长文短教 让课堂充满活力《飞夺泸定桥》教学设计
《飞夺泸定桥》教学设计
《飞夺泸定桥》教学设计飞夺泸定桥教学设计教学目标：1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。
2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。
3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。
教学重点：目标1和目标2教学难点：目标3教学准备：课件和红军夺取泸定桥的视频教学过程：一、导入。
同学们，上节课通过初读课文，我们初步了解了课文的主要内容和脉络层次，并作了摘录笔记，这节课，我们来深入学习课文。
二、明确学习目标首先，我们来明确一下本节课的学习目标，出示课件，齐读。
学习目标：1、通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。
2、理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。
3、理解课题中“飞”和“夺”的含义。
三、了解事情发生的起因过渡：课文按照事情发展的一般顺序先交代了故事的起因，即红军为什么要夺取泸定桥呢当时的背景如何自由读课文第1、2自然段，边读边思考：红军为什么要夺取泸定桥当时的背景如何（学生自由读课文，寻找问题的答案。
）交流板书：北上抗日师补充材料：1863年，太平天国名将石达开和他的四万士兵，曾因为没有及时渡过大渡河而贻误战机，导致全军覆没，成为千古恨事。
曾扬言：到了大渡河让红军过不去，做石达开第二。
所以，一桥安危，红军能否渡过大渡河，关系到能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。
所以必须夺取泸定桥，这是一个死任务。
四、学习红四团飞夺泸定桥的经过。
(一)围绕“飞”字，体会红军英勇无畏的革命精神。
过渡：然而，要想夺取泸定桥谈何容易。
红四团从接下命令到29日早晨夺取泸定桥，只剩下二十多个小时的时间了，红四团离泸定桥还有二百四十里，敌人两个旅的援兵正在对岸向泸定桥前进。
所以，抢在前面，是战胜敌人的关键。
那么红军是如何和敌人抢时间的呢课件出示：默读课文第3、4自然段，边读边思考：红军在赶往泸定XX的过程中遇到了那些困难他们是如何解决的你从中体会到了什么在课文旁边做简单批注。
《飞夺泸定桥》优秀教学设计
《飞夺泸定桥》优秀教学设计《飞夺泸定桥》优秀教学设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺精心整理的《飞夺泸定桥》优秀教学设计（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《飞夺泸定桥》优秀教学设计篇1课文记叙了红军“飞夺”泸定桥的经过，表现红军战士不畏艰险，勇往直前的大无畏精神，说明了党领导下的红军能战胜一切困难，是无敌于天下的。
课文是按事情发展的顺序来写的，先写红军北上抗日向大渡河挺进，再写向泸定桥挺进，然后写夺桥战斗，最后写过河北上抗日。
课文的重点是“飞夺”。
“飞”字突出了红军的神速，“夺”字突出了红军的勇敢。
“飞夺”的行动来源于不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。
教学准备：师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料。
教学时间：计划三课时教学过程：(一)介绍资料，了解背景。
1、指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。
2、师生交流有关红军长征信息。
点评：培养学生搜集处理信息能力，在了解历史背景的基础上进行教学，拉近学生与历史的距离。
(二)解题质疑，引入内容。
1、看到课题，你有什么想法，请谈一谈。
生生交流。
2、学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺?为什么飞夺?怎样飞夺?结果如何?点评：创设问题情境，培养学生的问题意识，激发阅读兴趣。
(三)初读课文，整体感知。
1、自由读课文，检查生字预习情况。
2、同桌互相读、读通长句子。
3、小声读，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的?4、按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。
师板书：(起因)(经过)(结果)接到命令―飞兵急奔―英勇夺桥―奔赴前线师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。
快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”。
5、按事情发展顺序分段，交流分段情况。
点评：理清文章的思路，是学习分段的前提。
(四)朗读课文，读中感悟。
《飞夺泸定桥》教学设计教学教案
《飞夺泸定桥》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《飞夺泸定桥》。
（2）理解《飞夺泸定桥》的内容，了解红军长征的历史背景和意义。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对《飞夺泸定桥》的理解和感悟。
（2）通过讨论、演讲等形式，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对红军长征的敬仰之情，增强学生的爱国情怀。
（2）培养学生勇敢、坚定、团结的精神风貌。
二、教学内容：1. 教学文本：《飞夺泸定桥》2. 教学重点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对《飞夺泸定桥》内容的理解和感悟。
三、教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 对《飞夺泸定桥》历史背景的理解。
四、教学准备：1. 教师准备：《飞夺泸定桥》的文本材料、生字词卡片、课件等。
2. 学生准备：预习《飞夺泸定桥》，了解红军长征的历史背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过课件展示红军长征的图片，引导学生回顾红军长征的历史背景。
