对我国高职院校发展方向的探讨

1转变教育观念，促进高职院校可持续发展 李 波 [文章摘要] 我国高等职业院校进入快速发展阶段，这种新型培养模式对我国经济的发展起着举足轻重作用，也是我国传统学制变革的重大成果。然而，几年来随着一批批人才的输出和社会对高职人才质量的检验，反馈出了许多问题。文章从多个层面对我国高职院校目前的状况进行了阐述，对办学过程中普遍存在的一些问题作了剖析和探讨，对我国高职院校的发展提出了个人的观点和建议。 [关 键 词] 高职院校 办学思路 可持续发展 建议

按照《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所提出的目标，2010年全国人口受教育的年限将达到发展中国家先进水平，高教规模将有较大扩展，入学率接近15％，届时我国的高等教育将进入大众化阶段[1]。与这一目标联系在一起的就是大力发展高等职业教育。但是我们也应该看到，我国高职教育迅猛发展的背后，它仍然存在着许多错综复杂的问题： 一、办学定位不够明确 高职教育有别于以往的中等职业教育，和传统的高等教育的办学定位也不同。传统高等院校以培养精英型人才为主，向高发展，培养科研、设计、管理人才，而高等职业教育以大众型为主，应该向广发展，培养应用技术型人才。由于大多数高职院校是从中等职业学校合并、升格组成，办学观念没有从根本上得到转变，对高职教育的有关政策、法规、人才培养模式、办学目标和定位不够明确，在办学时存在简单理解和经验思维，导致学院的管理、教学环节的运作比较混乱，教育的质量无法提高。 二、招生规模与办学条件不匹配 高职学院大多是刚起步，经费来源不足，办学条件相对落后。教育管理部门为了推进高等教育大众化进程，逐年扩大高职院校的招生规模，忽视了高职院校的客观实际和承受能力，同时不少学院为了解决发展经费不足的问题，也非常希望突破办学条件的限制，扩大招生规模。殊不知，在教学条件不能够完全满足教育需求的情况下，这些学生很难受到良好的教育。由于知识、能力、素质等方面的

不足，毕业后无法适应用人单位的需求，反而给学院造成不良影响，学院只能是在激烈的市场竞争中自毁招牌。所以，盲目扩大招生规模无异于饮鸩止渴。 三、专业设置盲目，“产销”脱节 我国高职的办学目标应该是为地方经济建设和社会发展培养“下得去、留得住、用得上”的高级技术应用型人才。但是很多高职院校由于缺乏对人才培养目标的特殊性分析，在专业设置上缺乏地方特色，忽视对地方经济结构和办学条件的综合考虑，或者缺乏对市场的全面调研，尤其是缺少未来几年社会对人才需求的科学预测，匆忙上马。结果是有些专业不得不依旧按“学科中心”模式运行，甚至把高职办成本科教育的“压缩饼干”，造成 “产销”脱节的现象，与市场需求不相适应，这也是我国高职院校毕业生就业率偏低的原因之一。 四、课程体系不够科学 高职教育在教学上应该打破传统的“学科中心”模式，建立起与高职培养目标相吻合的“能力中心”模式[2]。由于部分高职院校人才培养目标不明确，缺少对岗位群和知识结构、能力结构、素质结构的正确认识和分析，因此无法制定科学的培养目标和培养模式。而作为高职教育中最关键的一环课程体系的建设，是建立在人才培养目标之上的。培养目标定位不准确直接导致课程体系设置不科学，毕业生质量偏低，专业知识结构也不符合市场对人才的需求。 五、师资建设力度不够 2

教师的素质决定着学生的培养质量，学生质量的高低则关系到整个学院的生存和发展。很多学院非常注重高等人才的引进，但是往往忽略了对已有教师的规范管理和培养提高。随着学校的升格，虽然原来的教师有相当一部分很优秀，但尚需进一步补充知识，提高学历和学术水平，以适应新教学工作的需求。如何加强已有教师的培养工作也是高职院校面临的一个重要问题。 因此，我们必须认真审视我们的教育体制和教育模式，创新教育理念，明确办学定位，确定合理的发展战略和人才培养框架，加大教育资源投入，深入教学改革，提高教学质量，才能应对激烈的市场竞争，具体建议如下： 一、树立先进办学意识，明确办学定位和办学思路 1、确立高职教育在高等教育体系中的重要地位 一般认为，在工业现代化过程中，需要加强的是中等职业教育；知识经济时代，需要大力发展的是高等职业教育。我国高等教育事业虽然有了较快的发展，但在实用型人才的培养方面，无论在数量、质量和结构上都还不能适应和满足我国经济社会迅速发展的需要，与教育改革相配套的人事制度改革也滞后于经济改革。因此，在当前和今后相当长的一个时期，要把发展和办好高等职业教育放在突出地位，把高等职业教育的改革与发展作为"重头戏"来抓。 2、明确为区域经济和社会发展全方位服务的方向 高职是以“服务地方经济和社会发展”为目的而兴办的大学。这就要求高职院校必须置身于经济建设主战场，与社会经济紧密结合，全方位服务。社会定位决定学校具有人才培养、科学研究、社会服务三大职能。他们是所在地区人才培养与技术培训基地、科学研究与技术开发中心、信息咨询中心和高新技术推广与指导中心。 为发挥社会职能和承担社会职责，高等职业学校必须改变在封闭的学校教育环境内组织教学的传

