《教师做好课堂教学设计》重点内容
教学教案设计的关键要素
教学教案设计的关键要素教学教案设计是一项重要的教学活动，它涉及到课程目标、教学内容、教学方法以及评价策略等方面。
一个好的教案设计可以帮助教师达到预期的教学效果，提高学生的学习质量。
下面是教学教案设计的关键要素：1. 课程目标教学教案设计的第一个关键要素是确定课程目标。
课程目标是指教师希望学生通过这堂课达到的知识、技能和态度方面的目标。
在设计教案时，应明确课程目标，确保它们与教学活动紧密相连，并能够指导学生的学习。
2. 教学内容教学教案设计的第二个关键要素是确定教学内容。
教学内容是指在一堂课上需要教授的知识点、概念、技能等。
教师在设计教案时，应根据学科特点和学生的学习需求，选择合适的教学内容，并进行适当的组织和安排。
3. 教学方法教学教案设计的第三个关键要素是选择合适的教学方法。
教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体教学策略和手段。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和教学内容。
在设计教案时，教师应根据学生的特点和学科的需求，选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
4. 教学资源教学教案设计的第四个关键要素是准备教学资源。
教学资源包括教学用书、教学工具、多媒体材料等。
在设计教案时，教师应事先准备好所需的教学资源，确保教学过程的顺利进行。
同时，教师还可以根据教学资源的特点，合理利用它们来激发学生的学习兴趣。
5. 评价策略教学教案设计的最后一个关键要素是确定评价策略。
评价策略旨在评估学生对教学内容的掌握程度和学习效果。
在设计教案时，教师应明确评价的目的和标准，并选择合适的评价方法，如测试、作业、小组讨论等。
通过有效的评价策略，教师可以了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。
综上所述，教学教案设计的关键要素包括课程目标、教学内容、教学方法、教学资源和评价策略。
教师在设计教案时应充分考虑这些要素，并进行合理的组织和安排，以实现预期的教学效果。
只有通过科学合理的教学教案设计，才能帮助学生全面提高自己的学习水平。
用好《教师教学用书》,优化课堂教学设计
用好《教师教学用书》，优化课堂教学设计《教师教学用书》是教师们备课时的重要工具，不仅可以帮助我们理清教材知识、分析教育教学问题，还能够为我们的教学提供参考和支持。
然而，如何使用好《教师教学用书》，进一步提高课堂教学质量，则是我们需要认真思考的问题。
下面，我将分享一些关于如何用好教师教学用书，优化课堂教学设计的经验。
一、认真阅读教材内容教材是教学活动开展的基础和核心，只有认真阅读教材内容，深入了解其中的知识点和教学要求，才能更好地制定教学目标、选择教学内容和设置教学方式。
在阅读教材时，还应该注意教材中的补充材料、班级课程标准以及其他相关教材，这些都能为教师提供更多教学资源和思路，有利于创造出更好的教学效果。
二、根据实际情况设计课程课堂教学的设计需要根据学生的实际需求和各种教育要求来进行。
“以学生为中心”的教学思想，要求我们必须根据班级学生的实际需求来设计课程，并以其为基础建立课程目标。
通过《教师教学用书》了解教材之外的教学资源和更丰富的教学内容，协助教师进行有针对性的教学设计。
三、针对性地进行教材解读教师在课堂教学中的重要工作之一就是教材的解读。
针对性地进行教材解读，可以让学生更加深入地了解知识点和教育理念。
教师可以通过在讲解教材内容时，结合丰富的教学实践经验，或引用优秀的案例来协助学生理解和掌握知识。
四、选用适当的教材在选用教材时，教师应该选择适合班级学生的教材。
挑选专业的及时的教材可以提高教学的有效性。
如果发现观摩或实验课程不够好，教师可以在选用教材时根据自己的教学经验进行调节，选择更好的教材。
五、合理安排课堂教学内容课堂教学的内容应该符合学生的知识水平和学习能力，让学生在合适的时间内吸收到适量的知识。
在课堂教学中，教师可以通过自编教学课件、选择学习站、使用模拟实验等方式来引导学生更好地理解课堂内容。
为帮助教师制定更优秀的课程，教师必须继续深入挖掘家长和学生的心声反馈，细致地拓宽教材周边的知识点。
教学课程设计内容包括哪些
教学课程设计内容包括哪些一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握课程相关的核心概念和知识点，如XXX（具体知识点），并能够准确理解和运用。
2. 通过对课程内容的深入学习，使学生能够掌握学科的基本原理和规律，形成系统的知识结构。
