中英小学教育制度差异

一、中英小学教育体制比较

1.教育理念不同

中国的小学教育理念与英国相比截然不同，最大的不同是：中国重视输入式授课，当然，这也表现了我们的优点，我们的学生基础扎实；中国学生在接受新事物时总是有畏惧心理，与英国学生相比，创造能力较差，不管是课后作业答案，还是设计报告，期中、期末考试，中国教育更为重视答案的标准化，以及成绩的高低。而英国小学教育重视学生的动手能力以及实践中的创造性思维。这也是中西方教育的根本区别。

中国的小学生往往有很好的记忆能力和数学基础，这也是中国学生在应试教育的环境下磨练出来的，这使孩子们从小学起就有很多压力。但英国的小学教育更多是要求学生去参与、实践、合作，英国小学的很多课程都安排有案例学习和组合合作学习的教学活动，教师在课堂上往往同学生一起思考、动手，启发式的学习。因此，英国小学教育变被动学习为主动学习，学习情境、学习态度同中国有天壤之别。

此外，在英国小学课堂上，孩子们学习比较自由、轻松。这是由英国的历史和文化原因造成的，在这种文化的影响下，孩子们的学习具有自主性，学习是他们自己的事情，怎样学习？学习什么知识？教师与家长仅仅起引导作用，剩下的都是小学生自己的事情。因此，英国的小学教育体制更看重学生的全面发展，培养学生的合作精神，而中国学生更看重的是考试成绩和自我发展，团队意识不强。

2.办学特点不同

（1）中国小学办学特点

中国现在已经普及小学六年制义务教育，学生免费享受受教育权利，学校大都是公立学校，管理相对严格，家长在孩子小学期间就注重孩子的学习成绩，并且中国的中学差别较大，学生进入好的中学需要有好的小学成绩。因此，中国学生从小学开始就背负着学习成绩以及升学的压力。学生在学校中从小就要做一个“好学生”

，自由度不高。

（2）英国小学办学特点

①开放性强。英国的小学分为私立、公立和教会小学三种，这三种学校在教育制度、生源等方面的差别和界限较小。以圣保罗小学为例，该小学是教会学校，但也招收无宗教背景和非基督教背景的学生，而且这些学生所占的比例在逐年增加。学校课程中的宗教内容比重也比较小，注重平等、宽容、守时、诚实等习惯和品德的培养。

英国小学的开放性还表现在对外交流上，特别是与其他学校的交流特别多，充满了多样性，他们每周都会与其他学校有交流活动，形式也多种多样，例如，相互参观校园，进行球类比赛、集体互动、野餐等。通过这种方式不仅培养了小学生的社交能力，同时也提前让学生有了接触社会的机会。另外，因为英国高等教育体制的完备，世界上每年都有很多留学生或学者到英国学习访问，他们的子女就在当地学校学习。通过这种便利条件，这些小学经常邀请留学生或者学者给孩子们进行讲座，内容包括其他国家的人文环境与地域文化等，通过这种方式，大大开阔了孩子们的视野，充实了他们的头脑，给他们营造了一个缤纷的世界，为提高学生的创造能力，打下了基础。

②自由程度高。英国小学的自由程度很高，主要表现在两个方面：一是学校有很大的自主权，学校不受教学大纲条条框框的限制，每个学校的课程编排得都比较自由，因而不同的学校都有自己的教学特色，学校可以根据学期进展的情况、家长的建议、突发性事件等状况随时调整教学内容、教学安排和教学方法，因而具有很大的灵活性。二是学生有很大的自由度。英国小学生所得到的自由可以满足他们的好奇心，以此激发学习兴趣。学生可以带自己喜欢的玩具、宠物以及自己制作的小发明等到学校，然后和老师同学一起分享，这和中国小学不准带与学习无关的东西到学校是截然不同的。此外，英国的学生们可以随时离开学校，与父母

一起外出旅行，而学校也认为这是学生成长过程中必不可少的东西，十分看重学生在成长过程中的社会教育。因此，英国学校的班级中很少有全班同学都聚齐的时候，每个学生旅游返校后都会展示自己拍摄的照片，交流自己的见闻，通过这种方式，学生的眼界与表达沟通能力都得到了很大的提高。

③注重团体合作精神。英国小学教育十分重视团体合作精神的培养，学生在平时上课时，对一些较难的问题，他们会集体讨论，每个人的意见都会被采纳。另外，英国小学的体育课时间较多，而很多体育比赛是培养团体合作精神的最佳方式，他们在运动会时每个学生都会参加，不管是比赛还是其他的活动，都会集体合作，具有很好的团队精神。

二、中英小学教学模式比较

1.学习阶段性划分的不同

在中国，小学教育的阶段划分十分模糊，大多数学校大致分为学前班和入学班。孩子们一旦正式入学，学习就要按部就班，承担着一定的学习压力，并在此基础上提高课程的难度。因此，中国小学教育是以学习为主，不看重小学时期孩子们的能力特征以及潜力发展。而英国小学教育根据孩子成长特征，将其划分为三个阶段：第一阶段称为幼儿园阶段，孩子从三、四岁起入学，以玩为主，学学玩玩，在玩的过程中培养幼儿的动手和动脑能力，以及充分适应小学的学习环境，从而更好地过渡到下一阶段的学习。第二阶段相当于我国的一至三年级，在这一阶段，学生们仍然没有学业压力，上课内容还是以趣味性的居多，课后作业很少或几乎没有。第三阶段从三至六年级，课程难度增加，但科目并不是很多，结束之后进入中学。

2.上课时间不同

中国小学上课时间一般为上午8点到11点半，下午2点到5点，学生中午可以回家，可以在学校就餐；而英国小学上课时间为上午9点到下午3点，中午不回家，在学校就餐或自备午餐。中国小学每节课时间为40分钟，而英国小学为25-30分钟。