（2）学生分享自己预习《飞夺泸定桥》的心得体会。
2. 朗读课文：（1）学生齐声朗读《飞夺泸定桥》。
（2）教师指导学生正确朗读生字词，并对生字词进行讲解。
3. 学习生字词：（1）学生分组讨论生字词的含义和用法。
（2）教师通过卡片展示生字词，引导学生进行认读和运用。
4. 理解课文：（1）学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。
（2）教师引导学生讨论课文的含义和主旨，理解红军长征的意义。
5. 感悟课文：（1）学生分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生从课文中汲取精神力量，培养勇敢、坚定、团结的精神风貌。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和红军长征的意义。
7. 作业布置：（1）学生回家后背诵《飞夺泸定桥》。
（2）学生写一篇关于红军长征的作文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生的积极性和兴趣。
《飞夺泸定桥》教学设计教学教案
《飞夺泸定桥》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《飞夺泸定桥》这篇文章。
（2）了解文章背景，理解文章中所运用的修辞手法和表达方式。
（3）能够概括文章的主题思想和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、分析等方式，培养学生对文章中所运用的修辞手法的认识和理解。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的崇敬之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（3）培养学生勇敢、坚强、团结、奉献的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《飞夺泸定桥》这篇文章。
（2）了解文章背景，理解文章中所运用的修辞手法和表达方式。
（3）概括文章的主题思想和作者的观点。
2. 教学难点：（1）文章中所运用的修辞手法的理解和运用。
（2）对文章主题思想和作者观点的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《飞夺泸定桥》这篇文章的背景。
（2）引导学生关注文章的，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读文章，理解文章的大意。
（2）让学生查找文章中所运用的修辞手法，并进行简单的解释。
3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析文章中所运用的修辞手法的作用和效果。
（2）让学生通过讨论，概括文章的主题思想和作者的观点。
4. 教师讲解：（1）对文章中所运用的修辞手法进行详细的讲解和分析。
（2）对文章的主题思想和作者的观点进行深入的讲解和阐述。
5. 写作练习：（1）让学生根据文章的启示，写一篇关于勇敢、坚强、团结、奉献的作文。
（2）让学生通过写作，表达自己对革命先烈的崇敬之情。
四、教学评价1. 对学生的阅读理解能力进行评价，包括学生对文章的朗读、理解和概括能力。
2. 对学生的合作学习能力进行评价，包括学生在讨论和分析中的表现。
3. 对学生的写作能力进行评价，包括学生作文的内容、结构和表达方式。
飞夺泸定桥教学设计(优秀10篇)
飞夺泸定桥教学设计(优秀10篇)人教第十册《飞夺泸定桥》教学设计1学习目标1、会认、会正确、规范书写本课生字。
联系上下文理解词语的意思。
2、初步了解课文内容，学习按事情的发展顺序记叙。
学习重（难）点正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的记叙顺序。
教、学具准备课件生字词卡片一、激趣导入：(一)介绍资料，了解背景。
1、指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。
2、师生交流有关红军长征信息。
(二)解题质疑，引入内容。
1、看到课题，你有什么想法，请谈一谈。
生生交流。
2、学生答，教师随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？二、自主学习1、自由读课文，要求读准字音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。
2、检查学生自学情况。
（1）课件出示生字词，指名学生读，集体认读。
(2)理解天险、心惊胆寒、千钧一发登词语的意思。
（3）指名朗读课文，教师相机正音。
三、合作学习1、小组内读课文，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的？2、按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。
师板书：（起因）（经过）（结果）接到命令―飞兵急奔―英勇夺桥―奔赴前线四、展示提升红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。
快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”？五、当堂检测形近字组词：健击但革键出胆草六、课后提升布置作业1、抄写本课的生字词。
2、练习有感情地朗读课文。
七、板书设计飞夺泸定桥抢时间攻天险飞夺泸定桥教学设计2一、分析教材与学情《飞夺泸定桥》是九年义务教育六年制小学五年级下册第一三课。
课文按事情发展的叙述顺序易于学生理解，但为什么作者着重写时间紧迫，路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面内容？学生对这个问题理解困难，为了帮助学生把握这一教学重点，就要通过教学课件演示，让学生深刻感受到只有战胜这些困难，才能夺下泸定桥，这是飞夺泸定桥的铺垫。
教学中还要通过相关的多媒体课件加深学生对课文内容的理解，注重对学生朗读能力的培养。
飞夺泸定桥的优秀教案
飞夺泸定桥的优秀教案•相关推荐飞夺泸定桥的优秀教案（精选14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的飞夺泸定桥的优秀教案，欢迎大家分享。
