学习理论
学习的基本理论PPT课件
环境决定论
详细描述
行为主义学习理论认为学习是刺激和反应之间的联结，环境中的刺激引发一系列 的响应，最终形成固定的行为模式。
行为主义学习理论
总结词
强化与惩罚
详细描述
行为主义学习理论强调通过强化和惩罚来塑造和改变行为。正向强化如奖励，负向强化如惩罚都能影 响行为的习得。
行为主义学习理论
总结词：模仿学习
环境管理策略
选择一个有利于学习的环境，如 安静、照明良好的地方。
学习方法
01
02
03
04
自主学习
学习者自己制定学习目标、选 择学习资源和方法、监控学习
过程并评估学习结果。
合作学习
学习者在小组中共同完成任务 ，通过交流和协作来促进学习
。
探究学习
学习者通过探索问题、实验和 研究来获取知识和技能。
混合学习
人本主义学习理论
要点一
总结词
以学生为中心
要点二
详细描述
人本主义学习理论主张以学生为中心的教学，教师应尊重 学生的个性差异和需求，促进学生的全面发展。
人本主义学习理论
总结词：意义学习
详细描述：人本主义学习理论强调意义学习，即所学内容与 学习者个人经验和实际生活相关联，能引起学习者情感共鸣 的学习。
激发创新精神
03
学习基本理论鼓励员工不断探索新的工作方法和思路，激发创
新精神，为企业发展贡献力量。
个人发展的应用
提升自我认知
通过学习基本理论，个人可以更好地了解自己的学习风格、优势 和不足，从而制定更有效的个人发展计划。
增强自我管理能力
学习基本理论有助于个人更好地管理时间、情绪和压力，提高自 我管理能力。
理论学习名词解释
理论学习名词解释理论学习是指通过对各种理论知识的学习和理解，培养思维能力和认识能力的一种学习方式。
在理论学习中，我们可以通过学习相关概念、原理和理论来深入了解并解决问题，提高自己的学习能力和思维水平。
一、理论学习的定义与重要性理论学习是指通过研究和学习理论知识来掌握某一领域的基本概念、规律和原理。
它可以帮助我们系统地认识和理解事物，形成科学思维和分析问题的能力。
理论学习的重要性在于它能够提高我们的综合能力和创新能力，帮助我们更好地应对复杂的问题和挑战。
二、理论学习的分类1. 术语解释理论学习中常常会涉及到一些特定的术语。
术语解释是对这些术语进行澄清和解释的过程，帮助我们准确理解其含义和用法。
例如，在经济学的学习中，我们需要理解术语“供给”和“需求”的含义及其相互关系。
2. 概念阐述概念阐述是对某一领域中的基本概念进行详细的解释和阐述，帮助我们准确地理解概念的内涵和外延。
例如，在物理学的学习中，我们需要理解概念“力”的含义、种类以及作用等。
3. 原理探究原理探究是对某一领域中的基本原理进行深入研究和解析的过程。
通过对原理的学习和理解，我们可以更好地把握事物的本质和规律，为问题解决提供科学的依据。
例如，在计算机科学的学习中，我们需要理解计算机网络的基本原理，以便更好地设计和维护网络系统。
三、理论学习的方法与技巧1.系统化学习理论学习需要我们系统地学习和理解相关的知识。
我们可以通过查阅相关书籍、学术论文和互联网资料来扩大知识面，并且要有良好的学习计划和规划。
2.思维碰撞在理论学习中，我们需要不断进行思维碰撞，比较不同理论观点的异同之处，培养批判性思维和分析问题的能力。
3.实践应用理论学习不仅仅局限于理论的消化和吸收，更需要将其应用于实际问题解决中。
通过实践应用，我们可以加深对理论知识的理解，同时也可以检验其科学性和实用性。
四、理论学习的意义与价值理论学习可以帮助我们建立科学的思维方式和认识体系，提高学习效果和学术水平。
关于理论学习心得体会5篇
关于理论学习心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是小编整理的关于理论学习心得体会5篇，欢迎阅读参考!关于理论学习心得体会(1)通过学习我解新课改倡导的基本理念，最近认真阅读学习了现代教育理论与实践》一书。
