研修普通高中生物学新课标
普通高中生物学课程标准2022
普通高中生物学课程标准20222022年的普通高中生物学课程标准旨在确保高中学生获得比以往更为全面和准确的生物学知识，以便为其未来的学习和职业生涯做好准备。
一、课程内容2022年的普通高中生物学课程标准包括：1、普通高中生物学课程的基础知识是普通高中生物学课程的基本要求，要求学生能够理解生物的概念和原理，熟练掌握生物的基本概念，其中包括生物的结构、运动、发育、行为和功能，以及生物的分类和适应。
2、细胞的基本结构和功能以及它们之间的相互关系，包括细胞的结构、组成、传递信息等，还包括细胞分裂、细胞迁移和细胞修复等生物学知识。
3、关于遗传学、发育生物学和生物进化，学生掌握物种来源、遗传和变异、生物进化和环境适应，以及发育过程和发育过程中遗传、环境和因素之间的影响等。
4、进化生物学中的系统发育，包括动物分类学、大体解剖和组织学、生物地理学、进化生物学及其他生物学的相关知识，学生将学习到各种类群的特征及其在现代世界的地位及作用。
5、关于生物技术，学生掌握人工育种和DNA技术的基本内容，理解储存和使用生物信息的基本过程，了解基因工程、转基因动物和克隆等技术的研究进展，以及社会对此的态度及其影响。
二、教学方法2022年普通高中生物学课程标准提倡启发式教学方法，例如教师利用各种多媒体和网络资源，通过讨论、探究、研究实验等各种方式来引导学生的思考和探究，有效地掌握生物学知识。
此外，2022年普通高中生物学课程还鼓励学生参与社会活动，让学生对生物学理论更加深刻和清晰，比如参观博物馆、参加生态保护活动，参与生物分子药物等研究，让学生更加全面地实践学习生物学。
三、考核方式2022年普通高中生物学课程标准在考核方面，除了考试外，还建议学校半年一次的实验报告考核，让学生带着提问的心态，对生物学的知识、概念以及实验的结果进行深入的探究，掌握更多的相关知识，培养其原始思考的能力，帮助学生更好地掌握学习内容。
2022年普通高中生物学课程标准，旨在促进高中学生学习生物学方向，深入理解生物学中的知识和概念，并能够用理论与实践相结合的方式促进学生的发展，以学习更多的生物学知识，培养学生科学素养，为他们未来学业和发展打下坚实的基础。
新课标下研学型课堂教学模式在高中生物教学中的运用
新课标下研学型课堂教学模式在高中生物教学中的运用
新课标下的研学型课堂教学模式，在高中生物教学中的运用是一种基于学生主动探究
和实践的教学方式，旨在提高学生的学习兴趣和能力。
下面是整体流程及每个环节的详细
描述：
1. 课前准备：教师根据教学内容设计合适的研学主题，并准备相关教学资源和实验
器材。
2. 激发兴趣：教师可以通过引入生物学中的有趣现象、问题或者一些新的研究成果
来激发学生学习的兴趣，并提出学习的目标。
3. 学习任务分析：教师向学生介绍学习任务的背景和目标，并组织学生共同思考如
何开展研究。
4. 研学活动设计：根据学习任务，教师设计一系列的研学活动，包括实验观察、数
据收集、问题解决等，鼓励学生主动积极地参与其中。
5. 学生实践：学生根据教师的指导进行实践操作，根据实际情况收集资料、实验数据，并记录自己的观察结果。
6. 数据整理和分析：学生根据实验数据进行整理和分析，提出相应的结论，并与同
学进行讨论和交流。
7. 学习成果展示：学生根据实验结果和分析，用图表和文字的形式展示自己的学习
成果，并向全班进行汇报。
8. 反思和总结：教师组织学生对学习过程进行反思和总结，让学生认识到他们在学
习中的成长和不足之处。
通过以上环节的设计，研学型课堂教学模式可以使得学生通过实际操作和探究，积极
参与提高他们的学习动力和主动性。
这种教学模式也能够培养学生的观察能力、实验设计
能力、问题分析能力和团队合作能力等，使学生获得全面的发展。
与传统的讲授教学相比，研学型课堂教学模式更加贴近生活和实践，能够更好地激发学生的学习热情和兴趣。
普通高中生物学课程标准2022
普通高中生物学课程标准2022近年来，随着生物学研究的不断发展，生物科学教育的要求也不断提高，普通高中生物学课程标准也随之进一步完善，以满足2022年日益增长的教学需求。
