生物与非生物环境的关系

《生物与非生物环境的关系》叶榭学校黄美芬一、设计思路1．本课题的内容难度不是很大，但一定让学生据有尽量多的实例。

经过实物、挂图、录像片等直观手段刺激学生的感官，使他们的理性认识始于感性认识，有了感性认识后，组织学生对设计的问题进行议论，经过学生合作，师生合作归纳归纳所学的知识。

2．生物适应性的形成是长久自然选择的结果，其实不是说明这些生物很“聪慧”。

从而让学生理解适应是相对必定的生态条件而言的，能够联合教材中以及列举其余有关适应现象介绍给学生，让学生认识自然界中野生生物适应性的生动表现。

3．生物体与环境的一致不只是学习生物学知识的基本看法，也是学习生态学知识的最基本看法。

在教课中要浸透这个看法。

这个看法不是静态的，而是动向的，即生物与环境处于不停地相互作用的动向之中。

4、以学生小组议论、指导解说、判断归纳，联合学生举例，理解生物对环境适应的广泛性和相对性。

而后要点解说生物的保护色、戒备色和拟态，经过学生活动以加深对保护色、戒备色和拟态特色与意义以及三者的差别。

5．采纳教材之外的保护色、拟态和戒备色的实例，让学生用所学过的知识进行判断，以加深对保护色、拟态和戒备色特色的理解，进行这类当堂的教课反应查验学生对本节课所学知识的掌握。

6.本节课戒备色是一个对学生进行生命教育很好的契机以及生物体与环境的和谐一致能够对学生睁开环境保护的教育。

二、教材剖析“生物与环境”这一节是教材主题五“生态系统”的开节篇，主要叙述了非生物环境对生物的影响和生物对环境适应的广泛性和相对性。

本节内容的学习将为后边第二节“生态系统的构造与种类” 、第三节“生态系统的稳固性”等内容的学习确立知识基础。

生物与环境之间有着亲密的联系，生物的生计和发展都与环境亲密有关。

经过学习，让学生从整体和系统的角度关注生物与环境的相互关系，懂得保护自然、爱惜生命。

三、学情剖析初二的学生会关注自己身旁的事物，关注自己所处的周边的自然环境，他们能说出各种各种生物的名称，以及它们所生活的环境，所采纳的一些生计技术，可是没有形成“生物的形态构造、生理功能或行为和其生活环境相适应的” 的看法。

四、教法和学法：以问题为主线组织和设计教课过程，学生在察看——思虑——归纳——归纳的1合作者的身份参加讲堂教课活动，为学生的自主研究、合作沟通创建踊跃向上、宽松和睦的气氛，指引学生学会思虑、学会表达、学会聆听、学会总结。