飞夺泸定桥的优秀教案篇1一、教学要求：１、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
２、理清课文条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
３、有感情地朗读课文。
二、教学重点：１、理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。
２、学习按事情发展顺序记叙的方法。
三、教学准备：多媒体设备及本课课件。
四、教学过程：（一）、复习导入１、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。
）２、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？３、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）（二）、学习第三段１、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。
２、显示： a、为何要与敌人抢时间？b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？３、提问：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。
战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？４、显示：虽然，但是。
他们啊！５、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。
（显示：英勇机智）６、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。
（三）、学习第四段１、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？２、指读第六节，思考。
《飞夺泸定桥》教学设计教学教案
《飞夺泸定桥》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《飞夺泸定桥》的内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解红军长征的历史背景和意义。
2. 过程与方法：（1）培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和理解准确性。
（2）学会借助资料卡和图片，加深对课文内容的理解。
（3）学会合作学习，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受红军长征的艰苦卓绝，培养学生的爱国主义情感。
（2）学习红军英勇顽强、团结奋斗的精神，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 课文《飞夺泸定桥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 红军长征的历史背景和意义的了解。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《飞夺泸定桥》的内容理解和生字词的学习。
（2）了解红军长征的历史背景和意义。
2. 教学难点：（1）对课文中所描述的历史事件的深入理解。
（2）如何引导学生感受红军长征的艰苦卓绝和英勇精神。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片和资料卡，引导学生了解泸定桥的历史背景。
（2）简介红军长征的艰苦卓绝，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《飞夺泸定桥》，理解课文内容。
（2）让学生结合资料卡和图片，加深对课文内容的理解。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的生字词，学会合作学习。
（2）各小组汇报学习成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行造句练习。
（2）让学生结合课文内容，谈谈对红军长征的认识和体会。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调红军长征的艰苦卓绝和英勇精神。
五、课后作业：1. 熟读课文《飞夺泸定桥》，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于红军长征的感悟文章。
3. 收集有关红军长征的资料，进行课堂分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习中的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
《飞夺泸定桥》教学设计教学教案
《飞夺泸定桥》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《飞夺泸定桥》的基本情节和背景。
（2）学生能够分析课文中的人物形象和特点。
（3）学生能够掌握相关的历史知识和地理知识。
2. 过程与方法：（1）学生通过自主学习和小组讨论，提高阅读理解和分析能力。
（2）学生通过角色扮演和情景模拟，提高口头表达和合作能力。
（3）学生通过写作和绘画，提高创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解红军长征的艰难困苦和英勇牺牲。
（2）学生能够培养对革命先烈的敬仰和爱国情怀。
（3）学生能够树立团结协作和克服困难的意识。
二、教学内容1. 课文《飞夺泸定桥》的基本情节和背景。
2. 课文中的人物形象和特点。
3. 相关的历史知识和地理知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《飞夺泸定桥》的基本情节和背景。
（2）课文中的人物形象和特点。
（3）相关的历史知识和地理知识。
2. 教学难点：（1）课文中的一些专业术语和概念的解释。
（2）学生对红军长征的深刻理解和感悟。
四、教学方法1. 自主学习：学生通过自主阅读课文，理解基本情节和背景。