3.教室的环境设计不同

中国的教室环境几乎千篇一律，我们都有所了解，就不再叙述。而英国小学教室的大小和我们的差不多，但他们教室的布置却多姿多彩，教室的各个墙面，以及教室的门上，甚至天花板上都贴满或者悬挂着五彩缤纷的图片、学习资料、图案以及各种模具。从教室的布置我们也可看出，英国小学教育最大限度地创造培养学生发散思维的环境，让学生有实际动手、自己创造的条件，以及对这种创造的鼓励。

4.课堂教学管理不同

我国与英国的小学教育都是班级授课制，但我国小学班级是“大班制”，人数较多，课堂上学生必须遵守纪律，不准交谈、随意走动等。而英国的课堂气氛是非常活跃、轻松的。英国的教育管理者们认为，儿童首先是公民，然后才是学生，因而教师与学生之间的地位是完全平等的。在课堂上，学生有疑问可以随时提出问题，并且不管学生提什么样的问题，教师都要鼓励表扬学生，并给以解答。

5.课程设置不同

中国小学课程的设置是因不同等级的年级而逐渐增加课程与难度，而英国小学课程要轻松容易。特别是小学数学的学习，无论是难度和深度都与我国相差甚远。他们的主要课程是数学、英语（相比我国的语文），对于体育、美术、音乐，他们所安排的上课时间要远远高于我国，注重学生多方面的发展。如果是教会类学校，还会安排宗教科目。我国将英语定为全国小学生必学外语科目，而英国小学可以学习的外语种类较多，没有规定必须进行某种外语的学习，常常是根据学校的外语师资条件而定。英国小学除了国家规定的科目外，其它课程的选择与设置具有很大的自主性，他们将主要课程的知识难度降低，注重学生自主学习能力和创造探究精神的培养。课堂上，学生可以自由提问，发表自己的想法，与同学交流讨论，这种方式必然会提高学生的个性发展，培养学生的自主意识和实践能力；而中国的小学课程强调以知识为中心的学习，把知识的学习放在首位，约束了学生思维的扩展以及创造能力的培养。

6.授课方式不同

中国小学课堂班级固定，座次也是固定的，上课多以讲授为主，学生讨论的时间极少。而英国小学课堂中，孩子们没有固定的座位，上课大多以讨论为主。学生们围坐在地板上，每个教室有一块白板与几台电脑，学生可随时使用。英国小学上课时不用任何教材，教师讲解完后给学生发放活页进行练习，然后根据不同的学生学习速度的快慢进行不同的讲解与练习。教师最重视的是学生的实际参与情况，每节课由学生来参与的时间通常都要超过总时长的一半。除了课堂互动之外，每门课程经过一个小单元的教学后，都会要求学生进行演讲或者发表自己的学习感言或体会。英国的小学教师十分注重学生特长和探究精神的培养，鼓励学生小发明、小制作，鼓励学生自由选题、自由发挥。

7.学习评价方式不同

我国对小学教育的评价都是根据教学大纲统一考试，但我国小学教育在升级管理上取消留级制，也就是不管成绩如何，6年结束小学教育。英国小学从1999年开始实施新版教学大纲，每门课程很据实际都有自己具体的标准。具体如下：在小学第一阶段结束时（7岁）与第二阶段结束时（11岁），要根据大纲实行全国统一考试，其中各个学校11岁那次统考成绩要在各大媒体上公布排名。统考的科目是英语、数学和科学，最高成绩为6分，最低成绩为4分，3分以下为不及格。大纲具体规定的小学各个年级必须达到的标准是：一年级(5-6岁)达到1级或2级；二年级（6-7岁）必须达到2级；三年级(7-8岁)达到2级或3级；四年级(8-9岁)必须达到3级；五年级（9-10岁）达到3级或4级；

六年级（10-11岁

）必须达到4级。通过这种评价制度，提高了学生的综合能力，与我国的应试评价方式差异较大。

三、结论分析

英国作为一个西方国家，一个思想开放程度超越我们的国家，其小学教育体制也具有明显的开放性。在小学教育阶段，从知识面与基本功来看，中国的小学生明显强于英国以及西方国家的学生。在英国小学就读的中国小学生，各门功课成绩都是在前列，但到了大学、研究生阶段，当很多成绩不是靠勤奋所能达到的时候，中国学生的优势已不复存在。究其原因，是两种教育理念的不同造成的，英国小学是以构建主义理论为基础的，他们以学生自主学习、自发学习、兴趣学习为中心。而我国使用讲解、演示等教学手段，对学生进行知识灌输，必然不能加强学生思维的发散。

作为一种教育体制、教育理念，因为我们与西方国家人口、社会体制、家庭教育模式、经济条件、文化背景的不同，我们也不可能一味照搬他们的教育模式，我们只能在认识自身不足的基础上，慢慢探索与改进。