对自己的教育教学有了新的理解和认识，对自己的今后工作有着极大帮助，现在就摘录本书部分章节的部分内容，结合自己的工作实际，谈谈自己的认识“(一)我对“教学与课程”的认识在新课改中，教学与课程的关系是我们首先必须摆正和处理好的一对关系。
我们知道“课程是学校教育的实体或内容，它规定‘教什么’;教学是学校教育的过程或手段，它规定学校‘怎么做’;课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。
”针对这一点，再对照自己的教学，以往我在教学中，总是把教材作为教学的中心，因此常常出现教学过程和学生实际相脱离的现象，有时还为此想不通。
现在我认识到我们的教学过程不仅是使用教材，同时也要注重开发和利用课程资源。
特别是在口语交际教学中，更要注重交际课程与学生生活实际的结合，注重交际课程的开发，这样教学就不只是忠实的实施课程计划，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体，教学改革才能真正进入教育的内核，成为课程改革与发展的能动力量，成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。
(二)我对“互动的师生关系”的认知我们知道“教学是教师的教与学生的学的统一”，这种统一的实质是就是师生，生生的交往。
据此，现代教学论指出，“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
”该书指出“交往是活动的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。
交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。
交往中，主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。
三大学习理论总结
三大学习理论总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习的基本理论
二尝试——错误学习的基本规律
1 把学习定义为刺激与反应之间的联结
▪ 所谓联结;指的是某种情境仅能引起某种反应;而不能唤起其它 反应的倾向;
▪ 学习的实质在于形成情境与反应之间的联结;二者之间是直接 的因果关系;不需要任何中介因素; 如果我们以Ssituation和 Rresponse分别作为情境与反应的符号;以→作为引出或导致 的符号;学习联结的公式可写为： S → R;
定义：是在教师的指导下;有目的 有计划 有组织 有 系统地进行的;是在较短的时间内接受前人所积累 的文化科学知识;并以此来充实自己的过程;
学习内容：
知识 技能和学习策略的掌握 问题解决能力和创造力的发展 道德品质和健康心理的培养
四 学习的一般分类
一加涅的学习层次分类： 根据学习情境由简单到复杂 学习水平由低级到高级;把学习 分为八类： ①信号学习经典条件反射：谈虎色变 望梅止渴…… ②刺激反应学习操作条件反射 ③连锁学习：体育运动中的三级跳;从助跑 踏板 起跳到落地; 就是一系列的刺激—反应动作的联结和连锁化;
二 巴甫洛夫的经典性条件作用论
一巴甫洛夫的经典实验
实验方法是把食物呈现给狗;并测量其唾液分泌; 接 下来;每次在发放食物之前;巴甫洛夫反复给狗一个 中性刺激;即一个并不自动引起唾液分泌的刺激;如 铃响;结果狗就会逐渐学会在只有铃响但没有食物 的情况下分泌唾液;
一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应 的刺激相结合;而使动物学会对那个中性刺激做出 反应 ;这就是条件反射的建立;