根据中华人民共和国教育部及相关机构组织的一系列培训，本文拟定《2022普通高中生物学课程标准》（以下简称本标准），旨在促进普通高中生物学教育的发展和提高，以提供学生更加优质的教学资源及服务。
一、主要内容1.容提示：本标准拟定的内容包括但不限于以下几部分：（1）生物基本理论：强调生物学家对生物学基本知识的了解，包括生物识别、生物分类、生物结构与功能、遗传与进化等；（2）生物自然变异：包括环境影响、生物基因变异、疾病及其进化论据等；（3）生物学实验及实践：包括实验设计、实验室仪器使用、实验操作及报告写作等；（4）生物学史：包括生物学的发展历程、古代生物学家的贡献等；（5）生物技术与应用：包括基因工程、DNA技术等。
2.学目标：本标准还确定了以下目标：（1）培养和提升学生的生物科学素养；（2）培养学生对生物学的理解和分析能力；（3）提高学生的实验实践技能，增强他们在实践中学习生物学知识的能力；（4）促进学生综合运用人文社会科学知识与生物学知识；（5）培养学生的环境意识和社会责任感。
二、教学方法1.学形式：本标准建议采用各种教学形式，如对话式教学、案例教学、实践教学等，以满足普通高中学生的学习需求。
2.强实践教学：本标准强调加强实践教学，将实物模型引入教学课堂，模拟实际情景，及时反馈实践结果，激发学生学习兴趣。
三、考核与评价1.据所拟定的教学目标和教学内容，本标准建议以考核和评价相结合的方式，对学生的学习情况进行检测和监督，包括但不限于实验报告的形式考试、课堂报告、阐述等。
2.视学生的积极性：除了考核外，本标准还重视学生的积极性，如参与探究的的热情、思考的深刻性、发展的潜力，以及对问题的解决能力等。
四、教材编写本标准拟定的内容由教育部主管部门组织教材编写，教材内容应包括但不限于：生物科学知识、生物学实验与技术、实践项目介绍等。
高中生物《新课标》研究
高中生物《新课标》研究
1. 引言
本文旨在深入研究和解读高中生物《新课标》的内容与要求，为教师、学生及教育工作者提供全面、详细的指导与参考。
我们将从《新课标》的结构、内容、教学方法以及评价体系等方面进行详细分析。
2. 《新课标》结构与内容
2.1 结构
《新课标》分为三个级别：必修、选择性必修和选修。
每个级别包含不同的模块，每个模块都有其特定的研究目标。
2.2 内容
《新课标》的内容主要包括：生命的物质基础、细胞与生物体、遗传与变异、生态系统的结构与功能、生物进化、人体的结构与功能、健康与疾病、现代生物科技等。
3. 教学方法
为了更好地实现《新课标》的研究目标，我们推荐以下教学方法：
3.1 探究式研究
通过提出问题、假设、设计实验、收集证据、解释和结论等步骤，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.2 案例教学
通过分析具体的生物现象和实例，帮助学生更好地理解和掌握
生物知识。
3.3 讨论式教学
通过分组讨论、分享观点、辩论等形式，培养学生的团队协作和沟通能力。
4. 评价体系
为了全面评估学生的研究成果，我们推荐以下评价体系：
4.1 平时成绩
包括课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等，占总成绩的40%。
4.2 期中考试
包括选择题、填空题、简答题和综合分析题等，占总成绩的30%。
4.3 期末考试
包括选择题、填空题、简答题和综合分析题等，占总成绩的30%。
5. 结语
通过深入研究和解读《新课标》，我们希望能够为高中生物教学提供有益的指导和建议，帮助学生更好地掌握生物知识，提高生物素养。
普通高中生物学课程标准
普通高中生物学课程标准一、前言生物学作为一门自然科学学科，对于高中学生的学习具有重要的意义。
它不仅在认知世界的过程中对学生进行思维启蒙和素养培养，更重要的是为学生打下科学研究与技术应用的基础。
本课程标准旨在明确高中生物学课程的目标、内容、标准和评价要求，提供指导和支持，帮助学生理解生命世界的规律，培养科学精神和实践能力。
二、课程目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够掌握生物学基本概念、基本理论和基本知识，并应用这些知识分析和解决生物学问题，为将来从事生物学相关专业做好准备。