中英小学教育制度差异

一、中英小学教育体制比较 1.教育理念不同中国的小学教育理念与英国相比截然不同，最大的不同是：中国重视输入式授课，当然，这也表现了我们的优点，我们的学生基础扎实；中国学生在接受新事物时总是有畏惧心理，与英国学生相比，创造能力较差，不管是课后作业答案，还是设计报告，期中、期末考试，中国教育更为重视答案的标准化，以及成绩的高低。而英国小学教育重视学生的动手能力以及实践中的创造性思维。这也是中西方教育的根本区别。中国的小学生往往有很好的记忆能力和数学基础，这也是中国学生在应试教育的环境下磨练出来的，这使孩子们从小学起就有很多压力。但英国的小学教育更多是要求学生去参与、实践、合作，英国小学的很多课程都安排有案例学习和组合合作学习的教学活动，教师在课堂上往往同学生一起思考、动手，启发式的学习。因此，英国小学教育变被动学习为主动学习，学习情境、学习态度同中国有天壤之别。此外，在英国小学课堂上，孩子们学习比较自由、轻松。这是由英国的历史和文化原因造成的，在这种文化的影响下，孩子们的学习具有自主性，学习是他们自己的事情，怎样学习学习什么知识教师与家长仅仅起引导作用，剩下的都是小学生自己的事情。因此，英国的小学教育体制更看重学生的全面发展，培养学生的合作精神，而中国学生更看重的是考试成绩和自我发展，团队意识不强。 2.办学特点不同（1）中国小学办学特点中国现在已经普及小学六年制义务教育，学生免费享受受教育权利，学校大都是公立学校，管理相对严格，家长在孩子小学期间就注重孩子的学习成绩，并且中国的中学差别较大，学生进入好的中学需要有好的小学成绩。因此，中国学生从小学开始就背负着学习成绩以及升学的压力。学生在学校中从小就要做一个“好学生” ，自由度不高。（2）英国小学办学特点 ①开放性强。英国的小学分为私立、公立和教会小学三种，这三种学校在教育制度、生源等方面的差别和界限较小。以圣保罗小学为例，该小学是教会学校，但也招收无宗教背景和非

中英小学教育对比研究

中英小学教育对比研究小学教育一直都是国民教育中改革的前沿地带。中国的小学教育也在不断地改革，一直在呼吁“素质教育”和“减负行动”，但是收效甚微；英国小学教育也存在不足之处，开始借鉴中国的一些经验。但是，英国的小学教育由于其不同的国情和文化背景与中国的小学教育有着很大的差别。作者希望通过本研究能认识到现存中国小学教育的不足，吸取英国小学教育的优点，促进中国小学教育的改革。同时也希望对英国小学教育的发展有一定的启示作用，随着全球化的日益发展和密切的经济贸易往来，世界教育体制也出现了互相借鉴和融合的趋势。本文主要从入学年龄、学生着装、在校时间安排和课程设置、课堂形式、作业和考试几个方面的差异性做了对比分析，希望有一定的现实意义。一、入学年龄中国现在实行9年义务教育（一年级到九年级）是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。义务教育结束后进入高中阶段。义务教育之前大部分的孩子都要接受幼儿园的三年教育（3-6岁）。

英国的学校有私立和国有之分，小学阶段一般指5-11岁。英国学前教育（Pre-schoolL Education）招收2-5岁的孩子，不进行正规的课堂教学。儿童在教师指导下学习生活、游戏和活动。学前教育非常重视优良的个人习惯和社会习惯的训练，以及儿童身体的发育。然后进入初等教育阶段（Elementary Education），又可分为幼儿部（5-7岁）和小学部（7-11岁），1964年后各地可设立中间学校（Middle School）入学年龄为8-12或13岁。中间学校可以认为是小学也可以认为是中学。二、学生着装校服是校园文化的一种载体和重要组成部分，具有大众服饰文化所未有的特殊的教育功能。目前，我国中小学生校服款式陈旧，大都被设计成运动装。运动装是很舒服、随意、灵活和自由，却不够时尚，性别之间也缺乏区分度。另外我国对校服质量缺乏监管导致校服质量很差，价格却不便宜。虽然近几年一些私立学校改善了校服的款式和质量，但总的趋势依然如此。英国校服却引领全球校服时尚的潮流。通常都是做工考究的套装，白色衬衫、V领套衫、醒目的领带。英国学生的校服从颜色、质地、款式、设计都充分反应了英国历史、政治、习俗的变迁。英国校服保留低调和贵族的传统，被认为是最正统的校服。两国校服还有最大的区别是中国小学生一般进校就会成为少先队员，脖子上要佩戴红领巾，象征着对祖国的热爱和忠诚。英国的学生脖子上通常会打领带。这是两国的文化差异的原因。

比较中西方教育方式的优缺点

比较中西方教育方式的优缺点教育是培养人才的重要手段，中西方两种教育方式各有千秋。中西方教育方式各有其优缺点，其中，中西方教育带来的思维方式的差异具有显著的影响。究其原因，可归结为两种教育方式从理论上的出发点不同。一、中式教育方式中国古代的教育方式重视悟性和天赋，注重启发学生悟性。对知识的传授方式多采取讲解、讲解为主，讲究“笔直着，学识才深”之类的简约原则，鼓励学生灵活应用知识，养成懂得思考、独立思考的习惯。中式教育的优点在于培养学生强烈的竞争意识，鼓励学生不断超越自己，努力向上。同时，这种教育方式注重道德和人民的感情，培养学生具有高度的责任感和奉献精神。但这种教育方式也存在着一些不足之处。中式教育重知识点的“再现”和记忆，容易忽略独立思考和创造性思维能力的培养。同时，中式教育也注重入门式教育，这种教育方式限制了学生的个性和创造性。二、西式教育方式西式教育是以学生为中心的教育模式，重视激发学生的探究兴趣和自主探究。教育内容包括语文、数学、科学等多个领域，注重培养学生的批判性思维和探究精神。在传授知识内容时，西式教育更加注重严谨的逻辑性，不断鼓励学生独立思考和开拓创新。西式教育的优点在于培养学生的个性和创造性思维，重视知与行的统一。同时，西式教育注重开展课程，学生可以探索自己的兴趣和爱好，培养自己的专业技能和职业能力。

不过，西式教育也存在一些问题。西式教育注重实践和创新，因此可能会导致学生对基本学科知识的掌握不足，学生缺少对知识点的理解和应用能力。三、中西式教育相互融合在世界化的教育大环境中，融合中西式教育成为当前的发展趋势。一些学校通过引进西式教育，加强学生实践能力的培养，同时加强中式教育的理论学习，两者各取所长，相得益彰。值得强调的是，中西式教育的应用应该在合理的范围内。当西式教育过分注重开展实践，而忽略基本学科知识的掌握和理解时，应及时调整。当中式教育重知识点的传授，而忽略学生个性的发扬和创新能力的培养时，也应加以提升。总体而言，中西式教育具有各自的优点和不足，如何应用合理，要根据实际情况来决定。在中国的教育大环境中，需要探索出适合中国国情的教育体系。在这些探索中，中西式教育的相互融合具有广泛应用价值。

