山东省广饶县花官镇中心初中七年级语文下册 第17课《安塞腰鼓》教案1 新人教版
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17．安塞腰鼓一、教材分析这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。
在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。
这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。
在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。
不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。
大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。
不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。
自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互融，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。
这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。
惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。
作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。
惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。
二、学生分析对于鲁中山区的孩子来说，那厚重的黄土，粗犷的民歌，那遥远的陕北是那么陌生。
好在刘成章的《安塞腰鼓》以热烈激昂的情感和文笔，把这种民风民俗活脱脱，热辣辣的展示在我们面前，一下子把人心拉入了那旷古辽远的黄土高坡。
在这里，对于这篇散文，任何一个正常的学生都不能不被打动，不能不被感染，我们需要的是学生做好接受思想震撼和感情洗礼的准备。
静下来，动起来。
三、教学目标学习结果：1、理解文章所表达的思想感情，体会语言的表现力。
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2：安塞腰鼓模板通用版3、篇章3：安塞腰鼓模板标准版4、篇章4：安塞腰鼓范文规范版5、篇章5：安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。
在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情（用时10分钟）? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
七年级下册语文安塞腰鼓教案
七年级下册语文《安塞腰鼓》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
（3）了解安塞腰鼓的来历、特点及其在民间的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏安塞腰鼓表演，培养审美情趣。
（3）运用课文中的词语和句型，进行情景对话。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生积极向上、团结协作的精神风貌。
（3）培养学生珍惜友谊、尊重他人的品质。
二、教学重点1. 课文朗读与理解。
2. 重点词语和句型的学习与运用。
3. 安塞腰鼓的文化内涵及审美价值。
三、教学难点1. 课文中的生僻字词的理解与运用。
2. 安塞腰鼓的历史背景和文化价值的阐述。
四、教学准备1. 课文朗读音频。
2. 安塞腰鼓表演视频。
3. 生僻字词的解释。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生跟读课文，注意发音和语调。
2. 学习课文（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）分组讨论，深入探讨课文内容，分析安塞腰鼓的特点及其在民间的重要性。
（3）教师答疑，总结课文内容。
3. 字词学习（1）让学生自学生僻字词，组内交流。
（2）教师讲解生僻字词的含义和用法。
4. 句型练习（1）利用课文中的重点句型，进行情景对话。
（2）学生展示对话，教师点评并指导。
5. 欣赏安塞腰鼓表演（1）播放安塞腰鼓表演视频，让学生感受其魅力。
（2）引导学生讨论安塞腰鼓的审美价值。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结安塞腰鼓的特点和文化价值。
（2）强调珍惜友谊、尊重他人的品质。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固字词。
（2）以“我眼中的安塞腰鼓”为主题，写一篇短文。
六、教学拓展1. 让学生收集其他地区的民间艺术形式，与安塞腰鼓进行对比，了解其差异和特色。
2. 组织一次班级内的民间艺术展示活动，让学生分享自己喜欢的民间艺术形式。
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《安塞腰鼓》教学目标知识与能力：1．理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
2．感受本文所抒发的生命律动的激情。
3．领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
4．训练朗读能力，体会文章的气势。
5．培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
情感价值态度观：体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
教学重、难点1．把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
2．品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
教学方法投影演示法、讨论法、朗读法教学过程第1课时一、导入新课在北方，夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间，与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差，从而造就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。
对于南方，雾蒙蒙的天气，湿漉漉的空气，润泽着江南的大地，也熏染着南方人的性格，他们清秀、不愠不火，优雅平和。
