谋求学校发展践行新课改
新课改背景下教师专业发展需要创建学习型学校
新课改背景下教师专业发展需要创建学习型学校【摘要】当前新课改背景下，创建学习型学校是社会发展的必然要求，因为创建学习型学校可以营造出和谐的校园学习文化，完成知识信息共享系统工程的构建，是教师专业发展实现其民主性，促进了教师之间的合作关系。
本文主要分析了教师专业发展的内涵以及创建学习型学校的重要作用。
【关健词】创建学习型学校；教师专业发展；民主性创建学习型学校是利用现代信息技术构建的信息共享，创建了一个基于学校、教师、社会、家庭和学生之间的交流网站，加强了各方面的的信息交流，能够提升教师专业发展的意识以及提高教师专业发展的能力，解决当前我国教育面临的严重问题，同时，也是教育新课程改革能否取得成功的决定性因素。
一、关于新课改背景下教师专业发展内涵我们在这里所讲的教师专业不仅仅局限于教师所研究的领域或者是教师所学的学科，还包括了教育工作者本身从整体意义上的所从事教书育人的专门职业。
一些国外研究教师专业的专家提出了教师专业的发展是教师专业成长过程以及可以促进教师成长的教师教育。
但是从中国学者对于教师专业的研究来看，教师专业的发展主要是指教师在进行师资培训的过程中，在校任职过程和进行职位的进修过程中，必须要进行不断地学习和研究，以此来发展自己的专业水平和技能，使自己的专业内涵能够提到提高和升华。
简单来说，教师专业发展是教师不断提高专业能力的一个过程，是教师的整个职业生涯中必须要进行的培训，通过专业的训练，汲取丰富的专业知识和技能，熟练掌握专业技艺，实现教师专业的自主化，体现其专业的道德品质。
据我国目前相关的教师专业发展的探讨来看，教师专业的研究要注重理论知识和实践发展的相互结合，要以专业理论知识为基础，以实践应用为指导方向，使自己的专业道德和专业自主性得到充分发挥，同时，在教师专业素养以及专业创新能力得到提升。
二、当前新课改背景下教师专业发展的现状当前教育要求进行改革，而教师是改革发展和必要条件。
新课程改革的背景下要求教师要实现多重角色的转变，可以是研究者、引导者、评价者或者学习者等多种角色的集一身的人，所以，给我国教师带来了新的机遇和挑战。
农村学校课堂教学改革实施方案(6篇)
农村学校课堂教学改革实施方案(6篇)全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育，使素质教育取得突破性进展，开创教育和发展新局面。
(一)导学案设计1.认真学习新课标，充分了解学情。
钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。
2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。
3.教师语言要以引导点拨评价为主。
引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。
4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。
新授课：情境-问题-策略研究-达标检测;练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。
(二)课堂教学1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。
从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。
3.明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。
4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。
(三)评价机制1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。
2.实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并填写反思记录。
3.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。