2. 小组讨论：学生分组讨论课文中的问题，分享自己的理解和感悟。
3. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟和表演。
4. 写作和绘画：学生根据自己的理解和感悟，进行写作和绘画创作。
五、教学过程1. 导入：教师通过引入红军长征的历史背景，激发学生的兴趣和爱国情怀。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解基本情节和背景。
3. 分析与讨论：学生分组讨论课文中的问题，分享自己的理解和感悟。
4. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟和表演。
5. 写作和绘画：学生根据自己的理解和感悟，进行写作和绘画创作。
6. 总结与反思：教师引导学生总结课堂教学内容，并进行反思和总结。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和表演等。
《飞夺泸定桥》教学设计
飞夺泸定桥教学设计引言《飞夺泸定桥》是一部著名的革命历史题材电影，该片具有很高的艺术价值和历史意义，尤其在研究中国共产党的历史和革命战争方面具有重要意义。
本篇文档将介绍如何将《飞夺泸定桥》融入到课程中，进行教学设计，以帮助学生更好地了解中国共产党历史及其在国民革命战争中的作用。
教学目标经过本节课的学习，学生应该能够：•理解《飞夺泸定桥》电影所传达的历史事件及其人物的精神面貌；•了解中国共产党在革命战争期间的历史作用、战略思想及其今天的意义；•提高语文运用能力和表达能力，掌握电影语言的基本元素，如镜头语言、造型语言等；•培养学生的团结协作精神，强化思想道德教育。
教学内容和方法内容本节课将以《飞夺泸定桥》这部作品为主要教材，配合课本、档案资料等多媒体资料，通过讲授、展示、讨论等多种教学方式，使学生深入体验中国共产党在国民革命战争中的历史贡献和革命斗争的艰苦与卓绝。
方法本节课旨在采用多种教学方法，包括：1.观看电影：学生通过观看《飞夺泸定桥》电影，直观感受中国共产党历史中的一段重要事件及其人物的精神面貌。
2.分析电影：通过带领学生分析、讨论电影中各种元素的运用，如主旋律的体现、镜头、场景、人物塑造等，提高学生的观察能力和分析能力，更好地理解电影内容。
3.辩论和讨论：以电影中的案例为例，引导学生探讨当时的决策和方法是否正确，作出合理的评价，并借此引导学生思考中国共产党战略思想的基本内涵。
4.研究档案资料：通过展示历史档案、纪录片等多种形式，以鲜活的历史资料为依据，加深学生对历史知识的了解和领悟。
教学步骤第一步：导入介绍电影《飞夺泸定桥》背景及时代背景，激发学生的学习兴趣，为之后的学习做好铺垫。
第二步：观看电影让学生在课堂上观看电影《飞夺泸定桥》。
通过电影语言、场面、表现手法等元素，让学生了解电影中人物的塑造和心理、历史事件的复杂性和多面性。
第三步：分析电影让学生分析电影中各种元素的运用，如主题表现、剧情推进、镜头语言、人物性格描绘等，提高学生对影视语言的观察能力和分析能力。
《飞夺泸定桥》 教学设计
《飞夺泸定桥》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解课文内容，了解飞夺泸定桥的经过，感受红军战士英勇无畏、不怕牺牲的革命精神。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落。
学习按照事情发展顺序记叙的方法，提高写作能力。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究、交流展示等方式，培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
引导学生抓住重点词句，体会文章的思想感情，培养语感。
3、情感态度与价值观目标让学生感受红军战士的英勇无畏和革命乐观主义精神，激发学生的爱国主义情感，珍惜今天来之不易的幸福生活。
二、教学重难点1、教学重点理解红军飞夺泸定桥的艰难险阻，体会红军战士勇往直前的革命精神。
学习按照事情发展顺序记叙的方法。
2、教学难点理解文中一些含义深刻的句子，体会红军战士的革命精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课播放一段关于红军长征的视频，引出课题《飞夺泸定桥》。
提问学生对红军长征的了解，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的学习情况，重点指导“湍、妄、链”等字的读音和写法。
3、整体感知引导学生思考：课文围绕“飞夺泸定桥”写了哪些内容？按照什么顺序写的？学生交流讨论，教师总结：课文按照事情发展的顺序，依次写了“接到命令”“飞兵急奔”“英勇夺桥”“顺利渡河”等内容。
4、精读课文（1）学习“接到命令”部分指名朗读第 1、2 自然段，思考：红军为什么要飞夺泸定桥？学生回答后，教师引导学生理解“关键、水流湍急、高山峻岭、只有、天险”等词语，体会泸定桥的重要性和夺取的艰难。
（2）学习“飞兵急奔”部分自由朗读第 3、4 自然段，思考：红军在奔赴泸定桥的过程中遇到了哪些困难？他们是怎样克服的？小组讨论交流，教师引导学生抓住“翻山越岭、击溃、阻击、冒雨、饥饿、疲劳、昼夜兼程、泥泞”等词语，体会红军战士的英勇顽强。
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第 1 页 长文短教 让课堂充满活力——《飞夺泸定桥》教学设计 长文短教 让课堂充满活力——《飞夺泸定桥》教学设计 前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标 。 我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。 从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，第 2 页
对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要组织和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。 为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。 一、教材简析： 《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。 二、学情分析： “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是毛泽东在长征胜利第 3 页