中英小学教育比较研究

中英小学教育比较研究随着全球化的深入发展，在英语国家和中文国家之间的教育交流得到了前所未有的加强。这就涉及到了中英小学教育方面的比较研究。为了解中英两国小学教育的异同点，本文将介绍中英两国小学教育的特点及其比较分析。中文小学教育的特点中文小学教育是我国教育系统的基础。在小学阶段，孩子们主要学习基本的语文、数学、英语、科学和社会学科。此外，还有音乐、美术、体育等课程。中文小学教育的特点如下： 1. 纪律性强：中文小学教育非常注重纪律和秩序。学生们必须遵守学校的规章制度，尊重教师和其他学生，保持课堂的安静和有序。 2. 抢课强：在中国，家长非常重视教育，并希望他们的孩子尽可能受到更好的教育。因此，抢课现象非常盛行，尤其是在一些著名学校中。 3. 作业多：中文小学教育非常注重作业。学生们每天都要做大量的作业，包括书面作业和口头作业。这有助于加强孩子们的学习能力和技能。 4. 高强度学习：由于国内小学教育非常严格，所以学生在学习方面的压力很大。学校通常要求学生每天学习10多个小时，这很耗费他们的体力和精力。 1. 弹性大：英国小学教育的弹性比中国小学教育要大得多。学生们可以自由选择他们感兴趣的课程，而不像中国学生那样被严格绑定在特定的课程上。 2. 基础教育强：英国小学教育非常重视基础教育。学生们主要学习的是读、写、数学和科学等基础学科。为了确保孩子们在这些方面得到充分的发展，英国的小学教育很少涉及其他方面的课程。 3. 体育教育注重：英国小学教育非常注重体育教育。学生们每周必须进行2小时的体育课程，这可以让他们发展出良好的体质和习惯。 4. 创意教育充分：英国小学教育非常注重创意教育。这包括音乐、艺术等课程。这些课程可以让学生们充分发挥他们的想象力和创造力，从而在未来的生活和职业中得到更多的优势。中英两国小学教育在某些方面有相似之处，但在其他方面则有很大的不同。以下是中英两国小学教育比较。 1. 教育体制

中英学前教育比较

中国与英国学前教育比较中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文旨在比较中、英两国学前教育的异同，通过分析，发现中国学前教育的不足之处，从而借鉴英国学前教育的先进经验，以促进我国学前教育的改革与发展。一、中，英两国学前教育制度的比较 1.结构设置中国的学前教育机构主要有托儿所、幼儿园和学前班。其中托儿所招收3岁以下的儿童，主要是为父母提供方便和对儿童进行保教，以保为主，保教结合；幼儿园招收3-7周岁的儿童，它是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段；学前班招收的是没有条件进入幼儿园的5-6岁儿童（在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市是幼儿园数量不足的一种辅助形式）。英国的学前教育机构主要有：保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心。其中保育学校是独立的幼儿教育机构，招收2-5岁儿童；保育班附设在小学里，招收3—5岁儿童。保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。学前游戏小组招收2—5岁儿童，主要是通过游戏使儿童得到全面发展；托儿所分为日间托儿所和寄宿托儿所，招收2-5岁儿童，主要以保育为主。另外，英国设有幼儿学校，招收5-7岁儿童，属义务教育，相当于我国小学的一、二年级。 2.班级规模中国的幼儿园数、在园幼儿数特别是幼儿入园率呈现逐年下降的趋势。尽管如此，其规模相对于其它国家仍然很大，有的幼儿园的班容量达到了40人以上，师生比达到了1:20以上。中国的幼儿园编班形式多是按年龄划分。英国的学前教育机构规模普遍较小，学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例，随着年龄的增长师幼率会增大，但最大不超过1:8。英国的编班形式有按年龄划分的（儿童人数少时），也有按人数划分的（儿童人数多时）。 3.课程内容中国教育部1996年6月1日起正式颁布实行了《幼儿园工作规程》，并根据此文件于2001年7月2日颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》。其中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。中国的幼儿园主要实行全日制。英国的幼儿教育内容可划分为如下领域：交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性和情感的发展、创造性发展、身体的发展、了解和理解世界。英国的幼儿园主要实行半日制。 4.收费标准

中英小学教育制度差异

中英小学教育制度差异教育目标：中国的小学教育强调基础知识的掌握和学生全面发展，注重学生的知识素养和基本技能。而英国的小学教育更加注重学生的个性发展和创造力培养，强调学生全面的认知和思考能力。学制：中国的小学教育为六年制，从小学一年级到小学六年级；而英国的小学教育为七年制，从Reception（相当于学前班）到Year 6 课程设置：中国的小学课程设置主要包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、美术、音乐、劳动等科目；而英国的小学课程设置则更加多元化，包括语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育、地理、历史等科目，并注重学生自主学习和研究的能力培养。教学方法：中国的小学教育注重教师在教学中的主导作用，强调知识的灌输和记忆，以考试成绩为评价指标；而英国的小学教育更加注重学生的主动参与和探究式学习，鼓励学生的创造性思维和问题解决能力，强调学习的过程和方法。评价方式：中国的小学教育以考试成绩为评价标准，注重学生的成绩排名和晋级评定；而英国的小学教育不注重成绩排名，评价更多地以学生的个人发展和综合素质评估为主，鼓励学生充分发展自己的优势和兴趣。

