对不简单，如果我们事先没有明确教学目标、教学主线等备课工作，录
制出来的微视频大多是杂乱无章的。当然要想录制优秀的教学微视频还必须收集
大量的素材，把录制设备调试到最好状态，以免录制时手忙脚乱。
2、录制阶段
微视频的录制大致有两种方法：第一种是采用摄像机（最好是多机位摄制）
录制课堂教学实景；第二种是采用抓屏软件，录制课件的操作过程。不管采用哪
一种录制方式，最好能一次性成形，一气呵成，以免教情、学情等发生变化，给
后期剪辑造成一定困难。录制完成后的视频存储一般采用WMV、MP4、AVI等格式，
以便适合各种终端设备的播放。
3、后期制作阶段
微视频的录制工作难免会出现一些瑕疵，所以还应该对视频做一些后期制
作。例如：对不需要的片段进行剪辑；对视频格式进行转换；增加片头和片尾、
背景音乐、动画效果等。
四、教学微视频制作应该注意的几个问题
3
1、主题突出、主线分明
教学微视频内容大多是某个重难点知识的精彩教学环节，为了突破重难点，
往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精准，为此在选择论据时要做充分
的考虑，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问，以免节外生枝。此外整个
微视频教学过程一般只有一条教学主线，在这一条主线上应突出重点内容，尽量
避免无关的“侧枝旁叶”的出现。
2、内容简练、独立完整
教学微视频内容应相对独立、完整，以解决某个问题为佳。在选择教学内容
时，一般一个微视频只选择一个知识点，应避免多而杂。此外由于微视频时间短，
不允许在导入和小结环节花费过多时间，但不等于就此省略，这些环节处理好了
会起到画龙点睛的作用。导入应力求做到新颖独到、引人注目，小结应做到干脆
利落，但不管是导入还是小结都要简洁明了，不能拖泥带水，耗费大量时间。
3、学生主体、适当互动
教学微视频是录给学生看的，不是教师的“独角戏”，要突出学生的主体地
位，不能“目中无人”，所以要制作一篇优秀的微视频最好要有一些互动交流环
节。有些教师录制出来的教学微视频没有针对学生，变成了“说课”录像，一个
人自说自话，这是要不得的。微视频实际上是“微型课”，它的中心词是“课”，
应该向学生展示一个具体的教学过程，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
而“说课”中心词是“说”，是在“纸上谈兵”，不是在上课，是在告诉大家准备
怎么上，为什么这么上。如果我们录制出来的教学微视频变成了“说课”微视频，
学生是看不懂的，也是不愿意看的。
4、短小精悍、清晰明了
教学微视频时间不宜过长，最佳时长一般在5-10分钟之间，加上片头片尾
最长不宜超过15分钟。这是因为学生的注意稳定持续时间大概在20分钟左右，
时间过长必定分散注意力，效果不佳。此外视频质量要高，应做到图像稳定、构
图合理、镜头运用恰当，后期剪辑加工质量优秀，有较好的视觉效果。教学语言
标准、科学、质朴、通俗，易于学生理解接受，教学过程逻辑思路清晰，教学内
容层次分明，教学风格鲜明独特。
目前利用微视频辅助教学的风潮正刮得如火如荼，并收到广大师生的欢迎。
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作为新时代的教师，在条件允许的情况下，我们有必要适当探究一些教学微视频
的制作知识，制作一些美观适用的微视频，当然我们更建议有能力的老师制作教
学情境相关联的系列微视频集，形成有一定“境脉”关系的微课程，以促进教育
教学工作。
参考文献
1、《现代教育技术》 魏彬 科学出版社2006年版
2、《教学视频微型化改造与应用的新探索》 刘小晶 张剑平 《中国电化教育》
2013年03期
3、《微视频教学资源的研发与应用研究》 范青 《华中师范大学》 2012年