七年级语文上册第1单元第2课安塞腰鼓学案无解答鲁教版五四制
【拔高教育】七年级语文上册 第2课《安塞腰鼓》教案 鲁教版
《安塞腰鼓》教学设计教学目的：1、有感情地朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。
教学难点：借助文字描绘再现形象领略意境教学过程：第一课时导入：交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识“天下第一鼓”――安塞腰鼓。
安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。
安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。
下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。
作品：《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
一、朗读课文1、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止亢奋叹为观止2、朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。
（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。
）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
【最新精选】鲁教初中语文七上《2安塞腰鼓》word教案 (4).doc
2.《安塞腰鼓》教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。
在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情（用时10分钟）小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
本文情感线索：好一个安塞腰鼓。
小组代表朗读展示。
听名家朗读全文。
整体感知（用时15分钟）听名家朗读全文，整体感知，思考下列问题本文记述了一个什么过程，描述了一个什么的场面？（这两个问题的答案是一样的。
）参考答案：安塞腰鼓表演文章以表演安塞腰鼓为主体，可以分为三部分，用一个词概括过程的特点。
表演前--------表演中--------表演后------参考答案：安静舞动寂静本文场面描写构成的要素有哪些具体的东西？参考答案：一群茂腾腾的后生、系着红绸的腰鼓、黄土高原起伏的群山、火红的高粱这些东西聚合在一起给人一种什么样的感受？参考答案：粗犷、豪放、狂野、大气、磅礴、活力、张扬、激情的宣泄、生命的激荡、精神的自由这篇文章作者想要表达什么呢？参考答案：歌颂了生命中奔腾的力量。
表现要冲破束缚的强烈渴望。
歌颂阳刚之美。
人就应该这样痛快淋漓地生活。
主题感悟：一场安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们的心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命，那千年黄土孕育的、奔流黄河滋润的安塞腰鼓，它敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。
鲁教五四版语文七年级第2课 安塞腰鼓(刘成章) 教案(3)
《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1．感受文章语言的气势，发现句式以及用词上的特点。
2．初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。
教学重难点：感受文章语言的气势，发现句式以及用词上的特点。
教学时间：一课时学习方式：朗读、默读、圈划、讨论、看短片等。
课文说明：《安塞腰鼓》以充满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和浓厚生命意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。
安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力量的最充分、最彻底的表现,还充满历史感和文化内涵。
教学过程：一、观看短片，在具体情景中感受安塞腰鼓的气势。
许多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分钟的录像。
在具体情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气势，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力量。
交流：安塞腰鼓有什么特点？二、整体感知：指导学生朗读课文，感受文章的气势。
朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。
交流：文章语言有什么特点？三、研读课文：结合具体语句探究本文语言特点。
小组探究，然后班级交流：引导学生选择自己喜欢的句子，探究本文语言的特点。
1．本文感叹句很多，有15个自然段是用感叹句结尾的。
2．文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。
如“忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。
3．本文多次运用比喻的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。
这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。
4．本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交错出现，有的一连许多句。
再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物——流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。
【最新精选】鲁教初中语文七上《2安塞腰鼓》word教案 (3)
《安塞腰鼓》课文学习设想本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
前置预习1．查找刘成章及安塞腰鼓资料。
3.掌握下列生词。
羁绊：缠住了不能脱身。
惊心动魄：使人神魂震惊。
原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。
后常形容使人十分惊骇紧张到极点。
叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。
戛然而止：形容声音突然停止或终止。
4.熟读课文划分文章的结构。
5.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。
6.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用。
第一课时学习目标1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中一些句子的深刻含义，引导学生从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
重难点1．能正确、流利有感情地朗读课文。
2.引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
学生齐读目标，圈出关键词语二自主学习18分钟独学一、齐读、正音。
（读音准）二、读出音乐美1.播放课文的配乐朗诵带。
第2课《安塞腰鼓》教学设计(鲁教版初一上)doc初中语文
第2课《安塞腰鼓》教学设计（鲁教版初一上）doc初中语文[教学设计A]创意讲明：本文因其专门的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。
本设计旨在通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并把握差不多的朗读方法。
教学步骤：一、齐读、正音1．第一不作任何提示，让学生齐读全文。
2．纠正学生误读的字音。
二、读出音乐美1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的咨询题。
2．播放课文的配乐朗诵带。