新课改教育教育案例分析(2篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，新课改的实施已经深入到各个学校。
新课改旨在推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
本文以某小学为例，分析新课改背景下学校教育改革的具体实践。
二、案例分析1. 改革前的教育现状在改革前，某小学的教育模式以应试教育为主，教师过分注重知识的灌输，忽视学生的兴趣和个性发展。
课程设置单一，教学方法传统，缺乏创新。
学生的学习压力较大，综合素质发展受到限制。
2. 改革措施（1）转变教育观念学校领导高度重视新课改，组织教师学习新课改的相关文件和理念，转变教师的教育观念。
通过培训、研讨等形式，使教师认识到新课改的重要性，激发教师参与改革的积极性。
（2）优化课程设置学校根据新课改的要求，调整课程设置，增加实践活动课程、探究性学习课程等，使课程更加丰富多样。
同时，学校还开设了书法、绘画、音乐、体育等特色课程，满足学生的个性化需求。
（3）创新教学方法教师采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，教师注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的综合素质。
（4）加强评价改革学校实行多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
评价内容包括知识、技能、情感、态度、价值观等方面。
在评价过程中，注重学生的自我评价和同伴评价，鼓励学生自我反思、自我提升。
3. 改革效果（1）学生综合素质提高通过新课改的实施，学生的综合素质得到了显著提高。
学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面均有所提升，创新精神和实践能力得到锻炼。
（2）教师教学水平提高新课改背景下，教师的教学水平得到了显著提高。
教师的教育观念得到更新，教学方法更加灵活多样，教学质量得到提升。
（3）学校办学水平提高新课改的实施使学校办学水平得到全面提升。
学校的教育教学质量、社会声誉、学生满意度等方面均有所提高。
三、启示1. 教育观念的转变是新课改成功实施的关键。
把握课改精髓 培育学校特色 以新课改促进师生的全面发展
建设 方面 ． 主张借鉴 苏联模式 ， 习凯 洛夫教育 理论 ， 学
【 收稿 日期 】２ １ — ４ ０ ０ ０ ０ —１
【 作者简 介】涂 刚（９ ８ ， 四川阆中人 ， １ ６ 一） 男， 四川省 南充市高级 中学党委副 书记 、 副校 长 ， 中学生物 高级教 师。
１６ ２
阿 坝 师范 高等 专科 学 校 学报
一
学鉴赏 、 学与生活 、 美文学赏析 、 子技术基础 、 化 英 电 放
射性思维训练 、 影艺术 、 代规范用 语 、 体训练 、 摄 现 形 主
．
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无线 电测 向、 科竞赛 培训 、 学 网页制作等三 本 立道 生 ． 课改 在南 高这 棵大树 上 再放 新 持 人训练 、 让
・
体转 向以老 师为 主体的重要标志 ，并发展成为南充 高 中德 育工作 的一大 特色和传统。南高也是南充第一个
成 立 以学 科 为 单 位 的教 研 组 的 中 学 。 在 学 校 教 师 队伍
这些历练让教师队伍成熟起来 了 。教学 资源挖掘 出来 了， 教育理念提升上去了。 在市教育局组织的 ２ ０ ０９
近研究性学习＞ 并成为 四川省首届 也是唯一一届研究 ，
性 学 习成 果 展 示 会 上 获 一 等 奖 最 多 的 学 校 ．也 是 在 大 会 上 唯 一 一 所 交 流 发 言 的 学 校 ：学 生 出版 了 三本 摄 影 作 品 集 。 击 、 线 电测 向 、 向 越 野 等 运 动 队 在 全 省 射 无 定 独 占鳌 头 。
【 关键词 】新课 改 ；学校特 色 ；师生发展
【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ３． ０
【 文献标 识码 】 Ａ
【 文章 编号 】０ ８ ４ ４ （０ ０ ０ — １ ５ ０ １０ － １ ２ ２ １ ）２ ０ ２ － ４