技能目标：1. 培养学生运用所学的知识点解决实际问题的能力，如XXX（举例）。
2. 提高学生的分析、思考、创新和合作能力，使其能够运用所学知识进行探究性学习。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对学科的兴趣和热情，培养其积极主动学习的态度。
2. 引导学生树立正确的价值观，使其在学习过程中认识到知识对社会和个人的重要性。
3. 培养学生的团队协作精神，使其在合作中学会尊重、理解和关爱他人。
课程性质：本课程注重理论与实践相结合，以培养学生的学科素养为核心，强调知识的应用与实践能力的提升。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容设计将兼顾学生的认知发展水平和兴趣，注重激发学生的主动性和创造性。
教学要求：1. 教师应充分准备教学资源，确保课程内容的科学性和实用性。
2. 教学过程中要注重启发式教学，引导学生主动探究和思考。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、教学内容根据课程目标，本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 知识点讲解：- 引导学生掌握课本第X章的基本概念和原理，如XXX（具体知识点）。
- 通过实例分析，讲解知识点在实际问题中的应用，如XXX（举例）。
2. 实践操作：- 安排学生进行实验或实践活动，培养学生的动手能力和实践技能。
- 结合课本第X章的内容，设计相关实验项目，让学生在实践中加深对知识点的理解。
3. 案例分析：- 选择与课程相关的典型案例，让学生运用所学知识进行分析和讨论。
- 通过案例分析，培养学生的问题解决能力和创新思维。
4. 合作探究：- 组织学生进行小组合作，共同探讨课程相关话题。
- 引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入挖掘学科内涵。
教师如何备好课：备教学设计、备生成
教师如何备好课：备教学设计、备生成备教学设计科学合理的教学设计是上好课的前提。
教学设计是教师运用系统的方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排和有序建构；同时它也是教师调动经验、自我梳理和资源储备的一个过程。
教学设计涉及教学内容、教学目标、教学方法、教学策略和教学过程等诸多方面。
（一）精选教学内容备课首先要备教材，但绝对不仅仅是准备教材内容，或只是由教参到教案的简单移动，教师要对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示。
1.走进教材（1）吃透教材，感悟文本。
教材是一个范本，要做到人乎其内，吃透教材，把握重点、难点；同时又要把教材看成是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与作者形成对话，感悟文本的内在意蕴。
教材的背后是作者，是编者，是人，我们要尝试着与文本对话，与作者、编者对话，努力把握他们的思路与编写意图。
（2）把握要求，明确目标。
备课是为如何达到课标要求而进行的整体规划，学习目标是教学设计中必须考虑的要素，是教学的出发点，也是教学的归宿。
教师备课必须既注重知识的学习，又强调师生双边、多边活动的过程；既注重学生能力的培养，又关注其情感的变化与发展。
这就要求我们教师要依据教学任务和学生需要来规划学习目标，体现目标的全面性（整合三维目标）、整体性、适度性、渐进性和实效性，努力使“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标在过程性目标中得以体现，并逐步得以实现。
（3）瞻前顾后，沟通联系。
教学设计要瞻前顾后，瞻前就是指了解学生的知识基础，顾后就是要考虑已学知识、即将学习的和今后要学的内容有什么联系。
学校的全部教学活动作为有机的统一整体，教学系统的各层次、各类型的教学活动都要瞻前顾后，相互促进，承上启下，充分发挥课堂教学的整体效能。
这就要求教师从整个教学的进程来思考、设计每一课，争取做到立足现实、着眼长远，力图为学科教学勾勒出一幅美好图景，指明前进方向。
教师教案的主要内容有哪些
教师教案的主要内容有哪些？教案，又称课时计划，通常以一节课为单位编写，是教师实施教学活动的具体方案。
编写教案，可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想，经过进一步的推敲，使之条理化、科学化，明确地体现于教案文字之中。
它既是备课成果的提炼和升华，又是备课的继续和深入。