所以说，“一方水土养一方人”。
今天，我们将走进黄土高原，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么？二、作者简介刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
三、字词积累晦暗（huì）困倦（juàn）瞳仁（tóng）捶（chuí）烧灼（zhuó）亢奋（kàng）羁绊（jī）恬静（tián ）冗杂（rǒng）束缚（fù）戛然（jiá）淋漓（lín lí）磅礴（páng bó）骤雨（zhòu）四、诵读课文1．请学生找出自己最喜欢的句子朗读2．倾听学生朗读3．对同学的朗读简单评价4．指导朗读五、分析文章结构（1——4）安静的腰鼓（5——26）激昂的腰鼓（27——29）寂静的腰鼓六、研习文章第一部分文章是怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？明确：①从背景写：是一片高粱地，咝溜溜的南风。
【精品】七年级下册第17课《安塞腰鼓》教案01
安塞腰鼓教课目的：1、有感情地朗诵课文，掌握文章基调，感觉安塞腰鼓的恢宏气概。
2、理解文中短句及排比句的运用，领会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入领会作者所颂扬的生命力量。
要点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，领会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；指引学生深入领会作者所颂扬的生命力量。
教课假想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓烈的乡老气味，采纳多媒体教课，给学生形象的直接的感觉。
要注意调换学生的情绪，调换学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气吞山河的语言，对这样的文章，先指导学生朗诵，从朗读中领会它的气概，实现整体感悟。
而后启迪学生自己发现文章的内容美、形式美，通过议论，推测句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗诵”一线贯串，让学生在不知不觉中遇到熏陶，达成教课。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦杂解说，突出新课程理念。
教课方法：1、朗读2、想象3、商讨教课准备：利用多媒体课件，增强直观性，提升教课成效。
教课过程一、创建情境，导入新课导语：俗语说：“一方水土养一方人，一方山川有一方风情”，承载着黄土高原独有的地区文化信息的安塞腰鼓，以其豪放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！下边让我们赏识腰鼓表演的片段，感觉它的恢弘气概和铿锵激越。
（经过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感觉，调换学生的情绪）。
原来，一个人，一面鼓，没有稀罕的地方，可是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔跑吼怒的滔滔黄河，给它注入了巨大的精神力量。
让我们跟从作家刘成章一同睁开想象的翅膀，从文字中领会这腰鼓声中激情。
（作者简介）二、朗诵课文，整体感知1、教师范读课文。
铿锵激越的朗诵能深深感染学生，很多没法用语言表达的感情可经过读来悟出。
所以，教师应教给学生朗诵的方法，并多让学生朗诵。
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表现的是生命中奔腾的力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
表现的是阳刚之美，“一群”朴 实得就像那片高粱的茂腾腾的后生，它们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现的一种独特的美。
表现的是西北人民要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上 、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
【随堂检测】完成课后练习二，直接将答案写在课本上。
【拓展延伸】
利用本节课所涉及到的“排比、反复”的修辞手法描述一个场面。（不少于100字）
赏析：这句话运用了排比的修辞手法，长句短句相结合突出了安塞腰鼓中体现出 来的激昂勃发的生命力：摆脱束缚、打破闭塞……让生命充满激情的力量。
⑴选句：骤雨一 样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
赏析：运用排比和比喻的修辞手法， 用层出不穷的美好想象和联想，来描绘鼓声，思维大开大合，气势恢弘。
17.安塞腰鼓
【教学目标与重难点】
1．通过诵读，感受安塞腰鼓传递出的生命力量。（重点）
2．品读文中修辞手法的运用，体会语言的节奏美、诗意美。（难点）
3．热爱生活。
【课时安排】2课时
【预习导学】
1.知识储备：
安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。近年来，它频频出现在各大型文艺晚会及影视节目中，给广大观众带来气势磅礴、淋漓酣畅的艺术享受。
七年级语文下册 第四单元 17《安塞腰鼓》教案 新人教版
《安塞腰鼓》教案【教学目标】1、围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
（重点）2、理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
(难点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓图片）看了以上这段图片，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（多媒体投影：课题、作者）二、自读感知1、观看视频朗读，感知安塞腰鼓魅力，感受文章意境。
2、填空：“_____________________的安塞腰鼓”（壮阔、豪放、火热）（对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子，最好用文中内容）。
3、根据提示完成文章结构图安打鼓前1-4:（）的腰鼓打鼓中5-27:（）的腰鼓塞 5-13: 宏伟的（）14-17：雄壮的（）腰 18-22：击鼓的（）23-27：奇丽的（）鼓打鼓后28-30：（）的腰鼓三、合作品味1、分组阅读，寻找课文中的美点。
用美，你看（听）……的句式说出来。
（形成文字）师：例：蓄势待发的后生美——你看，他们身后是一片高梁地。
他们朴实得就像那片高梁。
咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
生：语言的修辞美：：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
2、师：文中多次出现：——好一个安塞腰鼓！——好一个安塞腰鼓！——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！“好”包含着什么？或者说作者想要歌颂什么？学生思考，回答。
七年级语文下册 第四单元 第17课《安塞腰鼓》教案设计 (新版)新人教版
17 安塞腰鼓知识与能力:1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。
2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。
过程与方法:读课文，在教师指导下自主合作学习。
情感态度价值观:理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。
教学重点：1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学时数：2课时教学过程:第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。
人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。
腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。
安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、作者简介刘成章，中共党员。
1937年生于祖籍延安市。
1961年毕业于陕西师大中文系。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
享受政府特殊津贴。
读初中时（1954年）开始发表作品。
写过诗歌，写过歌词和剧本，歌词曾产生过一定的影响。
上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
五篇散文选入中学语文课本。
7篇散文作品入选14种版本的大中专院校和中学语文课本。
他的散文多以黄土高原为题材。
八十年代的散文侧重于"自我"经验的"自由"书写。
从对社会主题的呼应转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作家的“个性”。
七年级语文下册 第17课《安塞腰鼓》教案设计 (新版)新人教版
安塞腰鼓1．积累与本课有关的基础知识。
2．理解排比和反复的修辞手法以及作用。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解作者、背景。
2．整体理解课文。
教学内容与步骤情景激趣：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
同学们在电影或电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰那种壮阔、豪放、火烈的舞所深深打动，今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
在此基础上理解散文的结构与中心。
在阅读这程中积累下列词语：(1)忘情：不能节制自己的感情。
(2)狂舞：纵情地跳舞。
(3)闪射：闪耀，放出(光芒)。
(4)火烈：像火一样热烈。
(5)飞溅：向四处溅。
(6)亢奋：极度兴奋。
(7)晦暗：昏暗，不明显。
(8)羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。
(9)蓦然：不经心地、猛然。
(10)冗杂：(事务)繁杂。
(11)搏击：奋力斗争和冲击。
(12)烧灼：烧、烫，使受伤。
(13)奔突：横冲直撞；奔驰。
(14)翻飞：上下或内外交换位置。
(15)大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒一、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
1．划分段落，概括大意：讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：（从开头到“似乎从来不曾响过”）：演前情况。
第二段：（从“但是”到“成了茫茫一片”）：表演过程。
第三段：（从“当它戛然而止的时候”到完）：演后余音。
2．第二段可以分成几层，请归纳层意。
讨论并归纳：第一层：（从“但是”到“撞开了的那么一股劲”）：舞姿给人的联想。
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《安塞腰鼓》
教学目标
反复诵读课文，体会作者的赞美之情，对安塞腰鼓，对黄土高原，对民族魂魄。 教学设计：
以诵读贯穿始终，整堂课设计——朗读，感受文中气势、节奏与激情形象，体会文中情；感
受安塞腰鼓艺术；解读，领悟文章内涵，悟出鼓中魂。 教学重点：
1.朗读,体会恢宏气势。
2.品读富于变化的语言，领悟文章内涵，悟出鼓中魂。
教学难点：体会激越的语言, 领悟文章内涵．
教具：课件等．
教学过程
一、导入新课
同学们，喜欢看舞蹈表演吗?我们来欣赏一段——
(屏幕：播放安塞腰鼓表演短片)
什么舞蹈？——
感觉怎么样?请用一个词概括——
安塞是个县，地处黄土高原。安塞腰鼓气壮山河、扣人心弦，被誉为“中华第一鼓”，这是为
什么呢？让我们随陕西作家刘成章走进黄土地，去欣赏安塞腰鼓 ——
二、活动目标1. 读出文中情。2. 品出文中美。3. 悟出鼓中魂。
三、展开活动
（屏幕：活动一：读出文中情
听读，思考: 文章写了什么内容？抒发了作者怎样的感情？）
师生参与，通过听读，自读，展示读，力争读出激情与气势。
初步感知内容。明确文章主要写一场安塞腰鼓表演——表演前，表演中，表演后。字里行间
充满了热爱与赞美。安塞腰鼓的场面宏大，声响沉重，后生们激情飞扬，舞姿充满光和影的
变幻??
安塞腰鼓表演气势恢宏、铿锵激越。本文也像滔滔黄河水，一浪涌过一浪，语势强烈，震撼
人心。让我们品读文章，进一步探究文字之美。
（屏幕：活动二：品出文中美 请圈画出你认为最有气势的或你最喜欢的语句，动情地读一读，
仔细地品一品，并批注。 建议用下列句式说话：“ 写得好，好在 。”
友情提示：可以从修辞方法、句式、用词、段落结构等角度细细品味）
学生自主批注，小组内合作探究，然后班上交流。
引导学生自主合作中去发现，去品味，去表达，进一步通过品味读，领悟作者对安塞腰鼓的
赞美与文字之美。
师适时引导学生重点品读18节，27节。总结表达强烈的感情，可以用排比的修辞方法，增
强语势；还可以运用短句，节奏鲜明。
文字之美就在于，作者运用富于变化的语言，写出了气势、写出了激情。 好文章不仅有激扬
文字，更有丰富而深刻的内涵。本文写安塞腰鼓，究竟想写什么？ 1