帮助学生读守信息、剖析信息、运用比较和综合的方法，归纳总结知识，采纳小组合作学习，达成研究活动。

五、教课目的：知识与技术：知道生物与非生物之间的亲密关系。

知道生物对环境适应的广泛性和相对性。

知道生物的保护色、戒备色和拟态的特色及其意义。

过程与方法：描绘生物的保护色、戒备色和拟态，感觉生物对环境的适应。

感情态度与价值观：认识生物与环境的对峙一致关系。

感想保护生物的生计环境、爱惜生命的责任感教课要点：生物对环境适应的广泛性和相对性。

生物的保护色、戒备色和拟态的特色及其意义。

教课难点：生物对环境适应的相对性。

保护色、戒备色和拟态三者之间的差别六、要点、难点剖析1．经过学习保护色、拟态和戒备色等典型实例后，学生会对生物的适应性赞美不已，与此同时又会堕入不行思议之中。

所以，科学地解说这三种适应性以及这三者的差别就成为要点和难点。

教师指引学生用自然选择学说的基本看法进行议论，认识和理解保护色、拟态和戒备色的形成是长久自然选择的结果。

2．适应为何是相对的，而不是绝对的？其原由是什么？是本课题的要点和难点。

此问题的剖析启迪学生利用所学过的知识，正确地迁移到新知识的学习上。

生物生计的环境条件不停地变化，而生物的遗传拥有守旧性，这就是造成生物适应相对性的外因和内因。

从生物进化的角度上看，生物在长久的进化过程中，自然选择不是尽如人意的，其选择作用也不是一次到位的。

所以，剖析适应相对性的原由就波及前方学习过的遗传和自然选择的知识。

七、教具准备：课件，生物与环境关系的影像资料。

教师准备：采集生活在不一样环境中生物的影像资料，制作可行性的多媒体课件，供给学生察看的实物（神仙球、莲藕等）。

学生准备：课前预习，查找“植物、动物和微生物对环境的适应例子”，上课沟通。

八、教课流程：创建情境导入新课合作研究解决问题运用多媒体唤起学生好奇心，激发学习兴趣，而后引出课题组织学生议论植物、微生普生物和动物对环境的适应遍物性对生物对环境适应的典型环实例：保护色、戒备色和境拟态适应的议论：人类生活中应用生物的适应环境的例子相生对物列举雷鸟、桦尺蛾的事性对例，议论生物对环境适应环的相对性境适应议论：我们应当怎样保护的环境归纳总结延长拓展九、教课过程（一）创建情形，导入新课学生畅聊学习本节课的收获与领会，生活中我们怎样去适应飞快变化的社会、不一样的环境等。

先利用多媒体展现一组画面：茂盛热带雨林、酷热干旱的荒漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿翱翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，从而引出课题：不一样的生态要素形成了好像画面上的各种生计环境，与此相适应的是各种各种的动植物，它们与生计环境形成一个一致体。

引出生物与环境的课题。

设计企图：其实在地球上的各个角落，都生活着形态各异的生物。

那么，这些生物是怎样与其生计的环境相适应呢？——这不单加大了讲堂的信息量，并且极大地激发了学生的学习兴趣。

3（二）合作研究，解决问题1、生物对环境适应的广泛性①植物对环境的适应：为学生供给实物资料（神仙球、莲藕等），经过小组共同察看与议论，学生总结出这些植物适应生活的特色。

教师指引提出问题：你还知道什么植物有哪些特色适于自己的生活？学生举出实例。

最后师生共同总结出：各栽种物都以不一样的方式表现出对环境的适应。

②微生物对环境的适应：（1）噬菌体怎样与寄生生活相适应？（2）蘑菇怎样与腐生生活相适应？③动物对环境的适应：出示图片：骆驼、鲸鱼、北极熊、猎豹A、猎豹有哪些形态构造特色与在广阔草原长进行捕食活动相适应？B、骆驼为何会成为荒漠之舟？C、鲸鱼怎样能生活于海洋之中？D、北极熊怎样适应严寒的北极？经过议论，总结出这些动物都表此刻形态构造、生理功能与生活环境相适应。

进一步指引：你还可以举出其余生物的哪些特色与生活环境相适应的例子吗？将问题拓展深入。

接下来我们就学习一下生物的高妙之处吧。

”2、生物适应环境的三个典型实例：保护色、戒备色、拟态<一>利用直观影像，经过游戏，掌握知识利用课件，进行“辨别骗术”一个活动，让学生在游戏中剖析掌握不一样生物适应环境的方式的多样性。

“辨别骗术”包含两个活动：1 是让学生在四种不一样的环境中各找到一只蝗虫，并说一说它欺诈仇敌的招数是什么？2 是图片上挨次出现的生物是什么？它是怎样欺诈了它的天敌，保护了自己？活动一组织学生进行议论，得出生物的保护色的看法，从而启迪学生联系生活实质，动物的保护色给我们人类供给了哪些启迪？活动二关于“枯叶蝶”和“蝗虫”教师要特别重申他们的差别和联系：“蝗虫的体色和四周的环境相像，而枯叶蝶连形态都和四周环境相像”。