编写教案是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要一步。
写成教案，又为课堂教学实践活动提供了备忘材料。
(一)教案的基本内容编写教案虽有一定的格式，但不能强求一律，应多从实际出发，以方便教学为宜，以提高教学质量为准。
教案的主要内容有:课题、教学目的、重点和难点、课时安排、教法和教学媒体的选择、教学过程、板书设计、课后回忆等。
1.课题课题是本课时所讲的题目，一般要醒目地写在一页的首行中间。
2.教学目的教学目的是一篇(节)教材教学的行动纲领，是教学大纲的具体落实，也是一节课的出发点和落脚点，所以必须写得具体、明确、恰当、适中，有指导作用，要防止笼统或琐碎、偏高或偏低的现象。
确定教学目的的依据，一是大纲，二是教材，三是学生。
教学大纲中规定了各年级各学科的基础知识和基本技能训练的具体要求，因此不能脱离大纲的指导;每篇或每节教材都有各自的特点，因此必须从具体的教材内容出发;学生的知识水平和接受能力有差异，因此必须针对学生的实际情况。
总之，拟定教学目的必须有利于学生增强知识，强化智能。
3.重点和难点教学重点和难点的确定，应从本节课的教学目的出发，有利于实现教学目的。
在编写教案时，要在系统地讲述过程中，突出重点，解决难点，教师的作用贵在从重点和难点上启发学生积极思维，培养和发展学生的智能。
4.课时安排课时安排要根据教材的分量和学生的接受能力而定。
各课时教学内容的分配要讲究科学性，要注意重点难点和合理分布。
要突出重点，分散难点。
各课时教学内容的量要基本相近，不能过轻或过重。
5.教法和教学媒体在教学过程中采用什么方法，编写教案时要考虑并写明。
用好《教师教学用书》,优化课堂教学设计
用好《教师教学用书》，优化课堂教学设计教师教学用书是教师日常教学中不可或缺的重要工具，它不仅可以辅助教师更好地准备课堂教学内容，还可以为教师提供丰富的教学资源和活动设计，帮助教师将课堂教学设计得更加精彩有趣、富有深度。
在教师教学用书的基础上优化课堂教学设计，可以有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。
本文将围绕如何用好《教师教学用书》，优化课堂教学设计展开讨论。
一、充分挖掘教学用书的资源教师教学用书是教师的得力助手，它包含了大量的教学资源，如教材文本、教学活动设计、教学案例等。
在进行课堂教学设计时，教师可以充分挖掘教学用书中的资源，灵活运用到教学设计中，使得教学内容更加生动、有趣。
在教学用书中提供的教学案例可以作为课堂教学的引子，通过引用真实案例，引发学生的思考和探究欲望，激发学生的学习兴趣。
在教学用书中提供的教学活动设计也可以为教师提供丰富的教学方法和策略，帮助教师设计出多样化的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。
二、结合实际情况优化课堂教学设计教师教学用书是根据教学大纲和教学要求编写的，但是每个班级、每个学生的学习状态和教学需求是不同的，因此在使用教学用书进行课堂教学设计时，教师需要结合实际情况进行优化，根据学生的特点和学习水平进行差异化教学，使得教学更加贴近学生，更加有针对性。
教师还可以根据学生的学习情况，对教学用书中的内容进行适当的扩展和深化，引导学生进行更深层次的思考和学习，提高教学的难度和深度，激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习能力。
三、注重培养学生的综合素养教学用书中提供的教学资源和活动设计往往是多方面的，不仅包括知识性的内容，还包括了能力培养和素养培养。
在使用教学用书进行课堂教学设计时，教师可以注重培养学生的综合素养，引导学生进行跨学科的思考和学习，激发学生的创新能力和综合能力。
在进行讨论课设计时，教师可以将不同学科的知识内容进行整合，设计出跨学科的教学活动，让学生在不同学科领域中得到综合锻炼，提高他们的综合素养和综合能力。
教学设计包括哪些内容
教学设计包括哪些内容教学设计是指教师根据学科教学目标、学生特点和教学环境等因素，有针对性地制定并组织教学活动的过程。
一个优秀的教学设计能够帮助教师提前思考教学过程中的各个环节，并有针对性地选择合适的教具、教材和评估方式，以提高教学效果。
教学设计的内容较为丰富，主要包括以下几个方面：1. 教学目标：教学目标是教学设计的核心，它明确了教学的方向和目标。
在制定教学目标时，教师需要结合学科内容、学生水平和教学要求等因素，确立具体、可操作性的目标。
教学目标有助于指导教师组织教学活动，引导学生学习。
2. 教学内容：教学设计需要明确教学内容的选择和组织。
