中职《计算机组装与维修》教学体会

考 试 ￣Ｆ ２ 俾 第 ３ ： ０ Ｉ １ ２ 期
中 职 《计 算 机 组 装 与 维 修 》教 学 体 会
陈爱 贞
（ 县 职 业 技 术教 育 中 心 ， 苏 丰县 丰 江 ２ １０ ） ２７ ０
摘 要 ： 计 算 机 组 装 与 维 修 》 中职 计 算机 应 用 专 业 开 《 是 设 的计 算 机 专业 基 础 课 程 。 对 职 业 教 育应 面对 社 会 需 要 ， 针 本 文 主 要 论 述 了《 算机 组 装 与 维 修 》 程 不 仅 要 注重 专业 理 论 计 课 知 识 ， 且要 注 重 专 业技 能 和 素 质 的培 养 。 而 关键 词 ： 中职 《 算机组装 与维修》 动手能 更 新 。 学 生 在 亲 自操 作 实 践 中 了解 、 让 掌握 计 算 机 软 硬 件 的安 装 、 装 相 关 理 论 知 识 和 专 业 技 能 ， 动 手 操 作 中增 强 对 组 在 计 算 机 会 出现 的各 种 故 障 的 判 断 力 和 维 修 能 力 。这 样 我 们 才 能 培 养 出高 技 能 、 用创 新 型人 才 。 实 ３培 养 学 生 自主 学 习、 ． 主动 探 究 、 团结 协作 的精 神 。 学 生 有 了专 业 知 识 和 专业 技 能 还 不 够 ．还 应 具 有 自主 学 习 、 动探究 、 主 团结 协 作 的精 神 ， 来 才 能 立 足 社 会 。 校 教 学 将 职 重 点 是 “ 务 、 能 、 业 ” 这 就 要 求 在 教 学 中充 分 利 用 课 堂 ， 服 技 就 ． 利用情 境创设 、 务驱动 、 任 问题 探 究 、 作 讨 论 等 方 式 培 养 学 协 生 分 析 问 题 、 决 问题 的 能 力 和 自主 学 习 、 动 探 究 、 结 协 解 主 团 作 的精 神 。 样 培 养 出 的学 生 将 来 才 能 真 正 融 人 社 会 、 务 于 这 服 社 会 、 足 于社 会 。 立 二 、 硬 结 合 。 确 组 装 使 用 计 算 机 软 正 我 校 使 用 的 中职 教 材 《 算 机 组 装 与 维 修 》 实 用 的角 度 计 从 出发 ． 实 际操 作 步 骤 进 行 了分 解 ， 对 主要 讲 解 了计 算 机 硬 件 组 装 、 件安 装 与使 用 、 软 网络 组 建 与使 用 、 作 系统 管 理 与 维 护 、 操 计 算 机 故 障 诊 断 与 处 理 等 方 面 的知 识 。 在计 算 机 组 装 与 使 用 这 部 分 主 要 通 过 软 硬 结 合 的教 学 方 式 来 讲 述 并 演 示 了 计 算 机 的组 装 过 程 。 面我 介 绍 一 下 计 算 机 操 作 及 系 统 安 装 的过 程 。 下 １正 确 认 识 组 装 计 算机 硬 件 。 ． 重 点 从 计 算 机 的硬 件 人 手 。 识 计 算 机 的硬 件 ， 解 每 个 认 了 计 算 机 硬 件 的 不 同 功 能 ， 能够 将 计 算 机 硬 件 组 装 在 一 起 构 成 台 完 整 的 计 算 机 。由于 职 业 学 校 的 学 生 学 习 参 差不 齐 ， 数 多 学 生 成 绩 偏 差 ， 爱 学 习 理论 知 识 ， 好 动手 操作 。 在 实 际 操 不 喜 作 实 践 中 ，我 要 求 每 一 个 学 生 必 须 熟 悉 计 算 机 的 正 确 使 用 方