2.思维能力目标：通过学习，学生应该培养和锻炼系统思维、抽象思维、逻辑思维和创新思维的能力，形成科学的思维模式和科学的研究方式。
3.人文素养目标：通过学习，学生应该全面了解生物科学的基本价值观，培养尊重生命、关爱环境、爱护生态的情感态度。
三、课程内容1.细胞生物学：包括细胞结构、细胞功能、代谢过程、细胞分裂、细胞信号传导等内容，重点介绍细胞的结构与功能。
2.生物遗传学：包括遗传物质的结构、遗传信息的传递与表达、遗传变异与遗传性状的表现形式，重点介绍遗传规律和基因工程技术。
3.植物生物学：包括植物结构与功能的关系、植物生长发育调控、植物的自然繁殖与人工繁殖、植物与环境的关系等内容，重点介绍植物生殖、生长调节和适应环境的机制。
4.动物生物学：包括动物的结构与功能、动物的生命活动调节、动物的营养与消化、动物的循环与呼吸、动物的神经与感觉等内容，重点介绍动物生物多样性和生命活动的调节机制。
5.生态学：包括生态系统的结构与功能、生物种群与群落、生物圈与碳、氮循环等内容，重点介绍生物与环境的相互作用和生态系统的调节机制。
四、教学方法1.以实验为主：生物学是一门重视实践的学科，通过实验可以加深学生对生物知识和现象的理解，提高学生的科学素养和实践能力。
2.以探究为导向：通过探究性学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力。
高中生物学新课标解读教案
高中生物学新课标解读教案教学目标：1. 了解并理解高中生物学新课标的核心内容和要求。
2. 掌握新课标所提倡的生物学教学理念和方法。
3. 能够运用新课标的指导思想，设计合适的生物学教学活动和课程。
教学内容：1. 高中生物学新课标的背景和意义。
2. 新课标的核心内容和要求。
3. 生物学教学中的问题和挑战。
4. 新课标对教学方法和评价方式的影响。
教学步骤：1. 导入：通过介绍新课标的背景和意义，引起学生对新课标的兴趣和重视。
2. 讲解：详细讲解新课标的核心内容和要求，包括课程结构、教学目标、教学内容等。
3. 讨论：与学生一起探讨新课标提出的生物学教学方法和理念，如探究式学习、实验教学等。
4. 活动设计：根据新课标的要求，设计生物学教学活动，包括课堂讨论、实验操作、课外实践等。
5. 实践：学生们参与实际的生物学教学活动，体验新课标所提倡的教学方法和实践。
6. 总结：总结本堂课的教学体会和收获，引导学生反思和总结新课标对生物学教学的影响。
教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、思考问题、展示实验等。
2. 作业考核：布置相关作业，考察学生对新课标的理解和运用能力。
3. 课外实践成果：评价学生在课外实践中的表现和成果。
教学材料：1. 高中生物学新课标文件。
2. 新课标相关教材和参考书籍。
3. 生物学实验材料。
扩展活动：1. 参加生物学竞赛和科技创新比赛。
2. 进行生物学研究和实验项目。
3. 参观科研机构和生物学实验室。
教学反思：1. 教学方法：根据学生实际情况和教学效果，灵活调整教学方法，提高教学效果。
2. 教学内容：结合生物学新知识和前沿研究，更新教学内容，提升教学质量。
3. 学生发展：关注学生的学习兴趣和发展需求，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
备注：本教案可根据实际教学情况进行调整和补充，以适应不同学生群体和教学环境的需求。
高中生物学新课程标准2020
高中生物学新课程标准2020全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中生物学新课程标准2020生物学作为自然科学的一个重要分支，对于探索生命的奥秘、理解生命的规律具有重要意义。
随着时代的发展和科技的进步，生物学的知识体系在不断拓展和更新，高中生物学新课程标准2020应运而生，将更加全面、深入地教授生物学知识，引导学生思维开阔，培养创新能力。
一、课程目标高中生物学新课程标准2020旨在通过系统深入的生物学知识教学，培养学生的科学素养和生物学思维能力，帮助学生认识和理解生命的本质，促使学生形成对生命尊重与热爱的态度，激发学生对科学的兴趣，培养学生解决生命科学问题的能力，为学生未来的学习和研究打下坚实的基础。