教师通过分析学科的核心知识和概念，确定需要传授给学生的内容，并结合学生的实际情况和兴趣，选择合适的教材和资源。
此外，教学设计还需要注意教学内容的组织方式，合理地布置教学顺序和内容的连贯性，使学生能够循序渐进地掌握知识。
3. 教学方法：教学方法是指教师在课堂上采用的教学策略和手段。
教学方法的选择应该适应教学目标和学生的学习特点，并且能够激发学生的学习兴趣和积极性。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
在教学设计中，教师需要灵活运用多种方法，以促进学生的全面发展。
4. 教学评价：教学评价是对教育教学过程和结果进行客观评价的过程。
教学设计需要考虑如何对学生的学习情况进行监测和评估。
通过评价，教师可以了解学生的学习进度和掌握程度，并及时调整教学策略。
教学评价形式多样，可以包括课堂测验、作业评定、小组讨论、项目展示等。
5. 教学资源：教学设计需要充分考虑教学资源的选择和利用。
教学资源包括教材、教具、多媒体设备、网络资源等。
教师在设计教学过程时，需要根据教学目标和内容的需要，选择合适的资源，并合理地组织和利用这些资源，以提高教学效果。
6. 教学环境：教学设计还需要关注教学环境的创设。
教学环境包括教室布置、教学氛围和师生关系等方面。
教师可以通过设计合理的活动安排、创设良好的学习氛围和营造和谐的师生关系，激发学生的学习积极性，并有效地开展教学活动。
《教师教案模板》word版
《教师教案模板》word版一、前言1.1 教案简介本教案旨在为教师提供一个教学活动的框架，内容包括课程目标、教学方法、教学资源、教学过程和评估方式等。
1.2 适用范围本教案适用于各学科教师，可根据具体学科和年级进行调整和修改。
二、教学目标2.1 知识与技能2.2 过程与方法2.3 情感态度与价值观三、教学内容3.1 教材分析3.2 教学重点3.3 教学难点四、教学方法4.1 自主学习4.2 合作学习4.3 探究学习4.4 评价方法五、教学过程5.1 导入新课5.2 课堂讲解5.3 课堂互动5.4 巩固练习5.5 课堂小结六、教学资源六、课后作业七、教学评价八、教学反思九、教学拓展十、教学计划十一、教学策略十二、学生评价十三、课堂管理十四、教学改进十五、六、教学资源6.1 教材及相关资料6.2 多媒体教学设备6.3 网络资源6.4 教学辅助工具七、课后作业7.1 作业布置7.2 作业批改与反馈7.3 作业评价7.4 作业辅导八、教学评价8.1 学生评价8.2 同行评价8.3 教学反思8.4 教学改进九、教学反思9.1 教学目标达成情况9.2 教学方法有效性9.3 学生参与度9.4 教学资源利用十、教学拓展10.1 相关学科知识拓展10.2 教学活动拓展10.3 教学实践项目10.4 教学研究参与十一、教学计划11.1 学期教学计划11.2 单元教学计划11.3 课时教学计划11.4 教学进度安排十二、教学策略12.1 教学策略选择12.2 教学策略实施12.3 教学策略调整12.4 教学策略效果评估十三、学生评价13.1 学生学习成绩评价13.2 学生学习态度评价13.3 学生学习过程评价13.4 学生自我评价十四、课堂管理14.1 课堂纪律管理14.2 学生行为管理14.3 教学场所布置14.4 突发情况处理十五、教学改进15.1 教学方法改进15.2 教学内容改进15.3 教学资源改进15.4 教学评价改进至此，整个教案模板已完成。
课堂教学设计教案模板
一、课程名称（填写课程名称，如：语文、数学、英语等）二、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本节课的核心知识点。
（2）学生能够理解和运用所学知识。
2. 能力目标：（1）培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（2）提高学生的实际操作能力和动手能力。
3. 情感目标：（1）激发学生的学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。
（2）培养学生的团队协作精神和创新意识。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）本节课需要学生重点掌握的知识点。
（2）本节课需要学生重点掌握的技能。
2. 教学难点：（1）本节课中较难理解的知识点。
（2）本节课中较难掌握的技能。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）通过提问、讨论等方式，引导学生思考本节课的学习内容。
（2）结合实例，让学生了解本节课的核心知识点。
3. 讲授新课（1）讲解重点知识点，结合实例进行说明。