棒子系列实验
二完形——顿悟说的基本内容：
1 学习是通过顿悟过程实现的
▪ 学习过程这种知觉的重新组织;不是渐进的尝试与错误的过程; 而是突然的顿悟;因此;学习不是一种盲目的尝试;而是由于对 情境顿悟而获得成功;
理论学习名词解释
理论学习名词解释理论学习是一种利用理论以及实践活动来提高技能、知识和能力的过程，是学习理论的重要方式之一。
基本上，在理论学习中，学习者从相关的文献和材料中收集有关的信息和经验，并将其应用到实践中去。
理论学习的过程不仅体现在学习者自身的学习经历中，也体现在学习环境和教学等参与者的共同努力中，并涉及到多个层面的专业知识。
理论学习的重要性不言而喻，当学习者通过理论学习之后，他们会获得理论知识和实践能力，将理论知识和实践能力结合，提高自身的个人实力，进行更有效的实践。
因此，理论学习是影响个人发展的重要组成部分，对实现个人目标好处非常大。
理论学习的类型和形式可以灵活的改变，取决于学习者的学习需求和目标。
主要有教材式学习、课程式学习、实验式学习、案例式学习等。
其中，教材式学习以学习材料中的理论知识为主，鼓励学习者通过记忆记住所需的理论知识，以便在日常实践中能够迅速应用有效的理论知识去解决问题。
课程式学习是以课程形式安排学习活动，全面地涉及理论学习中的各种内容，让学习者深入的学习知识结构，并对不同的理论有更深的认识。
实验式学习以实验为主，加强实践活动，让学习者能够在实验室中实现理论知识与实践能力的融合，从而发展更有效的实践能力。
案例式学习通过案例学习，帮助学习者更好的理解和应用理论，更好的实践能力。
学习者可以从案例中了解理论的应用实例，可以节省时间的理解和学习，提高学习效率，更好的实现理论学习的目标。
理论学习的有效性取决于学习者的参与，以及学习环境的设计和建设。
理论学习需要学习者自身投入学习行动，以及认真收集、整理和分析有关信息，同时安排有效的学习时间，以完成规定的学习任务。
此外，学习环境的建设也是理论学习的重要组成部分，要保证学习环境的有效性，必须实施多学科协同设计，创建安全、稳定、友好的学习氛围，建立有效的学习模式，以促进学习者自身发展。
总之，理论学习是一个多面向的学习过程，既需要学习者的努力，又需要学习环境的支持，更要借助理论与实践的交互，最终能够提升实践能力，朝着自身的目标前进。
学习理论发展简史
学习理论发展简史学习理论发展简史可追溯到公元前5世纪古希腊和古印度的哲学家。
学习理论是指研究学习过程、学习方法和学习理论的学科，它的发展跨越了几个世纪，涉及了许多不同的学派和学者。
本文将简要介绍学习理论发展的主要阶段和重要人物。
古希腊时期，柏拉图和亚里士多德提出了关于知识和学习的理论。
柏拉图认为人类的知识来自于与真理的对话，并强调了对发展人类思维和灵魂的重要性。
亚里士多德则重视经验和知觉，并认为知识是通过感觉和观察获得的。
到了17世纪，英国哲学家培根和洛克提出了经验主义的理论。
培根认为学习应该是从具体的经验和观察中获得的，而非通过推理或学习传统的知识。
洛克则认为人类的头脑是一张“白纸”，人们通过感官和经验来填充它。
他的观点对后来的学习理论产生了重要影响。
到了19世纪，心理学成为分析学习的主要领域。
德国心理学家威廉·温德特和弗洛伊德提出了关于心理学和学习的理论。
温德特提出了“感知-联结-反应”的理论，强调了学习和行为之间的关系。
弗洛伊德则研究了儿童的学习和发展，提出了无意识和心理防御机制等概念。
20世纪初，行为主义学派兴起，对学习理论的研究产生了重要影响。
后来的行为主义学者，如巴甫洛夫、华生和斯金纳，强调外部刺激对学习和行为的影响。
他们提出了条件反射和操作条件反射等学习模式，并开发了一系列实验方法来研究学习过程。
20世纪中期，认知学派逐渐兴起。