新课改理念下小学教育管理探讨
新课改理念下小学教育管理探讨作者：李峰来源：《教育科学博览》2013年第09期摘要：与时代的发展同步，教育也在发生着巨大的变化。
现如今，教育更加注重的是培养学生们的素质。
与此同时，为了发展新时代的高素质人才，数学管理理念也发生了前所未有的改变。
作为九年义务教育的基础，小学教育对发展我国教育事业、创办中国特色的现代化教育有着重要的作用，本文着重分析了新课程理念下，小学教育管理的新思路，希望能够对小学教育提供有益的参考和借鉴。
关键词：小学教育管理；新课程改革；信息路0引言妥善处理好组织内部各项成员与因素之间的关系，及时完成组织的预期目标，就是管理的基本旨意所在。
小学教学管理就是科学地组织好、处理好、协调好好学校工作的各个环节和各个流程，提高办学质量，提高学生管理水平。
素质教育理念和新课程改革对小学管理理念提出了新的要求和挑战，小学教育必须要深入落实新课改的基本理念，正视当前小学管理中存在的问题，不断探索有效的管理措施和问题解决方案。
当前小学教育管理工作中最严重的两大问题是：第一、教育管理观念与时代发展相脱节。
行为决定思维，思维反过来又对行为产生重要的影响，在小学教育管理中，教育管理观念对学校管理工作的影响是深远持久的。
但目前为数不少的小学教育管理工作者没有跟随时代变化树立先进的教学管理理念，不善于主动发现问题、研究问题，管理理念陈旧滞后、与时代发展严重脱节，对教学管理实践产生了严重的制约。
第二、教育管理队伍建设不完善。
新课程改革下小学教育管理工作的提升离不开一支强有力的教育管理队伍的保障和支持。
但是当前小学教育管理中用人机制不完善，约束激励机制不健全，缺乏相应的淘汰机制为人才队伍的创新做支撑，管理主体能级不符的情况比较严重。
很多教育管理者仅仅从行政管理的层面上抓教育管理工作，创新意识非常淡薄。
面临严峻的问题情形，我们必须要紧跟潮流、与时俱进，不断探索出一条适应新课改的小学教育管理之路。
第一、理论与实际结合，走自己的办学之路课改背景下，我们必须要坚持理论联系实际，正确定位自己学校的办学模式与管理模式，坚持走具有自身特色的办学道路。
在新课改中,学校管理的六步走
在新课改中，学校管理的六步走【中图分类号】g637 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01学校的办学思想总体上规范着学校长远的发展体现学校的办学特色，决定学校的办学方向，而学校的管理水平又要先进的管理理念，严谨的管理规则，高质量的管理队伍和科学的管理方法。
新一轮的课程改革不仅改革教材和教学方法而且必须改革我们的教育教学观念。
配合课程改革学校管理必须与时俱进。
我们提出了学校管理的六步走。
一、学校管理制度化新课程改革带来了学校管理的变革，我们的管理理念定位于以人为本的校本管理。
既要遵守法律法规又要严格执行学校的规章制度，我们进行了自上而下的制度重建和职责目标的修订。
任何一项改革必须落实在制度上，课程亦如此。
制度既可以约束人也可以激励人。
建立起约束激励机制，最大限度的促进学校发展，自上而下的制度重建尤为重要，我们改变校领导制定制度的做法，有全体教师确定制度，逐条讨论，这样教师既是参与者，又是决策者，更是实施者。
将管理监控，被动执行，束缚教师个性才能的制度，变成了以人为本，主动参与，发挥潜能的和谐融洽制度，有利于管理进入更高层次，打到更高境界，实现自主管理。
二、教育管理人本化新课程对教师提出了更高要求，教师要做教育者，教材的研究者，而时下，师资队伍的整体水平不能适应课改要求，困难面前，管理者要坚信教师是学校最宝贵的财富，教师学生是急需开发的课程资源。
最大限度的开发它，利用它，提高教师的专业水平，增强教师的综合能力发挥，发挥教师的自身潜能，成为教师队伍建设的目标。
三、学校管理合作化新课程下的教师角色发生了变化，它要求教师与更多的人合作。
新课程注重培养学生的综合能力，这一目标的落实要靠教师集体的智慧。
我们要求教师尽快告别孤立封闭的思想，学会与他人合作。
我校教师走出自己的天地主动寻找合作伙伴，打破学科界限，实现知识和能力的有机整合，努力建设新型教师队伍。
四、教研管理开放化教研管理应充分调动师生参与的积极性，发扬民主，增强自我管理，自我评价，自我提高的意识，学校成为师生成长的乐园。
高中课改学校应做好的保障工作