要求学生带着刚才评议的咨询题去听，并依照录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3．对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发觉他人长处。
朗读指导：朗读最差不多的要求是读准字音，接下来确实是要读准节奏。
要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，如此才会产生抑扬顿挫的成效。
4．分节朗读，学习重点：节奏、重音。
5．齐读全文，注意音准、节奏、重音。
6．跟读：跟录音带齐读全文。
7．学生自由朗读。
三、读出画面美朗读指导：朗读水平假设要向高层次进展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1．查找本文主体画面的构成因素。
黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而烈火的陕北打击乐器)。
2．分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3．播放腰鼓表演的录像片段。
4．自由朗读，力求进入课文情形，读出文中的画面美。
5．教师示范。
6．全班齐读。
在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。
四、读出力量美1．讨论：本文的主旨。
让学生在小组讨论的基础上，各抒己见。
尽管本文的主旨不是专门容易达到统一，但有些因素却是专门明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震动力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。
【最新精选】鲁教初中语文七上《2安塞腰鼓》word教案 (3).doc
《安塞腰鼓》课文学习设想本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
前置预习1．查找刘成章及安塞腰鼓资料。
3.掌握下列生词。
羁绊：缠住了不能脱身。
惊心动魄：使人神魂震惊。
原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。
后常形容使人十分惊骇紧张到极点。
叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。
戛然而止：形容声音突然停止或终止。
4.熟读课文划分文章的结构。
5.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。
6.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用。
第一课时学习目标1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中一些句子的深刻含义，引导学生从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
重难点1．能正确、流利有感情地朗读课文。
2.引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。
今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。
学生齐读目标，圈出关键词语二自主学习18分钟独学一、齐读、正音。
（读音准）二、读出音乐美1.播放课文的配乐朗诵带。
【最新精选】鲁教初中语文七上《2安塞腰鼓》word教案 (6).doc
《安塞腰鼓》一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。
它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。
充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
)．2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
（本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。
兴趣是最好的老师。
）（二）美读课文，学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、读课文。
（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
）（2）指导朗读。
例段一：第7自然段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
秋鲁教版语文七上第2课《安塞腰鼓》word教案
秋鲁教版语文七上第2课《安塞腰鼓》word教案2.《安塞腰鼓》教案设计教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2.品味语言，体验由修辞手法、短句和张力词组成的场景描述。
4.学习本文的写作方法和技巧，完成具有一定内涵的简单场景描述。
导入新课（用时5分钟）一首慷慨激昂的高亢歌曲《黄土高坡》将我们的思绪引向辽阔的黄土高原。
这不是鲁迅笔下的江南杏花春雨。
没有小桥，没有流动的家庭，也没有吴农的柔声细语；这里只有汹涌的黄河，棕色的土地，红色的高粱和朴素而坚韧的西北人。
在这片贫瘠的土地上，他们跳出了一支有着独特感情的舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，带着刘成章的精彩文字，我们踏上黄土高原，来到安塞古镇，聆听2000多年前战场上的战鼓声，享受生命的搏斗——安塞腰鼓。
朗读抒情????（用时10分钟）小组自由阅读，注意节奏、压力和情绪。
本文情感线索：安塞腰鼓好。
小组代表大声朗读。
听著名专家朗读全文。
整体感知（用时15分钟）听著名专家阅读全文，感知整体，思考以下问题？本文记述了一个什么过程，描述了一个什么的场面？（这两个问题的答案是一样的。
）安塞腰鼓表演?文章以表演安塞腰鼓为主体，可以分为三部分，用一个词概括过程的特点。
演出前-演出中-演出后------参考答案：安静舞动寂静? 本文中场景描述的具体元素是什么？参考答案：一群茂腾腾的后生、系着红绸的腰鼓、黄土高原起伏的群山、火红的高粱?这些东西聚合在一起给人一种什么样的感受？参考答案：坚韧、大胆、野性、大气、雄伟、活力、宣传、激情释放、生活激动、精神自由?本文作者想表达什么？参考答案：歌颂了生命中奔腾的力量。
表现要冲破束缚的强烈渴望。
歌颂阳刚之美。
人就应该这样痛快淋漓地生活。
主题感知：一场安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们的心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命，那千年黄土孕育的、奔流黄河滋润的安塞腰鼓，它敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。
初中语文(鲁教版)七年级-2_安塞腰鼓_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1.学生有感情地诵读课文,在品读中揣摩美点,感悟语言。
2.体味作者歌咏力量美、生命美、高原美、后生美;挖掘主旨,积累语言。
3.感受作品的韵律美、意境美。
2. 教学重点/难点教学重点：感受安塞腰鼓磅礴的气势,感悟文章铿锵激越的语言。
教学难点：主旨的挖掘3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】激情导入西北是一片神奇的土地,它不仅是中华民族文明的发祥地,也孕育了中华民族灿烂辉煌的文化。
古秦的底蕴,大唐的雄风,都深深地融在令我们叹服的民族文化里,而这些又都通过古老的民间艺术展现出来,如浓缩了秦人精神的大秦腔,攫取了陕北人元气和神魂的安塞腰鼓,都让我们感到生命的激情与力量,感到黄土高原的厚重和魅力。
【讲授】朗读课文，整体感知指导:全文由“整装待鼓”的静态画面开启,着力刻画了激情昂扬的“擂鼓舞蹈”画面,又以“戛然而止”的静态画面收束,朗读时要把握住热烈激越的基调,语气、语速可随画面的变化作调适。
1.朗读:一女生:1—3段;全体:4—27段;一女生:最后三段2.思考:请用“__________的安塞腰鼓”对文章内容进行概括。
主体部分用几个片段展示了安塞腰鼓的艺术魅力?请以“__________美”拟加小标题。
【活动】诵读课文感悟美点3.拍摄“后生擂鼓”这个画面,该设置什么样的背景?选取什么样的视角?拍摄怎样的对象?学生谈出创意。