随 着 信 息 时 代 的发 展 ．计 算 机 应 用 正 深 入 到 社 会 各 个 方 面， 如文 字 处 理 、 务 管 理 、 乐 学 习 、 学计 算 、 程 设 计 等 。 事 娱 科 工 职 校 生 要 成 为 社 会 所 需 的技 术 型人 才 ，不 应 局 限 于 仅 懂 得 计 算 机 理 论 知 识 ． 要 具 有 实 际 的 动 手 能 力 ， 握 计 算 机 基 本 操 更 掌 作 及 维 修 方 法 。 否 则 不 能 够 适 应 现 在社 会 。 由 于 受 条 件 的限 制 ， 别 是 欠 发 达 地 区 的农 村 职 业 学 校 ，计 算 机 组 装 与 维修 》 特 《 教 学 还 停 留 在 旧 的 教 学 模 式 上 ， 师 讲 学 生 听 ， 要 时 只 是 在 教 必 黑 板 上 画 些 简 单 的设 备 图形 ．或 者 借 助 多 媒 体 在 屏 幕 上 展 示 硬 件 设 备 图 片 让 学 生 认 识 计 算 机 硬 件 ， 如 介 绍 Ｃ Ｕ、 板 、 例 Ｐ 主 显 卡 以及 一 些 外 设 等 。特 别 是 硬 件 设 备 的 品 牌 型 号 、 术 参 技 数 等靠 填 鸭 式 教 学模 式 、 上谈 兵 的 教 学 方 法 ， 学 生 掌 握 确 纸 让 实 有 一 定 的 难度 。 学 生 兴 趣 不 浓 ，课 后 对 学 习 的 知 识 一 知 半 解 ， 然 掌 握 了所 学 常 识 ， 是 缺 乏 实 际动 手 操 作 训 练 ， 上 虽 但 走 工 作 岗位 后 ． 面对 千 变 万 化 的计 算 机 硬 件 ， 花 嘹 乱 、 片 茫 眼 一 然 ， 别 在 计 算 机 出现 故 障后 更 是 不 知 所 措 。 因此 ， 使 我 们 特 要 培 养 的 职 教 生 能 够适 应 工 作 需 要 。 好 地 服 务 社 会 ， 必 须 改 更 就 变 旧 的计 算 机 教 学 模 式 、 学 方 法 ， 养 出真 正适 应社 会 需 要 教 培 的 实用 技 术 型创 新 人 才 。 理 论 与 实 践 结 合 ， 注重 素 质 能 培 养 应 技 信 息 时代 社 会 需 要 的 是 具 有 一 定 技 能 的应 用 型 人 才 。中 职 教 育 应 面对 社 会 ， 围绕 需 要 开 展 教 学 ， 学 生走 上 工 作 岗位 让 后 ， 仅 有 专 业 理 论 知 识 ， 且 具 有 实 际操 作 技 能 。 要 培 养 出 不 而 高 素 质 高技 术 能 的人 才 ， 认 为 应 该 从 以 下 几 个 方 面 人 手 。 我 １改 变教 学方 式 ， ． 激发 学 生 学 习 兴趣 。 兴 趣 是 最 好 的老 师 。 何 培 养学 生学 习兴 趣 和热 情 ， 需 如 这 要 老师 因势 利 导 。就 目前 来 看 ， 靠 教 师 讲 、 生 听 这 种 被 动 全 学 的灌 输 方 式 ， 生 不 可 能 产 生 学 习兴 趣 ， 学 只会 因枯 燥 而 感 到 厌 烦 。 算 机 原 理 、 算 机 硬 件 知 识 、 算机 软件 安装 过程 等 ， 计 计 计 这 些 对 于 来 自农 村 、 算 机 基 础 差 的 学 生 来 说 ， 凭 教 师 口述 ， 计 仅 会 丈二 和 尚摸 不 着 头 脑 。 经 过 多 年 的教 学 摸 索 ，我 总 结 得 出 “ 务 驱 动 ” 其 它 教 学 方 法 （ 如 ： 示 法 、 论 法 、 作 法 任 和 比 演 讨 协 等 ） 结 合 ， 容 易 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 相 更 活跃 课 堂气 氛 。 生 在 学 轻 松 愉 快 的氛 围 中较 容 易 接 受 并 掌 握 本 课 堂 专 业 知识 ，提 高 教 学 质 量 。 到 本课 教 学 目标 。 达