高中课改学校应做好的保障工作课程改革，为我国普通高中教育迎来了良好的发展机遇，当然，也面临着诸多严峻的挑战。
这些挑战一方面来自社会发展对高中教育提出的新要求和新任务；另一方面也来自教育自身发展所遇到的亟待解决的问题。
笔者认为，广大高中教师及教育工作者如何以饱满的热情、昂扬的斗志投身到新课程改革实践中，进而有效推进新一轮课程改革深入实施，学校应切实做好以下五个方面的保障性工作。
一、构建科学的管理体系学校作为课改实施的前沿阵地，我们要通过细化、量化各项管理目标，将全面加强对新课改工作的领导，做到新课改工作条条有人抓、项项有落实、层层有督导、件件有反馈，切实把工作抓实、抓牢、抓出成效。
要成立学校课改工作领导小组。
校长要亲自挂帅，主管业务副校长、教务主任、教研主任、学年组长、教研组长都要深入课改一线，学校要从实际出发制订具有可操作性的《新课程改革工作方案》，明确总体工作目标，建立工作运行机制，全面谋划和指导整体工作的开展。
教务、科研工作人员及各学科带头人要具体负责将新课改的各项工作任务细化到各学科的具体教学工作中，并负责跟踪问效，记录学科科研课改的全过程；及时对工作予以督察指导，负责将有关各项基础材料汇总。
学校要成立综合实践和课程开发组。
主要是在各学科教研组的基础上，建立起“人人有课题，科科有课研”的工作机制。
至少每月例会一次，汇报各课题研究的开展情况，将本学科在新课程改革实践中遇到的新问题、新情况以提案的形式制定出新的课研题目，形成“人人带着问题来，个个存有收获走”的工作机制。
要改变过去以单纯的考试成绩评价学生的方法，建立起以教务处为中心，以班主任为主，各任课教师为辅的学分认定工作组，构建起三维立体的评价体系。
在学分认定工作中，处处体现新课改的理念，着重突出对学生学习品质、情感态度、价值观念的考察与培养。
学校要依据各学科的实际情况和本学科的特点，制定学生学科学习情况考核细则，对学生的学分评价认定工作细化到知识积累和各项能力测试的评价之中，以求真实、全面、客观地反映学生在德、智、体、美、劳等方面的综合能力与发展状况。
新课改中地方高师院校对农村教师专业化的发展策略
态度 、 价值 观方 面 的评 价 仍 然 薄 弱 ； 价 方式 单 一 ， 评 评 价 结果 缺少 记 录工具 ； 评价 没 有 体 现 出层 次 性 ， 弱 势 “ 群体” 的兴趣 和信 心无 法提 高 ， 师 的努力 无 从体 现 。 教
在表 面 ， 教材 内容 还未 完全 掌握 。 对 其次 ， 对新 的教 学方 式不适 应 。 随着新课 标 的全 面实施 ， 主体性 教 育和创 新 教育 、 研 究性 学 习、 探究 性 学 习 、 作 学 习等 新 理 念 、 方 法 合 新 的推广 和应用 ， 求教 师要 有在 教学 中发 现 问题 、 究 要 探 问题 、 采集 信 息应 用信 息 的能力 。 由于教 育环境 条 件 ， 特别 是教 师 的观念 ， 解 水 平 等 原 因 ， 理 当前 ， 多 数 农 大 村课 堂 上探究 式学 习流 于形 式 ， 存在 程式 化倾 向 ， 未 并
（ ） 育理 念滞 后 一 教
目前 ， 多数农 村 教 师都 能较 为 积 极 地 投 入课 改 工
的联 系 ， 着封 闭 的知识 观念 看待 开放 的新 课程 体 系 。 抱 教师 工作 量大 ， 在教 学 设 计 ， 前 准 备 、 后 总 结 等 方 课 课
面投入 的精力 和时 问有 限 ， 《 准 》 对 标 的理 解 仍 然停 留
（ ） 资 队伍结 构不 合理 三 师
作为 新课 程 推行 主体 的农 村 中小学 教师 由于信 息
闭 塞 ， 不 到 新 思 想 、 观 念 ， 期 以 来 已 习 惯 “ 教 得 新 长 以
师为 中心 ” 的教 学 模 式 ， 师 只是 课 程 的解 释 者 和 实 教
高石崖九年制学校义务教育课堂教学改革“新常态—大视导”材料
高石崖九年制学校义务教育课堂教学改革“新常态—大视导”活动总结高石崖学校的课改始于2011年，算是全县课堂教学改革的先锋。
至今历经7年，一直在探索的路上，在实践反思中提升，在摸索总结中前进，继续让“四学一测”高效课堂教学模式开枝散叶，发挥辐射作用。
全体课改人，也深深体会到，课改路上，只有起点，没有终点，我们一直在课改的路上。