教育资源：中国的小学教育资源相对较紧张，尤其是在农村和经济欠发达地区；而英国的小学教育资源相对较为充足，学校设施和教育资源更加完善。综上所述，中英小学教育制度在教育目标、学制、课程设置、教学方法、评价方式和教育资源等方面存在一定的差异。中小学教育的目标更加注重学生的基础知识掌握和全面发展，强化考试导向；而英小学教育强调学生的个性发展和创造力培养，注重学生的自主学习和思考能力。同时，英国的小学教育资源相对充足，学校设施和教育资源更加完善，为学生提供更好的学习环境和平台。

中英教育差异

上海中英教育差异

中英教育差异：一、教育价值观、人才观的差异英国更重视教育在培养人的兴趣、激发人的潜力、发展人的生存能力方面的价值。在义务教育结束之后实施的延续教育中，英国就提供了有助于个体掌握一技之长的职业教育。英国福利政策优厚，技术工人的收入要远远高于普通白领人士。所以，很多英国人并不选择上大学，因为上大学在民众心中并不是过上“优质生活”的唯一出路。中国更注重教育的工具性价值，将教育的价值定位在“考上好大学，找个好工作”。而这“好工作”在国人心里的含义基本就是拿着稳定的工资、不需要从事体力劳动。大学生那么多，要想找好工作，必须要上好大学，由此导致应试教育，而忽略了教育最本真的促进人的发展的功能。二、高考制度差异中国学生在高中最后一年将参加全国统一考试（俗称“高考”），凭考试成绩进入各大高校，未被录取的可以直接参加工作。中国的高中生想进入大学可以说就是高考“一锤定音”，无论这一场考试出现什么样的不确定因素，都将决定你能否考上理想的大学。对于学生来说就是 “三年拼三口”，这柄利剑悬在学生和教师的头顶上，也就决定了平时的教学中要统一学生的思路，不能任意发挥、自主安排。因此，如果高考制度不改，我们的教师就不敢去发展每个学生的“特长”，也不会进行太多的启发式教学。

英国的学生在完成中等教育之后也有类似的国家性考试，即GCSE考试和A-IeVeI S考试。取得GCSE的分数之后，学生就可以选择上技术学校或是工作。但是如果想继续上大学，学生还必须再参加A-IeVeI S考试。在参加考试之前，学生可以进行为期两年的免费学习，共有十儿门课程，也不是一次性考试，而是采用累积分制。A-IeVeI S考试规定每门课程每年举行两次考试，单科结业，如果对已取得的成绩不满意，学生还可以重考，这与中国“一张试卷定终身”的高考方式不同，可以排除发挥不稳定等因素。除了考试之外，英国的中学生在申请大学的时候需要投递自己的个人简历，而学校的相关负责人也会给每一位申请深造的学生写一封具有保密性质的推荐信。在英国申请上大学可以有两种选择：一是正常申请，即取得A-IeVeIS成绩后直接上大学；二是申请晚上一年，也就是取得A-IeVeIS成绩后，学生先进入社会工作一年，为上大学打工赚钱，然后再入读高校。因思想文化不同，很多英国的学生都会选择第二种申请方式，先自攒学费，再继续读书。三、个性差异重视程度与创新能力培养程度不同中：限制学生发散思维与创新思维从小学到中学，所有学校都使用国家教育部或省教育厅配发的统一教材，教师都是按照要求完成教学任务，而不愿让学生提太多的问题。我们的教育仍然注重知识的学握，强调接受学习，看重教育评价的选拔与甄别功能，无法充分重视个性差异和创新能力的培养。在处理问题方面，教师和学生更没有思想的碰撞。一般会认为存在一个“标准答案”，越

中英教育对比的纪录片主要内容

纪录片主要内容如下：一、教育制度差异 1. 中文教育制度概述 - 我国的教育制度主要由九年义务教育和高中阶段教育构成。九年义务教育包括小学和初中，而高中阶段教育则包括高中和大学预科教育。教育内容主要包括语文、数学、外语、科学等学科。 2. 英文教育制度概述 - 英国的教育制度包括小学教育、中学教育和高等教育。小学教育通常为4至11岁的学生，中学教育包括11至16岁的学生，而高等教育则包括大学和专科院校。二、教育内容和教学方法的差异 1. 中文教育内容和教学方法 - 我国的教育内容注重基础知识的传授，教学方法主要包括传统的讲授和背诵。学生在课堂上主要是被动接受知识。 2. 英文教育内容和教学方法 - 英国的教育内容注重培养学生的批判性思维和创造力，教学方法注重互动和实践。学生在课堂上通常会参与讨论和小组活动，注重培养学生的综合能力。三、学生压力和教育结果的差异 1. 中文教育下学生的压力和教育结果

- 我国的教育系统普遍存在大量作业和备考压力，学生面临着巨大的竞争压力。我国的教育系统虽然在基础知识上有优势，但在培养学生的创造力和批判性思维方面存在不足。 2. 英文教育下学生的压力和教育结果 - 英国的教育系统注重学生的全面发展，学生的压力相对较小。但在基础知识上可能存在一定不足，而在培养学生的创造力和批判性思维方面具有优势。以上是纪录片主要涉及的中英教育对比的内容，通过对比可以更清晰地了解中英两国教育的异同之处。四、教师素质和教学环境的对比1. 中文教学环境和教师素质 - 我国的教学环境通常以大班教学为主，教师在教学中扮演着权威的角色。教师素质在专业知识和经验上通常较为丰富，但缺乏创新教学方法和与学生的互动。 2. 英文教学环境和教师素质 - 英国的教学环境更加注重小班教学和学生个性化教育。教师通常更注重与学生的互动和启发，具有更灵活的教学方法和对学生的关注，但也需要应对不同学生的差异化需求。五、教育评估和管理的差异 1. 中文教育评估和管理 - 我国的教育评估主要以考试成绩作为衡量标准，学校和教师普遍面临着应试教育的压力。教育管理相对较为集中和规范，学校在教学内