之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。 但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多媒体课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和平的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。 三、设计理念 教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识第 4 页
与能力、过程与方法还有情感态度价值观和谐地统一起来。 四、教学目标 ： 1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。 2、学习按一定顺序叙事的表达方法。 3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。 五、教学重点： 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 六、教学难点 ： 创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。 七、课时安排： 两课时 八、课前准备： 1、多媒体课件。 2、学生预习课文，熟读课文，并搜集红军长征及泸定桥的相关资料。 九、教学流程 第一课时 第 5 页
教学内容：在学生预习课文，熟读课文的基础上，将“飞”和“夺”作为一个整体，引导学生阅读和体验。 教学要求：借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。 （一）、谈话导入 ，激发阅读兴趣。 1、师生谈话，引出课题。 师：（课前师生一起唱歌）同学们，我们多么快乐！是啊，当我们吃完早点，背上书包蹦蹦跳跳上学的时候；当我们的爸爸妈妈匆匆忙忙赶去上班的时候；当我们看到街心公园的老人在悠闲地吟诗舞剑的时候，你可曾想到这种安宁、祥和其实就是一种幸福。而这种幸福又是多么的来之不易啊。今天，我们要学习的这篇课文，将会把我们的思绪带回到60多年前那烽火连天的岁月，那硝烟弥漫的战场。（课件出示课题） [评析：这是开课时，教师为了激发学生的阅读兴趣而相机述说的一段话。在本课的教学中，教师在课前与学生一起唱学生熟悉的歌曲，孩子们和教师在唱歌的时候，情感非常投入，此番话是教师根据当时的情境有感而发的。在以下的教学流程中，还有一些教师为激活学生的读书兴趣而相机述说的话语，就不另作注解了。在平时的教学中，教师也可以根据课堂上学生的阅读需求，调动自己的语言积累，相机进第 6 页
行。] 2、学生读题，“课题中哪两个字引起了你的注意？”（教师相机板书“飞”和“夺”。） [评析：一篇文章，或明或暗，总有一个贯穿全文的主线，这个线索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的纲；抓住了纲，就会纲举目张，教师就能熟练地驾驭教材，有效地组织课堂教学，发挥教师的主导作用。开课让学生从课题入手，抓住文章的主线，即“飞”和“夺”，从而理清了作者的思路。] （二）、浏览课文，整体感知。 1、浏览课文，看看课文围绕着“飞”和“夺”主要写了些什么？ [评析：抓住文章的结构特点，整体把握，才能实现长文短教。这一问题的设计，学生思考后就很快从整体上了解了课文的内容。] 2、教师深情述说，进一步激发阅读兴趣。 师：这篇课文的语言文字并不难，但我每次读的时候都会有一种内心的震撼和深深的感动。 （三）、自主阅读，体验情感。 1、默读课文，细细地读，看看围绕着“飞”和“夺”，文中哪些地方令你非常感动？一边读，一边作批注。 2、学生自主阅读，教师读中指导。 第 7 页
[评析：要做到长文短教，必须在设计问题上花大气力。“疑为思之始、思之端”。设计牵一发而动全身的问题，启发学生思考，对于培养学生的思维能力很有必要。一般把作者思路作为设计问题的线索，使学生的思考解疑与作者的思路合拍，学生的情感与作者的情感融为一体，从而受到文章内容的感染。] （四）、集体交流。 说明：一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。重点内容总是为中心服务的，叙述都比较详细。抓住了重点内容，就找到了教学的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感内涵。教学中依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下： A、关于“飞”这一部分。 [ 评析：这一部分学生对内容感知的重点是：为什么飞？（事情的起因）和怎样飞？（事情的经过）。对这一部分处理的重点有： 起因：红四团28日早上接到任务，29日早晨必须赶在增援的两个旅的敌人的前面赶到泸定桥。抢在敌人的前面，是我军战胜敌人的关键。 经过：课文的第四自然段是感知内容，体味语言的重点。重点词句有：“翻山越岭；击溃阻击的敌人；一整天没顾得上第 8 页
吃饭；全身淋透了；冒着雨；踩着泥水继续前进”等。] 教学构想： 1、教师根据学生的阅读体验，相机用课件出示第四自然段，引导学生读中议，议中读，联系上下文，谈自己对人物的认识与感受。 （1）当学生谈到“一整天没顾得上吃饭”时，教师引导学生结合自己的生活体验，谈谈自己的感受。在与学生的交流中，相机补充在行军途中，一位小战士吃生米的故事，拉近学生与文本的距离，与文中人物近距离对话。 （2）当学生谈到“红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路和对岸的敌人赛跑”时，相机让学生理解“索性”这个词的意思。 （3）当学生的阅读体验涉及到其它的点时，教师相机做弱处理，师生共议、共读。 2、回归整体，融情朗读课文第四自然段。读中感受红军战士对生命极限的挑战，感受红军战士不畏艰险的精神。 3、回扣“飞”的起因——“红军战士为什么要这样赶时间呢？” 学生齐读课文的二、三自然段，教师板书：28日早上29日早晨 4、(课件出示红军战士冒雨行军的场面)师：两支军队像两条火龙隔着大渡河走了十几公里，同样的山路，同样的抢时