而后，教师再展现自然界中一些“拟态”的生物，以激发学平生常察看生活，多摄入课外知识的兴趣。

主要让学生学会差别保护色和拟态，重申这两种重要的适应现象之间的联系和差别，指引学生总结两者的看法。

保护色：动物适应栖息环境而拥有的与环境色彩相像的体色；拟态：某些动物的形态和体色同其余生物或环境中的物体十分相像的现象。

保护色和拟态的适应意义：保护自己，躲避敌害。

关于戒备色：利用展现图片，体色特别娇艳的毛虫、臭鼬和响尾蛇的图片；以及创建情境：误吃毒蝴蝶的小鸟。

设疑：戒备色的动物有什么特色？在学生沟通的基础上指引学生得出戒备色的看法。

在此基础上能够引用生活中有戒备标记警示人们，保护人类生命的案例，诸如红绿灯，双黄线，危险地方的警示牌，河道旁的严禁游泳等警示牌，又如劝说学生不要招惹蜜蜂，因为蜜蜂一旦蜇了人，也就意味着它的生命的终结。

这是一个对学生进行生命教育很好的契机。

<二>剖析议论与归类，解决要点经过一个小练习：下例六张图片中哪两张为保护色、拟态仍是戒备色，并说明原由，从而再次突出要点。

师生共同总结：保护色、拟态、戒备色等都属于形态方面对环境的适应；鱼类的洄游、鸟的迁移、昼伏夜出等属于生活方式对环境的适应。

最后师生共同总结出：动物从形态、构造、生理和行为方式等各个方面都表现出与生活环境的适应。

<三>持续游戏，轻松解决难点老师出示投影：“夏季的雷鸟”和“冬季的雷鸟”两张图片，率领学生进入下一个游戏“勇敢猜想” 。

让学生第一回答：它属于生物适应环境的哪一种现象？学生很轻松便可答出“保护色”，教师持续发问：“雷鸟到了冬季，就换上一身洁白的羽毛，以适应雪窖冰天的环境。

可是，假如冬季推延到临，它洁白的羽毛还适应环境吗 ?这说明什么？”再例举桦尺蛾的例子，因为人为要素污染环境，改变了桦尺蛾的栖息环境，使灰白色桦尺蛾由本来适应环境变得不适应，黑色桦尺蛾由本来的不适应变为适应，得出生物对环境适应拥有相对性的结论。

锻炼了学生剖析思虑能力，同时进行环境保护教育。

在老师正确指引下可答出这是生物对环境适应的相对性。

老师又问：适应为何拥有相对性？这样的问题对初二的学生很难用科学的术语作答，老师就直接总结：适应之所以拥有相对性，是因为生物生计的环境不停发生变化；而生物的遗传拥有守旧性的一面，不会因环境变化立刻改变其遗传性；从进化的角度上看，适应性的形成是自然选择的结果，可是自然选择的作用是长久的，选择作用不会一次到位，更不会造成尽如人意的选择结果。

又如大熊猫栖息地的竹子大面积开花、枯死，使大熊猫的生计受到严重威迫。

领会生物与环境之间长久形成的和睦关系，加强学生热爱大自然、保护自然环境的责任感。

组织学生保护环境出谋献策：我们应怎样从我做起，保护我们赖以生计的环境？（三）拓展延长生活中的我们该怎样去适应此刻纷纷复杂的社会环境？十、利用练习，稳固新知；部署作业，开辟思想1、安排了有关保护色和拟态的两个实例小练习，以检查学生的掌握状况。

1（1）生活在海藻中的一种鱼，碰到敌害时，身体侧立不动，似一株植物，从而躲避敌害，这是一种 []A．保护色B．戒备色C．拟态D．变态（ 2）以下属于保护色的是[]A．雌黄蜂与蜂兰的唇形花瓣相像B．比目鱼的体色能与环境色彩变化保持一致。

C．黄蜂腹部拥有黑黄相间的条纹。

D．无毒蛇拥有毒蛇的娇艳花纹。

2、课外作业：保护色、拟态的原理能否用于军事、民用或其余领域，请将你知道的写成一篇小短文。

本课小结学生归纳本节课所学到的知识，老师总结：“生物与环境之间是相互作用，相互影响的，它们是一个不行切割的一致整体。

让我们从我做起，和其余生物一同共同成立一个和睦美好的世界。

”同时，教师出示漂亮的自然景观画面，在音乐中结束本课。