中英美日四国《小学生守则》

中英美日四国《小学生守则》一、英国《小学生守则》，共10条： 1、平安成长比成功更重要; 2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸; 3、生命第一，财产第二; 4、小秘密要告诉妈妈; 5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果; 6、不与陌生人说话; 7、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具; 8、遇到危险可以自己先跑; 9、不保守坏人的秘密; 10、坏人可以骗。二、美国《小学生守则》，共12条： 1、称呼老师职位或尊姓; 2、按时或稍提前到课堂; 3、提问时举手; 4、可以在你的座位上与老师讲话; 5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教; 6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课;

7、所有作业必须是你自己完成的; 8、考试不许作弊; 9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴地帮你; 10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条; 11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规; 12、当老师提问且没有指定其中一学生回答时，知道答案的都应该举手回答。三、日本《小学生守则》，共7条： 1、不迟到，进校后不随便外出; 2、听到集合信号时，迅速在指定场所列队;进教室开门窗要轻;在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。 3、上课铃一响即坐好，静等老师来。听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习; 4、遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假; 5、严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可; 6、上学、放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食; 7、遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。四、中国《小学生守则》，共10条：

中英教育制度对比

中英教育制度对比教育制度是一个国家教育发展的重要组成部分，体现了该国对教育的重视程度以及其发展方向。中英两个国家在教育制度方面存在一些差异，下面将对中英两国教育制度进行比较。一、教育目标：中英两国的教育制度在教育目标上存在着差异。中国的教育目标是提高学生的知识水平，培养具有专业知识和技术的人才。英国的教育目标则更加注重培养学生的综合能力，包括批判思维、创造力、创新能力等。二、课程设置：中英两国的课程设置也存在差异。在中国，学生需要学习大量的基础知识，并在高中时选择文理科或者专业方向进行深入学习。而英国的课程设置更加灵活，学生可以根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的科目进行学习。三、教学方式：中英两国的教学方式也有所不同。中国的教学方式主要以讲授为主，教师在课堂上起着主导作用，学生被动接受知识。而英国的教学方式更加注重学生的自主学习和合作学习，学生在课堂上更加活跃参与，教师起到引导和辅导的作用。四、考试制度：中英两国的考试制度也存在差异。中国的考试制度非常严格，注重对学生的记忆和应试能力的考察，高考成绩决定了学生的升学机会。而英国

的考试制度更加注重对学生能力的全面考察，除了笔试外还包括实际操作、创造性作业等形式。五、学生管理：中英两国的学生管理方式也有所不同。中国的学生管理相对严格，学生需要遵守严格的纪律和规定，学校教育和家庭教育结合起来进行管理。而英国的学生管理相对宽松，更加注重培养学生的自我管理和自我约束能力。总的来说，中英两国的教育制度在目标、课程设置、教学方式、考试制度和学生管理等方面存在一些差异。中方注重对学生的基础知识和专业知识的培养，而英方则更加注重培养学生的综合能力。两国的教育制度各有利弊，需要在不同的国情和教育理念下进行综合考虑和借鉴。

中英教育制度对比

浅谈中英教育制度文化是实质性的，教育是文化的形式，是必定人类文化的表现，中英两国的文化之间差距的有很大一部分的原由在于教育制度的不一样。所谓教育是一种人类道德、科学、技术、知识贮备、精神境地的传承和提高行为，也是人类文明的传达。教育是一种人类道德、科学、技术、知识贮备、精神境地的传承和提高行为，也是人类文明的传达。教育是培育重生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承弘扬的要点环节，主要指学校正适龄小孩、少年、青年进行培育的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技术、影响人们的思想道德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者依据必定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培育成为必定社会（或阶级）所需要的人的活动。种类有正规教育、成人教育、技术教育、特别教育、终生教育等。而教育制度是一个国家各级各种教育机构与组织系统有机组成的整体及其正常运转所需的各种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包含各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的建立主体是国家，是国家教育目标制度化的表现。他是一个社会赖以教授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增添的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种，与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会构造之中。英国是一个有悠长教育传统的国家。它的教育系统经过几百年的沿革，相当的完美和复杂，且拥有特别大的灵巧性。整体来说分为三个阶段：义务教育，连续教育和高等教育义务教育阶段又可分为三个阶段： 3 岁到 5 岁的少儿园教育；5-11 岁的小学教育；11 岁 -16 岁的中学教育。 5 岁-16 岁为法律规定的强迫教育阶段。适龄小孩一定入学，由国家负责必须的学费、书本和必需的供给。英国的学生从五岁开始接受义务教育，享受全免费的国家福利，学校甚至还供给免费的午饭，所有的家长一定把自己的孩子送到学校念书。小学教育一般连续到 11 岁。而后进入中学。英国的中学不分初中高中，从中一 (Form 1)到中五 (Form 5)共五年的时间。英国政府方面为了提高学生们的饭菜质量，决定将烹调课程从2014 年起增添到7 岁至 14 岁小孩的必修课程中。以达到从小控制学生的饮食从而控制英国的肥胖率。连续教育阶段：16 岁 -18 岁是中学高级班（或大学预备班），为中学至大学的过渡期；主要是学术方向和职业方向学习。是英国教育系统中最有特点也最出色的部分，它是继小学和中学教育以后的“第三级教育”。为进入高等教育或许就业打下基础。高等教育：达成预科的学生主要参加一般教育高级考试，简称GCE-A level），而职业技校的学生除了要参加GCE-A level考试外，还要参加一般国家职业资格考试简称GNVQ。是英国教育系统中的高级阶段，它包含: 本科，研究生，博士生，高级国家文凭高等教育往常都是由大学(University) 供给，但很多学院 (College)也供给 Bachelor 和 HND 课程。一般从 18 岁开始，读本科需要 3 年 -4 年（医科为 5 年），可获得学士学位。硕士往常为 1 年-2 年，博士为 3 年 -5 年。中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，提出了“科教兴国”的战略决议，不停深入教育系统改革，实行九年制义务教育。各级政府不停增添教育投入，鼓舞多渠道、多形式办学。 “面向现代化，面向世界，面向将来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。在中国教育系统分为三个阶段初等教育指 6— 11 岁的小孩在小学接受的教育过程。全国共有小学 456903 所，小学教员工万人，小学生万人，适龄小孩入学率为 %。小学一般由地方政府创办，也有个人和民间集体创立的。中等教育