二、课程内容高中生物学新课程标准2020的内容涵盖了生物学的各个领域，包括细胞生物学、遗传学、生态学、进化论等，内容更为深入、广泛。
通过生物学实验、案例分析等教学手段，帮助学生理解生物学知识，培养学生科学实验和数据分析能力，培养学生科研兴趣。
结合生物技术、环境保护、生命伦理等热点问题，引导学生思考生物学知识与现实问题的联系，培养学生解决实际问题的能力。
三、教学方法高中生物学新课程标准2020注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，采用多样化的教学方法，如探究式学习、项目制学习、小组合作学习等，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。
注重培养学生的实践能力，通过生物学实验和实践活动，让学生亲身体验科学研究的乐趣与成就感。
四、评价体系高中生物学新课程标准2020建立了科学完善的评价体系，除了传统的笔试、实验报告等评价方式外，还注重考察学生的独立思考能力、创新能力和团队合作能力。
通过项目评价、口头表达、动手实验等多元评价方式，全面评价学生的学习情况，促进学生全面发展。
五、师资队伍高中生物学新课程标准2020要求教师具有扎实的生物学专业知识和丰富的教学经验，要求教师具备创新教学理念和教学方法，能够根据学生的特点和需求进行差异化教学，培养学生的探究精神和创新意识。
高中生物新课标解读(课堂PPT)
2020/5/28
13
（一）学业质量（标准）
根据《纲要》研究制定高中生物学科学业质量标准，标 准明确了学生完成高中学段内容后应该达到的程度要求，也 指导教师准确把握教学的深度和广度。
从实际情况和学生特点出发，把学业质量标准和学科核 心素养要求落实到学科教学中。
质量标准
2020/5/28
学科核心素养 （内容标准+学业要求 ）
会主义建设者和接班人。
落实和践行党的教育方针：
提出并解决： “培养什么样的人” / “怎样培养人”
/ “用什么培养人” 的问题。
发挥学科独特育人价值，加强学科间的横向联系（综
合育人），提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
2020/5/28
4
（一）二学、科课核程心标素准养修订的主要任务
1. 什么是学科核心素养
基于质量标准的学科核心素养涉及知识、能力、情感态 度与价值观等多方面因素的集合体，要通过教材、课程、 教学和评价来具体实现，以实现知识目标达成与学科核心 素养发展的统一。
2020/5/28
20
1. 学业质量标准对接学科核心素养 学业质量（标准）能否成为衡量学生学习水平的依据，
关键要看质量（标准）与核心素养水平划分对接的相关性、 匹配性、合理性，各维度核心素养 1- 4水平具体划分指标 是否体现了学业质量（标准）的基本要求和内涵。
同一核心素养不同水平之间，是深度和广度上的差异，不是从部分 → 整体的关系。
2020/5/28
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一级维度 水平一
水平二
水平三
水平四
初步具有结构与 功能相适应的观 念以及生物进化 观，并能从分子 与细胞水平认识 生命观念 生物体的结构与 功能相适应的关 系，生物的适应 性是长期进化的 结果。初步具有 物质代谢和能量 观
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》新变化及教学启示
《平凡高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》新变化及教学启示一、引言近年来，随着科学技术的不息进步和生物学领域的深度探究，我国平凡高中生物学课程标准也不息地进行修订与完善。
2017年版的生物学课程标准在教学实践中取得了良好的效果，但随着时代的变迁和社会的进步，2020年版的修订成为必要。
本文将从新的变化和教学启示两个方面对《平凡高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》进行探讨。