认知学派的代表人物如皮亚杰、瓦茨拉夫·科夫维拉和利奇特等，强调思维、记忆和解决问题等认知过程对学习的重要性。
他们提出了信息处理模型和发展理论，揭示了学习和思维之间的内在关系。
20世纪末，社会文化理论成为学习理论的重要分支。
俄国心理学家杜伯尼和美国心理学家瓦拉斯金纳等人认为，学习是社会交互和文化共享的产物。
他们提出了社会参与理论和情境理论，强调了社会互动、文化背景和个体情境对学习的重要影响。
近年来，这些学习理论被整合成了综合学习理论。
综合学习理论试图结合各个学派的观点，提供一个更全面和综合的学习理论框架。
学习理论知识
学习理论知识学习是一种重要的认知活动，通过吸收和处理信息以及经验，个体能够获得知识和技能。
学习理论是研究学习过程和机制的学科，它提供了对学习行为和学习成效的解释和指导。
本文将介绍几种常见的学习理论，包括行为主义学习理论、认知学习理论和构造主义学习理论。
1. 行为主义学习理论行为主义学习理论关注外部刺激和可观察行为的关系。
根据行为主义学习理论，学习是通过反馈和奖惩机制来建立特定行为与特定刺激之间的联系。
在学习过程中，当一个人的行为被奖励时，他们很可能会重复这个行为。
相反，当一个人的行为受到惩罚时，他们很可能会避免这个行为。
2. 认知学习理论认知学习理论认为，学习涉及到个体的思考、记忆、问题解决和创造性思维等认知过程。
根据认知学习理论，学习是一个主动的过程，学习者通过自我调节和意义构建来理解新的信息。
认知学习理论强调个体的前知识、注意力、记忆等认知因素对学习的影响。
在认知学习理论中，有几个重要的概念，包括模式匹配、信息加工、注意力和记忆等。
模式匹配是指个体将新信息与既有知识进行联系和整合的过程，从而理解新的信息。
信息加工则是指将信息进行加工和组织，使其更容易被获取和理解。
注意力是指个体选择性地关注某些信息，忽略其他信息的过程。
记忆则是指个体将学习到的信息存储在长期记忆中，以便之后的使用和回忆。
3. 构造主义学习理论构造主义学习理论认为，学习是个体通过将新的知识和经验与已有的认知结构相结合，构建自己的理解和意义的过程。
根据构造主义学习理论，学习是一个参与性和社会性的过程，学习者通过与他人的交流和合作来获得知识。
在构造主义学习理论中，有几个重要的概念，包括概念建构、合作学习和情境学习等。
概念建构是指个体通过解决问题和探索新知识的过程来建立新的概念和理解。
合作学习则强调学习者之间互相交流和合作的重要性，通过与他人的合作，学习者可以共同构建知识。
情境学习则是指学习者通过真实的情境和实践来获取知识和经验。
综上所述，学习理论提供了对学习过程和机制的解释和指导。
皮亚杰学习理论
◆有错必究，要帮助（指导）学生自己纠正错 误；
◆让错误（失败）也成为一种教育资源；
四、皮亚杰建构主义学习理论的价值
皮亚杰学说的贡献 ◆行为主义用刺激—反应模式去解释认知学习，它忽 视了认知发展的一个最主要的方面：儿童的能动作用。 ◆儿童的智慧和道德结构同我们成人不一样，应尽一 切努力按照儿童的心理结构和他们不同的发展阶段来 组织教学。 启发： ◆让学生主动地学；
学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而 是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了 新的认知图式。
三、皮亚杰关于学习的原理
通过操练，也许可以教给儿童某种知识，但这种 知识很快就会被遗忘的，除非儿童能够理解它，有 就是说，儿童能够把它同化到他已有的认知图式中 去。
儿童越是积极，他的学习就越有可能成功。学习 所关注的，应该是儿童主动的心理建构活动。
启发：
多问“为什么要这样认为（解决）？”、“你是 怎么知道（解决）的？”，而不只是问“你知道 吗？”、“你知道了什么？”