中西方的小学班级管理有着不同的理念与教育过程。搜集资料并进行对比分析：

中西方的小学班级管理有着不同的理念与教育过程。搜集资料并进行对比分析：中西方（如中美、中英等）小学班级管理有什么形似点与不同点？为什么？这些对比能给我国的小学班级管理带来哪些启示？教育自人类有文明以来就是以传承的方式传递下去，因为地域，体制，人文环境等等的不同而表现出来的差异性随着时代的进步和文明的发展程度逐渐走向大同，但又因其历史、人文、体制、宗教等制约，向着同而不合的轨迹延承下去。中国和西方的教育在我看来如同水和火，中国目前的教育是火，西方的教育是水。火是刚性，有着强硬与力量，中国人口基数太大，每年还以1000多万的人数增长，在中国，现在小学最好的也是40多个人一个教室，有些地区甚至70个人一个教室，就好像一个细小的火苗投入草堆，瞬间就引起一场大火，所以小学开始就让所有的学生手背到后面，老老实实、规规矩矩地听课，甚至连举手的方式都是一样整齐；上课的氛围就像军队，军队里只有服从与不服从，同样，学生从小就只会说知道与不知道，答案对于学生来说永远只有一个，长此以往遇到问题的时候变的不会思考。小学的语文里有看图说话，阅读理解，这样的开放性题目本应该有更多开放性答案，可是，可惜的是答案只有一个，军队化的模式导致的后果是学生只会直线思考问题，如火苗一样朝一个方向，如果放一块木板在火上，火只会燃烧掉木板，不会寻找其他途径绕过木板，就这容易造成，火太小，木板太大，火就只能熄灭。在这种强硬的管理中，学生必须要尊敬师长，不能顶撞老师，遇见老师是低头行礼，这是中华民族制古以来的尊师之道，从另一方面说，老师已脱离了教师的本职，成为了学生的家长，这样就出现另一个问题，部分老师体罚学生，学生从小对老师就会产生一种反感，长此以往就会偏离原来的本意。这仅仅是在课堂上，下课后，大多小学根本没有相应的体育设施可以给孩子们提供玩乐，放学回家，一大堆一大堆的作业积压成山，几加几，几乘几这样的重复无意义的循环下去，这些时间足够一个孩子弄懂自己从哪里来的。在中国，看待小学生就好像看待半个人那样，观念中认为他不会懂，比如很多孩子喜欢问自己是哪里来的，老师认为这不是教学范围，会告诉他长大就懂了，父母会告诉他你是捡来的，这无形中也加深孩子对求知的不渴望，对1+1=2的执着。火的构成是外焰，中焰和焰心，温度由里至外逐渐升高，所以人们煮开水做饭的时候，都是利用外焰来完成。中国教育对学生的管理也是如此，成绩好的被称为尖子生，享受着老师的关爱和同学们的羡慕，安排座位的时候做在最前面，其次往下来，人的心灵在小时候是最脆弱的时候，如果从小就被划分“好”与“差”，那么肯定会有一大部分的孩子遭到打击，孩子是最无辜的群体，试问这样的教育是在磨练孩子的身心还是在摧毁未来的中国主席？水是柔性的，有着韧性和较强的吸收性，老子说：“上善若水，水善利万物而不争，此乃谦下之德也；故江海所以能为百谷王者，以其善下之，则能为百谷王。天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，此乃柔德；故柔之胜刚，弱之胜强坚。因其无有，故能入于无之间，由此可知不言之教、无为之益也。”他认为，世界上最柔的东西莫过于水，然而它却能穿透最为坚硬的东西，没有什么能超过它，例如滴水穿石，这就是“柔德”所在。所以说弱能胜强，柔可克刚。在西方教育教育理念里，每个孩子应该被保存自己独特的个性，就是所谓的孩童发现事物和寻找事物的天性，她们非常注重孩童的创造力，所以，一般每个班只有20人，人少意味着老师的爱分到每个学生的手上就越多。寓教于乐是她们所倡导的，每个孩子都有自

基础教育中英文教学法比较

基础教育中英文教学法比较随着全球化进程不断加速，英语日渐成为全球通用语言。其实在中国，英语也早已成为了学生必须掌握的重要技能。越来越多的孩子，尤其是城市孩子，在学校和家庭开始接受英语教育。然而，如何才能有效地教授英语，却一直是教育工作者和家长们思考的问题。中文和英文语言体系不同，所以，要想成功地教授英文，就必须采用与中文不同的语言教学方法。那么，中文和英文教学方法是如何不同的呢？我们需要提前了解一些内容，以便更好地理解基础教育中英文教学法的比较。一、语言学习模式的不同对于基础教育中的英文教学，英美式教学是比较典型的。相比之下，中国式教学则显得比较保守和传统，注重字母和语法学习，而英美式教学则更侧重口语交流与沟通。英美式教学非常注重学生的积极参与，善于利用班级和小组合作，鼓励学生交流，让学生在互动中提高英语口语表达和沟通能