二、新变化1. 强调核心素养的培育在新修订的课程标准中，更加重视同砚的核心素养培育。
强调同砚的观察、试验、推理、表达等能力的培育，提倡同砚动手实践，培育自主进修和创新思维的能力。
这一变化符合现代教育的进步趋势，有助于培育同砚的综合素养。
2. 引入新的探究效果和新技术随着生物学领域的不息进步，新修订的课程标准引入了一些新的科研效果和新技术。
例如，对基因编辑、干细胞技术等前沿领域的内容进行了介绍，使同砚能够了解最新的科学效果，开拓思维，培育创新能力。
3. 跨学科的整合与应用在新的课程标准中，生物学与其他学科的整合和应用得到了强调。
例如，在生物学和化学的交叉领域，新修订的课程标准增加了相关的知识点和试验内容。
这种跨学科的整合有助于培育同砚的综合素养，提高他们的问题解决能力。
三、教学启示1. 强化实践教学新修订的课程标准更加重视同砚的实践能力培育，因此老师在教学过程中应强化实践教学的环节。
可以通过试验、观察、调查等方式，引导同砚主动参与科学实践活动，培育他们的观察和分析能力。
2. 激发同砚的进修爱好生物学是一门很有趣的学科，但有时同砚可能对它感到枯燥和乏味。
在教学过程中，老师应重视激发同砚的进修爱好，接受多样化的教学方式和教学材料，增加趣味性和互动性，使同砚更加主动参与进修。
3. 培育同砚的创新意识新修订的课程标准强调培育同砚的创新能力，因此老师在教学过程中应重视培育同砚的创新意识。
可以通过引导同砚开展科研项目、参与科学竞赛等方式，激发他们的创新潜能，培育他们的创新思维和实践能力。
解读——2023年版《普通高中课程标准》生物解读
解读——2023年版《普通高中课程标准》生物解读随着2023年版《普通高中课程标准》的发布，对于生物学科的教学内容和要求进行了调整和更新，本文将对其中的一些重要变化进行解读。
1. 课程目标的更新新的课程标准对生物学科的课程目标进行了重新定义，致力于培养学生的科学素养和实践能力。
强调生物学作为一门基础学科，应当帮助学生理解和掌握生物学的基本概念、原理和方法，培养他们的科学思维和创新能力。
2. 重点内容的调整新标准对于生物学的重点内容进行了调整，更加注重学生的实践操作能力和科学探究能力。
教学内容将更加贴近生活实际，并关注生态环境保护和可持续发展等热点议题。
同时，增加了一些前沿领域的知识，如基因编辑技术和生物工程等，以培养学生对新兴科技的理解和应用能力。
3. 考核方式的变化新标准将对生物学的考核方式进行一定的调整。
除了传统的笔试外，还将加强对学生实验操作和数据分析能力的考核。
此外，鼓励采用项目研究、综合实践等方式进行综合性评价，以更好地展现学生对生物学知识和技能的掌握程度。
4. 教学方法的创新新标准鼓励教师采用多种创新的教学方法，如探究式研究、团队合作研究等，以培养学生的科学思维和实践能力。
此外，强调教师应根据学生的兴趣和特长开展个性化教学，激发学生对生物学的兴趣和研究动力。
5. 教材选择与开发新标准提出应采用贴近课程标准的教材，注重素材的实际、逻辑性和归纳性，以帮助学生全面理解生物学的基本概念和知识。
同时，鼓励教师参与教材的研发和使用评价，促进教材的不断完善和更新。
总之，2023年版《普通高中课程标准》的生物学科解读了对生物学教学的新要求，强调学生的实践能力和科学思维的培养，促进学生对现代生物学知识的理解和应用能力的提升。
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本次课标修订的成果：
6 用生物学大概念构建课程内容以实现少而精
7 关于课程内容大概念选择的思考
银川市教育科学研究所
本次课标修订的成果：
8 【内容要求】准确描述与学生认知发展相应的教学深度和 理解水平 依据国内外研究成果，教学内容要针对学生年龄特点的命 题或描述，明确陈述学生可理解的生物学观点。 这样做：有助于把握教学的要点和学生理解的深度，防止 不必要的“拔高”或低水平的记忆背诵；有助于教师将生物学 知识的教学与核心素养的目标养成相结合，减轻学生负担、提 高教学效率。 例如：关于遗传的内容要求如下：P16 例如：内容呈现方式：概述主要内提供了多样化的选择
银川市教育科学研究所
亮点二：新增了学业质量标准