（2）讲解难点知识点，采用多种教学方法帮助学生理解。
4. 课堂练习（1）布置与新课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生独立完成练习，培养学生的自主学习能力。
5. 小组合作（1）将学生分成小组，进行小组讨论和合作学习。
（2）让学生在小组内分享学习心得，培养学生的团队协作精神。
6. 总结与反馈（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）收集学生对本节课的反馈意见，及时调整教学策略。
五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生的出勤情况。
（2）学生的课堂纪律和参与度。
2. 作业评价：（1）作业的完成情况。
（2）作业的质量。
3. 考试评价：（1）学生对本节课知识的掌握程度。
（2）学生的综合运用能力。
六、教学反思1. 教学效果：（1）学生对本节课知识的掌握程度。
（2）学生的兴趣和参与度。
2. 教学方法：（1）教学方法是否合理，是否激发了学生的学习兴趣。
（2）教学手段是否丰富，是否有助于学生理解知识。
教案中如何设计教学内容
教案中如何设计教学内容教学是教师与学生之间的信息交流和知识传递过程，而教学内容的设计则是教师在教学中起到关键作用的部分。
一个好的教学内容设计能够提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
下面将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨如何设计教学内容。
一、明确教学目标教学目标是教学设计的出发点和依据，它直接影响教学内容的选择和组织。
在设计教学内容之前，教师首先要明确教学目标，即指明学生应该达到的知识、能力和情感目标。
只有明确了教学目标，才能有针对性地选择和组织教学内容，使之符合学生的学习需求和发展水平。
二、科学组织教学内容1. 知识内容教师应根据教学目标选择适当的知识内容。
可以根据知识的结构、分类、重点和难点等进行组织。
同时，还要根据学生的学习特点和学科的认知规律，合理确定每堂课的知识量，确保学生能够理解和掌握。
2. 技能内容教学内容不仅包括知识内容，还包括技能内容。
在设计技能内容时，教师可以选取一些常见的实践任务，让学生通过实践来掌握相关的技能。
同时，还可以设置一些情境，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 情感内容教学内容还应包括一些情感内容，以培养学生正确的价值观和情感态度。
可以通过一些故事、案例或实践活动，让学生感受到相关的情感体验，提高他们的情感认同和情感表达能力。
三、灵活运用教学方法教学方法是教师在教学中灵活运用的手段和策略。
在设计教学内容时，教师应充分考虑教学方法的选择和使用，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和思维能力。
1. 直观呈现法对于某些抽象的知识内容，可以使用图表、图片、实物等直观的方式进行呈现，以帮助学生更好地理解和记忆。
2. 案例分析法通过引入真实的案例，让学生通过分析和解决问题的方式，将所学知识应用到实际情境中，提高学生的问题解决能力和综合应用能力。
3. 小组合作学习法通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的合作精神和团队意识，同时还可以提高学生的交流能力和解决问题的能力。
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《教师如何做好课堂教学设计》重点内容
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———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《教师如何做好课堂教学设计》重点内容 第一章 教学设计 • 一、教学设计的基本概念 • 二、教学设计的意义 • 三、教学设计的准备工作 一、教学设计的基本概念 • 教学设计的定义 （P3） 运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，实行解决方案、评价实行结果和对方案进行修改的过程。 教学设计中的系统观 • 教学系统是由一些相互关联的组成部分（如教师、学生、教学方法、教学内容、教学媒体、教学环境等）有机结合起来的具有某种教学功能的综合体。 • “教”和“学”是教学系统的两个基本要素。 “教”和“学”是教学系统的两个基本要素。 • “教”子系统 ：教师、学科、内容、媒体、方法等 “学”子系统：学习者、学习态度、学习行为及认知发展程度等 • 教学系统的特点：整体性 学校教学系统中最基本的构成要素（P8-9）：教师、学生 教学活动的人员要素：教材、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等是教学活动中的信息要素。 • 教学媒体：教学活动的物质基础和条件性要素 二、教学设计的意义 • （一）教学设计的共性要素 • （二）教学设计的基本层次 教学设计的共性要素（P12） • 对学习者本人及其需要的分析 • 分析有关教学内容 • 确定、阐述教学目标 • 制定教学策略与选择教学方法 • 合理选择和运用教学媒体 • 设计教学评价 教学设计的基本层次（P13） • 教学设计的 三个层面：（学科）课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计 三、教学设计的准备工作（P15） 课堂教学的本质和基本特征： （1）课堂教学不仅仅是教条式的讲授知识，也不仅仅是口号式的让大家提升能力，而是使学生得到全方位的提升。 （2）学生才是课堂教学发展的中心。 （3）课堂教学是学生和教师的互动，师生之间进行情感交流、彼此沟通，相互促进共同提高的过程。 （4）课堂教学活动过程中，必须考虑相关环境因素，一种是外在的物质环境，另一种是内在的精神环境。 教学设计要强化目标意识（P16） 正确处理四个关系： 4
• 主体与主导、少数与多数、方式与目的、学习与应用 以学定教（P18） 将学生的身心发展素质作为基础，依据科学的学习规律，将科学的学习方法作为纲要，以发展思维、提高学习能力为主线，以素质充分发展为目标，以高效的学习思路为设计蓝图，遵循相应的教学原则，遵循学生现有的发展基础，遵循学生现有的学习状况，从而让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，使学习能力增强，思维品质良好，达到身心素质和谐发展的目标。 第二章 教学目标 新时期的教学目标：（P29） “三基一个性”：向学生传授基础知识、形成基本技能、发展学生的基本能力、促进学生个性的健康发展 教学目标的基本功能（P30-31） （1）导向功能（2）指导教学结果的测量与评价（3）对教学策略的选择与运用进行指导（4）指导、激励、勉励学生的学习（5）教学目标是课程目标的载体 教学目标设计需要满足的要求（P32-33）：系统性要求、科学性要求、层次性要求、具体化要求 教学目标中存在的问题： • 在能力培养等问题上的模糊 • 在教学目标提出时的用语上存在着概念可操作性差的问题 • 教学目标陈述含糊不具体 表述教学目标的具体要求： • 教学目标的行为主体不能是教师或教育工作者而必须是学生 • 教学目标不能用教育活动的过程或手段来表述而只能用教育活动的结果来表述 • 教学目标的表述必须不能是模棱两可的而应是确定的 • 对于用来对教学效果进行评价和检查的具体目标来说，行为化的教学目标的行为动词不能是抽象的而必须是具体形象的 表述教学目标常用的方法(p39) • 行为目标的表述方法 • 表现性目标的表述方法 • 内部过程与外显行为相结合的表述方法 ABCD模式对教学目标的具体编写方法：（P39） • 行为主体（Audience） • 行为本身（Behavior） • 行为条件（Condition） • 表现程度（Degree） ABCD模式对教学目标的具体编写方法：（P45-47） • （一）表述对象： 在表述教学目标的过程中，要把教学对象（学生）注明。 • （二）表述行为： 在教学目标中对学习者通过一定的学习之后，应该获得怎样的能力给予一定的说明，这是教学目标中最基本的部分. 可以使用一个动宾结构的短语来对行为进行描述，其中的行为动词是对学习类型的说明，宾语则是对学习内容的说明。 例如：“操作”，只要把动作的对象加在它们的后面，就构成了学习目标中对行为的表述： 5
（能）操作计算机 • 表述条件： 学习者表现行为时所处的环境等因素。 如：对学习者的要求是“能跑1万米”，条件指 的就可能是“在什么天气下？在什么地区？ 在什么道路上？”、 再如：“通过做探究实验”、“通过查字典”等 • （四）标准的描述 • 标准指的是作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据。 • 如：在一分钟以内把必备的消防器材准备好。 • （五）基本部分与选择部分 在一个教学目标中，最基本的部分就是对行为的表述，这是必不可少的，相对而言，条件和标准是两个可供选择的部分。 