让学生爱上课、爱解题，获取成功体验。
三、皮亚杰关于学习的原理
（三）错误是有意义学习所必需的 对于学习者来说，重要的是自己能够提出问题。 学习是一种通过反复思考招致错误的缘由、逐渐消
◆创设适合学生发展的课程和教育；
且听下回： 布卢姆掌握学习理论
阶段
◆仅仅是对刺激的认识，如看到奶瓶就开始
作出吮吸的反应；
前运 2—7 ◆认知开始出现象征（或符号）功能，如能
演阶 幼儿 凭借语言和各种示意手段来表征事物；
段
◆判断受直觉思维支配，还不能形成正确概
念；
◆没有运演的可逆性和守恒性；
个人理论学习
个人理论学习个人理论学习是一种自我学习的方式，通过不断学习和思考来形成个人的理论体系和知识结构。
而随着时代的发展和信息科技的进步，个人理论学习也变得越来越重要。
本文将从个人理论学习的定义、重要性、实现和实践等方面进行探讨。
一、个人理论学习的定义个人理论学习是指个人通过学习各种知识和经验，自主形成和发展自己的理论体系和知识结构的过程。
这个过程是由个人自我驱动、自我学习和自我归纳总结的。
个人理论学习包括自我学习、思考、总结经验和知识、和及时更新自己的知识和思想等方面。
二、个人理论学习的重要性提高自我素质：个人理论学习可以让个体不断地完善和提高自己的知识素质，从而提高自我素养。
增加竞争力：在今天这个快速变化和不断更新的社会，持续保持自己的竞争力是每个人必须要面对的问题。
而通过个人理论学习，可以获得更多和更广泛的知识，从而更好地应对社会变革。
提高自信心：个人理论学习能够使人经常更新自己的知识和思想，并且形成自己的理论体系，这种积极向上的心态会让人变得更加自信。
实现人生目标：个人理论学习可以帮助个体更好地认知自我和社会，从而更好地制定人生目标，并实现自我价值。
三、个人理论学习的实现1.主动学习个人理论学习需要主动学习。
在日常生活中，个体应该积极寻找自己感兴趣的知识，如通过网络、图书馆、课程等途径，学习最新、最前沿的知识。
2.多渠道学习通过多个渠道来学习和获取新知识，包括网络、图书馆、课程、培训等途径。
3.实践学习通过实践来加深对知识的理解和应用，让自己的理论知识在实际中得到验证和应用。
4.总结经验和教训通过总结自己的经验和教训，不断提高自己的认知水平，进而完善自己的理论体系。
四、个人理论学习的实践1.选择学习领域在个人理论学习的实践中，我们需要选择一个或几个我们感兴趣的学习领域，比如人文艺术、科技创新、经济管理、健康养生等等。
2.多渠道学习通过多个渠道来获取学习资料，比如通过学校、公司、社会组织等机构提供的学习课程或者自主学习，以及在网络上通过网站、博客、微信公众号、视频等途径来获取最新的知识和理论。
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学习理论，总结经验，研究工作
——在全国政协八届常委会第二十一次
会议闭幕时的讲话
（一九九七年六月二十九日）
《人民日报》 97.6.30
李瑞环
这次会议开得很好。开得好，主要是因为大家的
努力，开得好，还因为会议的题目选得好。最初提出的
会议题目叫总结经验，问我如何，我说很好。后来有的
同志提出，总结经验需要提高认识，建议加上学习理
论，学习邓小平同志和以江泽民同志为核心的党中央
关于政协工作的论述，我说很好。之后又有的同志提
出，总结的行的是为了把今后的工作搞得更好，建议加
上研究和推进政协工作，我也说很好。我这样是不是
随声附和，不是。在我看来，学习理论、总结经验、研究
工作，它们是紧密相联的，在一定意义上讲是一码事。
我们历来强调学习理论。因为没有革命的理论就
没有革命的运动，因为没有理论指导的实践是盲目的
实践，还因为当前我们面临的问题，许多都涉及到理论
问题。学习理论，当然要读书，要认真地读，刻苦地
读，重点文章要反复地读，读原著、读相关的书籍，读报