一、理念先行，思想不变，立足实践，推成出新学期以来，学校深入学习，贯彻落实教育局《2017年度工作会议》、《2017秋季学期郭局长讲精神》和《关于进一步做好2017年秋期后半期工作的通知》等系列文件精神及课堂教学改革的要求，我校立足实际，继续以“努力为每个孩子提供适合的教育”为办学宗旨，领导以满腔的热情，科学的态度，引领全校教师继续奋战在课改的道路上，努力探索，不断实践。
在上级有关部门的领导下，在学校课改领导小组的直接指导下，我们把基础教育课程改革作为重要工作，充分发挥教研组、备课组的集体智慧，调动教师的工作积极性，各学科根据自身特点并结合学校实际，大胆探索，积极实践，改进课堂学习方式，探索新的评价方式。
经过不断的努力，课改进展顺利，取得了初步成果，“四学一测”高效课堂教学模式一再改版，成为我校课堂教学改革的灵魂。
结合我县教育局义务教育课堂教学改革“新常态—大视导”活动精神，现将我校实施新课程改革的工作情况进行一个阶段性总结。
二、加强领导，精心组织，全面动员，全员参与新课程改革以来，我校的各任校长，都高树课改大旗，加强领导、精心部署、科学规划，在实践中完善各项规章制度，同时加强对新课程改革的宣传力度,进而为新课程改革的顺利进行提供了保障。
1、加强领导管理，形成全员参与的格局我校成立了由校长任组长，主管教学的副校长，教导处主任为核心成员的课改领导小组。
结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案、课改工作制度、校级培训制度、领导干部听课、研讨制度等。
新一轮基础教育课程改革发展
新一轮基础教育课程改革发展自国家启动新一轮基础教育课程改革（以下简称“新课改”）以来，襄阳市作为一个地（市）级的教育区域，在推进基础教育课程改革的进程中，积极更新教育理念，创新工作思路，完善保障机制，从踊跃推进德育工作到关注高效课堂教学建设，从开展校本课程开发到变革学校评价体系，全方位地进行了大量有价值的探索与实践，取得了一定的工作成效，全市基础教育呈现出百花齐放、蓬勃发展的良好态势。
一、德育工作：由“仰望星空”到“脚踏实地”立德树人是教育的根本任务。
德育与智育、体育、美育、劳动技术教育共同构成了学生全面发展的基础。
五育并重，德育居首。
在以往的德育中，我们主要是“仰望星空”，更多的是重视理想信念教育、道德品质教育，注重对学生人生观、价值观的培养等，却或多或少地忽视了学生的心理品质和法纪安全教育，忽视了德育在学生发展和成人过程中的基础功能；在方式方法上更多采用说教式、灌输式，而忽视了学生的主体参与和实践感悟。
自新课改实施以来，我们注重把德育工作做实做活，努力让德育从殿堂中走下来，走进学生和教师的日常生活中去，让学生在生活实践中受到教育，在体验感悟中实现成长。
第一，重视德育课程的开发，关注学生的成长教育。
中小学阶段是学生思想、意志、心理、品质、道德形成的重要时期，良好的德育课程在其中起着至关重要的作用，它可以较好地解决学生的道德认知问题。
樊城区前进路小学在《１—６年级学生发展任务体系》的指导下，根据不同年龄段学生成长的特点，从适应能力、自我意识、情绪情感、意志品质、学习心理、人际交往等六个方面，提出了近期发展任务，并根据任务确定成长教育课程的内容及主题，最终形成了完善的课程体系。
班主任和教师们按照课程体系的要求，根据每个孩子的特点，为他们量身定制了在不同成长阶段的发展任务，帮助学生获得成长所必需的发展能力，以期让每个孩子都能成为全面发展的人。
第二，开展丰富多样的德育活动，培养学生良好的文明行为习惯。
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谋求学校发展践行新课改
2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式颁布。
《纲要》指出“要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。
”，国家已将学校的内涵发展和特色发展作为教育事业发展的关键点，把提高质量作为教育事业发展的核心任务。
我校积响应国家号召，认真组织申报，成为了“领雁工程”试点校。
义务教育存在较大的地域差异，农村义务教育发展相对滞后，与城乡义务教育发展失衡。
利用试点校推进义务教育均衡发展，这是国家交给酉阳的一个光荣而艰巨的历史任务。