P51
学业质量 学业质量标准 学科核心素养水平划分 附录1 P74
银川市教育科学研究所
科学论证： 众多教育者理想和实践经验的结晶！
银川市教育科学研究所
行动-----实践对策：我们要做的！
1、聚焦课堂，推动教学转型；
2、立足学科本位，提升学生生物学学科素养； 3、运用评价，促进能力发展；
银川市教育科学研究所
研修普通高中生物学新课标 助力教师发展
银川市教科所 王鸿
2018.10.26
银川市教育 科学研究所
第
2页
2018年1月16日，教育部召开新闻发布会， 介绍《普通高中课程方案和语文等14门学科 课程标准（2017年版）》有关情况。 普通高中课程方案和14门学科课程标准 的修订，历时4年，教育部组织260多位专家 参与，经国家教材委员会审查通过，于2017 年底印发。
普通高中新课程新方案的基本导向
体现学科课程育人功能
构建学科核心素养体系 强化学科课程本质特征 拓宽学生选择课程空间
唤醒
领悟
行动
银川市教育科学研究所
学生发展核心素养
学科核心素养 P4
生物学学科核心素养P4
银川市教育 科学研究所
第
9页
普通高中生物学课程标准 （2017年版）解读
银川市教育科学研究所
本次课标修订的成果：
1 生物学科学素养指导课程设计和课堂教学
生物学核心素养----是学生获得持久能力和品 格，是学生终身受益的学习成果。 其四个维度P4分别指向了“知、意、行、情” 方面的学习结果。
银川市教育科学研究所
本次课标修订的成果：
2 内容选择和编排的原则
3 依据高中课程改革的实践经验
银川市教育科学研究所
2018.8.28参加全区普通高中课程方案 与课程标准的通识培训学习。 2018.10.24参加银川市普通高中课程 方案与新课标的通识培训。 结合收集到的一些资料信息和大家一 起共同学习理解。
银川市教育科学研究所
普通高中新课程新方案的实施背景
落实立德树人根本任务
培养国家进步需要人才 适应发展对教育的要求
银川市教育科学研究所
必修课程
生 物 学 课 程 内 容 框 架 图
分子与细胞 （2学分）
遗传与进化 （2学分）
选择性必修课程
稳态与调节 （2学分） 生物与环境 （2学分） 生物技术与工程 （2学分）
选修课程
现实生活应用 （7学分） 职业规划前瞻 （8学分） 学生发展基础 （7学分）
银川市教育科学研究所
银川市教育科学研究所
学生发展核心素养包括三个层面：
必备品格 ----知识技能 （但不是全部）
关键能力 ----（核心概念，当下中国学生应具备的）
认知能力、创新能力、合作能力、自主探究能力
价值导向 ----情感、态度、价值观（更明确）
• 高中各个学科核心素养各有不同，无论几条，都离不开这三个层面
银川市教育科学研究所
银川市教育科学研究所
本次课标修订的成果：
9 教学过程倡导学生的主动学习与实践
--探究为标志的学习方式
--强调跨学科的认识与实践 STEM
--取得少而精的学习成果，达成知、情、意、行四个方面的--生物学核心素养
银川市教育科学研究所
本次课标修订的成果：
10 选修课程关注学生的职业规划
新增
校本课程
银川市教育科学研究所
本次课标修订的成果：
4 课程内容的选择 吸纳反映科学教育共同规律的研究成果
课程内容强调少而精（less is more.）
学生的主动学习与实践 （STEM）
用生物学大概念构建课程内容框架、指导课堂教学
例： P14 课程内容 模块1 读学课标
跨学科概念构建学科之间的关联
提升学生发展核心素养
银川市教育科学研究所
本次普通高中课程改革是建国以来历史上，力度最大， 任务最艰巨，最触及教育本质，影响最深远的改革。 • 向上，更高层次延伸，民族振兴，培养接班人；向下，到课 堂本质。 • 更需要，迫切需要的人才
• 2016年11月 中国学生发展核心素养 直接推动了普通高 中课程方案和新课标（2017版） 的诞生 ，23个学科核心素 养承担着提升学生发展核心素养 的任务。
4、抓住当下，实现有效对接！
银川市教育科学研究所
学科核心素养视野下的课堂教学：
问题引领，任务驱动； 激活思维，自主探究； 质疑思辨，创新生成； 以练积累，养成素质；
提升能力，突出关键；
注重应用，转识成智。
银川市教育科学研究所
谢谢