刊上的文章，学习理论，光读书不行，必须联系实际。
离开联系实际，学习理论就失去了目的。为什么学习，
不是为了摆样子、给人看。离开联系实际，学习理论就
失去了动力，学习见不到实际效果，就很难有兴趣、有
劲头，离开联系实际，学习理论也就失去了衡量的标
准。学习的成绩如何，不是看背多少书，而是要看实际
结果，毛主席讲，如果你能应用马克思列宁主义的观
点，说明一个两个实际问题，那就要受到称赞，就算有
了几分成绩。被你说明的问题越多，越普遍，越深刻，
你的成绩就越大。大量事实证明，只有联系实际，才能
真正学懂弄通。有些同志学习时喜欢查书，从这本书
查到那本书：从这个词典查到那个词典，现在有一些
争论，都引经据典，谁是这样说的，谁是那样说的。你
说他引的不对，是断章取义，他说你引的不准，是歪曲
原意，来回争，来回查。查书无可非仪，是学习理论不
可缺少的重要方法。我体会还有一种方法，就是到实
际生活中去查一查。实际生活这本大“词典”最丰富、
最准确、最生动、最易懂。我举一个例子，我们常说，马
克思主义的最本质的东西，马克思主义的活的灵魂，就
在于具体地分析具体的情况。什么是具体？列宁讲，
具体之所以具体，表现为过程，表现为综合，表现为质
的多样性，这话单从字面理解比较费劲，如果从生活
中去理解就比较容易。比如，一块木头是什么？就是
一块木头，这个回答并没错，但它还是什么？这就要看
具体情况。拿它来做家具就是原料，拿它来烧火就是
燃料，拿它来挑水就是工具，拿它来和坏人斗争就是武
器，拿它来行凶打劫就是凶器，拿到法庭就是证据，但
还是那块木头。这就是质的多样性。许多问题用列宁
所说的那种最平凡、最常见，每天碰到无数次的小事去
理解，用自己最熟悉的实际去理解，就比较容易弄清
楚。只有联系实际，理论才是生动活泼的。我们讲马
克思主义是活生生的，因为它的特点之一就是实践性：
它最容易与实际相结合。实际是丰富的，不断发展、变
化的，马克思主义同它一联结，就变成活生生的。僵化
教条最主要的毛病是脱离实际，书本很熟，条条很多，
不联系实际，有什么用处？毛主席说过，教条主义不如
屎、人屎可以喂狗，狗屎可以肥田，教条主义既不能喂
狗，也不能肥田。只有联系实际，学习才能长期坚持下
去。我们现在都很忙，时间有限，事情很多，加上业余
活动丰富多彩，要长期地不间断地坚持学习真不容易，
结合实际学习可以较好地解决这个问题。因为，一方
面，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习；
另一方面，由于结合实际，读书的过程就成为研究实际
的过程，工作的过程也就成为学习和应用理论的过程。
由于工作实际的需要，迫使你研究理论，迫使你读书、
查书。这样工作不间断，学习也就不间断。联系实际，
有各种各样的实际，总结经验是最经常、最普遍、最重
要的联系实际。经验是已往的实际，是被实践检验过
的实际，是人们亲身经历，印象深刻的实际。把理论与
这种实际相联系、相结合，可以更容易、更准确、更深刻
地理解理论。
我们一贯提倡总结经验。因为总结经验是由感性
认识到理性认识的一个环节。实践可以产生理论，但
必须经过总结这个环节。我们党的历史上两次大的飞
跃都得益于总结经验。七大的总结奠定了新民主主义
革命胜利的基础，十一届三中全会的总结开创了建设
有中国特色社会主义的新局面，因为总结经验是推动
工作的重要方法。任何一项工作要想不断地提高，必
须坚持及时总结，发扬成绩，纠正错误，深化认识，作到
吃一堑长一智，打一仗进一步。还因为总结经验是每
个人提高与进步的有效途径。我们周围有许多很好的
同志，有的相互之间天赋相近，学历相同，经历相似，实
干的劲头也差不多，但他们提高和进步的程度却相差
很大，重要的原因就在于如何对待总结经验。提高快
的人每做完一项工作，都要琢磨琢磨，总结一下，找出