作为“领雁工程”试点校，加大农村教育发展力度，是统筹城乡教育改革的“重中之重”。
在酉阳，农村教育比较薄弱，只有坚持不懈地加强农村教育，才能实现城乡教育的协调发展。
为进一步促进农村中小学内涵发展，加快城乡教育统筹发展步伐，充分发挥酉阳已有的特色学校研究和建设实践成果，辐射带动城乡学校均衡发展、特色发展，努力实现教育公平，整体提升酉阳基础教育核心竞争力和影响力，重庆市教委于2010年9月在全市范围内启动了酉阳市农村中小学“领雁工程”项目。
前不久，国家“领雁工程”工作小组来大溪中学验收，工作组给予了我们充分肯定，但也存在着一些困惑。
当前，以人为本的教育理念在深化，素质教育和基础教育课程改革不断推进。
我们学校在改革中，涌现了很多为人梯、乐奉献的优秀教师。
他们敢于创新、积极探索，在教育教学实践中吸取先进的教育思想、教育理念。
创造性地开发了一些新的教学模式、教学内容和教学方法。
这些新模式、新方法在实践中提高了我们学校的教学质量，是学校积淀下来的宝贵财富。
教师作为文明的传承者要与时俱进，刻苦钻研、奋发进取，提升自身素质和能力。
我们学校沉心静气办教育，一心一意谋发展。
在贯彻落实《重庆市教委关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》和《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》过程中，因地制宜地努力实现以下办学特色：
一、全面构建和谐校园，系统提高师生幸福指数
我们学校的最大特点就是系统、全面地提高师生的幸福感。
老师的教学态度决定着学校的工作氛围。
教育改革的落实、教育效果的提高无不体现在教师身上。
学校根据不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象来设置教师岗位，不为难任何一位老师。
在此真心感谢在工作中不讲条件勇挑重担的青年教师，也感谢老骥伏枥志在千里为学校发挥余热的老年教师。
我们从教育细节出发，加强管理，让众多的留守学生在学校也能体会到家的温暖，幸福快乐的学
习生活。
值得一提的是上学期我们学校部分留守儿童艺术作品已经报送重庆市教委并荣获二等奖！学生公寓的管理工作也很有成效，成为周边学校学习的样板。
二、匠心解读新课标，试行“20+20”教学模式下的动感课堂。
心动不如行动。
我校从2011年以来以国家“领雁工程”为契机邀请全国各地著名的教育工作者到我校调研指导工作：教育专家冯恩洪到我校作“创适合每个学生发展的教育”精彩演讲；“领雁工程”专家田志刚做“课改模式”讲座；新课标解读者龚雄飞传授“高效课堂”理念等等。
一石激起千层浪，老师们的教育观念在潜移默化中转变：有面红耳赤的交流，有脚踏实地的合作，有你追我赶的竞争。
“质疑、调查、探究、在实践中学习”这些课改新词汇成了老师和学生的口头禅。
引导艺术、课堂效率、心灵教育等让老师和学生在学习中都有新的收获。
把课堂时间更多的还给学生，强调课堂的互动和有效性，让课堂真正落实三维目标，这是我们的基本教学理念。
三、走出大山，实施打造大中名师工程。
我们学校是移民搬迁学校，办学资金短缺，如果按常规出牌很难走出困境。
学校除了开展新老教师结对互帮互学外，还不惜重金对教师进行一级、二级培训。
尽可能地让更多的教师有机会走出去到其它先进学校考察学习。
很感谢老师们把学校当成自己的家，把自己省吃俭用余下的钱借给学校，让学校度过一个个难关。
老师们
的眼神告诉我：提高教育教学质量，留住学生，学校才有希望，我们的根在大中！
“风物长宜放眼量.”我们学校打造出一批年轻有为的教师因为工作突出被酉一中，酉二中看好而走出了大溪中学，有部分老师开始不理解了，担心我们学校因人才的流失而影响学校的发展。
我乐呵呵地为他们解释：走出大中的老师不会忘了大中！他们会给我们带来很好的人脉资源。
的确，今天的我们与两所中学都有密切交往，互惠互利，形成良性循环。
作为大中一名普通教师的我为大中的发展壮大而发自内心地高兴。
成绩属于过去，居安思危：怎样做才能让我们的课堂更富有活力，更有效？怎样做才能让大中不为制度和资金所累而全面实现人文管理、跨越发展？抛砖引玉，希望能得到专家学者和同行的指点。
教育事业任重道远，让我们共同努力，不负人民的厚望！
（作者单位：重庆市酉阳县大溪中学）。