统观念，走出校园，进入社会和经济建设主战场，及时发现并解决厂矿、企业、农村等经济建设部门的技术问题，研究并协助政府及有关部门解决社会发展需要解决的各种问题。学校的有效服务，必将获得社会和政府的欢迎。政府、企业及其他经济部门必将支持学校产学研的紧密结合，推动其协调发展。 3、汲取国内外办学经验，树立先进办学意识 高职院校要办出特色，必须创新教育思想观念，树立现代教育的意识，包括：人才培养的国际意识、终身教育意识、教育的现代意识、质量和特色意识。 人才培养的国际意识在中国进入WTO后显得尤为迫切。摆在高职教育面前的一个重要任务就是人才培养工作必须从国际平台上来整体考虑，借鉴和研究世界上其它国家的经验。同时也要积极应对国外教育机构给国内高职教育带来的冲击和竞争。 联合国教科文组织助理、总干事科林·鲍尔在第二届国际职业技术大会上提出“技术和职业教育与培训不应该仅仅是‘需要驱动’，也应该由‘发展需要’来驱动。技术和职业教育与培训是人的整体素质教育的一个组成部分” [3]。因此现在考虑高职高专人才培养过程中，必须在终身教育的平台上改造以往的阶段性教育模式。 教育的现代意识最重要的就是教育思想现代化。首先要强化学生在学习中的主体地位，把学习能力培养作为教育的重要目标；其次在对待课程体系上要有综合化的理念；第三是高度重视网络条件下，从思想观念到教学组织、课程体系给高职教育的巨大冲击作用。 加强质量意识要树立发展性的多样化的质量观，要突出强调“没有特色的质量不是高质量”。积极探索高职办学新方法，通过改革形成自己的办学特色、教学特色和专业特色。 4、以内涵式发展为主，外延式发展为辅 在办学过程中要克服躁心理，眼睛向下，正确确立高职发展战略，扎扎实实地认真抓好高职教育。高等教育发展模式，可以分为外延式发展和内涵式 3

发展两种。外延式发展主要是通过发展数量、增加新校、扩大规模来实现，主要缺点是高校、系科专业在各省区重复设置、平均用力、小型分散、低水平重复、效益不高、质量不高等。我国20世纪90年代和21世纪初的高校合并和高校扩招以及高校“圈地运动”均属外延式增长，在发展过程中已经暴露出了种种弊端。内涵式发展要求通过办学手段和方式创新来优化教育结构、改革和完善学科及专业设置、开发利用教育要素的潜在优势，提高高等院校的教学和学术水平，提高教育资源的合理配置，从而提高高等院校整体的质量和水平。高职院校的发展应该以内涵式发展为主，外延式发展为辅，同时通过走内涵式发展的道路来解决外延式增长过程中出现的种种弊病。 二、创新高职专业和课程设置，建立有高等职业教育特点的教学体系 在专业设置上，高职教育必须根据自己的培养目标，针对职业岗位或岗位群设置专业，而不能像普通高等教育那样，针对学科用专业目录去规范和限制专业的设置，或者盲目地设置专业。由于职业岗位的千变万化，高职教育的专业设置面临着更多的不定性，这就要求我们必须有高超的市场预测能力，先设置一些稳定性较大的长线专业，打造出自己的特色，努力创办精品专业；还要善于发现新的社会需求、新的职业岗位或岗位群，围绕着精品专业根据社会的职业分布状况和发展趋势来灵活地设置和调整专业；应依托基础好的专业和师资队伍集中力量建设特色专业，形成一定的专业优势和相应的知名度，带动相关专业的延伸和发展。这样就可以做到在现有的条件下求得稳步地发展。总之，高职教育的专业设置既要注重自身的办学条件，又必须体现灵活性、实用性和先进性的特点。同样，高职教育的课程设置，也必须摈弃传统高等教育“重体系、轻技能、大而全、小而全”的思维模式[2]，突破知识本位即按专业体系的系统性设置课程的方式，代之以能力本位即按照岗位和职业岗位群所需要的能力或能力要素来设置课程。在这方面，首先

必须做的是调整教学计划，重组课程体系，改革课程内容。为了提高学生的综合素质，学院还应开设公共选修课，以基础课为先导，以专业课为重点，以实践课为主要形式，做到基础理论课以应用为目的，以必须够用为度，以掌握概念、强化实践性为教学重点。 三、加大教改力度，注重对学生综合能力和整体素质的培养 在新的经济时代下，劳动者可能不得不经常地变换职业，在强调职业导向的时候，决不能忽视受教育者个人的可持续发展。因此要摈弃传统“满堂灌”的教学方法，围绕学生探究思维能力、自主学习能力和创新精神的培养改进教学方法和手段，强化对学生探究、分析、解决问题能力的培养。要充分利用现代化的教学手段，提高教学的直观性，缩短教学与生产和社会实际的距离，这样不仅能够发挥学生学习的积极性和主动性，还可以引导学生学会学习，掌握自我发展和获得知识的能力。 四、兴办科技产业，健全校内外实验、实训基地 高职的培养目标是高级应用型人才，所以对学生的实践能力培养至关重要。学校科技产业是科研成果转化为现实生产力的试验基地。学校的科技产业在科研成果转化为现实生产力的中间试验和生产试验过程中，可以带动具有区域特色的高新技术产业崛起，加快地区经济的发展。它不仅是地区经济新的增长点，而且能为学校带来可观的经济效益，是学校资金支持的一个重要来源。 同时，学校科技产业的发展为学生提供了大量的顶岗实习、实训机会，也使学生能够更好的参与到生产实际中去，锻炼了学生的实际操作能力。在加大投资兴办科技产业的基础上，还要积极加强与校外企业合作，寻找机会结合点和利益共同点，建立校外实验实训基地。 五、加大科研工作力度，促进产、学、研一体化 国家在教育科研体制改革中明确指出“高等学