成功包括部分成功的原因，或失败包括部分失败的理
由，做到不占糊涂便宜，不吃糊涂亏。提高慢的人说干
就干，干完就散，不动脑，不总结，马马虎虎，稀里糊涂，
知其然不知其所以然。总结经验有三个条件。第一个
条件要有材料，材料要全，不能缺东少西；材料要准，不
能虚假差错。材料不全不准不能加工出好的产品。第
二个条件要有武器，也可以叫工具，没有工具没法加
工。工具是什么，马克思主义理论就是工具，第三个
条件要有加工的本事。有了材料、工具，没有手艺不
行。同样的工具和材料，手艺不同制作出的产品一定
不同。手艺怎么来？就得学，就得练。怎么学，怎么
练？就得不断地使用工具加工材料，也就是不断地用
马克思主义理论去加工实践中的材料，即不断地用马
克思主义去总结工作。总结不是一件简单的事，不是
编顺口溜，凑四六句，而是在马克思主义理论指导下，
将丰富的材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由
表及里的改造制作，经过艰苦思考、分析、综合、概括、
抽象。科学的抽象不是主观臆造，而是更深刻、更正
确、更完全地反映着自然。总结经验的整个过程都是
理论与实际相结合的过程。总结经验要应用理论，学
习理论要结合总结经验。
我们十分重视研究工作。因为人类与其他动物的
区别，在于人有自觉的能动性，人们的重大活动、重要
工作，都要通过认真的研究，形成一套构想和思路，形
成判断、决心和部署。因为客观世界十分复杂，要正确
地认识事物，抓住事物的本质，抓住事物的全体，抓住
事物的内部联系，就不能凭主观想象，不能靠一时热
情，而必须进行认真的研究。还因为“集中起来，坚持
下去”是我们的领导方法，而研究工作正是实行这个方
法的结合点。所谓研究，就是集思广益，把分散的、无
系统的意见加以集中、条理，然后变成计划、部署，贯彻
实行。郑重的、系统的研究工作，一是要找一帮合适的
人，这些人应是了解情况和从事这方面工作的人，而不
能只是编词作文的人。二是要有必要的材料，现在浮
夸造假现象十分严重，要真正把情况搞得实在、明白，
很不容易，但这是基础。三是要有正反两方面的经验，
经验是人民群众实践的总结，重视经验、解剖典型是研
究工作的重要方式，也是唯物论认识论的基本要求。
四是要在理论指导下深入地思索，要不间断地思索，方
方面面地思索，连贯起来思索。在这个过程中，理论、
村料、经验分分合合，难解难分，各种设想、方案、景象
不断闪现，浮想联翩，肯定、否定、修正对照比较，反复
选择。所谓“一觉醒来，疑团顿解”，实际上是一夜未
眠，冥思苦索。讲艰苦，这种头脑的加工最艰苦。思想
上的艰苦，勤于和善于思考问题，是长期训练而形成
的、头脑这个加工厂也需要不断更新和改造，使其能够
适应不断发展变化的情况，加工出各种高水平的产品，
我们有些同志只看到人家决策时的果断，而看不到人
家事前所下的功夫，只看到人家处置问题的自如，而看
不到人家平日长期的积累，世界上哪有这样的人，张
口就说，说了就对，拿来就拍板，拍板就正确。某项工
作干得不错，各方面反映很好，其实都经过了一个相当
复杂乃至相当长时间的谋划研究过程。没有“十月怀
胎”，哪能“一朝分娩”？我们现在有些部门、有些工作，
第一缺乏研究，塌不下心来，舍不得时间，豁不出辛苦。
第二研究的方法不对，对实际情况了解得不够，对典型
经验重视得不够，特别是在理论指导下连贯起来思索
不够，我们常讲，“为着领导，必须预见”，“运筹帷幄、
决胜千里”，“不打无准备之仗”。所谓预见、运筹、准
备，都是研究，都需要认真研究，研究工作是领导者和
领导机关的基本工作方法。
归总起来说，学习理论、总结经验、研究工作有机
结合，三位一体，是学习的方法、总结经验的方法，也是
搞好工作的方法。我很相信这个方法，向大家推荐这
个方法，希望各位自觉地运用这个方法。