提问:“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”起到了怎样的作用?4.诵读“舞姿美”女生齐读,读出感情,读出美感揣摩:在赞颂安塞腰鼓舞姿美时,紧紧扣住了哪个词?(艺术)5.诵读“意蕴美”教师范读,学生闭眼体味:体味人鼓合一,体味思想与感情的升华。
教师点拨:看!脚踏黄土高原,背依黄河长风,这群“茂腾腾地”“元气淋漓”的后生是在舞蹈欢歌,还是在抒写憧憬?是在宣泄激情,还是在展示生命?所有的悲叹劳顿,荣耀好梦都融在这鼓声中。
听!从远古响起,欢腾到如今,这是黄土高原的元气和精魂,更是生生不息,代代相承的伟大的民族精神!齐诵“意蕴美”,读出高潮,读出热情和力度。
七年级语文上册第2课《安塞腰鼓》教案鲁教版
《安塞腰鼓》【教学设计】
一、教学设想
这篇文章气势恢宏，词语简洁有力，句子铿锵激越。
对于这样的文章，一定要指导学生多诵读，在听读中体会它的气势，实现整体感悟；在美读中读出情感；在品读中发现文章的内容美、形式美；在思考中探究文章的深意。
二、教学目标
1．自选形式读出文中情。
2．合作探究品味文中美。
3．深入思考领悟鼓中蕴。
三、教学重点
利用多媒体教学，通过美读，感受课文的激情与气势。
四、教学难点
自主学习，师生互动，品味文章形、神兼美的特色。
五、教学方法
谈话法、朗读法、讨论法。
六、教学设备
利用多媒体技术，加强直观性、生动性，提高教学效果。
七、教学过程
附：板书设计
安塞腰鼓
场面美
“安塞腰鼓”后生美
声音美内容
好一个舞姿美
生命
修辞美
《安塞腰鼓》结构美形式
短句美
【教学实录】
鼓在心中
安
塞
腰
鼓
惊
天
动
地
敲
响
陕
北
汉
子
排
山
倒
海
舞
出
排
比
短
句
激
情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
安塞腰鼓
【学习目标】：
1．反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2．品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
3．体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，从而陶冶情操。
【自主学习】：
一、扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
1、注音：晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 亢奋 戛然而止 磅礴
2、解释： 晦暗 羁绊 蓦
然
冗杂 戛然而止 亢奋 叹为观
止
二、交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识，并形容安塞腰鼓的特点。
试用“这是 的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子。
【学习过程】：
一、朗读课文，整体感知
1、齐读、正音：
让学生齐读全文，纠正学生误读的字音
2、读出音乐美
（1）、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，
如节奏、重音等。
（2）、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、
句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文
、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节
奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻
重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
（3）、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。
（4）、跟读：跟录音带齐读全文。
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
（5）、齐读全文，注意音准、节奏、重音
（6）、学生自由朗读。
3、读出画面美
朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面
美。
（1）、寻找本文主体画面的构成因素。
黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打
击乐器）
（2）、分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民
的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
（3）、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演
的画面十分必要。
（4）、自由朗读（也可以分小组），力求进入课文情景，读出文中的画面美。
（5）、教师示范（选部分段落）。
（6）、全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。
4、 读出力量美
（1）、讨论：本文的主旨。让学生的小组讨论的基础上，各抒己见。
尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼
力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜
力。
（2）、播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。
（3）、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。
二、品味赏析
朗读自己认为写得精彩的地方，请用“我喜欢________句子，因为_________”的句式进行评点。
（可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）
如：我喜欢14、15、16段这几个句子，因为它们用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的
回响。14段写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；15段写声音撞击在观众的心里，观众的心里发
出共鸣；16段写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。用
排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！）
学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：
我的困惑：
解决：
四、课堂小结：学习了这篇课文，你有什么收获？
【课堂检测】：
1、根据课文内容填空：
一捶起来就（ ），（ ），（ ）！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你
的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是________；乱蛙一样，是______；火花一样，是
______；斗虎一样，是强健的风姿。
2、解释下面句中加粗的词语：
⑴每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
⑵当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。
3. 下列句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里（10分）
（1）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水
的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（ ）
（2）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（ ）
（3）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（ ）
（4）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（ ）
（5）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步
4、写出本文的主旨。