第三章 教学内容 教学内容的的含义(分为广义和狭义两方面)（P52） • 广义的教学内容指的是课程层面上的教学内容，包括所有科目的设置和编制，学科的结构，课程的形态和类型。 • 狭义的教学内容指的是课堂教学层面上的教学内容，也就是课堂教学内容。 教科书是课堂教学内容的主要组成部分。 一般将教学内容分为以下几个方面（P53） • 知识教学内容 • 智能教学内容 • 思想教学内容 • 审美教学内容 相互联系、彼此渗透和有机结合的 教学方法的分类（P72-74） 按学生认识活动的不同形态划分教学方法： • 以语言信息为主的方法：谈话法、讨论法、 读书指导法、讲授法 • 以直接感知为主的方法：演示法、参观法 • 以实际训练为主的方法：练习法、实验法、实习作业法 • 以欣赏活动为主的方法：各种美的欣赏 • 以引导探究为主的方法：讨论法、发现法 按教师、教材和学生之间的相互关系的不同划分教学方法： • 提示型教学方法 • 自主型教学方法 • 共同解决型教学方法 第四章 教学策略 • 教学策略的基本概念 教学策略是教学设计的有机组成部分，它是依据教学思想为指导，在特定的教学环境中为适应学生发展的需要和实现教学目标而制订的并在教学过程中不断调试、优化，因此使教学效果达到最佳的教学实施措施。 教学策略的要素： • 指导思想 • 实施程序 • 行为技术 6
• 效用评价 教学策略的特征：（P91-93） • 综合性 • 指向性 • 操作性 • 调控性 • 灵活性 教学策略的分类（P98-100） • 宏观的教学策略（P98-100） • 微观的教学策略 • 反思性教学策略 宏观的教学策略（P98-100） • 宏观的教学策略：指的是与新课程所提倡的学习方式直接对应的教学策略，比如合作学习的教学策略、研究性学习的教学策略以及自主学习的教学策略。 自主学习的教学策略： • 自主学习的概念：个体自觉确定学习目标、选择学习方法、制定学习计划、把控学习过程、评价学习结果的能力或过程。它和被动学习相对，强调的是个体学习的主动性。 自主学习的教学策略和程序一般可以分为 • 确定学习目标 • 学生自学 • 自学检查 • 集体讨论 • 教师讲解 • 巩固练习 • 课堂小结 合作学习的教学策略： 合作学习的概念：在教学中采用小组的形式，让学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的一种学习方式。 合作学习的教学策略和模式一般表现为： • 确定课题 • 小组设计 • 安排课堂 • 呈现学习材料 • 开展学习活动 • 提交学习小组的学习结果 研究性学习的教学策略： 研究性学习的概念：以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生通过教师的指导在社会生活和学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。 研究性学习的教学策略实施模式： • 创设问题情境 • 界定问题 • 选择问题解决策略 • 实施策略 7
• 结果评价 教学策略的运用 • 要树立正确的教学指导思想 • 要树立完整的观点 • 要坚持以学生的主动性为主 • 要把恰切的教学策略运用到实际教学情境中去 第五章 教学模式 教学设计的模式是经历了长期的教学设计实践活动而形成的系统化、稳定的可操作的样式。它以简约的方式，对教学设计的实践活动的经验进行提炼和概括，并对教学设计的理念和有关理论进行解释与说明。 教学设计的功能： • 教学设计模式可以给教学设计的实践活动提供直接的指导。 • 教学设计模式可以给教学设计的理论发展提供研究的资料和素材。 • 教学设计模式可以给教学实践活动提供指导。 • 教学设计模式可以给教学中的管理与决策提供指向和依据。 教学设计模式的构成环节（P114） • 分析学习者 • 设计教学目标 • 选择与组织教学内容 • 设计教学过程 • 选择与运用教学方法 • 设计教学组织形式 • 选择与运用教学情境媒体 • 设计教学评价 第六章 教学媒体 教学媒体的概述（P130） 教学媒体： 物质性的东西：教科书、黑板、粉笔、计算机、教软件等 非物质性的东西:教师的言语、表情、身体姿势等 教学媒体的类型：（P131-135） 按时间分：传统的教学媒体：教科书、黑板、粉笔等 现代教学媒体：幻灯片、广播、计算机等 按使用媒体的感觉器官分类： 视觉媒体：黑板、模型、实物、幻灯等 听觉媒体：教师的语言、录像机、语言实验室等 视听觉媒体：电影、电视、多媒体等 第七章 教学评价 • 教学评价的概念： • 将评价施用于教育，就是所谓的教育教学评价。教学评价主要包括两个方面：一是对学生学业成绩的评价；二是对教师教学质量和课程的评价。 教学评价应遵循的原则（P157-159） • 客观性原则 • 发展性原则 • 整体性原则