力。而中国式教学则通常采用讲解式教学，强调复制、记忆和机械式模仿，学生没有得到更多的参与和交流机会。二、语感培养的不同英语是一个重读语言，而汉语是一个音调语言。这就决定了它们语感的不同。在英语教学中，培养语感是一项非常重要的任务。而这一点，英美教育在教学中是非常注重的。培养英语语感，需要从学生掌握英语普遍的语音、语调、语音规律开始，并贯穿整个教学过程，包括听力、口语、阅读、写作等各个方面。然而，在中国的基础英语教育中，很少有针对英语语感的训练，仅仅依靠课本语音练习和读音练习，难以产生实际效果。三、文化视野和思维方式中英方面的文化视野和思维方式在一定程度上不同，这也会影响到英语教学的方法。英美式的英语教学更注重学生的实践与实践能力的培养，强调多元思维和创新能力，教育是一种积极学习、

英国的中小学教育特点(英国的中小学教育体系是怎样的)

英国的中小学教育特点（英国的中小学教育体系是怎样的）英国教育以其悠久的历史、完善而又灵活的体系闻名世界。由于中英教育制度的差别使得两国的学生在年龄和学业程度上无法完全对应，很多家长和同学在考虑赴英留学的时候有点摸不着头脑，不知道如何判定孩子或自己目前的受教育水平处于英国教育体系的哪一个位置。尤其是国内大多数家长和学生对英国的中小学教育体系比较陌生，那么今天就来介绍一下英国中小学教育体系，方便家长和同学根据自己的情况选择适当的课程和安排合理的学习计划。小学教育(5—11岁) 一般来说，英国小学为5至11岁的儿童而设;在苏格兰及英格兰部分地方，小学学龄延至12岁。5岁小朋友会入读一年级(Year 1)。到11岁时小朋友已经上到6 年级也就是Year 6了。这时候小朋友就可以小学毕业了。学年底，所有学生会参加National Curriculum Tests(小学结业考)，考英语和数学也叫“SATs”。读到这里，您可能心中一惊，SAT 不是“美国高考”吗?这里的“Sats”指的是英国小学结业考试，读法是当成一个单词来读，而“美国高考”SAT则是三个字母分开来读。“Sats”的成绩很重要，因为部分中学用这一成绩来作为录取学生的标准，严格一点的学校还会根据这一成绩进行分班，所以同学们不可轻敌。总的来说，英国孩子比国内的孩子提前一年入学。英国的小学通常规模不大，一般一个学校只有几百个人。一个年级拥有几个班，每班的学生不超过三十个人。因为规模不大，小学的数量反而很多，一个片区通常有几个小学。普通小学多为公立的，公立的就是免费的，不管英国人还是外国人都一样。入学的话要看学校是否有空位，不是说想去哪里就可以去哪里的。英国的公立小校实行划片入学，孩子必须居住在该学校周围的学区之内才可申请入学。家长可以选三所附近的公立学校等待入学。等待时间一般三到六个月不等。在选取学生时，学校会优先考虑已有兄弟姐妹在该校入读的孩子，然后再按照家庭住址离该校的距离进行比较，按从近到远的距离决定录取其他的孩子。英国大部分的公立学校是9月份开学，同年1月之前提出入学申请，4月左右会公布录取结果。英国小学的课程设置，学校拥有高度自由的权力，但英语、数学、科学和信息与通讯技术都是各小学的核心课程。在英国，小学阶段实行的是教师包班教学，即一个班上的英语、数学、科学、美术、体育、历史、地理等课程都由一个教师教学，这个班的名字就由这个老师的名字命名，每个班都配有一个助教。但信息与通讯技术、音乐和外语则由专职教师上课。音乐和外语，专职教师一般都在多所学校来回上课。学生上学时间为上午9：00至下午3：30，中午不回家，可以选择在学校的餐厅就餐，或自备午餐。一节课的时间一般为25~35分钟，课间休息时间为20~25分钟。

中英两国课程标准下的教学模式比较文献综述

2010年中国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划》，同年英国政府发布了《教育的重要性》教育白皮书。世界各国不约而同的将目光聚焦在教育事业上，而小学教育的发展是整个教育现代化的重要组成部分，探讨和分析中英两国小学教学模式，对我国小学教育改革和发展大有裨益。2015年8月BBC纪录片《我们的孩子够坚强吗》-中国式教学播放以及近年来中英两国关注的课程改革，引发了我对中英两国小学课程标准下的教学模式的探讨，希望通过自己对相关文献的研究，可以对中英两国的小学教学模式有更为深入的了解，彼此从中有所借鉴。（一）概念界定在传统教育理念中，教学模式的思想很早便存在了，但是教学模式是在20世纪70年代初才出现的，不同学者理解不同，总结以下国内外几位专家学者对教学模式的概念的几种阐述：教学模式是教学的标准形式，它是教学思想、教学原理、教学方法等诸多因素的高度概括，是从整体上思考教学过程的一种工具和方法。[1] 小学教学模式就是指在小学教育阶段教育者依据适合小学生的教学思想或理论指导下所建立的各种适合小学生的教学活动的基本结构的简化形式。[2]

对于教学模式的概念和教学模式概念的异同点，已经有很多学者研究涉及过，这里我也不再做过多的阐述。结合多位专家学者给出的概念，可以大致归纳出，教学模式是开展教学活动的一套计划和模型，是开展教学活动的一套方法论体系，它是在一定的教育思想观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序，也就是各种教学活动有机连接在一起，从而组成的具有动态的过程。[3]教学模式可以说是变化性和稳定性的统一体，既可以是具体化的，也可以是抽象化的，它既可以直接来源于对教学实践经验的总结概括，也可以是在教学理论的知道下的假设研究与试验的结果。（二）研究现状（三）笔者通过中国知网，输入关键词“教学模式”，限定学科为初等教育，中文库共有1606条结果，外文库共有4条结果，分别输入关键词“英国小学教育”、“中国式教育”，中文库分别有4、7条结果，从文献查找可以看出，目前关于教学模式的研究，仍然是教育界人士的重要关注点。通过下载阅读相关教学模式的文献50余